最新教育教學(xué)反思中班 教育教學(xué)反思筆記大全(九篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 06:30:27
最新教育教學(xué)反思中班 教育教學(xué)反思筆記大全(九篇)
時(shí)間:2023-04-04 06:30:27     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

教育教學(xué)反思中班 教育教學(xué)反思筆記篇一

本課教學(xué)第一課時(shí)由課前的安全觀察引入,這有實(shí)際意義和作用,只有這樣的觀察才能了解學(xué)生的安全現(xiàn)狀,才能有針對(duì)一的教育。接著對(duì)上學(xué)期安全成果進(jìn)行了回顧和總結(jié),這起到鼓勵(lì)和激勵(lì)以及警醒作用。此后開(kāi)展了閱讀活動(dòng),主要是配合安全教育結(jié)合本冊(cè)教材內(nèi)容,從多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)教育,豐富安全常識(shí),也為開(kāi)學(xué)后正常有序地開(kāi)展教學(xué)奠定了基礎(chǔ),第一節(jié)課結(jié)束布置了思考與發(fā)現(xiàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)安全與不安全行為,同時(shí)開(kāi)展想象活動(dòng),進(jìn)一步加強(qiáng)了安全重要性認(rèn)識(shí)的教育。第二課時(shí)中,主要是結(jié)合教材認(rèn)識(shí)安全的重要性,結(jié)合發(fā)現(xiàn)的學(xué)生言行開(kāi)展安全分析,最重要的是將上下樓梯做為重點(diǎn)并模擬開(kāi)展活動(dòng)和布置課后學(xué)生間的監(jiān)督,這種教學(xué)具有有效性和針對(duì)性,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。本節(jié)課能放手讓學(xué)生活動(dòng),活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)總結(jié),并開(kāi)展安全閱讀、習(xí)作活動(dòng),這樣不僅整合了語(yǔ)文學(xué)習(xí),豐富知識(shí),提高閱讀、作文能力,而且進(jìn)一步加深了對(duì)安全的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)本課后結(jié)合學(xué)生的成果反思如下:

一、安全教育必須落到實(shí)處,才能起到積極的作用。所謂落到實(shí)處從本課教學(xué)來(lái)看,一般是安全觀察、安全提醒、安全閱讀、安全思維、安全模擬演練、安全激勵(lì)等。這些落到實(shí)處的活動(dòng)不僅起到安全教育的目的,而且可以以此建立良好的生生、師生等關(guān)系。

二、安全教育和安全監(jiān)督必須互相作用,才能達(dá)到規(guī)范安全行為的作用。安全監(jiān)督可以是生生間的互相提醒,可以是安全隱患的發(fā)現(xiàn)等,只有有效的'安全教育下的監(jiān)督才到達(dá)到安全的最終目的。

三、安全教育完全能和習(xí)作等教學(xué)整合起來(lái),不僅有效地提高學(xué)生的安全意識(shí),安全意識(shí)強(qiáng)了,那么認(rèn)識(shí)深刻下的語(yǔ)言運(yùn)用也會(huì)自如和有主題性,這可以培養(yǎng)學(xué)生積極的作文態(tài)度和提高習(xí)作的興趣,達(dá)到雙豐收。

教育教學(xué)反思中班 教育教學(xué)反思筆記篇二

健康教育是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。而小學(xué)健康教育則是提高少年兒童素質(zhì)的重要組成部分。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)少年兒童的健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。當(dāng)前,雖然健康教育已成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,但有些學(xué)校教師的思想觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能適應(yīng)新的形勢(shì)的需要。因此,如何確立健康教育在學(xué)校教育中的地位,確保證健康教育的順利進(jìn)行,便成了目前迫切需要解決的問(wèn)題。我結(jié)合自己幾年來(lái)從事健康教育教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法。

1、合理組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)。合理組織形式多樣的.教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)密度,合理安排教學(xué)內(nèi)容、方法和練習(xí),因人而宜,區(qū)別對(duì)待。

2、精心安排教學(xué)內(nèi)容。

(1)要根據(jù)本地本校的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容;

(2)教學(xué)內(nèi)容要有足夠的份量;

(3)在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有主次,把握好課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié);

(4)合理使用校本教材。

3、靈活運(yùn)用各種教法。初學(xué)階段,要經(jīng)常運(yùn)用講解法、示范法。運(yùn)用對(duì)比、強(qiáng)化、反饋等教學(xué)手段,發(fā)揮人的多種知覺(jué)系統(tǒng)的作用。提高階段,要經(jīng)常采用觀察法和分析法。 還可采用啟發(fā)法、問(wèn)題法、作業(yè)法等多種方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并使學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)技能;

(2)教學(xué)方法和組織形式要新穎;

(3)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;

(4)創(chuàng)設(shè)情緒體驗(yàn)的情境,使學(xué)生產(chǎn)生鮮明而強(qiáng)烈的直觀感覺(jué);

(5)經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià);

(6)控制分散注意因素,使學(xué)生的注意指向?qū)W習(xí)活動(dòng);

5、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要注重實(shí)效。內(nèi)容安排要合理,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要按照人的身心活動(dòng)規(guī)律來(lái)安排課堂教學(xué)。

6 、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

(1)課堂上,教師教態(tài)要親切、自然大方;要求用普通話教學(xué),語(yǔ)言文明、準(zhǔn)確、

清晰,口令正確,聲音宏亮;

(2)杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為,課堂上保持師生和諧協(xié)調(diào)的氣氛;

(3)按時(shí)上、下課小學(xué)健康教育課,是近幾年才開(kāi)設(shè)的新學(xué)科,因此,在教學(xué)中我們應(yīng)積極探索教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)健康教育教學(xué)內(nèi)容與有些學(xué)科的部分內(nèi)容相同。例如小學(xué)思想品德課、自然課、勞動(dòng)課等,有些內(nèi)容與健康教育內(nèi)容非常相似。因此,任課教師應(yīng)根據(jù)少年兒童的特點(diǎn),能夠自覺(jué)地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,選擇切實(shí)而有效地教學(xué)途徑和手段,以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。同時(shí),教師還應(yīng)積極參與,同各學(xué)科相互配合,充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的綜合教育功能,相同的內(nèi)容要共同研究,采取最佳教學(xué)方案,完成教學(xué)任務(wù)。我們知道,健康教育課是使學(xué)生獲得健康的知識(shí),培養(yǎng)健康的行為的有效途徑,因此,在選擇教學(xué)方法上應(yīng)有區(qū)別于其他學(xué)科的方法,要多采用啟發(fā)式,分組講

座等教學(xué)方法,貼近生活,多舉一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例,讓學(xué)生易于理解,便于接受。同時(shí),要多利用形象直觀的模型、掛圖等教具促進(jìn)教學(xué)。

綜上所述,人民教師肩負(fù)著為四化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的重任。這就要求我們充分認(rèn)識(shí)教育工作的神圣性、自覺(jué)性,切實(shí)做到為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)傾注全部心血。使每一個(gè)少年兒童都有一個(gè)健康的體魄。

教育教學(xué)反思中班 教育教學(xué)反思筆記篇三

在現(xiàn)實(shí)生活中,天災(zāi)和意外傷害往往難以避免,但是如果我們采取合理的預(yù)防措施,并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)教育,當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí),是可以把損失降到最小程度的。學(xué)生無(wú)論是上學(xué)、放學(xué)、課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外,隨時(shí)隨地都存在安全問(wèn)題。在教育地位如此突出的今天,嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示我們,除了給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康而安全的成長(zhǎng)環(huán)境,我們還要培養(yǎng)孩子們自衛(wèi)、自救的能力。

通過(guò)學(xué)校校會(huì)課和午會(huì)課對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育并觀看錄象,取得了良好的效果。再班會(huì)課上,我班經(jīng)常討論,說(shuō)一說(shuō)在家里曾經(jīng)發(fā)生的事件你是怎樣處理的?大家展開(kāi)討論設(shè)想,如果是你遇到此事你會(huì)怎樣?

孩子們討論興奮,積極性很高。我緊抓住這良好的教育時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo),教會(huì)他們?nèi)绾我蝗嗽诩依镞M(jìn)行自我保護(hù)的措施。

在家里的自我保護(hù)如下:

(1)發(fā)生火情怎么辦?孩子常常自己一人在家,教育孩子在家里不能隨便玩火。火柴、打火機(jī)不能點(diǎn)著玩兒。用爐火或煤氣灶要按操作規(guī)程使用,具體方法一步一步教給孩子。熱飯、燒水要及時(shí)去看,怕忘記最好上鬧鐘。家里應(yīng)預(yù)備一些滅火器材,如滅火器、滅火粉,教孩子如何使用。告訴孩子,一旦發(fā)現(xiàn)火情如何用正確方法滅火。及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門(mén),同時(shí)打開(kāi)門(mén)窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。如家里或近處有電話,應(yīng)迅速撥119報(bào)警。

(2)發(fā)生跑水怎么辦?家里跑水也會(huì)造成損失。家里跑水一般有兩個(gè)原因,一是水龍頭損壞,一是水管破裂。教育孩子在家里不能用堅(jiān)硬的東西砸管子,以防破裂。告訴孩子了解家里水源的總開(kāi)關(guān)在哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開(kāi)關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng),要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。等家長(zhǎng)回來(lái)再找人修理。

(3)發(fā)生煤氣泄漏怎么辦?: 爐火、液化氣和管道煤氣使用不當(dāng)或管道泄漏都可能導(dǎo)致一氧化碳中毒。每年各地都有慘劇發(fā)生,必須高度警惕。教給孩子預(yù)防煤氣中毒的常識(shí),特別要教給孩子使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣,冬天也不例外。一個(gè)人在家感到不舒服時(shí),趕快開(kāi)門(mén)開(kāi)窗,檢查爐火、煤氣灶有什么問(wèn)題。及時(shí)請(qǐng)鄰居幫助查看,給家長(zhǎng)打電話。

(4)發(fā)生防盜怎么辦?孩子一人在家,教育他們?nèi)绻腥私虚T(mén),不能輕易開(kāi)門(mén),先問(wèn)清是誰(shuí)。是至親好友,再開(kāi)門(mén)迎進(jìn)來(lái)。是陌生人或僅僅似曾相識(shí)的`人,不能開(kāi)防盜門(mén),應(yīng)委婉拒絕:“實(shí)在對(duì)不起,父母不在,請(qǐng)您晚上再來(lái),什么事情,我可以轉(zhuǎn)告?!比魜?lái)人借口非要進(jìn)來(lái)不可,也不能開(kāi)門(mén)??梢赃@樣說(shuō):“我給爸爸媽媽打個(gè)電話,請(qǐng)他馬上回來(lái),麻煩您在外邊等一會(huì)兒?!笨纯磥?lái)人的反應(yīng),居心不良的人會(huì)離開(kāi)。如果來(lái)人強(qiáng)行進(jìn)門(mén),則應(yīng)大聲呼救。

本學(xué)期主要對(duì)孩子進(jìn)行了在家的自我保護(hù)措施,進(jìn)行自我保護(hù)教育的內(nèi)容很多,平時(shí)還應(yīng)從實(shí)際出發(fā),教孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù),絕不是小事一樁。要多給孩子講實(shí)例,加深孩子印象,在生活中隨時(shí)要進(jìn)行教育。

教育教學(xué)反思中班 教育教學(xué)反思筆記篇四

在教學(xué)過(guò)程中,反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成,滿足學(xué)生不同的.地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),也要充分考慮普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí),為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期高一地理新課標(biāo)教學(xué)工作,收獲多,反思亦多,主要包括:

1、反思是否轉(zhuǎn)變了自己的角色。

2、反思是否學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

3、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

4、反思是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)。

總之,目前的新課改處于不成熟階段,要正確、深刻的認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹(shù)立正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新理念,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

教育教學(xué)反思中班 教育教學(xué)反思筆記篇五

踏上講臺(tái),面對(duì)一群似懂非懂的少年兒童,我深深的意識(shí)到肩頭的責(zé)任重大,不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)該把安全教育擺在首位,作為頭等大事來(lái)抓。 無(wú)論什么時(shí)候不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,強(qiáng)調(diào)安全的重要性,避免一切安全事故的發(fā)生。對(duì)小學(xué)生開(kāi)展安全教育,可以從以下四方面著手,因地制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。

一、勿忘教育小學(xué)生遵守交通安全

誰(shuí)也不愿接受一幕幕觸目驚心的交通事故,尤其是發(fā)生在未成年的孩子身上,但事與愿違,不幸的遭遇總牽扯動(dòng)父母的心,讓淚水奔涌,心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧,假如不亂穿寬闊馬路,假如不耍“高超”的騎車(chē)雜技……也許慘不忍睹的這些就不會(huì)發(fā)生。很多時(shí)候,只要班主任細(xì)心叮嚀過(guò),學(xué)生可能會(huì)把你的諄諄教導(dǎo)銘記在心,會(huì)主動(dòng)把它落實(shí)到日常行動(dòng)中,去自覺(jué)地遵守交通規(guī)則,結(jié)果自然會(huì)降低小學(xué)生發(fā)生交通事故的概率。有機(jī)會(huì)的話,班主任應(yīng)利用班隊(duì)課開(kāi)展“交通安全在我心”、“不該發(fā)生的故事”、“交通知識(shí)講座”……一系列豐富多樣的教育活動(dòng),更能影響小學(xué)生的思想行為。

二、勿忘教育小學(xué)生注重身心健康

在學(xué)生眼中,老師是個(gè)什么樣的人?當(dāng)我請(qǐng)他(她)用“親切”說(shuō)句子,一位學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)道:“每當(dāng)我想起老師,就像想起了最親愛(ài)的媽媽?!边@樣感人的語(yǔ)言自然地從學(xué)生的心底深處流露,,怎能不令我銘記。此刻,我對(duì)剛才所有的捫心自問(wèn)才真正恍然大悟,還有什么多彩的詞匯可以抵得上這份真這份誠(chéng)呢。是呀,每當(dāng)學(xué)生起矛盾時(shí),

離不開(kāi)老師“打架斗毆不是解決問(wèn)題的途徑……”的諄諄教導(dǎo);每當(dāng)班里出現(xiàn)傳染性的水赤痘時(shí),離不老師焦急關(guān)切的悉心照料;每當(dāng)學(xué)生突然高燒、嘔吐時(shí),離不開(kāi)志師體貼關(guān)懷的身影……一次次的溫暖傳遞,贏得了家長(zhǎng)的信任,更贏得了學(xué)生的歡迎。老師是無(wú)私的,我們要堅(jiān)持去愛(ài),愛(ài)學(xué)生的“身”,更愛(ài)學(xué)生的“心”。

三、勿忘教育小學(xué)生預(yù)防突發(fā)事故

當(dāng)清脆的下課鈴聲響起,學(xué)生離開(kāi)了老師力所能及的視域,那高低的大理石樓梯,光滑的'地磚,寬闊的跑道就成了他(她)們自由的“樂(lè)土”,也成了偶發(fā)事件的“溫室”。當(dāng)放學(xué)的大門(mén)敞開(kāi),所有的不可能接踵不斷地“演示”:瘋狗咬傷感染狂犬病毒,溺水失控導(dǎo)致死亡,好奇貪玩而觸電身亡,玩火不慎造成財(cái)產(chǎn)損失……老師應(yīng)該提前進(jìn)行有關(guān)教育,與家長(zhǎng)取得實(shí)質(zhì)性合作,為學(xué)生確立相應(yīng)規(guī)定,讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成不動(dòng)電源插頭,不玩電器,不玩火,不拿尖利用具,不逗貓狗,不獨(dú)自去水塘、河邊、井邊,講究個(gè)人衛(wèi)生等良好的行為習(xí)慣,以此預(yù)防此類(lèi)事件的發(fā)生,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧、

快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

功夫不負(fù)有心人。我相信,每一個(gè)人的心靈都是一杠秤,只要我們付出了心血,面對(duì)的將是無(wú)可估量的輝煌和收獲。

教育教學(xué)反思中班 教育教學(xué)反思筆記篇六

新課改的核心理念就是尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展,構(gòu)建高效課堂、就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),要構(gòu)建高效課堂就要改變以往單純的知識(shí)灌輸,要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體在知識(shí)與技能與情感的全面發(fā)展、這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全面改革、那么,如何來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢?對(duì)此,我有如下幾點(diǎn)體會(huì)、

皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依靠于興趣、”興趣是重要的非智力因素,是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力與推動(dòng)力量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件、為此,我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的挖掘,改變以往枯燥的教學(xué),以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與進(jìn)取性、

1、優(yōu)美音樂(lè)感染學(xué)生、音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式,以力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫來(lái)讓學(xué)生獲取更為豐富、直觀而生動(dòng)的感受,帶給學(xué)生以美與趣,更具感染性與趣味性、將音樂(lè)引入語(yǔ)文教學(xué)中,更能展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的情境性與人文性,更能為學(xué)生展現(xiàn)愉悅而寬松的教學(xué)氛圍,激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與進(jìn)取性、如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),我們就能夠?yàn)閷W(xué)生播放一段定有壯族民族特色的音樂(lè),以優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、

2、趣味問(wèn)題引發(fā)學(xué)生、學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲,這推動(dòng)著學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域,解決心中困惑、這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思考的重要手段、為此,教師在教學(xué)中要深入研究提問(wèn)藝術(shù),以富趣味味性與探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài),激起學(xué)生參與探究的活力、

3、生動(dòng)畫(huà)面吸引學(xué)生、圖片形象直觀,將圖片靈活地運(yùn)用于課文教學(xué)中,貼合小學(xué)生以形象為主的思維特點(diǎn),不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能引發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生從直觀的畫(huà)面中獲取更多的感性信息,這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深層次理解與感悟、如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),教師能夠收集優(yōu)美的風(fēng)光圖,在課上直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生,將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中、這樣的學(xué)習(xí)是歡樂(lè)而自在的,是學(xué)生所喜愛(ài)的、

傳統(tǒng)教學(xué)視教材為經(jīng)典與權(quán)威,教學(xué)中機(jī)械照搬教材,將教材上的知識(shí)點(diǎn)原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生、這是典型的帶著教材走向?qū)W生,教師成為教材的復(fù)制者,學(xué)生成為教材的接收者、這樣的'教學(xué)自然不是高效的、要構(gòu)建高效課堂就要樹(shù)立正確的教材觀,要帶著學(xué)生走進(jìn)教材、

1、樹(shù)立開(kāi)放的教材觀、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,所以,語(yǔ)文教學(xué)也不能局限于封閉而狹小的教材空間,而是要將教學(xué)的眼光放到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活中,將各種教學(xué)資源整合到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái),如影視資源、生活素材等,開(kāi)發(fā)校本課程資源、生本教學(xué)資源、這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能緊跟時(shí)代的步伐,富有生活的氣息,貼近學(xué)生,貼近生活,才能體現(xiàn)學(xué)生作為生命個(gè)體的生命活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合本事的提高、如影視資源就是一種十分重要的教學(xué)資源,尤其是在學(xué)習(xí)一些距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)的文章時(shí),學(xué)生往往難以深入的理解、而教師經(jīng)過(guò)播放相關(guān)的影視劇片斷,能夠?qū)W(xué)生帶入特定的歷史情境之中,帶給學(xué)生以真實(shí)感、這樣在特定的情境下,學(xué)生才能產(chǎn)生最深刻、最獨(dú)特的感受,才能感受到文字之外更深層的含義、

2、確立學(xué)生主體地位、教材的開(kāi)發(fā)不僅僅要將學(xué)生資源納入其中,在具體的教學(xué)活動(dòng)中也要確立學(xué)生的主體性,不能進(jìn)行單向的機(jī)械講解,而是要以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué),這樣才能擺脫以教師為中心,以教材為中心的教學(xué)模式,而是帶著學(xué)生來(lái)一齊來(lái)研究教材,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),才能真正將學(xué)生帶進(jìn)寬廣的語(yǔ)文殿堂、

高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué),而不是教師的教,教要讓步于學(xué)、為此,教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換自身主角,成為與學(xué)生平等的參與者與指導(dǎo)者,在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)進(jìn)取的互動(dòng),在互動(dòng)中共同完成知識(shí)的構(gòu)建,讓學(xué)生成為探究的主人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、

1、以探索性問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生探究、新課改倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí),為此,教師在教學(xué)中要少講一些,提出探索性的問(wèn)題,給學(xué)生更多思考的時(shí)間與空間,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究,在探究中深入文本,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多深刻而獨(dú)特的見(jiàn)解與感受,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀、問(wèn)題能夠針對(duì)主題設(shè)計(jì),能夠針對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu),也能夠針對(duì)文中的某一句話或是某一個(gè)詞,總要能夠延伸學(xué)生的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考與思維就是成功的、

2、以啟發(fā)性問(wèn)題啟迪學(xué)生思維、小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段,受自身基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平的限制,并不能深入地解讀文本,并不能順利地完成探究,會(huì)遇到重重困難、此時(shí),教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用,以富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,啟迪學(xué)生的思維,這正是啟發(fā)式教學(xué)、所以,教師在教學(xué)中要深入學(xué)生的探究活動(dòng)中,及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,在學(xué)生的困惑處提出啟發(fā)性問(wèn)題,以問(wèn)啟思,幫忙學(xué)生找到解決問(wèn)題的切入口,使學(xué)生突破思維障礙,能夠透過(guò)表面到達(dá)深層次的理解、總之,要構(gòu)建高效課堂就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改,將新課標(biāo)所提出的全新教學(xué)理念與教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面改革,以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,愉悅的教學(xué)氛圍、這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生得到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建、

教育教學(xué)反思中班 教育教學(xué)反思筆記篇七

在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得,華師大葉瀾教授曾講過(guò):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,假如一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。由此可見(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)也使我們的工作更有味和充實(shí)課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下如此、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么從近幾年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)刻和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就能夠幸免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)壓強(qiáng)和浮力一章的內(nèi)容時(shí),在講授壓強(qiáng)時(shí),通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。如此,在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中,對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān),而與液體的`多少無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用,對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)講服作用。

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程,是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同制造意義的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在非常大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)咨詢題:你感受到大氣壓的存在了嗎你能證實(shí)它的存在嗎它的大小受哪些因素阻礙呢使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑進(jìn)展制造精神和創(chuàng)新能力。

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,如何樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí),內(nèi)容如何樣處理,順序如何調(diào)節(jié)、語(yǔ)言如何樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣如何樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)如何樣構(gòu)建等差不多上我們反思的內(nèi)容

此外,物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有不于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。

物理作業(yè)是多元化的,有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí),有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。不管是教師,依舊學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此,教學(xué)中教師惟恐學(xué)生講不行,所有咨詢題的答案都由老師代替。事實(shí)上,你越是不放心,不給他們鍛煉的機(jī)會(huì),這類(lèi)作業(yè)他們?cè)阶鞑恍?。能夠講是對(duì)癥下藥是良方,這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,關(guān)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng),關(guān)于差的多鼓舞。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中收獲。

通過(guò)了以上反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種諧振,課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)百尺竿斗,更進(jìn)一步。

教育教學(xué)反思中班 教育教學(xué)反思筆記篇八

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說(shuō)世界欺騙了我們"。我們應(yīng)對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷,我們每一個(gè)人都就應(yīng)珍愛(ài)他們。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們就應(yīng)重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而情緒愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生如身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,決定“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一齊還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò)。但透過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一齊不必須還是平行四邊形”。

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)光加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自我去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的`時(shí)光還給學(xué)生,把思維過(guò)程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和潛力。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案。再如估算“390×15”答案能夠是7800,也能夠是8000。凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用。而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游。每套車(chē)票和門(mén)票49元,大約準(zhǔn)備多少錢(qián)?”算式49×104那里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際。

應(yīng)對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法。有的題可從問(wèn)題著手,有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕簡(jiǎn)單松學(xué)好數(shù)學(xué)。

一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛(ài),幽默驅(qū)趕煩惱,帶來(lái)歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛。同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和決定力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說(shuō)話,我看了他幾回,他仍然旁若無(wú)人視而不見(jiàn),我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門(mén)對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑。之后我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽(tīng),仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩。

教育教學(xué)反思中班 教育教學(xué)反思筆記篇九

在我們走入新課程的這段時(shí)間,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),以求與同行共勉。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

教學(xué)反思,或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。那么,我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢?

(1)自我提問(wèn)。自我提問(wèn)是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。

(2)教學(xué)診斷?!罢n堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,收集各種教學(xué)“病歷”,然后歸類(lèi)分析,找出典型“病歷”,并對(duì)“病理”進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

(3)案例研究。在課堂教學(xué)案例研究中,教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7,椅子的價(jià)格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí),有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元……這時(shí),教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說(shuō),假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,那么,椅子的價(jià)格就不一定是20元了。通過(guò)對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為,教師們認(rèn)識(shí)到,雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的'發(fā)展”,但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,很少考慮學(xué)生的需要,很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

(4)觀摩分析。“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,思路是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

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