在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
清澈的湖水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、觀(guān)看電視里的公益廣告語(yǔ)。
2、觀(guān)看污染湖水的課件。
⑵ 湖水處：
⑶ 小魚(yú)處：這么多小魚(yú)你最喜歡那一條？為什么？讀這句話(huà)。幾個(gè)比喻句?！耙粭l銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。
2、后來(lái)她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀5段。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著──攥著
東張西望，到處看──四處張望
形容非常快──飛快
形容慢慢的──緩緩
展開(kāi)翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
出示課件：湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
____像________________。
師生共同評(píng)價(jià)。
清澈的湖水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、認(rèn)識(shí)“側(cè)、卷”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“失、覺(jué)”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、使學(xué)生增加保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和養(yǎng)成自我控制的能力。
1、你們喜歡交朋友嗎？
2、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位小朋友，你們瞧?。ㄕn件：一個(gè)女孩說(shuō)：“嗨，我是小潔，大家好！我想邀請(qǐng)大家一起到公園玩，好嗎？那我們一起出發(fā)吧?！保?/p>
3、播放課件：欣賞南昌市八一公園的湖光水色（選取學(xué)生周?chē)煜さ木包c(diǎn)，更貼近于學(xué)生的心靈）并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、揭示課題。（板書(shū)）1、生回答。
3、談欣賞的感受。
1、你們?cè)敢庾x課文嗎：如果遇到了不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢？
2、下面，咱們就帶著這些識(shí)字方法自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、出示課件，帶有拼音的生字詞。
4、去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？讓我們喊喊它們的名字吧！
（課件：去掉拼音的生字詞，跳躍出現(xiàn)。）
你們真了不起，智慧的火花在空中綻放?。ㄕn件：禮花開(kāi)放“太棒了”三個(gè)字顯現(xiàn)出來(lái)。）
5、生字寶寶回到課文中，你還能讀嗎？
你們真能干，感謝你們的正確、流利的朗讀。
6、通過(guò)朗讀課文，你們知道了什么？看來(lái)，同學(xué)們真得很會(huì)讀書(shū)了，說(shuō)出了這么多自己的感受。1、說(shuō)自己的識(shí)字方法。
2、自由讀課文。
3、指名學(xué)生提醒大家易讀錯(cuò)的字詞，并帶讀。
4、生齊讀生字詞。
5、齊讀課文。
我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆，不讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的描寫(xiě)景色的句子讀給大家聽(tīng)：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件。）
⑴ “一只游船在湖面___________”
伙伴們覺(jué)得他讀得怎樣，你覺(jué)得該怎樣讀？
⑵ “看，那邊的山石像___________正在賽跑呢”
⑶ “湖水像一面鏡子___________山巒”：
① 這兒的景色可真美麗，誰(shuí)來(lái)美美地讀這兩句。
③ 在平時(shí)的生活里，你還發(fā)現(xiàn)了什么像什么呢？
④ 課件：“喲，清澈的湖水里面___________表演呢！”
他讀得怎么樣，或是從他的讀中，你體會(huì)到了什么？
你們真是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境、心靈美好的孩子。
4、小潔看到這美麗的景色時(shí)，是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)互相交流討論。（課件出示有關(guān)句子和配圖。）
5、誰(shuí)能把討論的情況告訴給大家聽(tīng)，從句子中你體會(huì)到了什么？
6、隨機(jī)板書(shū)：緊緊攥著。
小潔緊緊攥著面包紙里，心情怎樣？聯(lián)系前面讀一讀、邊讀、邊演、邊體會(huì)。
聽(tīng)了小朋友的朗讀，老師也感受到了小潔是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境、心靈美好的孩子。（板書(shū)：愛(ài)護(hù)環(huán)境）1、默讀課文，用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)、句子，并讀給同桌聽(tīng)。
2、指名讀，談自己喜歡的原因：
⑴ 評(píng)價(jià)他人的朗讀并自己試讀，全班試讀。
⑵ 看圖，說(shuō)圖意，找句子讀：
① 指名讀，比賽讀，讀出景色的美。
② 試著指圖、背句子，指名背，齊背（配樂(lè)）。
③ 練習(xí)說(shuō)話(huà)：
___________像___________
④ 指名讀，評(píng)價(jià)他人朗讀，發(fā)揮想像指導(dǎo)讀句。
3、生自由說(shuō)。
4、四人小組討論交流。
5、指名讀有關(guān)句子，多指名談體會(huì)。
1、你們喜歡小潔吧!喜歡她什么？
2、讓我們一起向小潔學(xué)習(xí)，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子?？纯茨愕闹?chē)?，有沒(méi)有紙屑呢？如果有，那就彎彎腰，撿撿吧！
3、齊讀課文。
4、選擇自己喜歡的部分背一背。1、說(shuō)喜歡小潔的原因。
2、動(dòng)手撿紙屑。
3、齊讀課文。
1、老師請(qǐng)同學(xué)們課前收集了一些有關(guān)破壞環(huán)境的資料，下面，咱們一起來(lái)交流交流。
2、從資料中你們知道了什么？有什么體會(huì)？
3、在今后，我們應(yīng)該怎么做呢？ 1、互相交流收集到的資料。
1、咱們讀了課文，想練習(xí)寫(xiě)字嗎？（出示生字：失、覺(jué)）
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師是怎么寫(xiě)這兩個(gè)字的。
3、你們發(fā)現(xiàn)了什么？在寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？
4、會(huì)寫(xiě)嗎？拿出筆來(lái)，擺正姿勢(shì)，把這兩個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)。
2、仔細(xì)觀(guān)察。
3、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
4、練習(xí)寫(xiě)字。
?27、清澈的湖水（圖）
緊緊攥著 小潔手抓面包紙 愛(ài)護(hù)環(huán)境
（內(nèi)容）
清澈的湖水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感知美
師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。
出示媒體資源中湖水的視頻：
師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
學(xué)生齊讀課題。
1、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書(shū)，師巡視指導(dǎo)。
3、師：通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？指名回答。
4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
5、指名分段讀課文，糾正讀音。
6、播放課文范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。
1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2～4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
師：你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
⑴ 生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈?/p>
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎？
生讀。
師：誰(shuí)還喜歡這部分？（生舉手）你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎？
生讀：
師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好？（自己先試試）
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。
師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。
生：想。
⑶ 出示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些山石？
指生看圖說(shuō)。
師：你想怎樣來(lái)形容這些山石？生答。板書(shū)：奇。
⑷ 在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石？生說(shuō)。
⑸ 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)?lái)了，想看嗎？
出示奇石的圖片：
師：誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字？
學(xué)生看圖回答，師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無(wú)比。
師：你還喜歡哪部分？為什么？
⑴ 生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮?、很靜。板書(shū)：湖水。
出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
⑵ 師：這句話(huà)該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎？
學(xué)生自已練習(xí)。
⑶ 指名讀。
師：你是用自己示范讀的方法來(lái)教我。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說(shuō)：哪句話(huà)應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
⑷ 生指導(dǎo)。
⑸ 學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)讀。
⑹ 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。
⑺ 師：還有不懂的地方嗎？
生：“變幻的山巒”是什么意思？為什么“山巒還變幻呢”？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)能幫幫他？
指生解答。
⑻ 指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文插圖：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū)：靜。
⑼ 師：小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)──（生補(bǔ)充）。
出示句子：“她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游”。
師：多么美妙的感受??！自己練習(xí)有感情讀一讀。
師：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊！自己再完整地讀讀這段話(huà)。體會(huì)湖水的清和靜。
師：還喜歡哪部分？為什么？
⑴ 生答：我喜歡小魚(yú)這部分；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
師：你能給大家讀一讀描寫(xiě)小雨的句子嗎？
生讀：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣？
生答，教師板書(shū)：小魚(yú)樂(lè)。
⑵ 四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè)。
⑶ 男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評(píng)議。齊讀。
⑷ 師小結(jié)：（指板書(shū)）這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得──（生補(bǔ)充：入神了）。板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
⑴ 指生讀：說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
⑵ 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
⑶ 師：什么是“企盼”？小結(jié)在企盼什么？
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
⑷ 齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。
5、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
⑴ 指生讀最后一段。
⑵ 指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么？同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的？（提示：可聯(lián)系上文）
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做？，生答。
師：對(duì)，通過(guò)我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。
1、出示媒體資源中的讀讀說(shuō)說(shuō)部分：
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的聰明才智，仿照上面的例子設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)，并配上插圖，比一比，看誰(shuí)做得好。
2、有感情地朗讀課文。
1、出示以下詞語(yǔ)，認(rèn)讀：
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、猜字謎、編字謎活動(dòng)：
⑴ 學(xué)生編自讀字卡，邊把字卡擺開(kāi)，做猜謎找字的準(zhǔn)備。
⑵ 老師說(shuō)字謎，學(xué)生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來(lái)。如：
中午的太陽(yáng)。（映）
幼兒力不夠。（幻）
足球踢的棒，大家都夸獎(jiǎng)。（跨）
跳出圈子，再也不直了。（卷）
⑶ 學(xué)生編字謎，大家猜
做小老師活動(dòng)：
由猜字謎、編字謎活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生做第一位小老師，可考查任意一位同學(xué)的認(rèn)字情況，并任命下一位小老師。
1、用生字卡出示“我會(huì)寫(xiě)”里的字，讀一讀。
2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。
3、給這些字組詞。
4、引導(dǎo)觀(guān)察，學(xué)生到黑板上給生字分類(lèi)，并講出想法。
只要學(xué)生分得有道理教師就給予肯定，六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字可分到一起，也可以把兩個(gè)提手旁的字歸在一起。
5、練習(xí)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 引導(dǎo)觀(guān)察，找共同點(diǎn)：
提示：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
⑵ 學(xué)生描紅，試寫(xiě)。
⑶ 交流體會(huì)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
⑷ 教師根據(jù)學(xué)情示范指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
① “扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
② 注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
③ 本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
⑸ 學(xué)生練寫(xiě)。
⑹ 展示、評(píng)議。
⑺ 練習(xí)書(shū)寫(xiě)“失、覺(jué)”。
1、再讀課文，看看哪兒寫(xiě)得美，哪兒寫(xiě)得好，用筆畫(huà)出來(lái)。
2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來(lái)。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他幫助糾正。
1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學(xué)生填空，積累詞語(yǔ)。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請(qǐng)學(xué)生仿照例句仿寫(xiě)比喻句子，掌握比喻句的寫(xiě)法，體會(huì)“一邊……一邊……“的用法。
3、合作續(xù)編：
想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。
課堂作業(yè)：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
（ ）（ ）（ ?。?（?。ā。?/p>
（? ?。ǎǎā? ）
2、比一比，再組詞：
去（?。∪裕ā。』茫ǎ∨危ā。〖垼ǎ?/p>
丟（?。∪樱ā。∮祝ǎ“纾ā。〉停ǎ?/p>
juǎn（）huà（）cháng（）
卷劃 長(zhǎng)
juàn（）huá（）zhǎng（）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
⑴ 看，那邊的山石像一只正要跳起的（），這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜、石兔，好像正在（）呢。
⑵ 湖水像—面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。
⑶ 瞧，（）的湖水里有許多（）在游。一條（）的小魚(yú)躍出水面，又在（）中消失，好像在給游人（）呢！
清澈的湖水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美：
1、課文哪些句子寫(xiě)出了湖水的清澈呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀一讀課文，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號(hào)。
（1）學(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文。
（2）班內(nèi)交流品讀感悟。
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說(shuō)句子。
三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美
2、班內(nèi)交流，體會(huì)小潔為什么要這樣做。
“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
“小潔不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升華
2總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖水清 山石趣 小魚(yú)樂(lè)
自覺(jué)愛(ài)護(hù)
清澈的湖水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
設(shè)計(jì)意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線(xiàn)索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫(xiě)法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀，通過(guò)各種畫(huà)面來(lái)激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過(guò)欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而感受到小魚(yú)的可愛(ài)，小潔行為的美好。
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作演示等方法理解變幻的山巒、企盼、攥著等新詞。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
難點(diǎn)：理解變幻的山巒、企盼；體會(huì)人物的心情變化。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
面包紙
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們?cè)僮x讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！
2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異，誰(shuí)還記得？用有的山石像說(shuō)話(huà)。
3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請(qǐng)做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)?？凑n件。隨著課件出示第一課時(shí)學(xué)的重點(diǎn)句：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本130頁(yè)讀讀第三自然段吧！
1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她感覺(jué)自己在天上飛，又像在水里游。
（1）讀正確句子：正音山巒
（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈。
（3）質(zhì)疑：變幻的山巒是什么意思呢？
山巒就是很多山，老師隨手板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)連在一起的山，再結(jié)合課件觀(guān)看變幻的山巒。
1、過(guò)渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。大自然的景像太美了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四第五段，有的與同桌一起讀。）
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)
板塊一：小魚(yú)的可愛(ài)
生：我覺(jué)得湖里的小魚(yú)很可愛(ài)。
師：你從哪句看出來(lái)的？
生：我從這句看出來(lái)的`。喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
重點(diǎn)句：呦，清澈的湖水里有許多小魚(yú)。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）喜愛(ài)小魚(yú)的幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)可愛(ài)的小魚(yú)。
（2）句子朗讀指導(dǎo)。
師：這么清澈的湖水，這么可愛(ài)的小魚(yú)?？墒?，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)時(shí)，小魚(yú)湖水美麗的景象（引讀課文部分內(nèi)容）
重點(diǎn)句：小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。
（1）句子朗讀指導(dǎo)
（2）說(shuō)話(huà)練習(xí)：
小魚(yú)嚇跑了，一邊跑一邊說(shuō)。
小魚(yú)逃走了，湖水皺著眉頭說(shuō)。
板塊二：小潔愛(ài)湖水
生：我讀懂了小潔愛(ài)湖水。
師：你從哪句話(huà)讀懂的？
生：我從這句話(huà)讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
重點(diǎn)句：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
（1）你讀得這么好，能不能做個(gè)攥著的動(dòng)作，大家一起做一做。
（2）你一定知道小潔心里在想什么?
（3）順勢(shì)學(xué)習(xí)又緊緊地攥著，體會(huì)小潔的心情。
生：我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話(huà)看出來(lái)的。小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
重點(diǎn)句：小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
（1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）企盼可以換哪個(gè)詞？（盼望）
（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）
1、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料，看后說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。
2、欣賞《母親河，我要用真心保護(hù)你》（課件出示）
母親河，我要用真心保護(hù)你
母親河，我要用真心留住你。
對(duì)不起，過(guò)去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見(jiàn)底。
不要哭泣，多少人依然愛(ài)著你，
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。
母親河，我真的不能沒(méi)有你，
我要用真心保護(hù)你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動(dòng)，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。
母親河，我要用真心留住你，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你！
作業(yè)（可選擇一題做）
1、讀詩(shī)歌
2、我也想寫(xiě)寫(xiě)我看圖片的想法：
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