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個人不誠信行為例子素材篇一
戰(zhàn)，炎熱的天氣，蚊蟲的叮咬叫人受不了，然而過度的學(xué)習(xí)還是讓他進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，當(dāng)他醒來時，七十多歲的奶奶輕輕地搖動著那把老式芭蕉扇，坐在他一邊為他扇涼驅(qū)蟲，眼前的一切讓他再也控制不住親情的熱淚，他抽噎著拉住奶奶的手動情的說：“奶奶，知識改變命運，我一定讀好書，掙大錢讓您享享福?！?0xx年中招揭榜，他以全鎮(zhèn)畢業(yè)班第一名的成績被縣重點高中奧賽班錄取。接到高中錄取通知書的那一天，四位親人流下喜悅的淚水。這是愛的力量。
不會忘掉三年的高中生活，他爸媽每周從打工地打通一次電話，簡短的問候，多方面的囑咐，像溫泉一樣浸泡他的全身。年邁的爺爺記不清多少次乘公交車趕到學(xué)校為他送著送那，每次他目送爺爺返回的身影，心里沉甸甸的，隔代的關(guān)愛更激發(fā)了他學(xué)習(xí)的勇氣。
高考臨近，他正奮戰(zhàn)備考，在一次回家的路上，不幸摔成重傷，流血過多，急需輸血，為節(jié)省錢供他讀書，四位親人爭著為他輸血，經(jīng)血型配對，只有他父親的血型合適，看著他爸爸的鮮血進入他的身軀，那一刻，他這個漸漸懂事的孩子百感交集，熱淚流淌?？蓱z天下父母心，他還有什么理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)呢!
親情的激勵，隔代教育的溫泉浸泡，使他在高考戰(zhàn)場上大顯身手，金榜題名，他被北京理工大學(xué)錄取。接到大學(xué)通知書的那天，四位親人為他舉辦了家庭小家宴，他雙手捧上酒杯為四位親人敬上一杯杯水酒，親人的眼睛濕潤了，他動情的說是家庭這所學(xué)校培養(yǎng)了他，成全了他，他一定在大學(xué)好好讀書，將來分到大城市，把他們接進來享清福。四位親人再次流下激動得淚水。
從這個案例中，我們不難體會到只要學(xué)校和家長共同向兒童伸出友愛之手，就一定可以消滅留守兒童在隔代教育情況下產(chǎn)生的心理障礙。彌補 因親子關(guān)系的缺失對人格健全發(fā)展的消極影響。讓愛點燃留守兒童的心燈。 家庭教
個人不誠信行為例子素材篇二
不守信用的典型——齊襄公
周武王滅商后，因其軍師姜太公呂尚軍功卓著，因此被封在了齊國。齊國在春秋中期成為了一個典型的強者，齊襄公姜小白任命管仲治理齊國，齊桓公也成為了春秋時期第一個崛起的諸侯國。
但齊國在此后相當(dāng)長的時間內(nèi)沉淪下去，其原因除了周宣王烹殺齊哀公導(dǎo)致齊國地位下降外，還有一個方面則是齊國君主本身的問題——比如齊襄公。
齊襄公讓臣子連稱、管至父守邊，但兩人不想去，于是齊襄公讓他們等到來年瓜熟的時候回來，這也就是我們所熟知的成語“瓜熟之約”的典故。
然而到了來年，兩人想要回來，齊襄公卻忘了這個約定，并對他們二人說什么時候讓他們回來自己說了算，于是二人就聯(lián)手公孫無知將齊王千刀萬剮。
這就是齊襄公不守信用導(dǎo)致的一場悲劇。
個人不誠信行為例子素材篇三
地理教學(xué)活動中的啟示
記得一位地理老師上地轉(zhuǎn)偏向力的課，這課挺難上的，對老師的挑戰(zhàn)性很大。但這位老師上的非常好，學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。那該老師是通過什么手段老調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呢?如何使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識的呢?答案很簡單，那就是講故事。那個老師采用了一個自編的故事串聯(lián)了整堂課的內(nèi)容，上的栩栩如生，新穎。使同學(xué)們在快樂中收獲。
故事大概是這樣的，三十年河?xùn)|三十年河西。一個老師通過自編人物和歷史背景的結(jié)合。話說一個地主老財在解放后，地方上的人把他的財產(chǎn)都分了，地主老財也被抓了，他心恨，于是把分了他財產(chǎn)和田地的人用本子記起來，到時候再找他們算賬。記完后，地主老財偷跑了出去，把賬本埋在了河流的東岸。這件事過了很久，改革開放后，地主老財沒忘記他仇恨，于是就去挖賬本，在原來的地方?？赏诹撕芫茫瑳]挖到，抬頭一看，有個人站在他眼前，那人問他干什么，于是地主老財合盤托出。那人說，你在這挖不到，到河流的西岸去挖吧!沒多久，就挖到了，地主老財說，你真神啊!那人說，這叫三十年河?xùn)|三十年河西。那人就是講著課的老師。該老師通過用這個故事貫穿于這個教學(xué)活動中，真的很好，化抽象為具體，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從這個教學(xué)案例中，我得到了一些啟發(fā)。如下:
1) 首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極
性。我覺得這一點非常重要。教學(xué)教學(xué)，學(xué)是主體，教師客體，是引導(dǎo)。學(xué)生要學(xué)的好，教師要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。老師激發(fā)學(xué)生興趣就顯得尤為重要，正所謂興趣是最好的老師，它不僅能使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)生活中，而且還能開發(fā)學(xué)生智力和擴大學(xué)生的知識面。還有偉大的思想家教育家孔子就有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！笨梢?，樂學(xué)是最高境界的學(xué)習(xí)。重要的一點，就是老師如何能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)。
2) 其次，老師的教學(xué)方法不能太單一，應(yīng)該開發(fā)多種教學(xué)模式。如“故事法”、“實驗法”以及“播放視頻法”等方法。讓學(xué)生從不同方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)充滿豐富多彩的畫面。老師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒▽Υ煌恼n本內(nèi)容以及實際生活，充分結(jié)合生活實際。這樣就相當(dāng)不錯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理，同學(xué)們的好奇心也會不斷加強。
3) 總的來說，讓學(xué)生樂學(xué)是最重要的。這個老師要花很多功夫，學(xué)生也要積極配合老師，同時學(xué)生自己也要培養(yǎng)樂學(xué)的學(xué)習(xí)方式。老師需要通過各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過不同方式讓學(xué)生自主積極參與學(xué)習(xí)活動中。樂學(xué)很重還要。
個人不誠信行為例子素材篇四
【案情】小張與小陳是某校的學(xué)生。20xx年 11月 17日下午，學(xué)校的體育老師同時給兩個班級的學(xué)生上體育鍛煉課，安排學(xué)生進行地滾球練習(xí)。在練習(xí)過程中，小張與被小陳發(fā)生相撞。招致小張眼、臉部受傷。該傷致左眼眶底骨折、左眼下直肌嵌頓，構(gòu)成輕傷;小張外傷后能復(fù)視，但損傷己達10級傷殘程度。
小張稱：自己按照學(xué)校體育老師的要求上體育鍛煉課進行地滾球練習(xí)時，與小陳發(fā)生相撞，導(dǎo)致受傷，且傷害程度達10級傷殘，認為是學(xué)校安排課程不合理，管理措施不嚴(yán)謹，小陳練習(xí)動作不準(zhǔn)確所導(dǎo)致，故小陳應(yīng)對他的受傷負責(zé)。學(xué)校辯稱：學(xué)校教師系按綱施教，該教學(xué)大綱已經(jīng)教育局審核批準(zhǔn)，而事故發(fā)生在瞬間，難以預(yù)料，認為自己沒有過錯之處，且對原告無監(jiān)護之責(zé)，故不同意賠償。小陳辯稱：他是按照體育老師的布置要求進行地滾球練習(xí)，并非有意沖撞小張，對事故的發(fā)生無過錯之處，故不同意賠償;但鑒于實際情況，愿給予原告經(jīng)濟補償人民幣2o00元。
【評析】 本案涉及的主要問題也就是：學(xué)校的責(zé)任問題和事故的性質(zhì)問題。
1.學(xué)校的責(zé)任問題
學(xué)校與在校學(xué)生之間究竟是一種什么樣的關(guān)系是處理本案的一個重要問題，由此可以確定學(xué)校對學(xué)生在校期間遭受傷害所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)校與學(xué)生之間雖無有關(guān)保護學(xué)生人身安全之書面協(xié)議，但從學(xué)校接受的對象多是未成年人、身心尚不完全成熟來看，以社會一般觀念考察，學(xué)校也應(yīng)盡到一般善良人應(yīng)注意之義務(wù)，不能以其無事先約定而可以免除過錯責(zé)任。我國《未成年人保護法》在“學(xué)校保護”一章中明確規(guī)定“學(xué)校??應(yīng)當(dāng)防止發(fā)生人身安全事故”，該法將防止人身安全事故作為學(xué)校之責(zé)任，因而學(xué)校對于在校的未成年學(xué)生具有保護、照顧、管理的職責(zé)是毫無疑義的。但是，學(xué)校對學(xué)生應(yīng)盡到保護、照顧、管理之責(zé)，并不意味著學(xué)校成為學(xué)生的監(jiān)護人。根據(jù)《民法通則》的有關(guān)規(guī)定，未成年人監(jiān)護人只能是父母等親屬，學(xué)校不在其列。監(jiān)護權(quán)是一種身份權(quán)，學(xué)校不具有法定的監(jiān)護人身份，不能成為法定的甚至是“推定的”監(jiān)護人。一同時’，學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的期間，也不意味著其法定代理人的法定監(jiān)護責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)校，因為根據(jù)最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行
見》第十條的規(guī)定，監(jiān)護人的監(jiān)護職責(zé)包括三方面內(nèi)容：一是照顧和保護被監(jiān)護人的身體健康;二是管理被監(jiān)護人的財產(chǎn)，代理其進行民事活動;三是代理被監(jiān)護人進行訴訟活動。因此很顯然，在通常情況下，學(xué)校不可能承擔(dān)起所有的監(jiān)護職責(zé)，監(jiān)護權(quán)也不可能全部自動地轉(zhuǎn)移給學(xué)校。。學(xué)校承擔(dān)的職責(zé)是獨立的責(zé)任。”委托監(jiān)護應(yīng)有協(xié)議存在，家長送子女進校接受教育并不構(gòu)成委托監(jiān)護協(xié)議。因此，學(xué)校對學(xué)生不能承擔(dān)監(jiān)護的責(zé)任。
2.事故的性質(zhì)與民事責(zé)任的承擔(dān)問題
從本案來看，根據(jù)查明的事實，小張之傷害是在上體育鍛煉課期間，按照老師的布置要求進行運動練習(xí)過程中與其他學(xué)生發(fā)生了相撞事故所致。就小張而言，學(xué)生依老師的要求進行體育鍛煉，不存在過錯的情況;反過來，就小陳而言也是同理。因為他們都是無民事行為能力的學(xué)生，主觀的認識對事物發(fā)展過程中的判斷能力本身就不健全，因此在體育運動過程中，要求他們完全預(yù)知授課內(nèi)容有無危險，并根據(jù)老師要求進行而沒有偏差，顯然是不合理的，即使有完全行為能力的成年人也不能保證其每次運動都不發(fā)生事故，我們又怎能苛求學(xué)生呢?那么老師有無過錯呢?應(yīng)該講也是沒有的，因為該老師的授課，是按照教育局審核批準(zhǔn)的教學(xué)大綱而進行，并無偏差或越軌之舉;與此同時，整個事故是在片刻瞬間發(fā)生的，故要求老師及時采取措施，保證避免等也是不切實際的要求。所以此事故的發(fā)生屬意外事件，三方均沒有過錯。判斷學(xué)校有無過錯時，我們要避免不從個案的具體情況分析，而是認為學(xué)生只要在學(xué)校發(fā)生了事故，學(xué)校就應(yīng)承擔(dān)過錯責(zé)任。此種認識與實踐，是與過錯責(zé)任原則相悖的。
我國《民法通則》第一百三十二條明確規(guī)定：“當(dāng)事人對造成損害都沒有過錯的，可以根據(jù)實際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任”。本案既是意外事件，當(dāng)事人都無過錯在此情況下適用公平原則，不但是合理的，而且也是必要的。
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