每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
講了《歡慶》一課。我發(fā)現(xiàn)教師狀態(tài)佳，學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)好。也就是說(shuō)教師的熱情會(huì)感染班級(jí)的孩子。
導(dǎo)入語(yǔ)簡(jiǎn)潔樸實(shí)“有這樣一個(gè)城市，它生活過(guò)許多皇帝，也住過(guò)許多將軍，他很古老，是一座文化名城，卻也是一個(gè)現(xiàn)代化的大都市。同學(xué)們你們知道它是哪個(gè)城市嗎？”他們大聲喊出：“北京”。同學(xué)們聚精會(huì)神的表情讓我熱情高漲。
用多種方法與孩子一同識(shí)字、讀生字。男女生比賽讀，然后教師打分。分小組朗讀比賽。從后往前讀。比賽內(nèi)容包括坐姿、聲音的洪亮程度、是否拖長(zhǎng)音。激勵(lì)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
在課文教學(xué)中講解四字成語(yǔ)的含義，在教師動(dòng)作和精美圖片的幫助下加深理解。能適當(dāng)?shù)挠贸烧Z(yǔ)造句子。
指導(dǎo)朗讀要讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)對(duì)北京的喜歡之情，感染孩子讓孩子向往祖國(guó)首都，最后課文是圍繞那一段寫(xiě)的？通過(guò)反復(fù)讀文不難找出是第一自然段。以師生對(duì)話的方式嘗試背誦，在快樂(lè)的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么。
歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。”孩子對(duì)于藝術(shù)的
感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以，我以音樂(lè)導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫(huà)，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫(huà)，融樂(lè)入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文，更是人文、文化。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè)、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。
(二)感悟文本深層，提高閱讀能力
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫(xiě)的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)
朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。
歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會(huì)國(guó)慶喜慶歡樂(lè)氣氛，從而達(dá)到背誦的目的。
我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破的，還需有很多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。
1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后，先學(xué)習(xí)第二句詩(shī)，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國(guó)的氛圍，充分的朗讀，相機(jī)出示國(guó)慶60周年的大典場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感。
2、 情感得到渲染后，再學(xué)習(xí)第二句，讓生想象讀(閉眼聽(tīng)聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺(jué)在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，教師指導(dǎo)有些局限，應(yīng)讓學(xué)生超越文本對(duì)“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。
3、 課堂接近尾聲時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備的禮物時(shí)，由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有珍視學(xué)生的言語(yǔ)智慧，在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高潮時(shí)，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書(shū)的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設(shè)計(jì)意圖。
日后要更加合理安排課堂時(shí)間，課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提高駕馭學(xué)生的能力，特別是教師的一些過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)要非常的及時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放有活力的課堂。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。
在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法（形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁）來(lái)識(shí)字。由字到詞，然后在課文中分層認(rèn)讀生字，達(dá)到識(shí)字的目的。
但是也有很多不盡人意的地方：
1、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面
的好詞好句，得到收獲的同時(shí)，解決課前提出的問(wèn)題，求同存異。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會(huì)更好。
2、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu)，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆學(xué)生會(huì)一目了然。這樣才能把字寫(xiě)整潔、美觀。對(duì)于本環(huán)節(jié)的實(shí)施教師很不滿意。需要補(bǔ)充教學(xué)。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功，一要堅(jiān)持寫(xiě)字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法的指導(dǎo)；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，直到每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的正確、端正。
歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
這是一首由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體兒童歌曲，曲調(diào)富有濃郁的民歌風(fēng)格，旋律歡快、活潑，歌詞生動(dòng)，富有童趣，抒發(fā)了在溫馨家庭中孩子甜美生活的歡樂(lè)心情。第二樂(lè)句在第一樂(lè)句上進(jìn)行了上移五度的旋律摸進(jìn)，病分別運(yùn)用了富有彈性的頓音演唱效果，歡快的情緒，即刻在我們面前浮現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)有小酒窩、甜美歡笑的可愛(ài)兒童的形象。第三樂(lè)句出現(xiàn)了八分休止符和帶裝飾音的相間的間奏，在形象與情緒上更顯天真活潑，“爸爸也喝”、“媽媽也喝”真實(shí)地表達(dá)了孩子對(duì)父母給予自己的愛(ài)而掩飾不住內(nèi)心喜悅心情的流露。歌曲的結(jié)束句重復(fù)了第四樂(lè)句，在尾音上以高八度出現(xiàn)，使全曲在舒心歡笑的歌聲中結(jié)束。
這節(jié)課的目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《小酒窩》，本來(lái)主題童年就和小酒窩有些聯(lián)系，我就根據(jù)教材從幸福的童年引出可愛(ài)的小酒窩。并且把歌曲想象成一組解讀幸福的密碼。當(dāng)我說(shuō)同學(xué)們的幸福都住在酒窩里時(shí)，他們都笑了，還互相指點(diǎn)著看，課堂氛圍就一下子活潑了。
在初步接觸這首歌曲的時(shí)候，我對(duì)里面 “左邊一個(gè)，右邊一個(gè)，成天價(jià)笑呵呵咿呀咿子喂?！钡倪@句歌詞特別喜歡，我們 每個(gè)人都有小酒窩，也同樣是左邊一個(gè)，右邊一個(gè)，所以在教唱本首歌曲的時(shí)候我遵循新課標(biāo)的理念以生為本，觀察每個(gè)學(xué)生，把他們的小酒窩個(gè)個(gè)指出給同學(xué)們看，并告訴大家這是一個(gè)很自然的生理現(xiàn)象，并不是每個(gè)人都有漂亮的小酒窩，而且小酒窩的大小也不一樣。
同學(xué)們找了好多個(gè)人上臺(tái)展示她們的小酒窩，呵呵!挺漂亮的酒窩。也為我們學(xué)習(xí)這首歌曲奠定了基礎(chǔ)，起碼孩子們知道了用什么感情去演唱，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)歌曲中，孩子們表現(xiàn)的很積極，很快這首歌曲就已經(jīng)掌握，都在迫不及待的等著回家炫耀自己的小酒窩呢!唯一不好的是我沒(méi)有照顧好沒(méi)有小酒窩的孩子，以后的注意了!
音樂(lè)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和他們對(duì)美的感覺(jué)。所以在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我總是盡力想讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)些。
現(xiàn)在的三年級(jí)沒(méi)學(xué)過(guò)譜子，所以他們要學(xué)唱一首歌還是有一定困難的。這時(shí)就是老師的教學(xué)方法在起作用了。 如：這首歌的開(kāi)頭兩句是一個(gè)同旋律的級(jí)進(jìn)，我就采用聽(tīng)一聽(tīng)，找區(qū)別的方法，讓學(xué)生在無(wú)形之中熟悉歌曲的旋律。并且把歌曲中的注意點(diǎn)難點(diǎn)都放在里面，學(xué)生再唱時(shí)就不會(huì)犯這一類的毛病了。
現(xiàn)在缺乏經(jīng)驗(yàn)和這方面的見(jiàn)識(shí)是我最大的問(wèn)題，有時(shí)課堂應(yīng)急不夠機(jī)靈，出現(xiàn)無(wú)法自然銜接的現(xiàn)象，這些都有待我今后在工作中不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)和思想，積極探索，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教!
歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出關(guān)于閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”。
語(yǔ)文教學(xué)以讀為“本”。該如何讓學(xué)生來(lái)讀呢？讀得入情、讀得有滋有味呢？這次磨課活動(dòng)中，在朗讀教學(xué)中，有的老師把學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟、感受和認(rèn)識(shí)都統(tǒng)一在自己的標(biāo)準(zhǔn)答案下，追求一致的情感體驗(yàn)。
如我在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第九課《歡慶》。在教學(xué)中我注重感情朗讀的引導(dǎo)，下面是我上課時(shí)的一小片段。
師范讀課文。
師：同學(xué)們覺(jué)得老師讀得怎樣？
生：讀得很好！
師：怎樣好？
生：很有感情！
生：聲音很好聽(tīng)。
生：讓我很激動(dòng)。
師：知道老師為什么讀得這么好嗎？這么有激情嗎？因?yàn)槲以谧x的時(shí)候腦袋里想像到全國(guó)上下歡慶十月一日的情景，老師的心情激動(dòng)萬(wàn)分。所以在讀的時(shí)候自然就真情流露，同學(xué)們也被感動(dòng)了。
生：老師我們?cè)撛趺醋x才能像你那樣呢？
生：心情很激動(dòng)。
生：我都哭了。
生：我高興得跳起來(lái)！
師：我們會(huì)感到非常自豪和驕傲！現(xiàn)在你們的心情怎樣呢？很激動(dòng)是嗎？你們就以現(xiàn)在的心情來(lái)讀這首詩(shī)歌吧！
生有感情地朗讀。
在朗讀中我采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。有個(gè)人朗讀，小組朗讀，接口朗讀，示范表演朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”，教師應(yīng)做到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。我在教中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起情感的共鳴，這樣一來(lái)學(xué)生的言語(yǔ)能力得到發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧。
江蘇省特級(jí)教師薛法根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧，理應(yīng)培育學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，其次是引領(lǐng)學(xué)生在生活中去進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，并在這樣的言語(yǔ)實(shí)踐中領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，言語(yǔ)表達(dá)與人文素養(yǎng)兼得。
歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情.
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
情景法、討論法、講讀法
搜集資料，了解國(guó)慶節(jié)
多媒體課件
同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十月一日就成了我國(guó)的建國(guó)日，十月一日，這是一個(gè)特殊的日子，是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日。
過(guò)幾天又是祖國(guó)媽媽的生日了，小朋友們會(huì)怎么慶祝呢，讓我們一起來(lái)用《歡慶》這首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)。
1、自己試著讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，遇到不懂的字就請(qǐng)教書(shū)下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍，把課文讀正確。
2、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，把生字拼讀幾遍，學(xué)生自讀正音，仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
3、摘去拼音，再認(rèn)一認(rèn)生字。開(kāi)火車讀。
4、出示詞語(yǔ)：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂(lè)曲、十三億，指名讀，男女生比賽讀。注意“樂(lè)”是多音字，讀準(zhǔn)“歡樂(lè)”和“樂(lè)曲”。
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛(ài)的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
4、哪幾行詩(shī)句描寫(xiě)了歡慶的場(chǎng)面？（師生共同研究，這些為什么是歡慶的場(chǎng)面呢？）。
5、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，看怎樣讀才能讀出感情，在學(xué)生說(shuō)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。（指名讀、互評(píng)，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）
（朗讀本詩(shī)，要掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。）
5、有感情地表演朗讀全文。（作為對(duì)祖國(guó)媽媽的獻(xiàn)禮）
1、小組展示自已送給祖國(guó)媽媽的禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
2、馬上要到國(guó)慶節(jié)了，我們一起來(lái)《歡慶》
1、讓學(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)，互相讀、互相評(píng)，直到背誦。
3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。本課要求認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
我在這篇詩(shī)文的第一課時(shí)教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)和激發(fā)愛(ài)國(guó)感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車認(rèn)讀、去拼音識(shí)字、搶讀詞語(yǔ)、隨文識(shí)字等環(huán)節(jié)，并且在識(shí)字過(guò)程中充分關(guān)注后進(jìn)生，提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生讀生字、詞語(yǔ)。感覺(jué)前半節(jié)課識(shí)字過(guò)程流暢，學(xué)生傾聽(tīng)很認(rèn)真，參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識(shí)字檢測(cè)的效果也較好。
在教學(xué)中，我盡力做到依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受節(jié)日的喜慶，通過(guò)在課堂上引進(jìn)國(guó)慶節(jié)的有關(guān)資料和詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。后15分鐘在理解詩(shī)文時(shí)，我首先范讀，再讓孩子自己讀后聽(tīng)同學(xué)讀，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)靜心閱讀，學(xué)會(huì)自己理解課文。另外，在具體分析詩(shī)句理解詩(shī)句時(shí)候理解不夠透徹，特別是沒(méi)有把“藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂(lè)曲”展開(kāi)理解。原本是設(shè)計(jì)“讓孩子想像藍(lán)天上的鴿子可能在說(shuō)些什么？大海像個(gè)音樂(lè)家在演奏什么歌曲？”等問(wèn)題，并且創(chuàng)設(shè)情境： “如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子，你可能對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢？”來(lái)深化對(duì)詩(shī)歌的理解的 ，但由于對(duì)時(shí)間的估計(jì)不夠準(zhǔn)確，擔(dān)心時(shí)間不夠，所以倉(cāng)促，我沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行深化。所以，整個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有達(dá)到我想要的熱烈。于是，我再轉(zhuǎn)入“田野、楓林”等句子的分析，希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，可惜反而造成教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)不清的感覺(jué)。
課后，我反思覺(jué)得應(yīng)該把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。本詩(shī)的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產(chǎn)生朗讀的激情呢？在教學(xué)時(shí)，除了讓孩子們看生動(dòng)的影音資料外，老師進(jìn)行示范朗讀外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)朗誦，先讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到熟練，流利的程度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作，排演朗誦，在朗誦中加上自己喜歡的動(dòng)作，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的快樂(lè)。
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