總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思總結(jié)篇一
本課的重點(diǎn)是初步掌握湊十法并能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。難點(diǎn)為理解湊十法的思考過(guò)程。
1、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入，目的在于對(duì)10加幾就等于十幾進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生感知湊十可以使計(jì)算變的敏捷，為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，利用直觀的飲料圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計(jì)算方法，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是數(shù)數(shù)法和計(jì)算法，我適時(shí)介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計(jì)算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件，使學(xué)生清楚的看出湊十的過(guò)程，從而初步感知湊十法。
3、鞏固練習(xí)，內(nèi)化計(jì)算方法，采用學(xué)生先練，老師再講解的方式。
4、總結(jié)規(guī)律。將九加幾的算式都羅列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
孩子的想法比較發(fā)散，想出的規(guī)律是我沒有想到的（第二個(gè)加數(shù)等于結(jié)果的個(gè)位加上十位），在這個(gè)方面上，我應(yīng)該在備課的時(shí)候想周全一點(diǎn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思總結(jié)篇二
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過(guò)程。
從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
在課改的今天，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計(jì)算中過(guò)分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時(shí)優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
我執(zhí)教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉，供大家研討。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思總結(jié)篇三
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，“9加幾” 教學(xué)設(shè)計(jì)開始通過(guò)對(duì)問題情境的探索，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流，自主探求“9+4”的計(jì)算方法；然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法，體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)微視頻通過(guò)對(duì)湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”，使學(xué)生加深了對(duì)“湊十法”這一難點(diǎn)的理解；最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我從參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，設(shè)計(jì)找密碼的拿入場(chǎng)券的環(huán)節(jié)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，復(fù)習(xí)分合，為“湊十”做鋪墊；然后從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，根據(jù)具體情景，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和提出問題，解決問題的能力。
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計(jì)算方法，學(xué)生先上臺(tái)匯報(bào)，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，在匯報(bào)基礎(chǔ)上，讓孩子通過(guò)體驗(yàn)自己找出最優(yōu)的方法，由學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中自己去理解、建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。
在學(xué)生自主探求之后，將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻總結(jié)本課時(shí)的重點(diǎn)“9加幾”的三個(gè)計(jì)算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)微視頻使學(xué)生加深對(duì)湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計(jì)湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的情況做一個(gè)反饋，了解學(xué)生的掌握情況，同時(shí)給出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生多說(shuō)多練，清晰湊十的思路。
在學(xué)生對(duì)“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“圈一圈，算一算”、“摘蘋果”、“幫小動(dòng)物找家”和“碰碰車”四個(gè)強(qiáng)化練習(xí)，吸引孩子們的注意，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，鞏固了“湊十法”。
本課時(shí)后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實(shí)，個(gè)別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌握不扎實(shí)的孩子可以在課后多次觀看微視頻，理解“湊十法”。
本課時(shí)在最初教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見，對(duì)于細(xì)節(jié)的地方做了細(xì)化處理，同時(shí)要求對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)有所反饋，使設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不流于形式，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計(jì)之出是放在課前，但是結(jié)合本課時(shí)的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，通過(guò)和數(shù)學(xué)組老師交流，感覺開始就直接教授重點(diǎn)學(xué)生缺少經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，不如主動(dòng)探求更加深刻，也不利于學(xué)生主動(dòng)思考，因此將微視頻作為一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)效果良好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思總結(jié)篇四
《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識(shí)，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時(shí)候打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面我個(gè)人就本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程所做的反思：
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，上課開始，我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場(chǎng)場(chǎng)景為題材，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，從而激發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力地去思考解決問題的方法，讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。在找出問題的同時(shí)我讓同學(xué)們講一講如何計(jì)算9+5。在說(shuō)的過(guò)程中，有的孩子們說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+5=14;有的孩子們說(shuō)從9往后接著數(shù)，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無(wú)論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。教師應(yīng)放開思想，多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，倡導(dǎo)多種多樣的計(jì)算方法，只要是孩子們自己發(fā)動(dòng)腦筋想出來(lái)的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡(jiǎn)便。然后再引出今天學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場(chǎng)是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對(duì)此還比較陌生，因此雖說(shuō)能激起學(xué)習(xí)興趣，但還是有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識(shí),其中我個(gè)人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐、在樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)積累和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)的一些知識(shí)和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會(huì)，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據(jù)我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，所以,我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作小棒理解和掌握湊十法。引導(dǎo)孩子們思考，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”。讓他們繼續(xù)用小棒操作計(jì)算9加幾的算式，加深對(duì)湊十法理解。因此，只要是孩子們獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的，我絕不會(huì)代替的，做到讓孩子們多想、多動(dòng)、多練，提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃。接下來(lái)讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會(huì)更好一點(diǎn)的。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動(dòng)手操作的能力還是有一定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。
在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習(xí)題，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)練習(xí)是變式練習(xí)，發(fā)散的學(xué)生的思維能力。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后，有一個(gè)數(shù)15沒有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式，可能會(huì)出現(xiàn)9加6，也可能會(huì)出現(xiàn)10加5，還有可能會(huì)出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會(huì)是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的靈活的思維能力。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己今天學(xué)習(xí)的收獲，部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整，不過(guò)這樣也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動(dòng),大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思總結(jié)篇五
1、注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算方法，培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。
（1）借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖提供的資源，讓學(xué)生提出9加幾的計(jì)算問題，組織學(xué)生討論、交流，探討計(jì)算方法。把9加幾的計(jì)算置入有事事物情境、有活動(dòng)情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富的具體內(nèi)容。讓學(xué)生唉學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識(shí)。
（2）注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)-動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。
（3）用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容，先用“放進(jìn)一個(gè)盒湊成10”的活動(dòng)揭示湊10的過(guò)程，再讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫一畫，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。
2、加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
（1）根據(jù)教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習(xí)形式，如開火車、接力賽、對(duì)口令等很好的練習(xí)形式。
（2）練習(xí)講究實(shí)效。比較容易的題少練習(xí)些，比較難的題要多練些，練習(xí)有針對(duì)性。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思總結(jié)篇六
《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。
成功之處：
在剛開始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些口算題目。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題，讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點(diǎn)？好算嗎？這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
在本節(jié)課的教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體地位，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂。如：教學(xué)例題9＋4時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜： 有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有的是接著數(shù)的，還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的.理念。這樣，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生們敢于發(fā)表觀點(diǎn)不一的看法。
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，但有些學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，所以我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處，如：挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽，其中一名用數(shù)的方法，另一名學(xué)生用湊十法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而慢慢認(rèn)識(shí)到湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的算法，以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時(shí)，我盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成湊十法的表象，及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法，做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛的計(jì)算方式的權(quán)利，又給學(xué)生提供了對(duì)各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。
不足之處：
在教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)的不到位，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，一味的求快，直奔主題，在以后的教學(xué)中我會(huì)請(qǐng)孩子們看著圖，先提數(shù)學(xué)問題，然后列式、解答，這樣就能給孩子留下一個(gè)思考計(jì)算過(guò)程的空間。覺得自己有時(shí)候，考慮問題還是不夠全面，不夠細(xì)，教學(xué)時(shí)免不了因?yàn)橐婚_始的粗枝大葉而走回頭路。
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