范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇一
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是“把學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性鮮明、品格完善的人”，實(shí)質(zhì)在于是塑造學(xué)生純美的心靈和品德。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，在課堂教學(xué)中充分激活學(xué)生已有的情感體驗(yàn)和道德感悟，充分挖掘?qū)W生頭腦中已儲(chǔ)備的生活經(jīng)驗(yàn)和道德因素并進(jìn)行優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)中的德育活動(dòng)與學(xué)生多彩的社會(huì)生活實(shí)際相溝通，使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與學(xué)科德育相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成。
語(yǔ)文教學(xué)中的德育不應(yīng)是生硬死板的，而應(yīng)是潛移默化的。教師都應(yīng)該想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)品德體驗(yàn)和感悟的機(jī)會(huì)，徹底掙脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)傳授和簡(jiǎn)單技能培養(yǎng)的陳舊模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀，理解文章的詞句，撞擊出德育的火花，努力建構(gòu)充滿人性溫暖、文化靈感、活潑生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)以德育為根本，向著更更高、高遠(yuǎn)的境界不斷延伸!
二、教學(xué)背景分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《種一片太陽(yáng)花》是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼美的散文，文辭嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，表述優(yōu)美流暢。文章雖然短小，卻很深刻地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者對(duì)太陽(yáng)花一樣高貴品格的景仰。
作者寫(xiě)“花開(kāi)得生機(jī)勃勃、五彩繽紛；從初夏到深秋，經(jīng)久不衰，不懼烈日的焦灼，頑強(qiáng)開(kāi)放；一批批開(kāi)得都那么不遺余力；開(kāi)過(guò)之后也不消沉，把最佳位置讓給后來(lái)的花，自己精心孕育后代……”這端莊秀麗的神采；這團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)尚；這斗志昂揚(yáng)的氣概；這珍愛(ài)時(shí)光的品格；這孕育希望的精神，哪里是在寫(xiě)花？作者是借助于描寫(xiě)太陽(yáng)花高貴的品德和頑強(qiáng)的生命，尋根究底、由表及里的探究生活哲理，謳歌那些有著太陽(yáng)花一樣品格的勞動(dòng)者！
文章采用隱喻、象征、擬人等手法，借花喻人，抒發(fā)真摯情感，層次井然、發(fā)人深思。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味文中的道理，就要從這些生動(dòng)的描寫(xiě)入手，用心體會(huì)作者賦予太陽(yáng)花的理想、感念和崇高無(wú)私的情懷。??????????
（二）學(xué)生情況及思想狀況分析
五年級(jí)學(xué)生思維比較活躍，有一定量的語(yǔ)言積累和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能在教師的提示和引導(dǎo)下比較到位的對(duì)文本進(jìn)行分析，較好的了解文章主旨和作者寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者情感。五（一）班是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和交往中，能做到尊重教師、謙讓同學(xué)、積極思考、努力學(xué)習(xí)，他們有自己獨(dú)立的見(jiàn)解和思想，教師要在課堂教學(xué)中，積極教導(dǎo)學(xué)生探究、思考、交流，進(jìn)行流利的語(yǔ)言表達(dá)，自主感悟作者蘊(yùn)含于文章字里行間的對(duì)高尚風(fēng)格的贊美和敬仰。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點(diǎn)詞句和段落，使學(xué)生了解文章的寫(xiě)作主旨；激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；通過(guò)品讀文章，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在文中的深刻哲理和德育因素；通過(guò)背誦文章重點(diǎn)段，做一些語(yǔ)言積累，更深刻的體會(huì)作者的情感。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備：
教具： 課件
學(xué)具： 摘錄本
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
（一）三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解文中“一齊開(kāi)放、經(jīng)久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁、延續(xù)未來(lái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、抄寫(xiě)并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、品讀、自由讀，體會(huì)文章所表達(dá)的熱愛(ài)生活、謳歌勞動(dòng)者高尚品格的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷和作者對(duì)太陽(yáng)花一樣崇高品格的贊美。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
引入。
階段目標(biāo)：引出新話題，激發(fā)學(xué)生的思考。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《種一片太陽(yáng)花》，了解到作者和她的同事一致贊同種太陽(yáng)花，是因?yàn)樘?yáng)花－－－－
生：不嬌氣、好服侍。
師:在文章結(jié)尾處，作者感慨的說(shuō)－－－－
生讀最后一段。
師：作者從最初只是因?yàn)樘?yáng)花易成活才種它，到最后發(fā)出感嘆，這中間，作者一定有她的道理。為什么作者“來(lái)年還種太陽(yáng)花？”讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)花的疑問(wèn)，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。讀課文第四至第十段。
品讀。
階段目標(biāo)：通過(guò)朗讀、探究和交流，理解重點(diǎn)段的含義，體會(huì)作者的思想
感情，領(lǐng)悟文章主旨。
學(xué)生自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛出土的太陽(yáng)花是怎樣的？
生1：細(xì)得像針、紅的像土。
生2：葉和桿飽和著碧綠的汁液。??
生3：嫩得人不敢去碰。
師：這么嬌嫩的植物，能開(kāi)出花嗎？
生：能！
師：最先開(kāi)了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：勞動(dòng)者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動(dòng)。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：他們會(huì)說(shuō)些什么？
生1：多美的花啊，這么艷麗。
生2：終于開(kāi)花了，我太高興了！
生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了嗎？到現(xiàn)在才見(jiàn)到你，我怎么能不開(kāi)心呢？
師：作者和她的同事們看到自己培育的小花開(kāi)放了，心情無(wú)比激動(dòng)，快來(lái)看看讓勞動(dòng)者們驚喜的是三朵怎樣的小花。
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）
師：同學(xué)們，假如你就是這三朵最先開(kāi)放的花之一，你想對(duì)勞動(dòng)者說(shuō)些什么？
生1：我知道你們盼望我們，我就開(kāi)花了。
師：我想作者已經(jīng)明白了你的心意。
生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先開(kāi)放了，我的弟弟妹妹也要跟著開(kāi)放了，我們是最美的。
師：多好的花兒的哥哥姐姐??！你們的弟弟妹妹為你們自豪！
生3：我是最強(qiáng)壯，我不怕風(fēng)吹雨打，最勇敢的開(kāi)放了。
師：你真是花兒中的先鋒！
師：同學(xué)們，三朵生機(jī)勃勃的小花，為四合院里的勞動(dòng)者們帶來(lái)了驚喜和快樂(lè)。所以，作者贊嘆這三朵小花是－－－－－
生：信號(hào)。
師：快聽(tīng)！這三朵小花就像三把沖鋒的號(hào)角，號(hào)音一起－－－－－－
生接讀。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋?！?/p>
生：開(kāi)得多、開(kāi)的快、開(kāi)得有氣勢(shì)。
師：勞動(dòng)者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。
師：從哪里看出來(lái)的？
生讀“連最不愛(ài)花的人，也禁不住這美的吸引……”一句。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：如果只有一朵花，還能這么吸引人嗎？
生1：不能。
生2：是因?yàn)樘?yáng)花一起開(kāi)放，才這么美的。
師：太陽(yáng)花真是團(tuán)結(jié)的花。
（板書(shū)? 團(tuán)結(jié)）
師生接讀第六自然段，師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣和音調(diào)。
師：能把這段背下來(lái)嗎？
生：能。
說(shuō)“能”的學(xué)生背誦。
生2：不能。
全體學(xué)生不出聲的背誦第六自然段。
師：太陽(yáng)花英姿颯爽的美是從哪里來(lái)的呢？是不是正像它的名字，因?yàn)殛?yáng)光的照耀呢？
生自由讀第七至第十自然段。
生1：是的。
生2：不是的。
生說(shuō)理由，師引導(dǎo)。
生1：連牽牛花、牡丹、美人蕉都蔫了，太陽(yáng)花卻越加熱情，就是因?yàn)樗矚g太陽(yáng)，所以才叫太陽(yáng)花。
生2：開(kāi)得時(shí)間短，是怕被曬的。
生3：是因?yàn)殚_(kāi)得花多，才總有花那么艷麗。
師：是啊，在許多花被烈日烤得失去精神得時(shí)候，這看似不起眼的太陽(yáng)花卻更顯精神抖擻。太陽(yáng)花真是無(wú)比頑強(qiáng)、經(jīng)久不衰啊!
(板書(shū)? 頑強(qiáng)? 經(jīng)久不衰）
師：課文第八自然段，有“貪婪”一次，是什么意思？
生1：離不開(kāi)陽(yáng)光。
生2：喜歡陽(yáng)光。
生3：熱愛(ài)陽(yáng)光。
師：太陽(yáng)花在烈日下盡情開(kāi)放，它們多么熱愛(ài)陽(yáng)光。熱愛(ài)陽(yáng)光就是珍惜時(shí)光、珍惜生命啊！
（板書(shū)? 珍惜生命）
師：它們開(kāi)完，馬上把最佳位置讓給成熟的花蕾，它們真是－－－－
生1：無(wú)私的花。
生2：關(guān)心別人的花。
生：有愛(ài)心花。
（板書(shū)? 謙虛 無(wú)私）
師：就算花開(kāi)過(guò)了，也不消沉，還要延續(xù)生命到未來(lái)，它們真是－－－－
生：希望的花。
（板書(shū)? 孕育希望）
師：所以作者在文章結(jié)尾說(shuō)－－－－
生讀最后一段。
總述與小結(jié)。
階段目標(biāo)：點(diǎn)明文章主旨，激發(fā)學(xué)生的深刻感悟。
師：同學(xué)們，百花園里爭(zhēng)奇斗艷，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者和她們同事不約而同的選擇種太陽(yáng)花，最初只是因?yàn)樘?yáng)花－－－－
師（指著黑板）
生：不嬌氣、好服侍。
師：作者親歷了太陽(yáng)花的成長(zhǎng)之后，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)花不僅－－－－
生：外表美
師：而且生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，勇敢頑強(qiáng)，珍惜生命；這樣高貴的品質(zhì)，不正在贊嘆那些頑強(qiáng)拼搏的人；那些無(wú)私無(wú)畏的人，那些可敬可愛(ài)的勞動(dòng)者嗎？太陽(yáng)下辛勤勞動(dòng)的人們，不正有著太陽(yáng)花一樣的品質(zhì)、太陽(yáng)花一樣的情懷嗎？美麗的太陽(yáng)花美好的品格，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)?。?/p>
師：同學(xué)們，你們也是勞動(dòng)者，你們的勞動(dòng)就是－－－－
生：學(xué)習(xí)。
師：對(duì)啊。讓我們永遠(yuǎn)記住這充滿生機(jī)和希望的太陽(yáng)花，學(xué)習(xí)她的品德，
在今后的學(xué)習(xí)和生活中，不怕困難，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，做太陽(yáng)花一樣可敬
可愛(ài)的人！
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
針對(duì)學(xué)生的朗讀和語(yǔ)言表達(dá)，給與學(xué)生言語(yǔ)激勵(lì)和提示。對(duì)于思維廣度和深度不足的學(xué)生，引導(dǎo)他（她）傾聽(tīng)其它同學(xué)的發(fā)言。鼓舞朗讀和語(yǔ)言表述有困難的學(xué)生，給它們充分的時(shí)間鍛煉學(xué)習(xí)能力，指出應(yīng)努力的方面。隨時(shí)提示注意力分散的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)方向性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
種一片太陽(yáng)花
好服侍? 我們都
團(tuán)結(jié)
經(jīng)久不衰? 頑強(qiáng)
珍惜生命
謙遜? 無(wú)私
孕育希望
來(lái)年還種太陽(yáng)花
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇二
教學(xué)目標(biāo)
1感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給人們帶來(lái)的樂(lè)趣及作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情，有感情地朗讀課文。
2 體會(huì)重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果及文章的寫(xiě)法。
3 指導(dǎo)背誦（第5、6自然段），積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1 感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
2 有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課……
二、回憶一下課文是按什么順序?qū)懙模课覀冎攸c(diǎn)學(xué)習(xí)花開(kāi)賞花這一部分。
三、課文哪幾自然段寫(xiě)了太陽(yáng)花開(kāi)的景象？
四、選擇你喜歡的方式讀5，6自然段，要求：邊讀邊想象花開(kāi)時(shí)的美麗畫(huà)面，并找一找你認(rèn)為哪個(gè)詞、哪個(gè)句子寫(xiě)的好，好在哪里？
五、先說(shuō)5自然段吧，哪寫(xiě)的好？
1、閃
2、跟周圍同學(xué)討論，看誰(shuí)能結(jié)合作者心情說(shuō)的更全面
3、能用這種形式說(shuō)一說(shuō)么？
4、帶著你的理解讀這句話。
5、我們平時(shí)經(jīng)常要把句子寫(xiě)具體，作者一朵紅、一朵黃、一朵淡紫，是不是太簡(jiǎn)潔了？
這有一句長(zhǎng)的，你對(duì)比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）
誰(shuí)能結(jié)合作者心情談一談？（激動(dòng)、驚喜）
伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到……）
6、再讀，感受作者帶給我們的驚喜。
7、還有哪寫(xiě)的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來(lái)么？指
8、看圖，你看這三朵小花，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
9、看書(shū)：這乍開(kāi)的三朵小花已經(jīng)激起一片驚喜、一片贊嘆?？蛇@只是小號(hào)，號(hào)音一起……
什么叫一發(fā)不可阻擋？
10、領(lǐng)讀
11、太陽(yáng)花一齊開(kāi)放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）
12、開(kāi)的這么美一定吸引了很多人來(lái)看，都會(huì)有誰(shuí)呢？這么多人都不寫(xiě)，卻寫(xiě)最不愛(ài)花的人，這樣寫(xiě)有什么好處么？
這是用典型材料襯托花的美。
13、看圖：這兩個(gè)自然段寫(xiě)出了太陽(yáng)花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會(huì)作者心情有感情朗讀5、6段。
六、美好的東西往往曇花一現(xiàn)，而太陽(yáng)花卻能從初夏到深秋經(jīng)久不衰，什么叫經(jīng)久不衰？
一幅錦緞始終保持艷麗奪目，默讀7——10自然段，想一想它是怎樣做到經(jīng)久不衰的？可以用自己的話書(shū)上的語(yǔ)句。
1、經(jīng)受烈日的考驗(yàn)。書(shū)中怎么寫(xiě)的？作者怎么突出這個(gè)特點(diǎn)的？男女生讀。
2、第二天有新的花開(kāi)。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動(dòng)。
我們一起來(lái)讀一讀。
3、閃在一旁。又一個(gè)閃，什么意思？
所以能夠太陽(yáng)花能夠經(jīng)久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終保持艷麗奪目。
百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽(yáng)花，這是因?yàn)樗ㄖ赴鍟?shū)）
太陽(yáng)花感染著每一個(gè)人，所以來(lái)年……
七、作業(yè)。
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇三
《種一片太陽(yáng)花》是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼美的散文。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
文章以人們對(duì)美的自然的渴望為緣由，以“差不多沒(méi)有人不喜愛(ài)花”為線索，突出了花朵在人的生活中看似無(wú)足輕重，實(shí)則不可或缺的地位?！皹?gòu)筑方整，屋舍伊然” 的機(jī)關(guān)四合院，缺少色彩，缺少生氣，“夏天，烈日當(dāng)空，磚鋪的院地像人那樣芨發(fā)著熱，叫人焦躁難忍?！边@樣音調(diào)乏味的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與人們。心理情緒相沖突，共同的欲望促成了共同的行動(dòng)，大家一起種下了太陽(yáng)花?；ㄩ_(kāi)得生機(jī)勃勃，初夏到深秋，經(jīng)久不衰，人的情緒、精神有了寄托，連那些最不愛(ài)花的人都被這種自然生物美吸引了。人與環(huán)境的沖突得以緩和。
如果僅僅行文至此，那么這種人與自然的融匯，共內(nèi)涵是表層的浮淺的，文章價(jià)值就會(huì)跌落。深刻的觀察才可能有深入的開(kāi)掘，接著作者由太陽(yáng)花生命的短暫和頑強(qiáng)，開(kāi)始了尋根究底的探尋，由表及里層層深入，層次井然，一筆不亂，進(jìn)而由太陽(yáng)花的新舊交替聯(lián)想到人生人事，引發(fā)出令人深思的生活哲理，“太陽(yáng)花的欣賞者們，似乎在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，一個(gè)科學(xué)的、合理的、公平的世界?！边@感嘆和呼喊，真是神來(lái)之筆，極其自然地道出了審美的蘊(yùn)含，如朱光潛先生所說(shuō)：“人在覺(jué)得自然美時(shí)，那自然里一定有人自己在內(nèi)—”，我們不正是從作者對(duì)太陽(yáng)花的欣賞里，看到作者的理想和襟懷嗎？
文章采用的是隱喻象征的手法。這種寫(xiě)法最容易產(chǎn)生的弊病是雕琢嵌合的痕跡，比附太明，喪失了含蓄自然旨趣。作者的一支筆全力描繪太陽(yáng)花這一平凡嶄新的形象，色彩鮮明又有詩(shī)意和情趣。作者可能是第一個(gè)在文學(xué)作品里發(fā)掘了太陽(yáng)花隱秘的生長(zhǎng)規(guī)律，描摹準(zhǔn)確生物學(xué)辭典里也會(huì)有，但不會(huì)有散文中的太陽(yáng)花這樣有生氣，有靈魂，原因是那“紅，黃、藍(lán)、紫、粉一齊開(kāi)放”“朝開(kāi)夕謝，只有一日”的太陽(yáng)花注入了作者的理想和感念，使它充滿崇高無(wú)私的情懷。開(kāi)花之后，“把承受陽(yáng)光的最佳地方，讓給新的花蕾，自己則問(wèn)在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給未來(lái)。”太陽(yáng)花被描繪得不僅有形，而且有神，深刻的意蘊(yùn)充盈在這情景交融的境界里。
從文章里從太陽(yáng)花生動(dòng)，活躍的新舊交替過(guò)程中，寄寓了作者自我的獨(dú)特感受。她，其實(shí)也是一朵“太陽(yáng)花”。
需要指出的是，本文前半部有交待過(guò)繁折冗筆，如果能像后半部那樣，寫(xiě)得嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，優(yōu)美自然的話，就更好了。
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 1. 能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2. 2. 能正確地分析理解課文的段落結(jié)構(gòu)。
二、重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析記敘文的段落層次。
難點(diǎn)：記敘文中穿插說(shuō)明的寫(xiě)法。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一） （一） 導(dǎo)入新課。
（二） （二） 讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
諳（ ）于花道 長(zhǎng)（ ）于種花
瘠（ ）?。?） 敷衍（ ）
儼（ ）然 閥（ ） 鑲（ ）
偌（ ）大 郁郁蔥蔥 斑斕（ ）
莫衷一是 綠茵（ ） 繽紛
經(jīng)久不衰 偃（ ）旗息鼓 蕉（ ）
慵（ ）倦 熾（ ）熱 貪婪（ ）
（三） （三） 閱讀課文，劃分段落。
第一部分（從開(kāi)頭到“一致地想到太陽(yáng)花”）：
交代種太陽(yáng)花的由來(lái)。
第二部分（從“銀粒兒一般的”到“欣賞起來(lái)”）：
描述太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程。
第三部分（從“從出夏到深秋”到“不計(jì)其數(shù)的新牙”）：
探究太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。
第四部分（從“太陽(yáng)花的欣賞者們”到最后）：
總述太陽(yáng)花的有益啟示，表達(dá)再種一片太陽(yáng)花的愿望。
（四） （四） 朗讀第一部分，討論：作者是怎樣從“不會(huì)養(yǎng)花”到產(chǎn)生養(yǎng)花的念頭的？
分兩層來(lái)記敘：
1.第一、二兩段，點(diǎn)明自己是個(gè)“只愛(ài)花而不愛(ài)養(yǎng)花的人”，并從“年幼時(shí)”和
“成年以后”的生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明原因。
2.第三至第六段，記敘進(jìn)機(jī)關(guān)工作后的工作環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生種花的念頭并議定種太陽(yáng)花。
討論：這一部分和文章的中心有什么關(guān)系？
為中心作鋪墊，初步點(diǎn)出太陽(yáng)花不嬌也不太雅。寫(xiě)作者的生活經(jīng)歷，也增加了真實(shí)感和親切感。
（五） （五） 布置作業(yè)。
完成練習(xí)四。
第 二 課 時(shí)
一、 一、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 1. 理解作者對(duì)太陽(yáng)花生長(zhǎng)過(guò)程的描述和對(duì)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰原因的探究，把握課文的內(nèi)
和寫(xiě)法。
2. 2. 分析理解比喻等修辭方法和記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式的運(yùn)用。
二、 二、 重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解托物言志和象征寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解太陽(yáng)花的象征意義。記敘中穿插說(shuō)明的寫(xiě)法。
三、 三、 教學(xué)過(guò)程：
（一）研讀第二部分。
1.朗讀第二部分，要求讀得正確、流利。
2.課堂討論：這一部分主要寫(xiě)什么？可以分幾層？
主要描寫(xiě)太陽(yáng)花開(kāi)放的過(guò)程和人們的反應(yīng)?？梢苑炙膶?，每一層中都把兩者結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。
階段 特點(diǎn)（形容、比喻） 觀賞者的反應(yīng)
一、種子撒下
二、芽?jī)盒鲁?/p>
三、三朵乍開(kāi)
四、滿圃怒放
這一部分用一連串比喻生動(dòng)而形象地描寫(xiě)了太陽(yáng)花開(kāi)的過(guò)程以及花兒可愛(ài)的外形和繽紛的色彩。
（二）研讀第三部分。
1. 1. 朗讀第三部分，要求讀得正確、流利。
2. 2. 說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)什么，并劃分段內(nèi)層次。
這一部分主要寫(xiě)探究太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。分為三層：
第一層（12段）：原因之一，
第二層（13、14段）：原因之二，
第三層（15段）：原因之三，
3. 找出運(yùn)用擬人手法的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
如：愈加精神、貪婪地享受、精神充沛、并不消沉、并不意懶、騰出空隙、閃在一旁、悄悄地等。
3. 4. 找出文中說(shuō)明性文字，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)作用。
這一段在說(shuō)明太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因時(shí)用了一些說(shuō)明性語(yǔ)句。如說(shuō)明太陽(yáng)花生命極為短促這個(gè)特性時(shí)，就按時(shí)間順序說(shuō)明太陽(yáng)花開(kāi)的全過(guò)程。這些說(shuō)明使讀者對(duì)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因有了明確而清晰地認(rèn)識(shí)，有助于更好地表達(dá)中心。
（三）理解第四部分。
作用：主要點(diǎn)明太陽(yáng)花給予人們的有益的啟示，表達(dá)作者再種一片太陽(yáng)花的愿望。
揭示寫(xiě)作意圖：作者除了表達(dá)對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情外，更由花及人，托物言志，表達(dá)對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的一種愿望。
（四）有感情朗讀全文。
四、 四、 板書(shū)設(shè)計(jì)
一、 一、 種太陽(yáng)花的由來(lái)。
撒種
出芽
二、太陽(yáng)花的開(kāi)花過(guò)程 開(kāi)花 比喻句的運(yùn)用
齊放
喜愛(ài)陽(yáng)光，毫無(wú)保留 擬人手法
太陽(yáng)花經(jīng)久 一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放
三、不衰的原因 主動(dòng)讓位，延續(xù)生命 象征意義
四、太陽(yáng)花的啟示，再種一片太陽(yáng)花的愿望。
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇五
課題：種一片太陽(yáng)花
教材：北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材? 語(yǔ)文? 第九冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確讀寫(xiě)九個(gè)生字及新詞：?
焦躁? 乍開(kāi)? 經(jīng)久不衰? 偃旗息鼓? 花蕾? 貪婪? 充沛? 延續(xù)
認(rèn)讀五個(gè)字詞??
揭掉? 花圃? 服侍? 慵倦? 熾熱? 莫衷一是?
認(rèn)識(shí)多音字? 衰
辨析形近字?? 焦躁? 洗澡? 干燥? 做操? 噪音
理解詞語(yǔ)的意思? 偃旗息鼓? 慵懶? 莫衷一是? 經(jīng)久不衰
2、抄寫(xiě)并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。
3、有感情的朗讀課文
4、了解種花的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、品讀、自由讀，體會(huì)文章所表達(dá)的勞動(dòng)者們熱愛(ài)生活的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（課前板書(shū)：種一片太陽(yáng)花。）
一、談話導(dǎo)入
師：非常高興今天同又能和五一班的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。看到你們的笑容像花兒一樣可愛(ài)，我想起一個(gè)比喻：人們常把少年兒童比做－－－－－
生：祖國(guó)的花朵。
師：你喜歡花兒?jiǎn)幔?/p>
生1：不喜歡。
師：相信你學(xué)習(xí)完今天的這篇文章，你會(huì)喜歡上一種小花。
生2：喜歡。
師：你最喜歡哪種花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
師：花的國(guó)度真是絢爛多姿、爭(zhēng)奇斗艷。我最喜歡的花兒是一種特別不起眼的小花。俗名叫“死不了。”你可以從它的名字想象一下這是一種怎樣的花嗎？
生1：不容易死的。
生2：好養(yǎng)活的。
生3：生命力頑強(qiáng)的。
師：請(qǐng)你猜猜“死不了”的學(xué)名叫什么？
生1：猜不到。
生2：太陽(yáng)花。
師：這就是太陽(yáng)花。
（課件出示太陽(yáng)花圖片）。
師：我小時(shí)候種過(guò)太陽(yáng)花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略作者筆下太陽(yáng)花的獨(dú)特魅力。
師：讀課題。
生：種一片太陽(yáng)花。
二：整體感知
師：作者是誰(shuí)？
生：李天芳。
師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當(dāng)成作者李天芳。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀“我”為太陽(yáng)花寫(xiě)的這篇文章文，用筆邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，并畫(huà)出不容易讀通的句子。
生自由讀課文并用筆在每段段首標(biāo)序號(hào)，畫(huà)出文中不易讀通順的句子。
師：再讀課文，畫(huà)出容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的詞語(yǔ)。
學(xué)生讀課文并畫(huà)出難寫(xiě)難讀的詞語(yǔ)。
(課件出示新字詞? 認(rèn)讀詞語(yǔ)? 多音字）
師：文中的生字大家都認(rèn)識(shí)了嗎?
生1：不認(rèn)識(shí)。
師：沒(méi)關(guān)系，我們一起學(xué)。
生2：認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)來(lái)提示一下同學(xué)，哪些字是容易出錯(cuò)的？
生敘述：偃? 旗
師：還有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)大家拿出田格本，和我一起寫(xiě)。
（在黑板的田字格里板書(shū) 衰? 沛? 延）
生在田格本上跟著老師一筆一畫(huà)的一起寫(xiě)“衰? 沛? 延”三個(gè)字。
師：文中還有個(gè)多音字：衰。也讀衰。（催的音）
師：有幾個(gè)和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？
生說(shuō)“躁”的形近字。
（板書(shū)：躁? 澡? 燥? 操）
師：誰(shuí)來(lái)組詞？
生：焦躁? 洗澡? 干燥? 做操
師：有不明白的詞語(yǔ)嗎？
生1：偃旗息鼓。
師：找到文中帶有這個(gè)詞的句子，讀一讀。
生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。
師：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
師：什么時(shí)候打鼓？
生：喜慶的時(shí)候。
師：在古代，打仗的時(shí)候擊鼓，鼓舞斗志。息鼓就是不打鼓了，也就沒(méi)斗志了。那么相對(duì)應(yīng)的“偃”又是什么意思？
生：放下旗幟。
師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒(méi)有了斗志。
生2：慵倦。
師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。
生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。
生：沒(méi)有力氣，懶洋洋的樣子。
師：請(qǐng)教大家一個(gè)詞“莫衷一是。”
生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。
師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。
師：請(qǐng)大家讀第二自然段，想想這段寫(xiě)了什么？
生讀并思考。
師：第二自然作者寫(xiě)了什么？
生1：種花。
師：種了什么花？
生：太陽(yáng)花。
師：百花國(guó)里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽(yáng)花？
生：它好服侍，所以我們想到種它。
師：只是我一個(gè)人想到種太陽(yáng)花嗎？
生：我們都。
師：“我們”指誰(shuí)？
生：勞動(dòng)者們。
師：勞動(dòng)者每天都要繁忙的工作，沒(méi)有很多閑暇的養(yǎng)花，而太陽(yáng)花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽(yáng)花真是勞動(dòng)者的花啊。
（板書(shū)? 好服侍 我們都）
師：種下太陽(yáng)花以后怎么樣了？讀課文第三段。
生讀第三段。
師：這段講了什么？
生：盼望太陽(yáng)花。
師：你怎么知道勞動(dòng)者們?cè)谂瓮▋撼鐾粒?/p>
生：天天看。
師：假如你就是其中之一的勞動(dòng)者，請(qǐng)問(wèn)你的心情？
生：焦急。
師：太陽(yáng)花終于在一群勞動(dòng)者的熱切盼望下破土而出了。后來(lái)怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。
生讀最后一段。
師：講了什么？
生：來(lái)年還種太陽(yáng)花。
（板書(shū) 來(lái)年還種太陽(yáng)花）
師：（指黑板）同學(xué)們，“我們”種下太陽(yáng)花，最先只是覺(jué)得它“好服侍”，最后，卻都說(shuō)“來(lái)年還種它”，這里面一定有原因。請(qǐng)你默讀課文第四至第十自然段，抄寫(xiě)第六自然段，
思考“為什么作者來(lái)年還種太陽(yáng)花?！?/p>
生摘抄第六自然段。
（下課鈴響。）
師：下課。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????????????????????????
種一片太陽(yáng)花?????????????????????????????????
好服侍? 我們都??????????????????????????????? [田字格板書(shū)]?????? 躁[換部首組詞]
衰????????????? （足）(躁）（焦躁）
沛?????????????? (口）（噪）（噪音）
延????????????? （火）（燥）（干燥）
（水）（澡)(洗澡)
(手）（操）（做操）?
來(lái)年還種太陽(yáng)花??????
第二課時(shí)：
（課前板書(shū)? 種一片太陽(yáng)花? 好服侍 我們都? 來(lái)年還種太陽(yáng)花）
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《種一片太陽(yáng)花》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家正確的讀課文，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：課文第二自然段講了什么？
生：作者和她的朋友一致選擇種太陽(yáng)花，因?yàn)樘?yáng)花好服侍。
師：大家一起來(lái)讀讀這段。
生讀第二自然段。
師：作者在文章最后講了什么？
生：來(lái)年還種太陽(yáng)花？
師：從最初選擇太陽(yáng)花，只是因?yàn)樗昂梅獭?，到最后勞?dòng)者們“還要種一片太陽(yáng)花”，這是為什么呢？讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)花的疑問(wèn)，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。
師：讀第四自然段，思考作者寫(xiě)了什么時(shí)候的太陽(yáng)花。
生讀第四自然段并思考。
師：誰(shuí)來(lái)概括一下？
生：寫(xiě)了新出的太陽(yáng)花。
師：剛出芽的太陽(yáng)花是怎樣的？
生1：細(xì)的像針，紅得像土。
生2：葉和桿都飽和著汁液。
生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。
師：新出的太陽(yáng)花真嬌嫩??！
（板書(shū)? 嬌嫩）
師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會(huì)開(kāi)出怎樣的花呢？讀第五段。
生讀第五自然段。
師：這段說(shuō)什么？
生：太陽(yáng)花開(kāi)花了。
師：最先開(kāi)了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：為什么作者不說(shuō)“開(kāi)花”，要說(shuō)“閃出”三朵小花？
生：花開(kāi)得快！
師：每人兩朵太陽(yáng)花，一齊閃，唰！
師生手心向上，迅速展開(kāi)五指。
師：勞動(dòng)者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動(dòng)。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：如果你現(xiàn)在就蹲在花圃前欣賞太陽(yáng)花，你會(huì)說(shuō)些什么？
生1：太陽(yáng)花啊，你可開(kāi)花了，我多盼望你啊？
生2: 以為你開(kāi)不出花了，沒(méi)想到你一開(kāi)就開(kāi)出了三朵。
生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美??！
師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么？我先來(lái)采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢(shì)放在一名學(xué)生嘴邊。）
生1：我知道大家在盼望我，我趕快開(kāi)花了。
師：你真是個(gè)熱情的孩子。
師：再來(lái)采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢(shì)放在一名學(xué)生嘴邊。）
生2：我是最先開(kāi)的，看我多神氣啊！
師：你不怕經(jīng)受風(fēng)吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。
師：那朵淡紫色的小花也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧－－－－
生3：有這么多人關(guān)心我，我真高興。
師：我已經(jīng)感到了你的快樂(lè)。
師：你想對(duì)你的朋友，要開(kāi)還沒(méi)開(kāi)的同伴們說(shuō)些什么？
生1：大家都快開(kāi)花吧，勞動(dòng)者是那么喜歡我們。
生2：朋友們，快一起開(kāi)放吧，那樣花圃就會(huì)更美麗！
師：這是三朵多么勇敢、可愛(ài)、充滿活力和熱情的小花啊?？吹诹匀欢?，怪不得作者贊嘆到－－－－
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）
師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－
生：信號(hào)。
師：是“信號(hào)兒”還是信號(hào)？
生1：信號(hào)兒。
師：三朵小花只是在傳播信號(hào)兒?jiǎn)幔坎皇?，它們自己就是三把音調(diào)高昂的沖鋒號(hào)??！
號(hào)音一起－－－－
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋?！?/p>
生：開(kāi)得多、開(kāi)的快，有氣勢(shì)。
師：勞動(dòng)者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。連最不愛(ài)花的人，也禁不住這美的吸引－－－－
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：不僅美，而且開(kāi)花的時(shí)候像商量好了，大朵、小朵－－－－
生跟讀：－－－－?? 一齊開(kāi)放。
師：五一班的太陽(yáng)花們，一齊開(kāi)放吧?。ㄗ鰪堥_(kāi)臂膀的動(dòng)作)
生隨著老師做。
師：多么團(tuán)結(jié)的花??！
（板書(shū)? 團(tuán)結(jié)）
師：怪不得這想似不起眼的三朵小花如此令勞動(dòng)者們贊嘆，原來(lái)，這三朵花是－－－－－
生：是信號(hào)。
師：號(hào)音一起－－－－
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋
師：大朵
生：小朵
師：?jiǎn)伟辍?/p>
生：復(fù)瓣。
師生：紅黃藍(lán)紫粉，一齊開(kāi)放！
師：一塊－－－-
生：綠色的法蘭絨
師：轉(zhuǎn)眼間，變成－－－－
生：五彩繽紛的錦緞。
師：就連哪些最不愛(ài)花的人－－－－
生：也禁不住這美的吸引
師：一得空暇－－－－
生：就圍在花圃跟前欣賞起來(lái)。
師：記住這團(tuán)結(jié)的花美麗的花，背誦這個(gè)自然段。
師：讀第七自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)花的其它優(yōu)秀品質(zhì)。
生讀第七自然段。
師：太陽(yáng)花在剛出生時(shí)，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開(kāi)花，就從初夏到深秋－－－－
生：經(jīng)久不衰。
（板書(shū) 經(jīng)久不衰）
師：什么叫“經(jīng)久不衰”。
生：花兒開(kāi)得時(shí)間長(zhǎng)。
師：不僅時(shí)間長(zhǎng)，而且越是熾熱－－－－
生：它開(kāi)得越加熱情。
師：以高音喇叭著稱的牽?；ǘ迹?/p>
生：偃旗息鼓
師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－
生：慵倦無(wú)力。
師：富貴的牡丹更是－－－－
生：失去神采。
師：而這小小的太陽(yáng)花卻－－－－－
生：越加茂盛！
師：太陽(yáng)花真是頑強(qiáng)的花啊!
(板書(shū)? 頑強(qiáng)）
師：讀第八、第九自然段，思考這兩個(gè)自然段又寫(xiě)了太陽(yáng)花的哪些可貴品格。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生讀課文原文。
師：一朵單獨(dú)的太陽(yáng)花，生命極為短暫，但是它只要一見(jiàn)太陽(yáng)－－－－
生：即刻開(kāi)放！
師：開(kāi)花的過(guò)程－－－－－
生：能在人注視下迅速完成。
師：此后，它便貪婪的享受陽(yáng)光，盡情開(kāi)放。
師：貪婪是貶義的，常用來(lái)形容貪得財(cái)物得人，用來(lái)形容太陽(yáng)花，合適嗎？
生：不合適。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：合適。
師：貪婪是形容太陽(yáng)花不浪費(fèi)每一絲陽(yáng)光，多么懂得珍惜陽(yáng)光的花?。≌湎ш?yáng)光，就是珍惜生命??？
（板書(shū)? 珍惜生命）
師：太陽(yáng)花在開(kāi)過(guò)之后就消沉了嗎？
生：不是。
師：它怎樣了？
生讀第十自然段。
師：自己開(kāi)完，把最好的位置讓給后來(lái)的花，自己閃在一旁，聚精會(huì)神的孕育后代，延續(xù)生命，太陽(yáng)花真是－－－－－－－
生1：關(guān)心別人。
生2：無(wú)私。
生3：謙虛。
生4：孕育希望的花。
（板書(shū)? 謙遜? 孕育希望）
(指黑板）
師：同學(xué)們，勞動(dòng)者們最開(kāi)始種太陽(yáng)花只是因?yàn)樗梅蹋髞?lái)作者發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)花不僅外表美麗，而且－－－－－
生讀黑板板書(shū)：團(tuán)結(jié)? 頑強(qiáng)? 謙遜? 珍惜生命。
師：所以作者和她的朋友們說(shuō)－－－－
生：來(lái)年春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，還要種一片太陽(yáng)花。
師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽(yáng)花，那是因?yàn)?，太?yáng)花生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)勇敢，珍惜生命，那些珍愛(ài)時(shí)間的人；那些頑強(qiáng)拼搏的人；那些無(wú)私無(wú)畏的人，那些可敬可愛(ài)的勞動(dòng)者，不正有著太陽(yáng)花一樣的品質(zhì)，太陽(yáng)花一樣的情懷嗎？美麗的太陽(yáng)花令人敬仰的品格，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)?。?/p>
師：同學(xué)們，你們也是勞動(dòng)者，你們的勞動(dòng)是學(xué)習(xí)。請(qǐng)記住這充滿生機(jī)和希望、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)的太陽(yáng)花吧，做一個(gè)有太陽(yáng)花一樣品德的人。?????????????????????????????? ?????????????????
板書(shū)設(shè)計(jì)：
種一片太陽(yáng)花?
好服侍? 我們都????
嬌嫩
團(tuán)結(jié)
經(jīng)久不衰? 頑強(qiáng)
珍惜生命
謙遜? 孕育希望????
來(lái)年還種太陽(yáng)花
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇六
我從鄉(xiāng)間來(lái)到城市，住進(jìn)機(jī)關(guān)的四合院。春天，別處的草青了，樹(shù)綠了；這里，映時(shí)眼簾的卻是一片單調(diào)的磚瓦色。夏天，烈日當(dāng)空，磚鋪的院地像火爐那樣散發(fā)著熱，叫人焦躁難忍。此情此景，使人強(qiáng)烈地生出對(duì)于色彩的渴望，渴望郁郁蔥蔥的樹(shù)、斑斕多姿的花。
有這念頭的似乎還不止我一個(gè)，于是大家動(dòng)手，揭掉磚頭，壘起花墻，收拾出一塊長(zhǎng)方形的花圃。
種什么呢？我和同事們面對(duì)一方泥土，七嘴八舌地討論起來(lái)，認(rèn)定不能太嬌，也不能太雅，太嬌太雅都不是我們能服侍得了的。最后，都想到了太陽(yáng)花。
銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它?？墒谴蟀朐逻^(guò)去了，竟絲毫沒(méi)有動(dòng)靜。有人說(shuō)種早了，有人說(shuō)埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了。
新出的芽?jī)?，?xì)得像針，紅得像血。幾天之內(nèi)，就抽出細(xì)細(xì)的稈、小小的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了。在一層滾圓地綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅、一朵黃、一朵淡紫。乍開(kāi)的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧?kù)o的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
這三朵花是信號(hào)。號(hào)音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可陰擋。大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、白、粉，一齊開(kāi)放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不愛(ài)花的人，也禁不住美的吸引，一昨空暇，就圍在花圃前欣賞起來(lái)。
從初夏到深秋，花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪止的色彩，因?yàn)樘?yáng)花特別喜愛(ài)陽(yáng)光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗(yàn)。在夏日酷烈的陽(yáng)光下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹花也早已失去神采。只有太陽(yáng)花，陽(yáng)光越是熾熱，它開(kāi)得越加熱情，越加茂盛。
看得多了，才注意到，作為單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花，其生命卻極為短促，朝開(kāi)夕謝，只有一日。因?yàn)殚_(kāi)花的時(shí)間這么短，這機(jī)會(huì)就顯得格外寶貴。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開(kāi)放。日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開(kāi)的意思，一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放?；ò晗駨氖焖刑K醒過(guò)來(lái)了似的，徐徐向外開(kāi)張，開(kāi)大了，開(kāi)圓了……它便貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。待到夕陽(yáng)沉落葉，花瓣兒重新收縮起來(lái)，這朵花便不再開(kāi)了。第二天，迎接朝陽(yáng)的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。
這種新陳交替多么活躍，多么生動(dòng)！也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，盡管單獨(dú)的太陽(yáng)花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。
太陽(yáng)花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛。為此，我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者說(shuō)，來(lái)年春暖時(shí)節(jié)，還要種一片太陽(yáng)花。
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇七
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽(yáng)花）的特點(diǎn)描述；
教學(xué)重點(diǎn)：
理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
教學(xué)構(gòu)思：
課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中，可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地三單元第二課，《種一片太陽(yáng)花》
2、你們最喜歡什么花？說(shuō)一說(shuō)喜歡它的原因。
3、今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一種新的花，名字叫太陽(yáng)花。 讓我們就一起來(lái)看看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么魅力之處。（板書(shū)課題：種一片太陽(yáng)花，齊讀課題）
二、初讀，整體感知
1、看到這個(gè)題目，你最想從課文中了解什么問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鋈齻€(gè)問(wèn)題，再找出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
（指名回答）歸納板書(shū)：為什么要種太陽(yáng)花？太陽(yáng)花有什么特點(diǎn)？等
2、同學(xué)們想了解的真不少這些問(wèn)題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請(qǐng)你帶著自己想知道的問(wèn)題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方作出標(biāo)記，多讀幾遍。
3、檢查生字生詞的讀音。生詞會(huì)讀了嗎？我想請(qǐng)一組同學(xué)們來(lái)讀一讀，誰(shuí)想讀？
4、課件出示生詞：焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦無(wú)力、熾熱、興旺、偃旗息鼓、莫衷一是。三個(gè)成語(yǔ)結(jié)合課文理解。
5、躁字學(xué)生理解困難，出示課件多音字辨析。
三、研讀，整體感悟
1、看來(lái)大家對(duì)生詞掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)了解作者為什么要種太陽(yáng)花呢？請(qǐng)你默讀課文一到三自然段，找出原因。板書(shū)：（對(duì)色彩的渴望、不嬌氣）
2、太陽(yáng)花剛種下時(shí)，并沒(méi)有馬上長(zhǎng)出來(lái)。在大家莫衷一是時(shí)，它終于破土而出了。作者和他的同事們被深深地吸引了，是什么原因吸引了他們？請(qǐng)你們自由讀課文五到八自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、第四自然段：
（1）? 懷著對(duì)色彩與花草的渴望，我們種下了太陽(yáng)花。
（2）生接著讀第四自然段。
師：通過(guò)讀這一自然段，你感受到了什么？
（3）生匯報(bào)
指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)喜歡、急切、驚喜的感情。
（4）為讓學(xué)生更好地理解，教師配樂(lè)，讓學(xué)生入情入境地朗讀。
4、第五自然段：
（1）這些新出的芽?jī)?，生接讀第五自然段
（2）通過(guò)讀這一自然段，你感受到了什么？
（3）生匯報(bào)
5、教師指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)太陽(yáng)花多、新鮮的感情。
6、第6——8自然段：
自由讀這幾個(gè)自然段，用一個(gè)字概括花的特點(diǎn)，生：美。那還有哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)花的美？同學(xué)們讀一讀
①哪位同學(xué)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？老師為他配上音樂(lè)。（指名讀）
②請(qǐng)其他同學(xué)比上眼睛想象一下太陽(yáng)花開(kāi)的情景。
③你仿佛看到了什么？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)還想讀？
7、找出描寫(xiě)花美的句子讀一讀，看看體會(huì)到了什么？
顏色美、形狀美、頑強(qiáng)美。
8、生讀，采用多種方法讀。
9、第9、10自然段：
太陽(yáng)花的生命力頑強(qiáng)，但你知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？
仔細(xì)默讀第三部分，看看它為什么經(jīng)久不衰，燦爛多姿？
生匯報(bào)：體會(huì)它喜陽(yáng)光、團(tuán)結(jié)樂(lè)觀、生命力頑強(qiáng)。
10、正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃！那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花，你能想到什么呢？
11、（學(xué)生可根據(jù)板書(shū)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫(xiě)作手法。）
四、總結(jié)，拓展升華
面對(duì)生命如此短促，而卻開(kāi)得如此燦爛多姿的太陽(yáng)花，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）
同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動(dòng)了老師，是的，太陽(yáng)花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些勤奮進(jìn)取的人，像那些默默無(wú)聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人……雷鋒說(shuō)“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！彼灾灰煤玫匕盐?，就能讓生命更精彩。老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，只要好好地把握，就能讓生命更精彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：種一片太陽(yáng)花
種花原因：對(duì)色彩的渴望、不嬌氣
顏色美、形狀美、頑強(qiáng)美。
喜歡陽(yáng)光
經(jīng)久不衰???? 抓住機(jī)會(huì)
主動(dòng)讓位
借花－－－－－－－－－－－－－＞喻人
《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思：
我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)入時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)課的內(nèi)容，積累一些花的名字，讓學(xué)生報(bào)花名，并找出自己最喜歡的花，說(shuō)一說(shuō)喜愛(ài)花的原因。引出課題，也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常倡導(dǎo)能動(dòng)、自主、師生平等的探究方式學(xué)習(xí)，每堂課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，從文本中找出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)、提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著自己感興趣問(wèn)題聽(tīng)課，幾年以來(lái)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力有很大的提高。
整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我先讓學(xué)生自讀課文，在解決容易寫(xiě)錯(cuò)的生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“焦躁”的“躁”字出現(xiàn)混淆，生成了形近字的比較環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點(diǎn)部分，是課文的6——8自然段，整體寫(xiě)太陽(yáng)花燦爛多姿，生機(jī)勃勃。9、10自然段，寫(xiě)出了單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花生命短促，不遺余力的生長(zhǎng)過(guò)程。尤其是太陽(yáng)花的美，文本描寫(xiě)得淋漓盡致，為此我給學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂(lè)朗讀，然后談體會(huì)，讓他們盡情享受這種文字與音樂(lè)的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學(xué)生留下了與文本對(duì)話的空間，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫(xiě)太陽(yáng)花美的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強(qiáng)美的原因，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
另外，我希望學(xué)生能從語(yǔ)文課堂中，獲得更多的寫(xiě)作方法和技巧的積淀，充分體現(xiàn)新課改的大語(yǔ)文觀，我很重視寫(xiě)作方法的積累。學(xué)生很快就能從文中，找出與寫(xiě)作方法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如比喻、對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)、擬人、借花喻人等多種寫(xiě)作方法。
在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)不足之處：
1、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的色彩美時(shí)，如果及時(shí)出示課件展示太陽(yáng)花的美麗，對(duì)學(xué)生美美地讀有關(guān)句子一定會(huì)起到很好的作用。
2、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還不是很到位，課堂中老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象嚴(yán)重，還不敢完全放手。
3、課前我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了詞、句的環(huán)節(jié)，我錯(cuò)誤地認(rèn)為第一課時(shí)，只讓初讀感知即可，沒(méi)有重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，比如：偃旗息鼓，慵倦無(wú)力、經(jīng)久不衰等詞理解得不徹底，以后我還要再接再厲。
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇八
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、理解個(gè)體太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)――生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
4、觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解太陽(yáng)花的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的寓意。
教具準(zhǔn)備：
教師：小黑板、錄音機(jī)、磁帶、太陽(yáng)花的圖片。學(xué)生：讀通課文，做批注。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡哪種花？為什么？能說(shuō)出花的特點(diǎn)嗎？
2、同學(xué)們說(shuō)了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花（出示太陽(yáng)花圖片）?？吹竭@個(gè)花名，你想到了什么？（學(xué)生發(fā)言）
的確，太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力？
板書(shū)課題：種一片太陽(yáng)花 （學(xué)生跟著板書(shū)課題、齊讀）
[點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，使他們感到教材非常親切，易于進(jìn)入情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)提問(wèn)：作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力？激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。]
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學(xué)生上前板書(shū)不理解的詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)在預(yù)習(xí)中了解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，與同學(xué)交流一下，全班匯報(bào)。
[點(diǎn)評(píng)：四年級(jí)學(xué)生自學(xué)生字、詞能力強(qiáng)，讓學(xué)生質(zhì)疑、交流自學(xué)成果，對(duì)他們來(lái)說(shuō)受益不淺。讓學(xué)生板書(shū)不理解的詞語(yǔ)，關(guān)注學(xué)情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與解決問(wèn)題的積極性。]
4、指名讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)
?為什么要種太陽(yáng)花
?太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿
?單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)
?來(lái)年還種太陽(yáng)花
5、默讀課文，根據(jù)板書(shū)的線索，把課文劃分為四部分。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)自讀、匯報(bào)的形式讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知，從而攜領(lǐng)全文，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教。]
三、細(xì)讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對(duì)色彩的渴望。其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。）
2、 通過(guò)剛才的朗讀，太陽(yáng)花給你一種怎樣的感覺(jué)？你覺(jué)得太陽(yáng)花怎么樣？（板書(shū)“美”）
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著欣賞的語(yǔ)氣大聲朗讀5――8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子。
4、請(qǐng)同桌交流一下畫(huà)出的句子。指名學(xué)生讀畫(huà)出的句子，配上音樂(lè)，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽(yáng)花開(kāi)的情景。
你仿佛看到了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)。
教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書(shū)：（1）色彩美（主要是5―7自然段）
（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第8自然段
[點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，采用自己與文本對(duì)話，尊重個(gè)體在讀文中的獨(dú)特體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，收到了很好的效果。]
5、展示太陽(yáng)花圖片，直觀感受。
6、太陽(yáng)花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？
請(qǐng)你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨(dú)的一朵花生命特點(diǎn)：朝開(kāi)夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。）
[點(diǎn)評(píng)：適時(shí)追問(wèn)，體現(xiàn)對(duì)教材重點(diǎn)的把握，水到渠成。]
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么太陽(yáng)花經(jīng)久不衰？你能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？不寫(xiě)單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花行嗎？
讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂(lè)讀）
7、看著這樣的太陽(yáng)花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落，找找答案吧！同桌交流讀書(shū)感想。
[點(diǎn)評(píng)：多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對(duì)話的空間，加深對(duì)課文內(nèi)容及人文內(nèi)涵的理解。]
8、為什么來(lái)年還要種太陽(yáng)花？在你的生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎？小組討論交流。
[點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，教師在此放手，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉思維能力的同時(shí)，體會(huì)做人道理，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
四、拓展
1、小結(jié)：是的，太陽(yáng)花就像那些珍惜時(shí)間的人；像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格，不是嗎？
[點(diǎn)評(píng)：順著學(xué)生的情緒小結(jié)課文，其實(shí)是學(xué)生思想的升華。反問(wèn)的語(yǔ)氣，留給學(xué)生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教師想盡各種辦法來(lái)啟發(fā)了。]
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。
五、作業(yè)
1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫(huà)一幅《太陽(yáng)花》。
2、課外閱讀推薦：《白楊》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
種一片太陽(yáng)花
為什么要種太陽(yáng)花 色彩美
太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿 美
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn) 經(jīng)久不衰
來(lái)年還種太陽(yáng)花
借花 ---------------------＞喻人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書(shū)更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字
1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫(xiě)自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫(xiě)好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，集體交流怎樣寫(xiě)好，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕 偃 蕉 慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫(xiě)錯(cuò)。）
6、學(xué)生寫(xiě)字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書(shū)法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語(yǔ)
1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾
慵倦無(wú)力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰 熾熱
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開(kāi) 服侍
3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎？
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)
1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇九
教學(xué)要求：1、能有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情；
2、欣賞借物抒情的散文的魅力，品析重點(diǎn)句段；
3、積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力；
教材分析： 這是四年級(jí)下冊(cè)第三單元（花）中的一篇課文，課文傳達(dá)出生生不息的活力。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解作者種花的意圖，體會(huì)那些具有太陽(yáng)花品格的人的精神品質(zhì)，從中受到啟迪。
2、了解課文運(yùn)用各種修辭手法表現(xiàn)事物特點(diǎn)的方法。
教具準(zhǔn)備： 多媒體或小黑板和插圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)前課： 同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，你對(duì)太陽(yáng)花有哪些了解呢？
2、導(dǎo)入新課： （屏幕一）這是一朵太陽(yáng)花，它嬌小可愛(ài)，顏色鮮艷；（屏幕二）這是一大片太陽(yáng)花，怎么樣？學(xué)生發(fā)表看法，老師隨機(jī)板書(shū)：絢麗奪目? 美不勝收?
過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文——讀（課題），走進(jìn)太陽(yáng)花的世界，和作者心手相連一起去感悟太陽(yáng)花的生命和精彩！
二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（請(qǐng)大家一起來(lái)讀）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能有感情的朗讀課文4——11自然段；
2、了解太陽(yáng)花的特點(diǎn)，感受它的美麗，體會(huì)太陽(yáng)花給人們帶來(lái)的啟迪；
3、積累自己最喜歡的句段；
【提示】強(qiáng)調(diào)目標(biāo)2，請(qǐng)大家再讀目標(biāo)2“了解太陽(yáng)花的特點(diǎn)，感受它的美麗，體會(huì)太陽(yáng)花給人們帶來(lái)的啟迪”；
三、圍繞目標(biāo)2，出示自學(xué)提示：
1、默讀課文4——11自然段，用~~~~畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花特點(diǎn)的句子并批注感受；
四、學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)（3分鐘）
五、組內(nèi)研讀、交流收獲
1、四人一小組，組長(zhǎng)指定一人主要發(fā)言，組員補(bǔ)充修改，組內(nèi)形成一致意見(jiàn)；
2、做好全班交流的準(zhǔn)備；
六、全班交流，師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)品讀以下重點(diǎn)句子，升華理解
屏幕顯示1：
1、乍開(kāi)的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧?kù)o的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
（品讀第一句）時(shí)這樣講：①齊讀；②接讀；③“激”能換成“引”嗎？“激”字 給你帶來(lái)什么感覺(jué)？
師結(jié)：這乍開(kāi)的花兒猶如小石子打破了小院的寧?kù)o，激蕩起人們心中的愛(ài)戀、激動(dòng)和興奮。帶著無(wú)限愛(ài)憐之情讀！帶著激動(dòng)之情讀！再帶著興奮不已的心情讀！
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生在讀中欣賞散文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情的能力，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；
屏幕顯示2：
2、這三朵花是信號(hào)。號(hào)音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、紫、粉，一齊開(kāi)放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞。
（品讀第二句）時(shí)這樣指導(dǎo)：①自己練讀；②第三句男女接讀，注意頓號(hào)的緊湊停頓。同學(xué)們剛才讀的怎么樣？(爭(zhēng)先恐后)(熱鬧)③讀后，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？【板書(shū)：繽紛五彩?? 美麗景象】
【設(shè)計(jì)意圖】：為了讓學(xué)生明白頓號(hào)的恰當(dāng)使用能表達(dá)花兒開(kāi)放時(shí)的緊湊、熱烈的氣氛，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀中頭腦再現(xiàn)畫(huà)面的能力，這一能力可以幫助學(xué)生更好的理解課文。
屏幕顯示3
3、在夏日酷烈的陽(yáng)光下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花，陽(yáng)光越是熾熱，它開(kāi)得越加熱情，越加茂盛。
指導(dǎo)：①自己練讀，這句話用了什么修辭手法？②作者為什么要這樣寫(xiě)？通過(guò)比較，你覺(jué)得太陽(yáng)花怎么樣？【板書(shū)：堅(jiān)韌頑強(qiáng)】
屏幕顯示4：
4、待到夕陽(yáng)沉落時(shí)，花瓣兒重新收縮起來(lái)，這朵花便不再開(kāi)了。第二天，迎接朝陽(yáng)的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。這種新陳交替多么活躍，多么生動(dòng)！
指導(dǎo)：“新陳交替”是什么意思？讀完這句，我們還能從太陽(yáng)花的身上看到它的什么精神？【板書(shū)：團(tuán)結(jié)向上】
過(guò)渡：正因?yàn)樘?yáng)花的新陳交替、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上，所以它才經(jīng)久不衰、生機(jī)勃勃。所以作者說(shuō)——齊讀第五句
5、太陽(yáng)花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛
（品讀第六句）不斷地讀，讀時(shí)，心里有什么感受？
【設(shè)計(jì)意圖】這一個(gè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特性，那就是在讀中體味，在讀中提升，在讀中賞析，在讀中學(xué)寫(xiě)。
七、拓展延伸，分組討論
過(guò)渡：太陽(yáng)花的事業(yè)是這樣，那老師的事業(yè)呢？還有誰(shuí)也像太陽(yáng)花一樣？
1、生分組討論。
2、師小結(jié)：各行各業(yè)的人們都在用堅(jiān)韌頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神把自己的事業(yè)做得興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛。這句話表面是在寫(xiě)花，其實(shí)是在啟迪我們的心靈?！景鍟?shū)；啟迪心靈】
讓我們也像太陽(yáng)花一樣堅(jiān)韌頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的把我們的學(xué)習(xí)和工作做得興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛。
八、作業(yè)（積累自己最喜歡的句段。）
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：???? 種一片太陽(yáng)花
美麗景象：? 絢爛奪目??? 美不勝收????
啟迪心靈：? 堅(jiān)韌頑強(qiáng)??? 團(tuán)結(jié)向上
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇十
知識(shí)與技能：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第三、四部分，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花特點(diǎn)描述的方法。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀理解太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因,感悟文章的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受太陽(yáng)花頑強(qiáng)旺盛的生命力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)做太陽(yáng)花一樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：《種一片太陽(yáng)花》的課件
第一課時(shí)：1、整體感知。2、學(xué)習(xí)課文第1、2部分。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩(shī)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者李天芳種了一片太陽(yáng)花。小芽?jī)浩仆炼觯鲁龅难浚ㄉ樱杭?xì)得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽(yáng)花開(kāi)了，閃出的花（生接：像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在寧?kù)o的院子里激起一陣驚喜，一片贊嘆！）當(dāng)大朵、小朵，（生接：?jiǎn)伟辍?fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、紫、粉一起開(kāi)放時(shí)，這綠色的法蘭絨轉(zhuǎn)眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛(ài)花的人也經(jīng)不住誘惑，前來(lái)欣賞。是呀！這太陽(yáng)花從種子落地到一起開(kāi)放的過(guò)程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽(yáng)花的欣賞者發(fā)出了這樣的感嘆。（指一名學(xué)生回答）（課件出示：最后一段的一句話）全班齊讀。
還從哪里看出太陽(yáng)花的事業(yè)是如此興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛？這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這片太陽(yáng)花來(lái)細(xì)細(xì)欣賞吧！
二、品讀感悟：
1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)花興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經(jīng)久不衰
你怎樣理解經(jīng)久不衰？
教師：是呀！太陽(yáng)花在長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間，也不衰敗，而是始終保持著鮮艷奪目的色彩，這是什么原因呢？
2、默讀課文第6-9自然段，找出太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，并在印象深刻的句子邊寫(xiě)出你的感受。（學(xué)生默讀，教師巡視）
3、現(xiàn)在讓我們一起交流太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。
預(yù)設(shè)①太陽(yáng)花喜歡陽(yáng)光。哪些句子具體描述了太陽(yáng)花喜歡陽(yáng)光？
（課件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：這里運(yùn)用對(duì)比的手法更能表現(xiàn)太陽(yáng)花的生命力頑強(qiáng)。分著讀這兩句讀出對(duì)比。
理解“偃旗息鼓”“慵倦無(wú)力”想象牽?；廊私赌档な㈤_(kāi)的美麗景象，而此時(shí)在驕陽(yáng)下他們又是什么樣子？現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這兩句話，哪一句寫(xiě)得好？學(xué)生交流。教師小結(jié)：運(yùn)用了擬人的手法能使句子更加生動(dòng)、形象。全班齊讀。
教師回扣：喜愛(ài)陽(yáng)光這是太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。
②一朵太陽(yáng)花生命極其短促，朝開(kāi)夕謝，但新舊交替十分活躍生動(dòng)。
“朝開(kāi)夕謝”說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)把描述它朝開(kāi)夕謝的句子讀出來(lái)？學(xué)生回答。
（課件出示句子）這里有三個(gè)時(shí)間段，讓我們細(xì)細(xì)品味，你最欣賞什么時(shí)候的太陽(yáng)花？
學(xué)生自由讀再交流：
如日出前蓄積力量。（抓關(guān)鍵詞體會(huì)）
日出時(shí)讓學(xué)生想象開(kāi)得怎樣。相機(jī)理解“不遺余力”并說(shuō)話。
教師講述日落后太陽(yáng)花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語(yǔ)句知道這些開(kāi)過(guò)的花并不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到開(kāi)過(guò)的花并不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說(shuō)待到秋霜……新芽。
③小結(jié)：開(kāi)完的太陽(yáng)花不消沉主動(dòng)讓位無(wú)私奉獻(xiàn)這也是太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。
過(guò)渡：這太陽(yáng)花日出前，蓄積力量，充分準(zhǔn)備，等待開(kāi)放；日出時(shí)，即刻開(kāi)放，不遺余力，開(kāi)出最美的自己；日落后，雖不再開(kāi)放，但并不消沉，無(wú)私奉獻(xiàn)，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開(kāi)過(guò)的太陽(yáng)花嗎？學(xué)生：不是，是另一批。
教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時(shí)……日落后……第三天……（師生合作）
教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學(xué)生讀第8自然段）（課件出示句子）相機(jī)理解“前赴后繼”小結(jié)：雖然一朵太陽(yáng)花生命短促，朝開(kāi)夕謝，但它善于抓住機(jī)會(huì)，新舊交替十分活躍，生動(dòng)，所以太陽(yáng)花經(jīng)久不衰。
4、看板書(shū)小結(jié)。因?yàn)椤?，所以太?yáng)花燦爛多姿，經(jīng)久不衰。
5、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地贊嘆道……（學(xué)生齊讀）理解“事業(yè)”
學(xué)完全文，你們?cè)鯓永斫狻疤?yáng)花的事業(yè)”結(jié)合板書(shū)談一談。
三、感情升華
1、教師總結(jié)板書(shū)，由太陽(yáng)花你們會(huì)聯(lián)想生活中哪些人像太陽(yáng)花一樣？（學(xué)生交流如：運(yùn)動(dòng)員、教師、醫(yī)生、航天）
2、總結(jié)：是呀！正是因?yàn)橛兄@樣一批又一批像太陽(yáng)花一樣的人，我們的國(guó)家，我們的社會(huì)才會(huì)興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛！
3、我們做人就要做像太陽(yáng)花一樣的人：機(jī)會(huì)來(lái)前，蓄積力量，做好充分準(zhǔn)備；機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，不遺余力，做最好的自己；機(jī)會(huì)過(guò)后，并不消沉，無(wú)私奉獻(xiàn)自己的全部。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
撒種
20?? 種一片太陽(yáng)花??????????? 出芽開(kāi)花???
經(jīng)久不衰? 喜愛(ài)陽(yáng)光
新舊交替
孕育后代
借花???????????????????????? 喻人
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇十一
課文寫(xiě)的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽(yáng)花的原因，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，來(lái)年還種太陽(yáng)花，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽(yáng)花）的特點(diǎn)描述；
理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
通過(guò)閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中，可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。
教師：小黑板、錄音機(jī)、太陽(yáng)花的圖片
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？
（注意讓學(xué)生說(shuō)出花的主要特點(diǎn)）
2、過(guò)渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花（板書(shū)：太陽(yáng)花），看到這個(gè)花名，你想到了什么？
過(guò)渡：的確，太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力？
板書(shū)課題：種一片太陽(yáng)花 （齊讀課題）
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽(yáng)花呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：為什么種太陽(yáng)花？太陽(yáng)花的樣子？種太陽(yáng)花有什么好處？……教師可板書(shū)在黑板上。）
過(guò)渡：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開(kāi)書(shū)，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過(guò)多的要求。）
2、出示詞語(yǔ)：
焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍
乍開(kāi) 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉
慵懶無(wú)力 熾熱 花蕾 貪婪
充沛 興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛
（1）自己讀、開(kāi)火車讀、同位互讀
（2）將自己在預(yù)習(xí)中對(duì)詞語(yǔ)意思的了解與同學(xué)交流一下。
（注意總結(jié)一些好的理解詞語(yǔ)的方法）
3、指名讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容與剛才猜測(cè)的有哪些是一樣的，又有哪些不同？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書(shū)的內(nèi)容：
為什么種太陽(yáng)花
太陽(yáng)花盛開(kāi)的樣子
單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)
來(lái)年還種太陽(yáng)花
4、默讀課文，根據(jù)板書(shū)的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美
過(guò)渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因
指名說(shuō)原因
其一：大家對(duì)色彩和花草的渴望。
其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。
2、過(guò)渡：可是，太陽(yáng)花像人們所期盼的那樣很快開(kāi)花了嗎？
關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。
3、過(guò)渡：太陽(yáng)花終于開(kāi)了，你能用一個(gè)來(lái)形容一下太陽(yáng)花嗎？（板書(shū)：美）看到這么美的太陽(yáng)花，人們的心情如何？
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。
指名學(xué)生讀畫(huà)出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書(shū)：
（1）色彩美：主要是5——7自然段
（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段
過(guò)渡：太陽(yáng)花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）
5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書(shū)：
喜歡陽(yáng)光
抓住機(jī)會(huì)
珍惜時(shí)間
主動(dòng)讓位
過(guò)渡：是啊，正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃！那你面對(duì)這樣的太陽(yáng)花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來(lái)齊讀第十自然段，看看能不能從中學(xué)到點(diǎn)什么？
6、齊讀第十自然段
（1）小組討論后，指名說(shuō)（學(xué)生可根據(jù)板書(shū)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻麑W(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去?！保⒂纱私沂菊n文“借花喻人”的寫(xiě)作手法。）
（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽(yáng)花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長(zhǎng)河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
7、過(guò)渡：太陽(yáng)花很美，所以作者很喜歡太陽(yáng)花，以致她有了一個(gè)什么愿望啊？（來(lái)年春暖時(shí)分，還要種一片太陽(yáng)花。）對(duì)！正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛(ài)上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎？
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏?ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀
四、作業(yè)：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫(huà)一幅《太陽(yáng)花》
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書(shū)更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫(xiě)自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫(xiě)好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，集體交流怎樣寫(xiě)好，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫(xiě)錯(cuò)。）
6、學(xué)生寫(xiě)字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書(shū)法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語(yǔ)
1、這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾
慵倦無(wú)力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰 熾熱
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開(kāi) 服侍
3、你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎？
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。
四、作業(yè)：
1、查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課開(kāi)課能把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望；初讀課文，抓住課文四部分的主要內(nèi)容，從而攜領(lǐng)全文；讀重點(diǎn)語(yǔ)句，細(xì)讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、熱情；太陽(yáng)花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學(xué)生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點(diǎn)寫(xiě)單獨(dú)一朵花的原因，聯(lián)系自己身邊的人，學(xué)生有所思有所感，體會(huì)到做人的道理。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得活而有序，在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉思維能力的同時(shí)，體會(huì)做人道理，得到人文關(guān)懷。第二課時(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)、積累詞匯扎實(shí)有效，注重了方法、能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終結(jié)合本地、本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。
總評(píng)：
《種一片太陽(yáng)花》一課，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)課時(shí)能注重從生活實(shí)際出發(fā)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，讓學(xué)生從整體到部分逐步深入學(xué)習(xí)課文，目標(biāo)明確。多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對(duì)話的空間，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪?！罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，”本節(jié)課的亮點(diǎn)正在于讓學(xué)生多次配樂(lè)細(xì)讀寫(xiě)太陽(yáng)花的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的色彩美和經(jīng)久不衰的原因，借花喻人，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。另外，胡老師還很重視語(yǔ)言的積累，對(duì)生字學(xué)法指導(dǎo)很有特色。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，如果在設(shè)計(jì)中滲透對(duì)學(xué)生梳理問(wèn)題和概括能力的訓(xùn)練，將會(huì)更出色。
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇十二
教學(xué)內(nèi)容：種一片太陽(yáng)花
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過(guò)程。
能力目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文
2、抄寫(xiě)并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。
情感目標(biāo)：感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給勞動(dòng)者帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在院子里，默默地盛開(kāi)這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽(yáng)花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來(lái)欣賞它。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了太陽(yáng)花開(kāi)花的情景。（5、6自然段）
花美：
1、指名讀5自然段，思考：太陽(yáng)花開(kāi)了，剛開(kāi)花時(shí)什么樣？
出示：一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師：為什么作者不說(shuō)“開(kāi)花”，要說(shuō)“閃出”三朵小花？
2、這三朵花是號(hào)音，號(hào)音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。
出示六自然段：生讀。
師：并列關(guān)系用頓號(hào)，三個(gè)方面用逗號(hào)，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。
這么好看的花，引來(lái)無(wú)數(shù)的人觀看，誰(shuí)來(lái)呢？發(fā)散：（生填標(biāo)點(diǎn)）
男的 女的 年老的 年少的 院里的 院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來(lái)。
4、作者為什么寫(xiě)不愛(ài)花的人來(lái)看？（襯托出了花的美，突出了人們對(duì)花的喜愛(ài)之情。）
體會(huì)讀讀，再次指名讀6自然段。
5、指導(dǎo)背誦6 填空指名一齊背
（二）經(jīng)久不衰
默讀7—10
找出太陽(yáng)花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關(guān)的句子，你體會(huì)到什么，可以做做批注。
1、自學(xué)
2、小組討論
3、集體交流
（1）板書(shū)：不怕烈日
師導(dǎo)讀這部分：在酷熱的陽(yáng)光下：
牽?；ǎ??? ）
美人蕉（??? ）
牡丹（???? ）
只有太陽(yáng)花（????? ）
師：重點(diǎn)是太陽(yáng)花，那為什么寫(xiě)另外三種花？
男女生分讀，男生讀太陽(yáng)花，女生讀哪三種花。
（2）一朵太陽(yáng)花又是怎樣開(kāi)花的 ？指名讀這部分，體會(huì)一朵花開(kāi)的情景。
齊讀第9自然段，體會(huì)花的新陳交替活躍。
（3） 閃在一旁
（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開(kāi)時(shí)再種一片太陽(yáng)花？（生自由發(fā)言）
師小結(jié)：同學(xué)們，勞動(dòng)者們最開(kāi)始種太陽(yáng)花只是因?yàn)樗梅蹋髞?lái)作者發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動(dòng)者說(shuō)，來(lái)年春暖時(shí)節(jié)，還要種一片太陽(yáng)花！
（四）學(xué)了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：??????? 花美??????? 不怕烈日
18、種一片太陽(yáng)花
經(jīng)久不衰??? 交替活躍
閃在一旁
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇十三
種一片太陽(yáng)花 教學(xué)反思
和平小學(xué) 屈冰晶
我執(zhí)教了《種一片太陽(yáng)花》一文.這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了種太陽(yáng)花的過(guò)程.贊美了太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃,表達(dá)了人對(duì)花的愛(ài)戀,花對(duì)人的啟迪.在教學(xué)中我遵循"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線"的語(yǔ)文教學(xué)原則.尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn).在互動(dòng)研討后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深地感到一名語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),有先進(jìn)的教學(xué)理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效.
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使語(yǔ)文課回歸"語(yǔ)文味".文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢 因此要有取舍.抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗(yàn)的方式,"閃"還可以換成什么詞 學(xué)生說(shuō)可以換成"長(zhǎng)","開(kāi)"等,然后通過(guò)對(duì)比讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,巧妙.同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開(kāi)的情景,使學(xué)生感受到太陽(yáng)花開(kāi)的速度之快,開(kāi)在人們意想不到之時(shí),使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽(yáng)花,針對(duì)學(xué)生的不同差異,老師提供一些詞語(yǔ),為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階,能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語(yǔ),稍差的同學(xué)可以在詞語(yǔ)的幫助下表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)了教學(xué)以人為本,使語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效.
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),但也有許多不足,發(fā)人深思.
1, 預(yù)設(shè)不夠.課文3—6自然段展現(xiàn)太陽(yáng)花的外表美,作者是按照太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙?這部分的教學(xué)重點(diǎn),除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽(yáng)花的外表美,還要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)有序的寫(xiě)作方法.學(xué)生如果能按照長(zhǎng)出新芽—三朵綻開(kāi)—滿圃怒放的順序匯報(bào),對(duì)作者按太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序描寫(xiě)就會(huì)充分領(lǐng)會(huì).當(dāng)時(shí)我是這樣提出的:你從哪體會(huì)出太陽(yáng)花的美 這樣提問(wèn)缺乏引領(lǐng)性,學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫(xiě)花盛開(kāi)的句子匯報(bào),而忽略莖葉一段.如果問(wèn)題稍加變動(dòng),再具體一些,給學(xué)生匯報(bào)的方向,效果就會(huì)不一樣了.如果這樣問(wèn):"在太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過(guò)程中,哪兒最先讓你感受到它的美 在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美,按照作者的寫(xiě)作順序進(jìn)行匯報(bào),感悟?qū)懽黜樞?由此可見(jiàn),在備課時(shí),教師的預(yù)設(shè)要夠,要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣,每一個(gè)問(wèn)題都要精心設(shè)計(jì),既要充分尊重學(xué)生,具有開(kāi)放性,又要考慮文本特點(diǎn),具有引領(lǐng)性.
2,讀缺乏層次.閱讀教學(xué)要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感.正是在這樣的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對(duì)讀等,可以說(shuō)讀貫穿教學(xué)始終.然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀,是本課最失敗的一筆.
在這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù),我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美.
種一片太陽(yáng)花·教學(xué)反思
星期五上午第二節(jié)課，金校長(zhǎng)拿著聽(tīng)課本走進(jìn)了我們班聽(tīng)隨堂課。我上的是《種一片太陽(yáng)花》第二課時(shí)。這篇課文寫(xiě)的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫(xiě)最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫(xiě)單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫(xiě)出來(lái)了，但沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化。
課后，向金校長(zhǎng)請(qǐng)教時(shí)，他的一番話使我受益匪淺，同時(shí)，也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語(yǔ)言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語(yǔ)言、表達(dá)得到提升？
《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思
《種一片太陽(yáng)花》這篇課文寫(xiě)的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫(xiě)最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫(xiě)單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫(xiě)出來(lái)了，但沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化。
上完這節(jié)課后引起了我的思考，那就是在今后的教學(xué)工作中，怎么讓學(xué)生的語(yǔ)言、表達(dá)得到提升？
一、憑借語(yǔ)文教材，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練
形象生動(dòng)，圖文并茂的語(yǔ)文課本，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，利用插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，可以培養(yǎng)觀察、想象能力。如：出示一幅插圖，先讓學(xué)生用自己的話敘述畫(huà)面內(nèi)容，然后看看作者是怎樣敘述的，說(shuō)出自己說(shuō)的與課文寫(xiě)的有什么不同，怎樣敘述好。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“畫(huà)面不但是文字的說(shuō)明，而且可以拓展兒童的想象?！闭Z(yǔ)文課本中的插圖（尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教材），不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了方便，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)聯(lián)想的天地，通過(guò)靜止的畫(huà)面，可以聯(lián)想到動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，讓學(xué)生把聯(lián)想到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生一次語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。????
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練
生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新課標(biāo)在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求 : "要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)"。這是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。? “說(shuō)什么”是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練最關(guān)鍵的一步，是解決好寫(xiě)話、作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)的有力保障。為了解決好這一問(wèn)題，教師就要有意識(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)展示表現(xiàn)的場(chǎng)所，如：定期舉行詩(shī)歌朗誦、講故事比賽，小小辯論會(huì)等。寫(xiě)話時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，這樣既進(jìn)行了交流，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練
學(xué)生的語(yǔ)言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語(yǔ)交際能力后，最終又要走向社會(huì)。因此，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。小學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。家長(zhǎng)或教師可選擇一些文明禮貌、誠(chéng)實(shí)勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽(tīng)。尤其低年級(jí)學(xué)生年齡小，說(shuō)話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來(lái)，家長(zhǎng)或教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力。 生活中，也可讓小學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說(shuō)話，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的意見(jiàn)和建議。然后，把兩次談話的經(jīng)過(guò)、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫(xiě)進(jìn)當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見(jiàn)，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)成比較一致的見(jiàn)解，以此達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的目的。???
語(yǔ)言訓(xùn)練貴在實(shí)踐，讓孩子大聲說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出心中想說(shuō)的話。這是艱巨而又長(zhǎng)久的重任，它對(duì)孩子以后的發(fā)展起到舉足輕重的作用。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力把這項(xiàng)重任貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，讓每一位學(xué)生得到鍛煉。
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇十四
北師大版第八冊(cè)《種一片太陽(yáng)花》片斷???????? 時(shí)間：2009年3月5日
師：孩子們，你們喜歡花嗎?
生：喜歡！
師：誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)你喜歡什么花？再說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由嗎？
生1：我喜歡臘梅，臘梅雖然看上去不起眼，但是，它散發(fā)出清香，很遠(yuǎn)都能聞到。
師：老師也喜歡臘梅，它在寒冬開(kāi)放，為我們送來(lái)縷縷幽香，讓我們知道，春天就要來(lái)臨了。
生2：我喜歡百合，因?yàn)榘俸虾艿拧?/p>
生3：我喜歡荷花，它出淤泥而不染！
師：是荷花的高潔讓你愛(ài)上了它，老師更希望你也如荷花“出淤泥而不染！”
生4：我喜歡茉莉花，茉莉花不僅清香迷人，還很有用，做成茉莉花茶，特別好喝。
師：是啊，小小茉莉花很實(shí)用，我們也要做個(gè)有用的人。
生5：我喜歡玫瑰，因?yàn)槊倒搴荃r艷。
生6：我也喜歡鮮艷的玫瑰。爸爸和媽媽好多天沒(méi)說(shuō)話了，可是，就在情人節(jié)那天，爸爸送了玫瑰給媽媽，十一朵，扎成一束，好漂亮啊，十一朵花代表一生一世愛(ài)著你。從此媽媽就與爸爸和好了。
師：玫瑰花傳遞著親人之間的愛(ài)與關(guān)懷，我們永遠(yuǎn)祝福你的爸爸媽媽幸福快樂(lè)，你一定會(huì)在爸爸媽媽的愛(ài)護(hù)下健康成長(zhǎng)！
北師版第六冊(cè)《我想》片斷??????????? 時(shí)間：2008年4月
師：如果你有一雙翅膀，你想飛到哪里呢？
生1：我想飛到藍(lán)藍(lán)的空中，親手撫摸一下那軟綿綿的白云，然后與小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話。
師：你會(huì)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
生1：我想問(wèn)小鳥(niǎo)：“你的歌聲怎么那么動(dòng)聽(tīng)，有什么秘訣嗎？”因?yàn)槲议L(zhǎng)大了想當(dāng)歌唱家。
師：老師告訴你，秘訣就是刻苦練習(xí)，為了夢(mèng)想你加油吧！
生2：我想飛到月球上去，看看月球上的環(huán)形山，再感覺(jué)一下能蹦多高。
生3：我想飛到我的爸爸媽媽那里，他們?cè)谏虾４蚬?，兩年沒(méi)回到家里了，我真想他們。
師：爸爸媽媽也想你，他們?cè)谶h(yuǎn)方悄悄地看著你，你一定要更努力哦！別讓爸爸媽媽失望。
生4：我想飛到安徒生爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，去看望一下賣火柴的小女孩。
生5：我想飛到北京，去看20008年的奧運(yùn)會(huì)。
師：多美的夢(mèng)想啊，老師祝福你們都能美夢(mèng)成真??！
種一片太陽(yáng)花課外閱讀篇十五
《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)扎記
《種一片太陽(yáng)花》最后一段說(shuō)的話意味深長(zhǎng)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，一改以前教師說(shuō)學(xué)生記的方法，而是讓學(xué)生自己在文中找出與之相關(guān)的句子并說(shuō)出體會(huì)。一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)自己的想法都有些不肯定，面對(duì)我有的同學(xué)因?yàn)榕洛e(cuò)而不敢說(shuō)，我及時(shí)地讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把自己的想法說(shuō)出來(lái)。不一會(huì)兒，同學(xué)們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，那些平時(shí)不愿說(shuō)的學(xué)生也把自己的想法大膽的說(shuō)了出來(lái)。因?yàn)閯偛攀撬麄冏约簭恼n文中尋求答案，所以每名同學(xué)的看法都有理有據(jù)，再加上從討論中找到了與自己觀點(diǎn)相同的伙伴，也就增強(qiáng)了他們的自信心。討論結(jié)束后，我將機(jī)會(huì)給了剛才那些想說(shuō)而又怕說(shuō)的同學(xué)，讓他們把對(duì)句子的理解談出來(lái)，側(cè)重點(diǎn)不同理解也就不盡相同，我隨機(jī)鼓勵(lì)，讓他們帶著成功感置身于快樂(lè)的課堂中。
《種一片太陽(yáng)花》
今天我執(zhí)教了《種一片太陽(yáng)花》。本文借物喻人，借寫(xiě)太陽(yáng)花的美麗與頑強(qiáng)的生命力，給人們一些啟迪，引起大家的思考。
我校正在進(jìn)行“兩步四環(huán)”教學(xué)模式的探索，為了讓老師們對(duì)這一模式有更深一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)時(shí)盡可能地滲透，為老師提供一點(diǎn)參考。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就按此模式設(shè)計(jì)教學(xué)。但“兩步四環(huán)”一般需要兩個(gè)課時(shí)，老師們時(shí)間有限，所以我盡可能地在一個(gè)課時(shí)中體現(xiàn)“兩步四環(huán)”的主要組成部分。這是當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)思路。
我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用以前的常用的方法，通過(guò)補(bǔ)充題目的方法引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，用一些詞語(yǔ)將課題擴(kuò)寫(xiě)一句話，這樣既能概括課文主要內(nèi)容，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)比較成功的方法。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生了解文章寫(xiě)了什么。
接下來(lái)我問(wèn)：為什么要寫(xiě)這樣一篇文章，作者只是為了告訴我們他們種了一片太陽(yáng)花嗎？這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作目的，解決寫(xiě)了什么。
然后我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的，即抓住課文第6——8自然段通過(guò)讀來(lái)體會(huì)太陽(yáng)花的特點(diǎn)。如不嬌不雅，色彩鮮艷、生命所頑強(qiáng)，。更是通過(guò)第9自然段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)花的集體主義精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章的真實(shí)目的。并解決為什么要這樣寫(xiě)這一目標(biāo)。
課后拓展，我給學(xué)生推薦了《榕樹(shù)》、《詠梅》、《古井》等文章。進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的文章的寫(xiě)法。
我力求在一節(jié)課時(shí)中展示兩個(gè)步驟、四個(gè)環(huán)節(jié)，為老師們提供一個(gè)研究的案例。
我覺(jué)得本課比較成功的地方有；
學(xué)生讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生思考“勞動(dòng)者為什么來(lái)年還要種太陽(yáng)花”，而不是別的什么花。在學(xué)生回答后，我沒(méi)有罷手，又讓同學(xué)們用“因?yàn)?---所以----”來(lái)說(shuō)話，我覺(jué)得這一點(diǎn)很好，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字。
引導(dǎo)學(xué)生將自己看成是勞動(dòng)者，來(lái)體會(huì)他們的心情。
注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。隨時(shí)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出自己的感受。從文中找一找，畫(huà)一畫(huà)等。手腦并用。
讀得少仍是一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)上還是不到位。這都是以后應(yīng)該注意改進(jìn)的地方。
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