在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
日語論文中摘要和はじめに篇一
關鍵詞：高職；日語；畢業(yè)論文；寫作方式
高職教育有著培養(yǎng)學歷以及職業(yè)兩者的特點，需要兩者兼顧，教育有關管理部門在對外語專業(yè)畢業(yè)論文的大綱當中給予了明確的建議。作為一個三年的學習成果的考察項目，畢業(yè)論文的寫作在其學習考察當中是不可忽視的，在學生們心中的重要程度也就可想而知了。假如照搬照抄本科畢業(yè)論文的要求，不能排除個別學生能夠寫出比較優(yōu)質的畢業(yè)論文，但是對于很多學生以及老師來說則有著很大的困難。雖然有部分學校使用了比較容易完成的形式，但是距離培養(yǎng)計劃仍舊存在一部分的距離。除此之外，學生對于畢業(yè)論文的態(tài)度也有著不可忽視的問題，例如態(tài)度不端正、抄襲現象時有發(fā)生、指導教師的建議不重視等，其日語專業(yè)的畢業(yè)論文也出現上述的問題。該專業(yè)的學生以后從事語言研究的人數不多，他們就業(yè)時唯一有利的也只有說明自己日語考試的級別證書，如果招聘企業(yè)沒有特別說明，學生們也不會主動說自己的畢業(yè)論文情況，這種招聘形式反饋到了學校后，學校的一些老師對于畢業(yè)論文不重視的情況由此出現。本文從高職院校的日語專業(yè)入手，從培養(yǎng)人才任務出發(fā)，尋求一種有著高職文化的畢業(yè)論文寫作測評的方式。
一、高職日語專業(yè)畢業(yè)論文測評體系改變的原因
學生在今后實際工作當中暴露出很多問題，比如說：在學校期間學習日語專業(yè)的過程中僅僅注重寫作方面的培養(yǎng)，在聽、說等方面的重視程度不足，導致了在實際過程當中不能很好的運用本專業(yè)的知識，出現這種情況和一直延續(xù)下來的教學方法、教學設施等方面有著密切的關系，也和社會當中日語能力考試的考核方法也有著不可分割的關聯。日語的社會測評方式是從日本國際交流基金引入，至今已經有20余年的時間，因為中國和日本都屬于漢字文化，所以學生一般能夠在放棄聽力的情況下達到有關考核的標準，這樣一來就讓一部分人擁有日語二級或者一級證書但是并沒有達到證書的頒發(fā)要求，在聽、說方面還沒有達到標準，這種現象已經成為了社會的普遍現象。作為培養(yǎng)全面的日語人才目標，顯然這種考試并沒有對于學生的全面能力進行測評，因此，需要從高職教育的培養(yǎng)需求入手，探究如何完善教學成果的另一種方法———畢業(yè)論文。通常的高職日語專業(yè)的學生一般在學習之前為零基礎，因此對于他們來說，雖然日語是一個沒有基礎的語言學科，但是往往都采用學習英語的模式來學習日語，現在日語也沒有改變“聾啞日語”的情況，但是在這三年當中，不僅僅有日語考試，還有畢業(yè)論文，今后的實踐等考驗，所以，就一定要求在學習和實踐當中建立起一定的聯系，畢業(yè)論文就是兩者聯系的一個樞紐。
二、高職日語畢業(yè)論文改革初步實踐
其畢業(yè)生的日語語言使用能力，在通常情況上來看就是“聽、說、讀、寫”四項基本能力，其畢業(yè)論文也可以從這幾項能力方面入手，對其進行實施以及規(guī)劃，畢業(yè)論文能夠將聽力能力以及翻譯能力作為最基本的能力，使用“聽—翻譯—寫綜合”方法，最后使用答辯等手段來完成，這樣不僅僅能夠對于學生日語學習情況給予綜合的評價，也能夠讓老師反思在教學當中存在的問題。在這種角度來看，高職日語“聽—翻譯—寫綜合”的方法可以依照下面的順序進行：
（一）“聽”
（二）“譯”
在日語和漢語中，原本均源自于漢字文化，繼而導致學習日語專業(yè)的同學們在多種情況下均忽略了對譯文表達的不斷訓練與深化，在一般情況下翻譯也僅停滯在“日式中文”中。學生們不斷練習“譯”，不但能夠更深入的提升其自身的學識與素養(yǎng)，也可以有效改善這一課程的學習內容。
（三）“論”
在nhkjournal錄音內容中，可以包含多個領域，并且學生們在此能夠按照其想法進行選取。當完成聽和譯兩項流程之后，學生們能夠自主的進行思考，并且在搜索有關的文獻以及資料之后，采用“論”的模式將個人的觀點與理論進行闡述，繼而表明出學生個人的認知、想法與目的，使其畢業(yè)論文能夠得到更深層次的拓展，乃至于上升至新的層次，得到升華。這一現象的出現可以促使學生們在搜索文獻資料以及創(chuàng)新能力中有著十分重要的影響意義。然而，并不是每個學生經過學習知識均可邁向這一層次，一般均是源自于其自身的實際情況來決定。
（四）“答辯”
即便是在聽—譯時期，有很多學生也會出現投機取巧的現象。但是，只要正確的應用錄音資料，便可以針對某一程度進行評定，繼而順利完成答辯流程。在答辯過程中，通過對其應對能力進行觀察，便能夠有效判斷出其能否應用日語來體現出個人的思維活動。在“聽—譯—論”綜合應用的過程中我們能夠了解到，聽與說之間的關系是呈正比的，均受對方的影響。
三、高職日語畢業(yè)論文改革的研究
“聽—譯—論”也是在經歷過很長時間的實際操作之后方可進行應用的，然而，其所應用的效果卻為大家提供出了較多的經驗與啟發(fā)，有利于學生學習與拓展。首先，一定要正確的理解高職教學和普通的本科教學之間存在一定的差異性，使高職教學能夠切實的尊崇職業(yè)化以及實際化的原則，進而培育出符合大眾發(fā)展需要的全能型人才。在最近幾年以來，因為大學教育已經面臨大眾化，所以本科教學針對此也逐漸開始邁向實際化與職業(yè)化的模式進行發(fā)展，在這種狀態(tài)的驅使下，高職院校更應當提升自身的綜合實力，改善教育方案，方可得到有效發(fā)展。其次，在日常的生活中很難對畢業(yè)論文有所意識，所以對其指導教師而言也具備極強的工作強度與難度。此項專業(yè)自身如果沒有切實的尊崇其相應原則，而學生則將會更加難以對其認真對待與學習。大學畢業(yè)生在其完成學業(yè)之后仍舊會存在很多學藝不精的現象，由此則可證明在日語專業(yè)教學過程中仍舊存在很多需要改善的地方。然后，在對教學內容進行匯報與總結的時候，日語水平測試則會起到十分關鍵的作用，然而，畢業(yè)論文則屬于一項嚴肅的過程，不但可以改正測試中所存在的不良之處，并且也能夠體現出測試不能取代的效果。最后，“聽—譯—論綜合”這一流程比較明確，并且在指導過程中教師能夠憑借自身的感受進行思考，進而引起無限的遐想，極其有利于加快教學改革的實施。在實現這一流程之后，學生們能夠切實的掌握到一種正確的外語學習方式，極其有利于其今后各項能力的開展，并有著重要的意義。
四、結束語
畢業(yè)論文能夠對教學過程進行全面的總結。在日語專業(yè)中“，聽—譯—論綜合”的論文模式在世界各地中均未對其進行過比較深入的探討，然而，實際結果則表明，這種方式是比較可行的。假設能夠在此專業(yè)中將這一學習模式廣泛推廣及使用，不但能夠有效改善其本身的不足之處，也可以為教學活動增添活力色彩。
參考文獻
[1]符小軍.高職日語專業(yè)畢業(yè)論文改革的實踐與思考[j].南通職業(yè)大學學報，2007，4：46-48.
[2]王小偉.高職院校日語專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及對策探析[j].讀與寫（教育教學刊），2010，9：34-35.
[3]劉文琪.提高商務日語專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的若干思考[j].佳木斯教育學院學報，2014，1：161-162.
[4]李慧.基于工作過程的高職日語專業(yè)畢業(yè)設計改革[j].電子制作，2014，6：206+198.
日語論文中摘要和はじめに篇二
一、利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導的意義與必要性
（一）利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導現狀分析
（二）利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導的探究
二、研究設計
（一）研究的總體思路
日語專業(yè)本科畢業(yè)論文，是對畢業(yè)生在校期間運用語言能力的綜合性考察，也是對學院教學水平的全面檢驗。日語專業(yè)本科畢業(yè)論文，是大學本科教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的重要體現。它能夠培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能的能力，同時提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力，并可培養(yǎng)大學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。通過圖像、視頻等多媒體手段創(chuàng)設情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣。利用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導是本研究的重點，即教師在畢業(yè)生論文指導中變革傳統的教學方式而采用多媒體教學輔助畢業(yè)生論文指導的教學過程。
（二）研究方法
1．研究對象
我校日語專業(yè)成立于2004年，共有9名教師?；谌照Z專業(yè)小班制的授課特點和研究獲取數據的客觀條件限制，本研究的研究對象必須符合以下三項基本要求：（1）該教師在2004年9月起教授畢業(yè)論文指導課程，并能獲取最近一次的教學評估分值；（2）該教師在2005年9月后開始使用多媒體教學；（3）教師在本項研究期間即2004年－2010年教授本課程。經調查核實，寧波工程學院日語專業(yè)9名教師都符合上述條件，現對他們進行研究，其具體分布如下表（表1）：
2.研究工具
本研究所使用的測量工具包括寧波工程學院本院教師教學質量評價表（學生用）和多媒體課堂教學傳播系統評估表（學生用）。寧波工程學院本院教師教學質量評估表（學生用）共為兩大部分。第一部分有21項指標，采用五級評分作答，從1~5分別是：差、較差、一般、較好、好。第二部分，主要為三道開放式問答題。多媒體輔助畢業(yè)論文指導評估表由四個組成部分構成，包括學生因素、教師因素等，每個部分由4－7個問題組成，采用五級評分回答，分別為：差、較差、一般、較好、好。
3.數據收集和分析
本研究由教學評估處施行，調查對象為相關班級的學生，做答前給予統一指導語，評價級別為差、較差、一般、較好、好，由學生獨立完成，當場收卷。共發(fā)放寧波工程學院教學質量評價表（學生用）211份和多媒體輔助畢業(yè)論文指導評估表（學生用）211份，其中回收有效量表：寧波工程學院教師教學質量評價表（學生用）198份，多媒體輔助畢業(yè)論文指導評估表（學生用）196份。本研究對多媒體輔助課堂教學系統評估表的數據采用馬爾柯夫鏈評估法進行技術處理，使用microsoftexcel2000進行統計處理進行分析。
三、相關數據與分析情況
（一）多媒體輔助畢業(yè)論文指導系統評估表的信度、效度分析
本研究采用克龍巴赫的α系數法來計算內部一致性系數，最后得到多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學系統評估表的α系數，計算的結果表明本研究的信度較高，能夠較好地反映出學生對此教學的真實評價。
（二）多媒體輔助論文指導的效果分析
1.多媒體輔助畢業(yè)論文指導的個體效果分析
本研究考察了本院的9名任課教師，以下為不使用多媒體教學和使用多媒體教學的教學質量分值表，其結果見下表（表2）：從上表中我們可以看出：是否使用多媒體教學輔導日語畢業(yè)論文，與教學質量高低有關。我們可以通過這組數值進行對比，看出兩者存在著明顯的差異，即教師使用多媒體后的教學質量高于未用多媒體時的教學質量。
2.多媒體輔助畢業(yè)論文教學的總體效果分析
按照外語教育規(guī)律組織外語教育活動，通過管理，體現文化內涵和人文關懷；外語教師要通過自己的言行，體現出對祖國文化和他國文化的欣賞、尊重、領悟、理解、包容。教師要以對文化的追求和學習為內趨力，把對不同文化的理解與共生，作為教學的根本追求之一，以影響和推動學生對多種文化的追求。除了要借助外環(huán)境之外，我們注意獨立建造一個自我營養(yǎng)的個人文化環(huán)境。要擁有一定量的母語文化、對象語文化、世界文化的圖書、光碟、音像資料和設備，以此來培植對多元文化的興趣。為了考察此研究的教學效果，我們對這9名教師的總體教學效果進行了比較，并作了差異性檢驗，其結果如表3：從以上結果可以看出，這9名教師中，用多媒體時的平均分高于未用多媒體時的平均分。從中可以看出教師使用多媒體教學，好于不使用多媒體教學。從以上結果可以看出，嚴格按教學計劃完成各個教學環(huán)節(jié)，執(zhí)行情況良好。課程及實踐環(huán)節(jié)設置合理，培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)又能體現國家對人才培養(yǎng)的共性要求。
3.多媒體輔助畢業(yè)論文指導教學的硬件模式分析
日語論文中摘要和はじめに篇三
january 13 xx
it was the first day of our winter holiday. all of us were very happy. why? because we have one months to do things we love to do. we are free. although we have some homework. but we can finish them in several days. and the rest time we can make good use of. my god! we have been very tired after hard studying. in winter holidays, i want to have full sleep and eat good food in order to replenish myself. last but not the least, i will have a good rest.
january 14 xx
it was the second day of our winter holiday. i felt good. i felt i’m free. i had a lot of time to do things i like. my parents are in beijing. so i live alone but i don’t feel lonely. but i didn’t do something special. i stayed at home and watched tv. oh! i wrote an english daily composition. it was my homework. today, i have slept for 14 hours. i thought i was very tired. it was time for dinner. i must go! i am very hungry.
january 15 xx
it was the third day of our winter holiday. today, there are many business in my mother’s company. so my mother told me to help my uncle who is the manager of my mother’s company. i sat in my mother’s office and help her answer the telephone. while i was free, i was writing my homework. although i also have a lot of time to do my homework, i still do it. because in my mother’s office, i had nothing to do. if i did nothing, i was wasting my time and my life. i can’t do the foolish thing. we should take good use of our time.
january 16 xx
it is a special day today. my mother sent one hundred basket of red bayberries. i like to eat red bayberries. it tastes nice. when they arrived in shanghai, they were still fresh. but most of them would be sent to my mother’s business friends. i chose the best basket of red bayberries to eat. i put the rest in my refrigerator. red bayberry is my hometown’s special product. it is well-known in china. many people like to eat it.
january 17 xx
today, i still went to my mother’s office. my mother was very busy, so was my father. they always live in beijing. they must get up early. because they will manage the factory. so i know they are very laborious. so i should save my money. also i should help them. although i can’t do something useful, but i think i should share the work with them. i am one of my family member. in the future, i will take a job and work. it’ time for me to begin to learn how to work.
january 18 xx
i have rested for a week. i began to feel bored. so i went out with my friends. they are my best friends in the middle school. we didn’t go to someplace special. we just saw the other. we had lunch together. while we were having lunch, we were still talking about the new school and new friends. yes! a year later, we have grown riper. and we learned much more things and got new life. we haven’t enough time to play, to waste and to lose the way. we only have two years. two years to go, we will get the real life which belongs to us.
日語論文中摘要和はじめに篇四
本論文是關于新中國日語高等教育發(fā)展歷史的整體性研究,通過回顧和整理新中國成立至今與我國日語高等教育相關的發(fā)展情況,并結合新中國六十多年來社會政治經濟環(huán)境以及中日關系的變化,分析我國日語高等教育的成長軌跡,在整理前人教學實踐的基礎上,分析了社會形勢和社會教育觀念的變化對日語高等教育產生影響的機制和原理,總結了歷史經驗教訓,探討了具有中國本土化特色的日語高等教育活動規(guī)律.
本論文由引論、上篇、下篇三部分構成.引論部分首先簡要地對新中國日語高等教育在整個教育體系中的性質和地位做一確定,歸納一些對論題研究有啟示性意義的高等教育學普遍理論以及教學分析視角、教學過程各要素的評價方法等,為論題研究提供必要的思路和指導.接著對論題的研究意義和研究方法做了介紹,此外還介紹了目前有關我國外語教育史的研究現狀和國內外特別針對我國日語高等教育史開展過的先行研究,找到論文要達到的目標和突破的問題點.為了能夠使論題具有更完整的歷史脈絡,注重歷史發(fā)展的繼承和延續(xù),引論還對我國古代和近代的日語教育做了簡要回顧,梳理了日語教育在古代中國的早期傳播和近代中國的初步發(fā)展,為研究做了鋪墊.
論文正論部分的上篇是對新中國日語高等教育發(fā)展的總體概述,分為新中國成立之初的創(chuàng)始階段（1949--1966）、*前期的空白斷檔和后期的恢復過渡階段（1966--1977）、改革開放后的迅速發(fā)展階段（1977--1999）、大眾化教育背景下的跨越式發(fā)展階段（1999至今）四個階段,分別從社會背景和政治經濟環(huán)境、本科日語專業(yè)建設、研究生日語專業(yè)建設、公共日語課建設、其他各類日語高等教育建設、全國性組織及其活動和文件期刊、日語專業(yè)的社會服務這七個方面展開,在總體概觀中,結合了有代表性的院校個案,比較了這些個案的共性和差異.在社會背景和政治經濟環(huán)境中,從國內政治運動、經濟形勢、與日本的外交關系、與日本的經濟貿易往來等幾個方面考察,明確不同時期的日語高等教育所處的外部大環(huán)境.在本科和研究生日語專業(yè)建設中,從創(chuàng)建的院校數量、招生規(guī)模、課程設置、使用的教材特點、教學方法等幾個方面考察.在公共日語課建設中,重點從科技日語教學特點、教材建設、側重讀寫的教學方法等幾個方面考察.全國性組織及其活動主要從指導委員會和教學研究會、大平班等幾個角度考察,文件期刊主要從教學計劃和大綱、《日語學習》等幾個期刊考察,社會服務主要從科技日語書籍、廣播和電視日語教材的角度考察.
正論部分的下篇是對新中國日語高等教育的思考,在基于上篇史實基礎上,涉及了十一個方面的觀點：即：國內環(huán)境和中日關系與日語高等教育相互作用和影響、日語高等教育始終體現著教育活動本質和中國特色、四類院校在日語人才培養(yǎng)上既有區(qū)別又有共性、日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方式雖呈現多樣但本質不變、六十年在語言技能訓練方法上積累了很多經驗、人才培養(yǎng)目標是語言技能上的“?！焙蛯I(yè)領域內的“通”、精英教育和大眾教育共同存在并反映社會的不同需求、教師評價體系是影響日語高等教育發(fā)展的重要因素、專業(yè)日語與公共日語既有區(qū)別又有聯系、辦好中學日語對日語高等教育有促進作用、日語高等教育中有著日本友好力量的參與.最后,論文對新中國日語高等教育的發(fā)展軌跡和其中蘊含的教育思想作了歸納,對未來的發(fā)展作了展望.
論文除了參考著作文獻外,還對六十年來,特別是前四十年里全國高校主要使用的日語教材進行了分析,通過教材探究編寫者的思路和還原當時的教學情況.此外,論文還通過走訪,整理了北京大學、北京外國語大學、北京第二外國語學院、上海外國語大學、吉林大學、東北師范大學、洛陽外國語學院七所院校的日語專業(yè)老前輩對過去教學回憶的口述內容,將這些活的歷史也作為材料引用在論文中.這些院校都是在新中國日語高等教育發(fā)展中歷史悠久、積淀深厚、對日語高等教育貢獻大、代表性強的院校,可以說,以他們?yōu)榇淼倪@些院校是新中國日語高等教育事業(yè)發(fā)展的火種,有了他們,才有了今天發(fā)展的局面.通過訪談獲得的信息充實了論文細節(jié),力圖重現這些院校在日語教育草創(chuàng)期里的具體做法和有益經驗.
論文通過回顧日語專業(yè)的課程設置,對專業(yè)內的不同培養(yǎng)方向以及與其他學科專業(yè)課程復合的模式進行了思考,通過分析教材特點,分析傳統的語法翻譯教學法和曾經一度流行的聽說領先教學法、直接教學法等方法,對不同時代和條件下培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的語言運用技能的實踐經驗進行了總結,找到了教師在結合中國學生實際創(chuàng)造有本土化特色的日語教學方法上的智慧.論文通過多角度梳理史實,重溫了一代又一代教育者在教學和科研中付出的努力,也看到了外部環(huán)境的變化對日語高等教育的影響機制,探討了在多方合力作用下的日語高等教育這一社會活動的規(guī)律.
本文是一篇日語系論文摘要范文,可作為畢業(yè)論文寫作參考.
日語系引用文獻:
日語論文中摘要和はじめに篇五
兩年以上工作經驗 | 女 | 25歲(1986年3月27日)
居住地：上海
電話：138********(手機)
最近工作 [ 1年9個月 ]
公司：xx汽車零件制造有限公司
行業(yè)：汽車及零配件
職位：日語翻譯最高學歷
學歷：本科
專業(yè)：日語
學校：廣東暨南大學
日語達到一級熟練水平，能夠擔任日中文的互譯工作，具有多年的翻譯工作經驗。熟練運用多種翻譯軟件，且具有赴日留學的經歷，了解日本文化和日本禮儀，懂得如何與日籍客戶溝通和相處。親和力佳，責任心強，具有服務意識和奉獻精神，愿意為自己的工作不斷地付出熱情。
求職意向
到崗時間： 一周以內
工作性質： 全職
希望行業(yè)： 汽車及零配件
目標地點： 上海
期望月薪： 面議/月
目標職能： 日語翻譯
工作經驗
2010 /8—至今：xx汽車零件制造有限公司[ 1年9個月]
所屬行業(yè)：汽車及零配件
設計部 日語翻譯
1、負責設計圖紙、設計報告、設計方案的翻譯，并制作相關的報表;
2、負責會議的翻譯，做好會議整理等;
3、負責陪同部門經理外出，擔任外出期間的翻譯，協調與客戶之間的溝通;
4、負責安排公司員工進行基礎的禮儀和日語培訓;
5、負責協助人事部門辦理日籍員工的相關證件。
2008 /7--2010 /7：xx電子有限公司 [ 2年]
所屬行業(yè)：電子技術/半導體/集成電路
品管部 日語翻譯
1、負責每周部門例會的翻譯工作，整理會議相關資料，供相關人員跟進后續(xù)工作;
2、負責翻譯公司產品的品質資料;
3、負責與維護日方客戶，對于客戶投訴等進行及時有效的處理;
4、負責協調各部門關系，保證生產工作順利進行;
5、負責與日方往來郵件的翻譯。
教育經歷
2004 /9--2008 /7廣東暨南大學日語本科
語言能力
英語(良好)聽說(熟練)，讀寫(熟練)
日語(熟練)聽說(熟練)，讀寫(熟練)
日語論文中摘要和はじめに篇六
首先，東大人文對日語都沒有成績提交的要求，而是用一個指定的日語能力評價書來代替。除此之外，人文的美學專攻研究生并沒有規(guī)定額外的研究計劃書，只需要提交2個600字的簡易版計劃書，包含⑴これまでの研究內容、⑵これからの研究計畫。但是，不硬性規(guī)定并不代表沒有要求。實際上，在和教授事先聯系面談的階段就需要和教授就研究計劃書達成一致，并且教授也會根據研究計劃書來判斷是否具備研究能力。
另外，東大美學還會有一個簡單的面試，現場對自己的研究課題進行描述，主要是考察學生的日語口語表達能力。也因此，不光是如何寫研究計劃書，如何用清晰地把想要研究的內容通過口頭表達出來更為重要。
這次申請的渡邊教授著有《聴衆(zhòng)の誕生 - ポスト?モダン時代の音楽文化》，《考える耳 音楽は社會を映す》等音樂社會史的相關書籍，并獲得過多個藝術學方面的學術獎項及紫綬褒章。
紫綬褒章：日本政府所頒發(fā)的褒章之一，授予學術、藝術、運動領域中貢獻卓著的人。
綜文研同樣也不需要提交日語成績，但同時，地域文化專攻需要準備4000字計劃書以及本科畢業(yè)論文。本科畢業(yè)論文如果和要申請的專業(yè)沒有任何關系的話，必須另外寫一篇代替的論文來提交，因此限制了許多跨專業(yè)學生的報考。這次的申請者由于本科是日專出身，畢業(yè)論文（約1萬字）也是日本文化相關，所以并沒有重新寫論文，也算是一個優(yōu)勢。
谷垣教授是一個非常熱心的老師，如果她對你的研究感興趣，會主動約談，面對面地進一步了解你，并給予很多有用的建議。地域文化雖然是完全書類選考，申請時也不用填寫志望教授。
但無論人文還是綜文研，東大文科的研究生是由同一個研究室所有教授都出席的教授會來決定，并非你申請的教授單獨可以決定，也不存在內諾制度。這也是為什么在咨詢中介時，很多同學會發(fā)現中介不給申請東大的原因。
日語論文中摘要和はじめに篇七
1.はじめに
2.先行研究
3.「デ」格の各意味用法
範囲の限定
地點時點の限定
事物の限定
4.「ニ」格との相違
場所を示す
時間を示す
原因を示す
5.おわりに
2009年10月-11月 查找資料，擬定題目
2009年11月-2010年2月 完成初稿
2010年2月-2010年3月 完成二稿
2010年3月-2010年4月 完成終稿
主要參考書目 菅井三実1997「格助詞デの意味特性に関する一考察」『名古屋大學文學部研究論集』p127森山新2002「認知的観點から見た格助詞デの意味構造」『日本語教育』115,1-10
森山新2004「格助詞デの放射狀カテゴリー構造と習得との関係」『日本認知言語學會論文集4』p66-75
森山新2006「多義語としての格助詞デの習得過程」『認知言語學考論』
森山新2006「jsl(第二言語としての日本語)における格助詞デの習得過程に関する認知言語學的考察」『日本認知言語學會論文集6』
杉村泰2005「イメージで教える日本語の格助詞と構文」 『言語文化論集』17-1
日語論文中摘要和はじめに篇八
1、 はじめに
2、研究の意義
中國與日本自古有著千絲萬縷的聯系。通過對審美特征和文化本質的研究，剖析其國民性和價值觀，從而對異文化游較深的了解。更為重要的是希望通過本文為我國解決傳統與現代問題提供借鑒和參考。日中両國は、一衣帯水の間にある隣國である。美意識と文化の本質の研究を通じて、両國の國民性と価値観を分析して、それによって異文化に対しての理解を深める。もっと重要なのは本文から、我が國の文化においては、伝統と現代とのバランスのとれた融合を手本とすることを望む。
歸類分析法 例證法分類分析法 例証法
要旨 要旨
本文以和食器為對象研究日本人的審美特征及其成因以達到加深對日本食文化及其民族的了解。具體而言，通過和食器的質材，形狀，顏色和季節(jié)的選用搭配中，研究和民族崇尚自然地情結；通過對和食器的色澤，質地以及其殘缺性美了解和民族與茶道花道相通的熱愛佗寂之美的特征；分析器包容之美并揭示其民族深層的值得我們學習的地方。本文は和食器を通じて、日本人の美意識および成因を研究して、日本の文化に対して理解を深める。具體的に言れば、和食器の材質、形、色や季節(jié)に合わせて使うことから、日本民族の自然を神と崇め、自然と共存して生きてきたことを理解できる；和食器色、材質ゃ不完全美などから、日本民族の茶道や花道は通じ合っている美意識；和食器から見た日本人の美意識を分析して、私たちが學ぶに値するものを求める。
キ－ワ－ド 日本民族 和食器 審美特征キ－ワ－ド日本民族 和食器 美意識
はじめに 每個國家對食器都有所重視，但在日本最為明顯，他們一直追求在滿足使用者基本功能需求的同時，使和食器更具觀賞性和由此引發(fā)的深沉意義，形成了和民族食器文化及其審美特征，在此基礎上研究其深沉次原因。 はじめに どの國でも食器を重視して、日本は最も明らかで、彼らはずっと使用者の基本的な機能の需要を満足させる同時に、食器観賞性を求めて、深い意味を更に備えて、民族の食器の文化と美意識を形成してと、この基礎の上でその深層原因を研究する。
本論
以自然和諧為美
崇尚自然地文化
食器的質材
食器的形狀
食器的顏色與季節(jié)
佗寂之美
什么是佗寂之美
餐器的色澤
餐器的質地
餐器的殘缺之美
以兼以并蓄為美
國內與國外的有機吸收
傳統與現代的完美結合
本論
自然と調和した美しさ
自然を崇め文化
和食器の材質
和食器の形
和食器の色と季節(jié)に合わせて使用
佗寂の美
佗寂の美ということ
食器の材質
食器の材質
食器の材質不完全美
併せ持った美しさ
國內と國外は有機的に結びつけ
伝統と現代は完璧な組み合わせて
通過對和食器的研究，我們明白和民族是崇尚自然并于生活中體現自然美的民族，是善于精雕細琢同時又能發(fā)掘殘缺之美內涵的民族，是具有很大包容性，善于借鑒吸收外來養(yǎng)與本民族文化有機結合形成自己的競爭力的民族，這一特點也是我們應該學習的地方。
4．5結
和食器を通じて、大和民族は自然を神と崇め、自然と共存して生きてきた民族ということ分かった。彼らは腕によりをかけて仕上げることに長じて、同時に、大きい収容性を持っていて、さまざまな外來文化を受容し共存させることは日本民族の特性である。この點では私たちが勉強すべきなことである。
日語論文中摘要和はじめに篇九
日語文章的寫作格式與要求盡管與漢語有不少相同、近似之處，但是也有一些不同的地方。
1、題目應該空四個格，從第五格寫。姓名一般寫在題目的下一行的中間靠右處。
2、一個字占一個格是日語寫稿紙的重要原則，每一個漢字、假名及標點等均各占一個格(個別標點符號如——、……要占兩個格)。外來語的長音符號“一”及拗音的、土和促音的一=)也同樣占一個格。這是寫作文時在格式上的最基本要求。有些學生卻不懂或忽視這個要求。
日語系畢業(yè)論文：恥意識文化
日語畢業(yè)論文：中日化妝品企業(yè)的經營
俄語系畢業(yè)論文：俄語成語的特征
初めて「恥の文化」という言葉を聞いたのは、一年生のころだ。その時私は「変だなあ。」と思い、「どうして日本人の文化を恥の文化というのか?！埂ⅰ笎uの文化はどうして生じるのか。」、「その言い方は正しいかどうか?！工胜嗓い恧い恧室蓡枻饯晤^に浮かんできた。その時の私は「恥の文化」という言葉の意味を恥ずかしい文化(恥の多い文化)、自慢できない文化、と理解していたのだ。
恥は他人の批評に対する反応である。人は人前で嘲笑され、拒否されるか、あるいは嘲笑されたと思い込むことによって強く恥を感じる。つまり、「恥の文化」とは、「恥」ということをとても大切にしている文化、のことなのである。
日本の文化を「恥の文化」といったのはアメリカの文化人類學者ル-ス?ベネティクトだ。當時は第二次世界大戦のために、アメリカは學者を動員して、日本の文化、経済、地理などを科學的に研究したのである。そして、ベネティクトは日本に行くことなく、日本に関する書物、日本人の作った映畫、在米日本人との面談を材料として研究を進め、対象社會から文化類型を抽出しようとする方法に基づいて、名著『菊と刀』を書いた。この著作の中で、「恥の文化」という概念を使用したのである。これが「恥の文化」という言葉が生まれた背景である。
「恥」という言葉そのものの意味は私たち中國人には、よくない言葉だ。日本人にとってもよくないだろう。だが、日本人はこのように言われても平気である。それは「恥」を大切にしているからであろうか。ではなぜ日本人は「恥」を大切にするようになったのか?，F在の日本では恥の文化はどのように変化しているのか……これらのすべてを理解したいと思う。
本課題實際上主要研究的是漢語中一些來源于日本的外來詞。對這些外來詞進行分類研究，并就外來詞中翻譯的不準確，有異議的地方提出自己的翻譯建議。于日語的外來詞很多，有的是純粹來源于日本本民族文化的外來詞，像“歌舞伎”“壽司”“榻榻米”等。有的是詞源來源于西方，經由日本翻譯，后被中國采用的外來詞，像“民主”，“科學”“大本營”等。
第一部分為破題部分，即說明此課題的研究范圍和前提。主要是對來源于日語的外來詞作以歸類，并指明本課題的研究方向。
第二部分是本文的核心部分，從直譯和和意譯兩方面的外來詞分別舉例分析?？偨Y適用于直譯和意譯的一些規(guī)律。通過具體例子，指明意譯中一些翻譯不恰當，有歧義的地方，提出自己的改進意見。
第三部分將就翻譯中還需要說明和考慮的一些其他問題作以探討。眾所周知，文字是文化的載體，翻譯與文化有著密不可分的關系。所以本部分將從三章論述。第一，中日兩國對于外來語的不同態(tài)度。第二，中日語匯間的復雜關系。第三，外來語的引入對于文化間的交流和對本民族文化的沖擊。
第四部分，對一些外來詞的進行有趣的比較。如“日本料理”和“日本菜”，“章魚燒”和“章魚丸子”，“刺身”和“生魚片”等。
第五部分為該課題的總結及展望，外來詞的吸收不僅需要翻譯技術的硬件支持，還需要中日兩國人民的相互認識和了解的加深。
セーラー服から見た日本人の制服観
從水兵服看日本人的制服觀
中日両國における國の起源神話輪について
關于中日兩國神話起源的研究
労働力不足の時代に直面しての日本の高齢者再雇用
直觀勞動力不足時代的日本高齡者再雇傭現象
『雪國』に表われた愁傷美について
試論《雪國》中的愁傷美
學校いじめが消えない理由ーー福岡にある中學校の自殺例を中心に
校園暴力現象不會消失的理由——以福岡某中學的自殺案例為中心
日本の教育制度に存在する問題ーー 日本、イギリス、オランダのいじめ現象の調査分析をめぐって
日本教育制度中存在的問題—圍繞日本、英國、荷蘭的校園暴力現象的調查分析
一、語言學方向
1.日本鐮倉時代文學探索
2.談日本文字的發(fā)展.
3.中日寒暄語之我見
二、日本文學
1.《我是貓》賞析
2.現代中日文學之異同
三、日本文化、社會、語言與文化
1、從日本人的習慣看其心理
2.淺談豐田企業(yè)文化
3.論日本企業(yè)文化給我國企業(yè)發(fā)展的啟發(fā)
4.論日本國花---纓花
5.中日酒文化之比較
6.論日本飲食文化
7.論中日茶文化的異同
8.淺談日本禮儀
9.論日本的劍道精神
10.日本清酒的起源
11.淺談日本藝妓
12.論中日禮節(jié)的差異
13.關于人口老齡化
14.關于戰(zhàn)后日本女性社會地位提高的研究
15.關于現代日語的敬語
四、外語教學理論與實踐
1.大學日語聽說探索
2.試談日語單詞的速記法
3.淺談日語助詞
4.論中日教育的發(fā)展前景
明治維新對日本近代教育制度的影響
日本汽車企業(yè)集團用語中語言變遷的觀察研究
從島國日本看日本人的安全意識
從企業(yè)博客的語言看日本企業(yè)文化傳播
從“真心話和場面話”來考察日本人的人際關系
從やる、くれる探討日本人“知恩”精神
日本人“縮志向”的考察與分析
從“勝組”“負組”看日本人中流意識變化
外來語背后的日本人的異文化意識
對日本傳統祭祀文化的考察
日本傳統祭祀文化研究
忠義--日本社會の柱
關于日語專業(yè)畢業(yè)論文可參考題目
因此透過壽司的制作和發(fā)展歷程就可以看出日本人善于思考，富有創(chuàng)新精神;追求自然，崇尚自然;日本人的創(chuàng)新意識，日本人追求的自然與完美，以及生活的快節(jié)奏。日本民族對自己的文化有著自己的看法，日本文化的融合性，日本文化的包容性，是日本文化得以強大的推動力。
1.常見選題方向參考
日語專業(yè)畢業(yè)論文主要有4種選題方向，希望能給大家一些參考。
(1)日語文學類：
選取日本文學名著或者名家名篇中某個點進行論述，可以結合作家的生平。
例如：「『雪國』における色彩の美について」
「川端康成『古都』におけるすみれの花と時間感覚」
(2)日語語言學類：
選取日語語法體系中的某個知識點的新見解?；蚪Y合教學實際，提出在教學中某個語法點教學的方法改進等。
例如：「『受け身』教授法の問題點」
「『多い·少ない』の誤用について：名詞修飾を中心とした考察」
(3)日本文化類：
對日本文化的代表事物中選取某個點進行論述。
例如：「近代日本政治における中國臺灣総督制度の研究」
「人形浄瑠璃文楽に関する一考察」
(4)翻譯相關類：
可以是對名著的不同翻譯版本間的對比，也可以是翻譯中體現的中日語言的不同點。
例如：「『故郷』をめぐる二種の翻訳について」
「日本の流行語の翻訳について」
2.常見命題形式參考
以下，例舉出了常見的日語專業(yè)論文命題形式，供大家參考!
(1)選題所研究的對象只涉及一個事物時
①「～の～」型
例如：「日本語の女性語」
「『ノルウェイの森』の魅力」
②「～について」型(還可以根據需要變成「～についての研究」「～についての比較研究」…)
例如：「日本人の模倣精神について」
「格助詞『に』について」
③「～を中心に」型
日語四字熟語研究的新視野
對日語連體修飾語及其語順傾向的考察
從語用論角度看日語依賴行為中的“配慮表達”—兼與漢語相比較
日語問答系統的會話分析研究
關于日語學習者的サ變動詞習得的研究
對于日語構詞要素“大～”和“小～”的研究
日語疑問句的非疑問功能
中國日語學習者“回問”會話策略的使用情況分析
日語授受動詞與漢語“給”“得到”的對比研究
日語教學中待遇表現形式之考察
日語祈使句研究
日語聽力call教材的有效性及教師的作用
關于中國人日語學習者語氣詞“の”的語調的實驗語音學研究
論漢語指示代詞“這·那”的日語翻譯
母語思維與一外思維對二外寫作的影響
“學校語法”的形成和發(fā)展
中國日語學習者的“聞き返し”之使用
關于漢語中的日語借詞的考察
對在日語句子主部中的助詞“は”和“が”的再認識
論日語的呼應表達
漢語三種補語的日語對應形式及其翻譯
現代日本語復合格助詞特征考察
藏日語言對比研究
會話文中“だ·です文”和“是字句”省略的比較
現代漢語中的日源外來詞研究
日漢顏色詞使用研究
提高自主學習中主體性意識的嘗試
情境教學法在中職日語教學中的應用和問題
漢語國際推廣與日語國際推廣的比較研究
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2265062.html】
