范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
林業(yè)學(xué)術(shù)論文封面設(shè)計(jì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)論文篇一
中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（原名《北京林學(xué)院學(xué)報(bào)》）創(chuàng)刊于1979年，由教育部主管、北京林業(yè)大學(xué)主辦，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的多學(xué)科、綜合性學(xué)術(shù)刊物。設(shè)有林學(xué)、生物學(xué)、園藝學(xué)、食品科學(xué)與工程林業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、綜合評(píng)述、研究簡(jiǎn)報(bào)等欄目?！侗本┝謽I(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》為中文核心科技期刊、中國(guó)自然科學(xué)核心期刊、科技部“中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊”，連續(xù)收錄《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》的著名檢索期刊和數(shù)據(jù)庫(kù)有：美國(guó)《化學(xué)文摘》（ca）、俄羅斯《文摘雜志》（aj）、英國(guó)“國(guó)際農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)研究中心”數(shù)據(jù)庫(kù)（cabi）、英國(guó)《動(dòng)物學(xué)記錄》（zr）、中國(guó)科技論文引文數(shù)據(jù)庫(kù)（cstpcd）、中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)、《中國(guó)生物學(xué)文摘》、中國(guó)林業(yè)科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等。
一、統(tǒng)計(jì)對(duì)象和方法
本文以_的《中文學(xué)術(shù)期刊及學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》（2010―2012年）為主要數(shù)據(jù)源，結(jié)合現(xiàn)有館藏期刊，共計(jì)分析載文540篇（不包括各年的增刊）。運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的原理方法與ne統(tǒng)計(jì)分析功能，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和處理。
二、載文情況分析
期刊論文是學(xué)術(shù)研究成果的一種重要表現(xiàn)形式，論文數(shù)量的多少也是衡量學(xué)術(shù)界某一領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)之一。依據(jù)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)指標(biāo)體系》，載文量為期刊在指定時(shí)間范圍內(nèi)刊載的各種文體形式文獻(xiàn)的總數(shù)，等于可被引文獻(xiàn)量與不計(jì)被引文獻(xiàn)量之和，本文只統(tǒng)計(jì)可被引文獻(xiàn)量。由表1可見(jiàn)，2010―2012年《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》共出版18期，載文540篇，每期平均載文篇，篇均頁(yè)數(shù)為（頁(yè)/篇），統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，雖然每年的載文量有所下降，從2010年的篇下降到2012年的篇，但仍比我國(guó)主要中文科技期刊載文量的平均值篇高篇，而且篇均頁(yè)數(shù)從2010年的（頁(yè)/篇）上升到2012年的（頁(yè)/篇），說(shuō)明其稿件質(zhì)量愈來(lái)愈高，研究愈來(lái)愈精細(xì)，為林學(xué)、園藝學(xué)、林業(yè)工程、生物學(xué)研究人員提供了展示自己的研究成果及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的舞臺(tái)。
三、引文統(tǒng)計(jì)分析
林業(yè)學(xué)術(shù)論文封面設(shè)計(jì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)論文篇二
高校教師肩負(fù)著教學(xué)和科研雙重任務(wù),但是教師一般理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力較弱。因此在園林師資隊(duì)伍建設(shè)中,應(yīng)該支持與鼓勵(lì)學(xué)院教師逐漸成為“雙師型”教師,或者可以從校外企業(yè)及社會(huì)中聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠,來(lái)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。“雙師型”教師通過(guò)在公司的實(shí)際工作可以及時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握最新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)技巧和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研實(shí)力可為企業(yè)解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。增加“雙師型”教師是提高學(xué)校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的重要方法,也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。
2?搭建“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)平臺(tái)
為提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,搭建“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最好途徑,重要的是能使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地緊密相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該與園林專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位廣泛合作,建立實(shí)踐教學(xué)基地,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設(shè)局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設(shè)計(jì)院等相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合,建立“實(shí)戰(zhàn)式”頂崗實(shí)訓(xùn)基地15處,搭建了穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)。校外實(shí)踐教學(xué)基地充分利用社會(huì)力量和資源,使園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力而且能夠很快適應(yīng)實(shí)際工作。通過(guò)這種固定和機(jī)動(dòng)的兩種教學(xué)方式,來(lái)發(fā)揮該平臺(tái)的作用,固定的“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地及“實(shí)戰(zhàn)式”的頂崗實(shí)訓(xùn)基地,機(jī)動(dòng)的“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要體現(xiàn)在參與實(shí)際地方工程項(xiàng)目的建設(shè)。學(xué)校自己成立“園林專(zhuān)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)中心”,申報(bào)園林專(zhuān)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)資質(zhì),搭建穩(wěn)固的“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)平臺(tái)。近年來(lái),在學(xué)院教師指導(dǎo)下園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生共參與“張家界市林權(quán)調(diào)查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設(shè)計(jì)”等60多個(gè)地方工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工。學(xué)生在這種“實(shí)戰(zhàn)式”平臺(tái)的建設(shè)中不斷提高專(zhuān)業(yè)技能為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外,為了培養(yǎng)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生扎實(shí)的園林景觀(guān)表現(xiàn)技法基本功,突出他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)具創(chuàng)新的思想,學(xué)校應(yīng)該定期舉辦專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。我校每年定期舉辦“插花藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”、“手繪規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”、“南方測(cè)繪技能大賽”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)大賽”等專(zhuān)業(yè)技能比賽,通過(guò)這些比賽提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘了學(xué)生們的藝術(shù)潛能,提升了藝術(shù)修養(yǎng),為他們今后的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。
3?執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師”制
4?加強(qiáng)教研教改,編寫(xiě)特色教材
深入地開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)改革是提高實(shí)踐教學(xué)的重要方法。我校制定了與專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的教研教改辦法,形成了省、校、院三級(jí)系統(tǒng)的教研教改體系,從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面推動(dòng)了學(xué)院的教研教改,并提高了學(xué)院教師的整體教學(xué)水平。另外,編著特色教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,編寫(xiě)新的園林教材一定要以最新的科研成果為補(bǔ)充,以滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需要為條件,并具有一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。近年來(lái),我校園林專(zhuān)業(yè)教師共完成了10部園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色教材的編著工作,這些教材涉及園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程管理、施工及園林植物等方面,形成了比較完整和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)特色教材系列。這一系列教材的編著充分體現(xiàn)其實(shí)用性和應(yīng)用性,教材建設(shè)帶動(dòng)了我校園林專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),也提高了教學(xué)質(zhì)量,充實(shí)了專(zhuān)業(yè)辦學(xué)內(nèi)涵。園林專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的專(zhuān)業(yè),園林行業(yè)快速發(fā)展,必然要求高層次的應(yīng)用型人才。為提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重中之重,專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該針對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的特點(diǎn),在人才培養(yǎng)方案修訂、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面不斷地改革創(chuàng)新。
林業(yè)學(xué)術(shù)論文封面設(shè)計(jì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)論文篇三
摘要：學(xué)術(shù)論文是衡量研究生科研能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，通過(guò)對(duì)q大學(xué)文科碩士研究生學(xué)術(shù)論文的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：文科具有較強(qiáng)積累性和穩(wěn)定性、文科研究生自主學(xué)習(xí)能力較弱、導(dǎo)師培養(yǎng)力度不足等原因，導(dǎo)致文科研究生學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量不高。為提高文科碩士研究生的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量，需要社會(huì)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)適合文科碩士研究生的投稿期刊、提高研究生自身素質(zhì)、加強(qiáng)導(dǎo)師的培養(yǎng)力度、加大高校對(duì)招生數(shù)量的控制和對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)力度的監(jiān)督作用。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)論文；質(zhì)量；文科；研究生
1.文科研究生學(xué)術(shù)論文的現(xiàn)狀
論文數(shù)量。本文對(duì)q大學(xué)文科研究生關(guān)于_您現(xiàn)在已經(jīng)正式發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量_的問(wèn)卷調(diào)查中，的文科研究生已經(jīng)發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，的文科研究生還沒(méi)有發(fā)表學(xué)術(shù)論文，這可能是因?yàn)閱?wèn)卷調(diào)查的對(duì)象中三年級(jí)的文科研究生所占比例較低，為27%（其余為二年級(jí)的文科研究生）。在已經(jīng)發(fā)表文章的的文科研究生中，的發(fā)表了1至2篇，10%的發(fā)表了3至4篇，的發(fā)表了5篇以上。在進(jìn)一步分析調(diào)查數(shù)據(jù)可知，女生發(fā)表論文的比例要高于男生，這可能是因?yàn)槲目蒲芯可心猩藬?shù)較少，導(dǎo)致調(diào)查對(duì)象男生的比例要低于女生?？傮w來(lái)說(shuō)，文科研究生發(fā)表論文的數(shù)量較少。
論文發(fā)表的期刊層次。針對(duì)_您發(fā)表論文的期刊層次_問(wèn)題，本文只統(tǒng)計(jì)了目前已經(jīng)發(fā)表論文的文科研究生的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查顯示，的文科研究生選擇了普通期刊，的文科研究生選擇了核心期刊，還有的文科研究生選擇了其他。從調(diào)查結(jié)果可以看出，文科研究生發(fā)表論文的期刊層次以普通期刊為主，在核心期刊上發(fā)表文章的較少，由于核心期刊對(duì)論文質(zhì)量的要求極高，且審稿周期都很長(zhǎng)，所以文科研究生在其發(fā)表的論文數(shù)量較少。
論文發(fā)表途徑。關(guān)于_您發(fā)表論文的途徑_的問(wèn)卷調(diào)查中，的文科研究生是靠論文的質(zhì)量，的文科研究生是靠導(dǎo)師推薦，的文科研究生是靠給予版面費(fèi)，的文科研究生選擇中介發(fā)表論文。調(diào)查結(jié)果表明，文科研究生發(fā)表論文的主要途徑是靠給予版面費(fèi)。據(jù)筆者了解，不收取版面費(fèi)的期刊對(duì)于投稿論文質(zhì)量的要求非常高，的文科研究生發(fā)表論文是收取了版面費(fèi)。
本文在對(duì)文科研究生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的數(shù)量、期刊層次及途徑的調(diào)查來(lái)看，文科研究生發(fā)表論文期刊層次不高，發(fā)表論文的途徑以給予版面費(fèi)為主，這就暴露出文科研究生學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高的問(wèn)題，文科研究生的科研能力仍有待加強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。
性質(zhì)的原因。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)文科已經(jīng)分化為人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩類(lèi)。人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)都具有較強(qiáng)的積累性和穩(wěn)定性，所以文科論文的創(chuàng)新性較小，創(chuàng)作高質(zhì)量論文的難度較大。因?yàn)槲目菩再|(zhì)的限制，文科研究生要想創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文，就需要豐富地專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，掌握學(xué)科前沿性理論，并進(jìn)行努力地科研。這必然是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱辛的過(guò)程，給文科研究生提出了一個(gè)巨大地挑戰(zhàn)。
目前，文科研究生學(xué)制為三年，大多數(shù)高校安排一年半的課程，文科研究生在讀研期間很難形成一個(gè)完整地、系統(tǒng)地理論框架，加之他們很少甚至沒(méi)有參加課題研究的機(jī)會(huì)，缺乏科研素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其發(fā)表的學(xué)術(shù)論文只是在重復(fù)學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)、探討的問(wèn)題只停留在表面，缺乏深度和創(chuàng)新性，造成其學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高。
文科研究生自身素質(zhì)的原因
自主學(xué)習(xí)能力較弱。文科研究生的學(xué)習(xí)狀況應(yīng)該是：大量地閱讀、積累知識(shí)、注意觀(guān)察社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行調(diào)查、解決問(wèn)題，從事科學(xué)研究工作，撰寫(xiě)論文。但調(diào)查顯示，文科研究生的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)輕松，自主學(xué)習(xí)的能力較弱。
關(guān)于_課余時(shí)間的用途_問(wèn)題，調(diào)查顯示，用于論文撰寫(xiě)或者查閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍資料的文科研究生占25%，用于兼職和參加社團(tuán)活動(dòng)的占25%，用于備考資格證書(shū)、公務(wù)員考試的占10%，娛樂(lè)占，的選擇了其他。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，文科研究生課余時(shí)間的安排更傾向于娛樂(lè)，忙于兼職活動(dòng)和參加各種資格證考試，用于科研的時(shí)間過(guò)少。關(guān)于_學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施程度_問(wèn)題，調(diào)查顯示，的文科研究生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并且實(shí)施，15%的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒(méi)有實(shí)施，未制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，20%的是根據(jù)專(zhuān)業(yè)課表學(xué)習(xí)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，文科研究生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力較弱，的研究生不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的文科研究生中也有29%的缺乏學(xué)習(xí)意志力，執(zhí)行力較差，不能實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。以上兩個(gè)問(wèn)題的調(diào)查表明，文科研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于從容休閑的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力較弱。研究生階段，自主學(xué)習(xí)是本階段的主要學(xué)習(xí)方式，文科研究生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，就無(wú)法全面掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，就不能形成有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。
自主閱讀能力較弱。文科研究生自主閱讀的方式是積累知識(shí)的途徑，也是科學(xué)研究能力養(yǎng)成的一種重要手段。關(guān)于_您每天用于閱讀的時(shí)間_問(wèn)題的調(diào)查中，閱讀時(shí)間為每天1小時(shí)之內(nèi)的文科研究生為，閱讀時(shí)間為1至2小時(shí)的為35%，閱讀時(shí)間為2至3小時(shí)的為，閱讀時(shí)間為3小時(shí)之上的為。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，文科研究生每天用于閱讀的時(shí)間太少，他們?nèi)狈﹂喿x的主動(dòng)性。文科研究生只有通過(guò)大量地閱讀，不斷積累相關(guān)知識(shí)，才能逐步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才會(huì)形成創(chuàng)新性的思維。如果他們?nèi)狈﹂喿x主動(dòng)性，知識(shí)儲(chǔ)備量不足，學(xué)術(shù)論文缺乏理論性，學(xué)術(shù)論文質(zhì)量就不高。
文科研究生導(dǎo)師的原因。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高，不僅受到研究生自主學(xué)習(xí)、閱讀能力的影響，還受到研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的影響。
導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)力度不足。關(guān)于_您的導(dǎo)師對(duì)您實(shí)際指導(dǎo)的頻率_問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示，文科研究生選擇每周可以指導(dǎo)一次的為25%，每月可以指導(dǎo)一次的為，每學(xué)期可以指導(dǎo)一次的為，每學(xué)期指導(dǎo)不到一次的為5%。關(guān)于導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，本文通過(guò)對(duì)文科研究生的訪(fǎng)談了解到，大多數(shù)老師采取集體上課的方式進(jìn)行指導(dǎo)，極少數(shù)導(dǎo)師會(huì)采用指導(dǎo)小組的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。關(guān)于_您的導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的人數(shù)為多少人_的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果為：的選擇導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)3至6人，28%選擇7至10人，選擇11至15人，10%的選擇16至19人。中國(guó)科學(xué)研究院的調(diào)查顯示，中國(guó)科學(xué)研究院研究生導(dǎo)師與研究生的比例是1：6。 筆者在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的人數(shù)已高于這個(gè)比例，甚至有10%-20%的達(dá)到了15人以上。
從研究生導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)方式、指導(dǎo)頻率以及實(shí)際指導(dǎo)人數(shù)三個(gè)方面的調(diào)查中，不難看出，研究生導(dǎo)師對(duì)文科研究生的指導(dǎo)力度嚴(yán)重不足。導(dǎo)師指導(dǎo)力度不足，研究生不能形成良好的學(xué)術(shù)素質(zhì)，影響學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量。
導(dǎo)師對(duì)研究生的科研能力培養(yǎng)不足。研究生期間，課題研究是文科研究生思維、科研能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，也是完善研究生自身知識(shí)體系的手段。
關(guān)于_您參加您導(dǎo)師課題研究的次數(shù)_的問(wèn)卷調(diào)查中，有的文科研究生選擇了一次未參與導(dǎo)師的課題研究，有34%的選擇參與了一次，有的選擇了參與了2次以上。關(guān)于_您參與學(xué)術(shù)交流會(huì)議的情況_的問(wèn)卷調(diào)查中，的文科研究生選擇愿意并參加過(guò)學(xué)術(shù)交流會(huì)議，的選擇愿意但沒(méi)有參加過(guò)，15%的選擇不清楚，其他選擇不愿意參加。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，甚至有同學(xué)自己在問(wèn)卷上寫(xiě)到_迫切希望參加_?？梢?jiàn)：文科研究生十分渴望參與導(dǎo)師的課題研究和參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，但實(shí)際情況卻是，他們很少有機(jī)會(huì)參加這類(lèi)活動(dòng)。文科研究生缺少參加導(dǎo)師的課題研究和學(xué)術(shù)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，不利于其學(xué)術(shù)思維、能力的培養(yǎng)和提高。
3.提高文科研究生學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的對(duì)策
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2265156.html】
