在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
老人和鳥課文篇一
清清湖水映著楊柳依依。一盤棋，一個(gè)孩子，一個(gè)老人。我站著，爺爺坐著。
爺爺下了四十多年棋，是遠(yuǎn)近聞名的?棋王?，我也想當(dāng)?棋王?，便經(jīng)常與爺爺切磋。一天，我挑戰(zhàn)?棋王?時(shí)，爺爺問我：?一盤棋中，你最喜歡哪枚子??？??當(dāng)然是‘車’啦！?爺爺似乎早就料到了我的回答，笑瞇瞇地問：?為什么呢？??至少兩點(diǎn)原因：第一，它進(jìn)攻迅猛，長(zhǎng)驅(qū)直入，攻無(wú)不克，直搗黃龍，一切障礙都不在它的眼里，是整副象棋當(dāng)之無(wú)愧的主力大將。第二，它作戰(zhàn)靈活，左右逢源，進(jìn)可攻，退可守，也是整副象棋最機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)將。?我滔滔不絕，洋洋自得。爺爺始終微笑，呷了一口清茶，說：?我最喜歡的，是‘兵’。?我一臉詫異：?是‘兵’？??對(duì)。也許它不能所向披靡，也做不到能進(jìn)能退，但它也有自己的優(yōu)點(diǎn)。它從不橫沖直撞，堅(jiān)持穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營(yíng)。戰(zhàn)場(chǎng)上，沉著與穩(wěn)重是最重要的。其次，它勇往直前，從不后退，用生命去保護(hù)自己重要的東西。這難道不值得尊敬嗎？?我沉默了。
老人和鳥課文篇二
每當(dāng)傍晚，望著那一片如血的殘陽(yáng)，我就會(huì)想到丁爺爺——我們樓下的一位鄰居，一個(gè)瘦弱的老頭兒。以前這會(huì)兒，他一定推著那輛裝著一點(diǎn)點(diǎn)干魚干辣椒的小小售貨車，身后跟著一條胖乎乎的黑狗，踏著夕陽(yáng)，蹣跚地走回他那冷冷清清的“窩”。
聽大人說，一個(gè)寒冷的冬天，一只凍得發(fā)抖的`狗蜷縮在丁爺爺家門口，丁爺爺好心收養(yǎng)它，精心喂養(yǎng)，起名叫“ 胖虎”。小狗漸漸長(zhǎng)大長(zhǎng)胖了，丁爺爺卻更憔悴。每天黃昏，丁爺爺總是坐在門口，癡癡地望著小巷盡頭，一動(dòng)不動(dòng)，似乎在企盼什么。而胖虎這時(shí)總乖乖地伏在丁爺爺身邊，替丁爺爺撫平一份憂傷，分擔(dān)一分悲愁。
一天清晨，我上學(xué)時(shí)正遇到丁爺爺外出進(jìn)貨，到傍晚還沒回來。被留在家里的胖虎伏在門前，眼睛總是望著小巷的入口，我們走近它，逗它，撫摸它，它毫不理會(huì)。我們丟給她骨頭，它連嗅都不嗅。天黑了，丁爺爺?shù)纳碛敖K于出現(xiàn)在小巷。胖虎“汪”的一聲，一躍而起，向丁爺爺奔去。圍著丁爺爺跳著，嗅著，叫著，丁爺爺彎下腰，拍拍胖虎，一塊兒進(jìn)了家門。
老人和狗就這樣相依為命。
又一個(gè)冬天到了。一天傍晚，小伙伴跑來告訴我，胖虎丟了。我跑到陽(yáng)臺(tái)，看見丁爺爺拿一根樹枝敲打著曾用來盛骨頭喂胖虎的破盆，一邊走一邊叫著："胖虎，回來!胖虎，回來呦 ……”聲音悲凄，傳進(jìn)小巷深處。
可是，胖虎沒有再回來。第二天，丁爺爺就病倒了。鄰居們捐贈(zèng)一筆錢送他上了醫(yī)院。在冰病床上，丁爺爺不時(shí)輕聲喚著："虎子……胖虎……虎子……胖虎……”不久后的一天，丁爺爺剛喚出一個(gè)“虎”字，就咽了氣。
現(xiàn)在，樓下又搬進(jìn)一戶新鄰居。
老人和鳥課文篇三
《老人和鳥》這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通 過充滿誠(chéng)摯愛心的行動(dòng)，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無(wú)間。文章語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和 諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語(yǔ)，樹之情，花之意，無(wú)不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的 感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛心。
1教師沒有很好的進(jìn)入角色，表現(xiàn)為在和學(xué)生對(duì)話過程中總是游離在“自己還是老師”的角色中。不能很好的用自己的角色扮演影響感染學(xué)生情感的迸發(fā)。
2 沒有很好的滲透工具性。具體表現(xiàn)在對(duì)文中比喻句(多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(主要是省略號(hào))的指導(dǎo)不到位，不具體。學(xué)生顯然就失去了 自我感悟、個(gè)性化理解的空間。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對(duì)來人的贊美。請(qǐng)學(xué)生在品味句子的過程中體會(huì)比喻句的好處。利用省略 號(hào)省略的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練還可以。
3指教后半部分稍偏離了中心話題，原因是由于課件的利用和制作沒有最好的服務(wù)教學(xué)。教師對(duì)動(dòng)態(tài)生成的調(diào)控能力欠缺。板書沒有體現(xiàn)文章的主線，板書的利用不夠科學(xué)合理。
以上欠缺，與我個(gè)人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn)。
老人和鳥課文篇四
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的老人和兒童說課稿，歡迎大家分享。
1、內(nèi)容、地位、作用：
老人與兒童在人的一生中扮演著重要的角色，演繹著多彩和生命。老人和兒童在生活中又有一種特殊的感情。孫子（女）與爺爺、奶奶、外公、外婆之間特別親近，經(jīng)常發(fā)生一些有趣的事情，學(xué)生對(duì)這些發(fā)生在自己身上的事情都非常熟悉，創(chuàng)作起來得心應(yīng)手。同時(shí)還可以在教學(xué)過程中自然滲透尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育。我在這一課主要是讓學(xué)生通過觀察、欣賞、比較來討論老人與兒童的特點(diǎn)，根據(jù)自己的經(jīng)歷或想象描繪一幅關(guān)于老人與兒童的繪畫作品，體驗(yàn)繪畫的快樂。
在本冊(cè)教材中，只有本課提醒學(xué)生用線描來表現(xiàn)作品。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，過于專業(yè)的線描知識(shí)可以不作太深入地探討，只要求他們能結(jié)合所學(xué)的〈〈感覺肌理〉〉和〈〈畫觸覺〉〉中運(yùn)用不同線條、不同點(diǎn)的結(jié)合表達(dá)自己的感官感受，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的觀察能力和感知能力，運(yùn)用凹凸不平、長(zhǎng)短交替、流暢圓潤(rùn)、粗細(xì)不一的線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感，充分表現(xiàn)出老人面部的粗糙感和兒童的細(xì)膩圓潤(rùn)感，更深入地學(xué)習(xí)線條質(zhì)感的表現(xiàn)知識(shí)，也為以后學(xué)習(xí)專業(yè)線描畫打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能：
了解老人與兒童不同的年齡特征和運(yùn)用線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感來表現(xiàn)出老人與兒童粗糙和細(xì)膩的不同外貌特征。
②過程與方法：
通過多媒體的輔助，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、自主探索、運(yùn)用線描的手法表現(xiàn)出熟悉的生活情景，創(chuàng)作出構(gòu)圖完整的繪畫作品。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過各種感知，觀察，回憶，讓學(xué)生感受親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的品質(zhì)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
①本課的重點(diǎn)是通過創(chuàng)設(shè)老人與兒童在一起的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。
②難點(diǎn)是運(yùn)用線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感表現(xiàn)出老人與兒童粗糙和細(xì)膩的不同外貌特征。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、范作
學(xué)生準(zhǔn)備：小記號(hào)筆、紙等
細(xì)致入微的教材分析是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的第一步，切實(shí)有效的教學(xué)方法運(yùn)用又是關(guān)鍵所在。教學(xué)效果的體現(xiàn)，來自于教師和學(xué)生雙方的高度融合。所以，圍繞以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，本課以營(yíng)造良好融洽的師生互動(dòng)氛圍為主線，創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)不同的教學(xué)情景為線索，充分動(dòng)用學(xué)生已有生活體驗(yàn)，不斷采用觀察、比較、啟發(fā)、欣賞、歸納、示范相結(jié)合的教學(xué)方法，在圖片的比較中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自覺性，使每個(gè)學(xué)生都能參加到開發(fā)思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用課件、現(xiàn)場(chǎng)演示、優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)熱情。在觀察老人與兒童不同的外貌特征這一過程中，我采用比較觀察法，在培養(yǎng)了學(xué)生的觀察比較能力的同時(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的探究創(chuàng)作能力。
美術(shù)教學(xué)的根本目的不僅僅是讓學(xué)生完成一張美術(shù)作品，不僅僅是一種技法的純粹傳授，而是要讓美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)作為一種載體，培養(yǎng)學(xué)生的感知力、探究力、創(chuàng)造力和合作能力，生成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，一堂好課，教法的運(yùn)用是必要的`、學(xué)法的指導(dǎo)更是值得推敲。
造型是視覺藝術(shù)重要的表現(xiàn)形式，包含許多專業(yè)系統(tǒng)的造型知識(shí)，抓住老人和小孩不同的外型特征。要想讓小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在短短的一節(jié)課既理解知識(shí)又完成技能操作是一件很難做到的事。因此，我充分利用學(xué)生已學(xué)過的用不同點(diǎn)、線表現(xiàn)肌理、觸覺的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住已學(xué)和將學(xué)領(lǐng)域中既相互聯(lián)系又有共性的地方，逐步深入的理解、掌握用不同的線來表現(xiàn)老人與兒童不同外貌的肌理感覺，并通過鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系已有的生活情景，主動(dòng)交流，激發(fā)興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然展開回憶，并采用低齡段小朋友特有的線描表現(xiàn)形式進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界，感受到繪畫的樂趣。
無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都要全方位的滲透到教學(xué)過程中去，課堂教學(xué)是一個(gè)充滿師生生命力的系統(tǒng)，是一個(gè)以學(xué)生為認(rèn)知、實(shí)踐、發(fā)展主體的特殊認(rèn)知過程，同時(shí)也是一個(gè)教師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間人際溝通、交往的過程。
第一環(huán)節(jié)：游戲激情，導(dǎo)入新課
二年級(jí)學(xué)生擁有著無(wú)盡的活力和激情，所以我改變單調(diào)、平淡的平鋪直敘式導(dǎo)入揭題，而是和學(xué)生一起和著“健康歌”的節(jié)奏跳起了歡快的熱身操，同學(xué)們臉上漾著興奮的笑意，學(xué)生的情緒被激發(fā)起來了，而我自然地借由小萱萱和爺爺一起跳健康操的情形引導(dǎo)學(xué)生說說最喜歡和爺爺、奶奶、外公、外婆一起干什么，順勢(shì)引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《老人和兒童》。
第二環(huán)節(jié)：比較欣賞，分析討論
在第二環(huán)節(jié)中，我提出“再過六十年，你將變成什么樣子？”這樣一個(gè)設(shè)想。并由學(xué)生上臺(tái)模仿老人的行為、聲音，引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，并帶著這份興趣欣賞一組由老人和班中學(xué)生的臉部照片特寫，然后他們?cè)诒容^觀察中得出老人臉部多皺粗糙、小孩細(xì)膩光滑這樣一個(gè)結(jié)論，并隨之找到與兩者臉部相對(duì)應(yīng)的線條圖。接著我讓學(xué)生畫一個(gè)老人臉部短時(shí)速寫，在這一過程中學(xué)生可能會(huì)顯得無(wú)從下筆，這時(shí)，我會(huì)抓住這些學(xué)生的想法指導(dǎo)他們?cè)诳紤]的時(shí)候簡(jiǎn)單一些，并鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)出對(duì)老人臉部的第一印象。在簡(jiǎn)單講評(píng)中我肯定那些抓住了老人特征，比如表現(xiàn)出皺紋、胡須等的作品。這樣一來學(xué)生的探求欲更強(qiáng)了，我乘機(jī)做一下簡(jiǎn)單的示范，學(xué)生在這一點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上會(huì)更放開手腳地去表現(xiàn)。
在初步掌握用不同線條去表現(xiàn)老人和兒童的臉部特征后，我繼續(xù)讓學(xué)生欣賞一組兒童畫的老人與兒童的完整作品，并通過討論，分析讓孩子們了解構(gòu)圖中畫面要滿，要有黑有白，有疏有密。水到渠成的提出作業(yè)要求。
第三環(huán)節(jié)：交流想法，完成作業(yè)
我讓學(xué)生回憶并討論和老人在一起時(shí)最深刻的趣事，在學(xué)生明晰了形象思維后，允許學(xué)生通過獨(dú)立或合作完成的方式進(jìn)行作業(yè)實(shí)踐，這樣既可以張揚(yáng)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在作業(yè)過程中，教師應(yīng)注意輔導(dǎo)學(xué)生畫面主題的突出，動(dòng)作和神情的表現(xiàn)。
第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反饋，點(diǎn)畫成“金”
學(xué)生完成作業(yè)后，把作品呈現(xiàn)在展物臺(tái)上，然后組織群體學(xué)生參與評(píng)價(jià)交流，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意評(píng)價(jià)方法的引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生說，如果可能可以立即修改。這樣的設(shè)計(jì)既能培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力和美術(shù)欣賞評(píng)價(jià)能力，又有利于學(xué)生生動(dòng)的表現(xiàn)自己的情感和情感傳遞，從而獲得成功的愉悅和健康的審美品質(zhì)。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，感情升華
教師再次讓學(xué)生欣賞一組由多種表現(xiàn)手法，如水粉、雕塑、廢舊材料、油畫等表現(xiàn)出的老人與兒童造型，拓寬了學(xué)生的視野。并在總結(jié)中教師強(qiáng)調(diào)要關(guān)心、愛護(hù)老人和兒童，讓世界處處充滿愛，使學(xué)生的感情再次得到升華。
第六環(huán)節(jié)：教學(xué)探討與反思
藝術(shù)不是技藝，它是藝術(shù)家體驗(yàn)感情的表達(dá)?！独先撕蛢和愤@一課既要讓學(xué)生了解生活中的親情，又要讓學(xué)生嘗試用線條的形式表達(dá)生活中最熟悉的老人和兒童形象，所以要讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，才有學(xué)生對(duì)藝術(shù)的真正理解。
教育的對(duì)象是學(xué)生，是人，所以我們的教育是“人的教育”，通過這樣的教育，教師把這種學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師有目的，有計(jì)劃的組織活動(dòng)下有效學(xué)習(xí)，得到最大可能的發(fā)展。
老人和鳥課文篇五
一只小鳥在無(wú)助地掙扎著，發(fā)出凄涼的叫聲。老人彎下腰，注視著小鳥，一股暖流劃過他的心頭，他不由自主地伸出他那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的，粗糙的手，小心翼翼地捧起了那只柔弱的小鳥，回到他那冷清的家。
老人從一個(gè)角落里翻出了一只沾滿灰塵的鞋盒，擦干凈，從外面找來一些柔軟枯敗的草，鋪上去，把小鳥安頓好。第二天，老人睡意朦朧，被小鳥“唧唧喳喳”的叫聲驚醒了，老人忽然想起來小鳥應(yīng)該很多天沒有吃飯了，便給小鳥喂食。
老人覺得自己不能再這樣下去了，他便開始整理房間，不一會(huì)兒，黑壓壓的房間變得明亮二寬敞。
時(shí)間一天天過去，老人在與小鳥一起的生活中，變得快樂、開朗起來。這時(shí)他從未有過的感受。但老人覺得，不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴦儕Z了小鳥的自由。
春天來了，老人家門旁的柳樹吐出了新的枝芽，春風(fēng)給她梳理著長(zhǎng)辮子，柳樹旁有個(gè)池塘，池塘的水清澈見底；池塘里，荷花的葉子舒展了，給春天帶來了光彩。
老人走到外面，打開鳥籠，想讓小鳥投入蔚藍(lán)的天空。可日久生情，小鳥在天空盤旋了兩圈又飛了回來。老人狠下心，不管小鳥怎么飛回來，老人都不理睬它?？衫先苏D(zhuǎn)過身，偷偷地擦眼淚呢。
小鳥見流下來無(wú)望，便戀戀不舍地飛走了，小鳥不時(shí)還會(huì)回頭看看這個(gè)生活了幾個(gè)月的'家。老人躲在屋里，目送小鳥回到大自然。
老人又變成了孤獨(dú)的老人。小鳥飛回來了，還帶了一個(gè)伙伴。兩只小鳥每天站在柳樹上給老人唱歌，老人總是覺得屋里有了一種生機(jī)，自己并不是一個(gè)人。是啊，那是因?yàn)樗男▲B一直在門外的柳樹上陪伴著他，為他歌唱。
夏天到了，荷花開了，荷花的香氣令人心曠神怡。老人出來散步，他出來沒發(fā)現(xiàn)世界竟然如此美妙。這時(shí)，一陣清脆悅耳的鳥叫聲傳入耳中，老人的目光四處尋找著，最后停在了那棵柳樹上。
老人激動(dòng)得淚水奪眶而出，小鳥回來陪伴自己了，每天唱歌給自己聽。怪不得家里有了活，力，有了生機(jī)。
老人再也不趕小鳥走了。小鳥在柳樹上筑了巢，每天早上，小鳥都用歌聲把老人叫醒，老人與小鳥幸福地生活在一起，在老人心中，小鳥就是他的家人，是他生活中不可缺少的部分。
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