作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇一
第一課時教學(xué)過程：
教師指導(dǎo)過程
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程
備注一、談話導(dǎo)入新課。1、（指黑板上的畫）看，今天老師又在黑板上畫了什么？2、今天我們要來讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細看老師是怎樣寫這幾個字的。指“塘”：這是今天要學(xué)習(xí)的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？二、初讀感知短文內(nèi)容1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：（1）圈出不認識的生字。（2）標(biāo)上自然段的序號。2、（1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？要求：這些同學(xué)讀的時候，其他同學(xué)用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會的字別人是怎么讀的？（2）說說自己讀得怎么樣？（3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。）我們的故事里還有誰？（貼出小魚。板書。）4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最認真，待會兒我們就請他來當(dāng)小魚和小青蛙讀課文。評價：讀得多認真啊，誰想讀小魚的話？誰愿意來讀青蛙的話？下面的同學(xué)就是講故事的，我來加入你們這一組，好不好？評價：咱們配合的真默契，而且同學(xué)們還做到了不添字不漏字。5、（1）讀了課文，誰來說說池塘邊發(fā)生了一個怎樣的故事？（板書講故事、離不開水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙會給小魚講哪些岸上的故事？（3）你喜歡小魚和青蛙嗎？說說你喜歡誰？為什么？（4）既然這么喜歡它們，讓我們再來讀一讀吧！這次讀，咱們看看小魚和青蛙每次說話有什么不同？一邊讀一邊體會。（5）同位倆互相扮演小魚和小青蛙，讀一讀它們的對話。6、誰來讀小魚的話，誰來讀小青蛙的話？評價：他們讀得怎么樣？提示：“岸上什么樣？我從來沒去過?！边@是小魚怎樣和青蛙說話？誰還想讀？及時評價。7、還有誰想扮演小青蛙，誰想扮演小魚？自己再來練一練，試著加上動作和表情。扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊，咱們一起來一邊讀一邊加上動作表演。我就來讀旁白吧！為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！8、故事讀了這么多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地了解了，那么下面我們把生詞從故事中拿出來，看看你認不認識。（出示生詞）：讀對了，其他小朋友跟著讀一遍。后背、背著? 一樣的字怎么讀？洗澡：洗澡要用水，所以這兩個字都怎么樣？師：拿到生字卡片的同學(xué)快讓這些生字交更多的朋友。三、總結(jié)下課。今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個故事，回家后把這個故事講給你的爸爸媽媽聽?；卮穑撼靥痢｝R讀課題。學(xué)生說記憶方法?？雌匆?、請同學(xué)老師幫忙、用猜一猜的辦法。學(xué)生讀書、圈生字、標(biāo)自然段的序號。指7名學(xué)生讀。其余學(xué)生用手指著聽。被指名兩生評價自己的朗讀。回答老師的問題。初步感知生字“蛙”。學(xué)生練讀。學(xué)生愿意讀的到講臺前來讀。學(xué)生根據(jù)自己的理解說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗想像故事內(nèi)容。學(xué)生說說喜歡青蛙和小魚的哪些方面。學(xué)生體會出青蛙和小魚每次對話的不同，從而更加了解課文內(nèi)容。同位倆互扮角色進行朗讀。指三組學(xué)生讀。生評哪句話讀得好，好在哪里。學(xué)生學(xué)著讀。學(xué)生邊表演邊分角色讀。學(xué)生認讀生字。對重點詞語和多音字進行重點學(xué)習(xí)。學(xué)生拿著卡片下位問其他同學(xué)這些字怎么讀。學(xué)生看生字卡片上的生字，并讀出生字。營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。通過看教師的板書，初步感知字的結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)識記方法。學(xué)生用已掌握的方法讀書認字。為下面學(xué)習(xí)做準備學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動權(quán)完全放給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價。初步了解課文里的兩個主人公。讓學(xué)生有充分朗讀的空間。師進行評價，鼓勵學(xué)生能夠大膽地讀書。培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和語言表述能力。培養(yǎng)學(xué)生“對朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人”的美德。根據(jù)學(xué)生所提出的問題或所感所想，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生互相評價。指導(dǎo)朗讀。通過動作和表演加深學(xué)生對課文的了解。進行自信心的培養(yǎng)。進一步加深對本課生字的整體感知。學(xué)生讀對了，就把生字卡片獎給學(xué)生。放《找朋友》音樂。學(xué)生互教互學(xué)。
第二課時
教師指導(dǎo)過程
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程
備注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示生字卡片。2、朗讀課文。二、識記字型，指導(dǎo)書寫。1、試著說一說每個字的筆畫、筆順。2、觀察每個字的各個筆畫都寫在田字格中的什么位置？重點指導(dǎo)“過”“連”“邊”“每”四個字。3、邊說筆畫邊描一描田字格中的生字。4、說說你有什么好辦法記住這些字。5、說說這些字怎樣寫就漂亮了？三、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師進行講評。四、作業(yè)布置。必做題：1、有感情地朗讀課文。2、認讀本課所學(xué)生字。選做題：給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。實踐創(chuàng)新作業(yè)：準備一個故事參加小青蛙故事比賽。1、學(xué)生“開火車”讀。2、學(xué)生朗讀課文。1、學(xué)生觀察基本筆畫的書寫格式和運筆方法。2、學(xué)生齊讀并書空。3、在生字本上書寫這幾個字。4、學(xué)生試著觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。5、學(xué)生作業(yè)，四人小組評價。對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧練習(xí)。師在范書時，讓學(xué)生仔細觀察基本筆畫的運筆方法，培養(yǎng)觀察能力。及時表揚認真書寫的學(xué)生。指導(dǎo)書寫時，注意隨時糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。課后小結(jié)：成功之處：學(xué)生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時在進行想象小青蛙會給小魚講怎樣的故事這一環(huán)節(jié)中，發(fā)散了學(xué)生的思維，在進行識字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對生字有了初步的感知。學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學(xué)生的喜好。改進措施：朗讀的方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)放手給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇讀書的辦法，這樣會更加提高學(xué)生朗讀的積極性和朗讀的愿望。
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地進行朗讀。
2、掌握本課的生字及生詞，能在具體的語言環(huán)境中讀準多音字。
3、了解課文內(nèi)容，體會小青蛙的好品質(zhì)，懂得朋友之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生掌握課文及生字生詞，正確的理解課文，提高口頭表達能力
教具準備：課件、掛圖、頭飾、生字卡片
教學(xué)過程：
一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“朋友”這個單元的第一課：“冬冬讀課文”。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對好朋友。今天老師帶同學(xué)們走出校園去一個新的地方！看，這是哪兒？（板貼池塘美景圖）
2、在池塘邊也生活著一對好朋友：青蛙和小魚。他們之間會發(fā)生什么故事呢？下面，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
（出示課題）指"塘"：這是今天要認識的生字朋友，大家一起讀一讀。
齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字。
1、 范讀：請同學(xué)們輕輕打開書72頁，把你們的小手指到課文上，聽老師來讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。（配樂）
2、 自由讀：特別注意把不認識的字多讀兩遍。看看課文有幾個自然段。
3、 指名讀：
（1）課文有幾段？指名讀課文。
要求：這些同學(xué)讀的時候，其他同學(xué)用手指著每個字。來當(dāng)小評委聽聽他們把字音讀準了嗎？
（2）學(xué)生互評：小評委們這些同學(xué)讀得怎么樣？
（3）師對讀書的學(xué)生及參與評價的學(xué)生進行評價。
4、認讀生字：
（1）下面我們把生詞朋友從故事中請出來，你還認識它們嗎？課件：
同桌互讀。師巡視。重點檢查。
（2） 小組活動：各組的小組長拿起生字卡片，看看你們組的同學(xué)誰交的生字朋友最多。有不會的字互相幫助多讀幾遍。
（3） “詞語接龍”游戲：第一個同學(xué)讀字，第二個同學(xué)組詞。看看哪個小組的同學(xué)把生字記的最牢！
5、多音字檢查：
（1）現(xiàn)在有幾個生字朋友回家了，誰想起來讀一讀？課件出示兩句話：
（2） 誰再來讀讀這幾個詞？（“好奇”、“好辦”、“背上”、“背著”四個詞語變色）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
老師強調(diào)：這是兩個多音字，在讀課文的時候一定要注意它們不同的讀音。
三、 指導(dǎo)朗讀，理解感悟。
1、 承上啟下，過渡指導(dǎo)：
（1）出示小魚的話：小魚好奇地問：“岸上什么樣：我從來沒去過?！?/p>
（2）從小魚的話中，你知道了它有個什么愿望呢？
第一次朗讀指導(dǎo)：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀！應(yīng)該怎樣讀？其他同學(xué)好好聽，聽他讀的怎么樣！
（學(xué)生評價：你覺得他讀的怎么樣？ ）
第二次朗讀指導(dǎo)： “從來沒去過”什么意思啊？（“從來”變色）那你讀的時候就把小魚的這種心情讀出來。（師隨即范讀） 指導(dǎo)學(xué)生再讀。
2、 小魚這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢？下面，我們來分角色讀讀課文。小組長趕快從桌洞里拿出頭飾發(fā)給大家吧。同學(xué)讀的好就夸夸他，讀錯了幫他改過來。（小組活動）
3、 檢查小組學(xué)習(xí)情況：
（1）哪兩個同學(xué)想讀給大家聽？下面的小評委聽聽他們把小魚、青蛙的語氣讀的怎么樣？（讀后生評）
（2） 根據(jù)學(xué)生讀書的情況，有重點的指導(dǎo)對話部分朗讀。
（3）全班來合作讀，老師加入旁白這一組。（帶頭飾）
4、語言情境渲染，師邊板演邊描述：同學(xué)們，看，（板貼）太陽漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來，聽，只有青蛙發(fā)出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚講故事呢！
（1）（教師走到帶青蛙頭飾的學(xué)生面前）拓展提問：這只小青蛙，你正在岸上給小魚講什么樣的故事呢？
（2）其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢？
（3）可愛的小魚們，聽了小青蛙講述的一個個精彩的故事，你一定很高興吧？此時此刻你最想對青蛙朋友說些什么呢？（教師相機引導(dǎo)：使學(xué)生的發(fā)言不僅僅局限于感謝的話。）
四、情境表演，深入體驗。
1、小組合作表演（每組六人分角色扮演青蛙、小魚、蝴蝶、小草、小花、小話筒）。老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)每個角色都能根據(jù)情境進行創(chuàng)造性的表演。
2、指小組上臺表演。（配樂）
3、拓展提問：看到你們這么出色的表現(xiàn)，小魚也想和你們交朋友。（課件，小魚畫外音）小朋友們好，你們愿意和我做朋友嗎？聰明的你們還有什么辦法幫我了解岸上的事情呢？——引導(dǎo)學(xué)展開想象，引起討論。
五、總結(jié)下課。
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇三
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認識“塘”等15個字，讀準“好”“背”二字在文中的不同音節(jié)；指導(dǎo)“之”的寫法和“每”字的筆順；滲透歸類識字的方法，讀通讀懂課文的內(nèi)容。
2.在讀中識字，在讀中理解內(nèi)容，領(lǐng)悟感情，使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想。
〖教學(xué)過程〗
一、感知讀
1.導(dǎo)入新課。
春天來了，夏天到了，小動物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
師：看到這個題目，你能提出哪些問題？
生1：我想知道誰在池塘邊叫？
生2：它為什么叫呢？
師：那好，現(xiàn)在請大家把書打開，就帶著這兩個問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？
3.引導(dǎo)學(xué)生認讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學(xué)畫出生字。）
師：舉卡片：“好奇”，這個帶點的字讀什么音？（hào）這個音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學(xué)、好客、好勝）往下讀，注意這個字的另外一種讀音。
（生讀第三段）
師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點的字怎么讀啊？
（ 生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標(biāo)音。生逐人朗讀課文，其他學(xué)生勾畫生字。）
4.鞏固生字。
師：剛才這幾位同學(xué)字音讀得比較準確，其他同學(xué)如果認識了就用你喜歡的方式，表現(xiàn)給同桌看看?。▽W(xué)生互查。有的朗讀，有的舉識字卡片，有的指認書上生字，有的組詞。）
師：舉出“洗”字，告訴老師平時生活中在哪兒見過這個字？（或：以前認識這個字嗎？怎么認識這個字的？）
生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發(fā)膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。
師：這些都和什么有關(guān)系？（ 生：與水有關(guān)系）水→氵
師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）
師：6個生字讀得準確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？
生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。
二、理解讀
師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？
生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。
生2：（讀第二段）
師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個問題。
生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因為它從來沒去過。
師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導(dǎo)，“從來”加重語氣。）
生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，是說青蛙在動腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。
師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”，你讀懂了嗎？
生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時間，想出來了。
師：對了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現(xiàn)。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個怎樣的小動物？（ 生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導(dǎo)，“轉(zhuǎn)了兩個”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）
師：誰還能讀懂第6自然段。
生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。
師：這說明小魚是個有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）
師：青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友，如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話，就在小組內(nèi)扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧?。ㄉ〗M練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）
三、延伸讀
1.續(xù)講岸上的故事：
師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農(nóng)民不捉我們了，修路了……）
2.想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
四、識字，導(dǎo)寫
師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）
師：你認為哪個字最難寫？指導(dǎo)寫“之”，指導(dǎo)“每”字。
點評：這份教學(xué)設(shè)計較好地體現(xiàn)了新的教育理念。它具有以下特色：
1.堅持以讀為本，將“讀”貫穿教學(xué)的始終。從讀的縱向?qū)用嫔峡矗瑥母兄x→理解讀→延伸讀。讀的方法和要求也隨之變化，自由出聲讀，讀準字音；默讀生疑釋惑；感情朗讀表達感悟；分角色讀升華體驗。從讀的橫向截面上看，課堂上三個模塊中每一個都是把“朗讀”“理解”“識字”融為一體，也是一個三維目標(biāo)的有機體。
2.吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法，并賦予以新的教學(xué)理念。繼承了“在閱讀中識字”的教學(xué)法，但學(xué)生閱讀卻是在自己的環(huán)境下進行；繼承了集中歸類識字法，但同類別的字卻是學(xué)生自己從眾多生字中找出并區(qū)別異同。
3.本設(shè)計訓(xùn)練點突出，目標(biāo)意識強。識字抓住“好”、“背”、“每”；閱讀抓住“眼睛轉(zhuǎn)了一下（兩下）”，“親了親”等語句；說話抓住“續(xù)講岸上的故事”，三點全系在“讀”這根主線上，不枝不蔓，使學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中遷移。使低年級語文課有語文味道，有延伸拓展，沒有浮華之氣。
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇四
教學(xué)過程：
一、揭示課題、難點。
師：小朋友，你們看，誰來了？[課件出示：天線寶寶]
生：天線寶寶。
師：今天天線寶寶要帶大家去一個地方，想去嗎？
生：想！
師：好，我們出發(fā)吧！[課件出示池塘的圖]
師：“好美的景色啊！”誰聽到天線寶寶說的話了？你能說給大家聽嗎？[課件出示這句話]
生：好美的景色??！
師：這句話末尾的標(biāo)點符號誰認識？
生：感嘆號。
師：像這樣帶有感嘆號的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）
師：誰能把這句話讀給大家聽聽？
生：好美的景色??！
師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來到了哪？
生：天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書：池塘邊。“塘”紅色。]
師：我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個關(guān)于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個課題）
二、識字過程。
師：請同學(xué)們打開書72頁，邊聽邊想：誰在池塘邊干什么？[放錄音]
師：誰能回答老師剛才提出的問題？
生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。
師：想自己讀讀這篇課文嗎？
生：想。
師：在讀的過程中，遇到不認識的字請小組內(nèi)的同學(xué)幫助解決。
[小組識字]
師：課文中有許多新的字娃娃，你已經(jīng)和他交上朋友了嗎？
生：交上朋友了。
師：我們共同來認識一下他們吧。
[課件出示：a、一個一個地出，出一個讀一個；b指名組詞讀。生想讀哪個字就讀哪個。c、這有兩個特殊的字，“好”、“背”該怎么讀？生組詞讀。]
師：字娃娃我們就先認識到這，有的同學(xué)對有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來認識。
三、朗讀。
師：用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過程中，要注意把沒記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]
師：老師要找?guī)酌瑢W(xué)來讀這篇課文，其他同學(xué)要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說說為什么。
[生分段讀課文，師指導(dǎo)朗讀。]
師：“不行，離開水我會干死的！”這句他讀的怎么樣？
生：張昊讀得很好。因為他讀出了小魚不能離開水的遺憾語氣，很形象。
師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。
[大家練讀。]
師：誰能比張昊同學(xué)讀得更好？
[找一生讀。]
師：“太好了！謝謝你了！”這句話應(yīng)該怎樣讀？
生：應(yīng)讀出小魚高興的心情。
生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時候應(yīng)讀出這種心情才對。
師：你們說得很好。大家想象著當(dāng)時的情境，試著練讀這句話吧。
[集體練讀。]
師：誰能把這句話讀給大家聽聽？
生：“太好了！謝謝你了！”
師：讀的不錯！
師：語調(diào)再高一些會更好。誰還能試試？
生：“太好了！謝謝你了！”
師：讀得棒極了！老師資獎勵你一個小笑臉。
師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。
[匯報：a、找小組匯報。b、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]
四、律動。我們來輕松一下，共同跳個舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》
五、表演。
師：這節(jié)課你結(jié)交了這么多好朋友，連天線寶寶都為你高興。他說：你要是能把這個故事表演下來就更好了。你能表演下來嗎？
生：能！
師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請到了我們這兒，我們共同來看看他們見面時的情景吧。
[課件出示整篇課文動畫]
師：現(xiàn)在就以小組為單位，練習(xí)表演小魚和青蛙見面時的情景。
[匯報：找兩組，其他組評表演的怎么樣。]
六、課外延伸：
師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動物也是人類的好朋友呢？
生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。
生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。
生：壁虎雖然長的很丑，但它時常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。
師：說得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護這些人類的好朋友。
師：小魚通過青蛙講故事知道了發(fā)生在岸上的事情，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發(fā)生的事情了。
生：我把岸上發(fā)生的事情畫下來，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發(fā)生的事情了。
生：我把岸上發(fā)生的事情用攝影機錄下來，然后放給小魚看，小魚會更加全面的了解岸上事情。
七、總結(jié)。
師：這篇課文我們學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)我們知道了青蛙是一個樂于助人、言行一致的好孩子，我們都要向他學(xué)習(xí)。因為我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。[課件播放：愛的奉獻]
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇五
《池塘邊的叫聲》教學(xué)案例
《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現(xiàn)象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對話中感受到溫暖的情誼。
老師在教學(xué)中，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們在揣摩與思索小魚與青蛙的一言一行中，感受小魚的天真、好奇、有禮貌以及青蛙的樂于助人、善解人意。因為小魚很乖，所以青蛙大哥非常樂于幫助小魚，愿意每天給小魚講岸上的故事。我問孩子們:如果有一天小魚碰到了你，你愿意幫助他嗎？那么你有什么方法讓他了解岸上的事情呢？請你把和小魚之間的故事講給小朋友們聽聽好嗎？在老師的引導(dǎo)下，孩子們的熱情很高，紛紛為小魚想辦法，有的說：“把他放在魚缸里，然后放在滑板車上，推著他四處看看?！?有的說：“放在透明的塑料袋里，提著他到處看?！?有的說：“在山上選塊石頭，把石頭鑿個坑，倒進水，再把小魚放進去，站得高，看得遠。” 有的說：“有種鳥，好象叫鵜鶘，可以請它幫忙，讓它把嘴下的囊里裝滿水，再把小魚放進去，然后帶著小魚四處去看看?！?有的說：“放在玻璃碗里，端著小魚邊走邊看。” 有的說：“可以請他聽廣播?！瘪R上有人接著說：“還可以請他看電視，電視里有許多有趣的事呢！”……
反思：借助講故事，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，同時孩子們在講故事時會不知不覺地靠近課文里的角色，去學(xué)習(xí)他們樂于助人的品質(zhì)，感受世界的真、善、美。
《池塘邊的叫聲》寫字指導(dǎo)教學(xué)案例
一、問題分析：
1、在平時的寫字中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學(xué)生容易寫分家或者是寫得過于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫不準確。這些都是學(xué)生寫不好字的原因。
2、新課標(biāo)中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。準確把握“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于改進識字、寫字教學(xué)，對于提高學(xué)生的識字與寫字能力，乃至提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要意義?！?/p>
根據(jù)以上這種情況，我在教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
二、對策：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。
1.形式多樣的競賽激勵。
2.定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品展示在班級后面的園地中。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
（二）教給學(xué)生寫字的方法和技巧
1.基本筆畫。
每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在一年級語文教學(xué)中，在認識基本筆畫的同時，我對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。
2.字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3.字的間架結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，另一方面教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
三、實踐效果：
在平常的寫字教學(xué)中，我注意了方法的指導(dǎo)但不夠細化。比如：“講”字的書寫。我讓學(xué)生觀察這個字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的時候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫的正確書寫，但同時又出現(xiàn)了新的問題就是占格的比例不準確，書寫的高低位置掌握不好。看到此情況，我意識到自己有些高估學(xué)生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)生寫字時每次我都要求學(xué)生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學(xué)中的片段來說明。
教學(xué)片段：
師：我們先來觀察一下，這3個生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這3個字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
師：大家要想把字寫好了，應(yīng)該怎樣做（以“邊”為例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意筆畫的書寫順序。
師：對，應(yīng)先寫“力”后寫“走之”。
師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫緊湊，應(yīng)該？
生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開。
師：描著田字格中的自己書空一下。
生：描著書空。
師：現(xiàn)在請你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來看一下“過”“連”這兩個生字。自己先想，把你的想法說給同桌聽。
生：匯報。
“過”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點要寫在橫和豎鉤的中間。
師：范寫“過”字。并再次強調(diào)要注意的地方（還有走之的寫法：點、橫折彎彎、平捺）。
生：寫（語文天地中的《描一描寫一寫》）。
師：拿著學(xué)生寫好的字進行展示，其他學(xué)生來進行評價。
生：王程冉你寫的“過”字，能做到走之要包住寸，最后一點的位置也非常好，但是你走之寫得不夠規(guī)范。
師：范寫。
生：謝謝，我會改正的。
師：聽了韓昕怡的的評價，我們再來寫一遍。
生：寫。
學(xué)生說到這里，又讓學(xué)生寫了一遍，明顯感覺到再寫遍，就比前一遍的字寫的好。
四、課后反思：
針對這節(jié)課，我想從學(xué)生寫字與評字兩方面來談一下自己的想法。
指導(dǎo)寫字時對學(xué)生注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還有就是對于學(xué)生字的書寫指導(dǎo)，比較完善，讓學(xué)生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學(xué)生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。
但在評字時，學(xué)生評得不錯，老師的表揚過于單一。在今后的教學(xué)中，我還需要思考對低年級孩子的評價應(yīng)形式多樣些，要更兒童化一些。在今后的教學(xué)中，對于評字好的孩子，老師應(yīng)如何抓住這一點來帶動其他學(xué)生，是目前需要深思的問題。我想是通過各種形式的表揚來促進學(xué)生，如：你評價得真認真，是從優(yōu)勢與不足來入手；你真是個認真觀察的孩子……
怎樣能更好的評價學(xué)生，是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)研究的問題。
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3.學(xué)會編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程：
一、興趣導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎?
學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.點題。
師：今天，咱們來學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。
板書課題：池塘邊的叫聲。
3.請學(xué)生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的?
師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。
二、初讀課文、認字。
1.學(xué)生自讀課文，自己解決不認識的字。(查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。)
2.教師把二類字打到大屏幕上，等學(xué)生讀完課文后，檢查他們的認字情況。
3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學(xué)生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學(xué)生。
4.看動畫，進一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動畫，一邊聽教師復(fù)述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
(但是讀完了課文，學(xué)生會有新的問題提出。)
三、學(xué)生第二次質(zhì)疑。
1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下(兩下)?
2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事?
3.青蛙會給小魚講什么故事?
4.小魚為什么叫青蛙為大哥?
5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮?
6.小魚為什么一上岸就會死?
(學(xué)生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。)
四、討論。
學(xué)生就以上問題分小組討論(四人小組)。
五、學(xué)生匯報(精選其中一段)。
1.學(xué)生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當(dāng)小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友?！?/p>
2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.學(xué)生表演青蛙給小魚講故事(用時較長)。
表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。
(1)一個學(xué)生把一年三個季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學(xué)生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢?”
(2)另一個學(xué)生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”
4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學(xué)的問題，教師鼓勵學(xué)生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
六、課后練習(xí)。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的?
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇七
教學(xué)內(nèi)容：北師大版第二冊語文朋友單元第二篇主體課文
教學(xué)要求：
1、通過多樣的語文實踐活動使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗朋友間的溫情。。
3、復(fù)習(xí)本課生字詞。
教具準備：cai課件 圖片
學(xué)具準備：頭飾、優(yōu)點卡 、生字卡片
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：剛才小朋友唱歌唱得特別開心，學(xué)小動物的語言也學(xué)得特別像，現(xiàn)在你們知道嗎？大自然媽媽有很多很多美妙、動聽的語言，哪位小朋友愿意來學(xué)學(xué)小動物們的語言，小動物們的叫聲？
（生躍躍欲試）
生1：我要學(xué)小狗--汪汪。
生2：因為我屬狗，所以我學(xué)狗特別像--汪汪。
生3：我想學(xué)小狗，因為我也屬狗--汪汪。
師：還能學(xué)點別的動物的叫聲嗎？
生：能?。曇繇懥?，非常有信心）
師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來。
生：（激情滿懷，特別興奮）學(xué)動物的叫聲。
師：我們的教室都成了動物樂園了。
現(xiàn)在有誰會學(xué)小魚兒的叫聲？
（隨意請一位小朋友嘗試）
生1：我不會。
師：沒關(guān)系。不會沒關(guān)系。
生2：我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。
師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？
生：模仿小魚兒冒泡的聲音。
師：小朋友學(xué)得真像，小魚兒特別開心。（師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）
師：昨天我們已經(jīng)學(xué)了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因為什么事情開心？
生1：小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心，因為青蛙在岸上給它講故事。
師：在黑板上貼上小青蛙的圖片
二、讀熟課文，認熟生字。
1、課件演示全文動畫，生邊看邊聽課文朗讀。
師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心？
（生睜大眼睛看得入了迷）
師：誰來評價，小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣？
(生個個舉著小手爭相評價)
生：我想來評價這兩個小朋友，這兩個小朋友讀得很好，又有感情。
師：她聽成是兩個小朋友讀的，看來這個小朋友讀得還真好，一會兒模仿小魚兒的聲音，一會又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個小朋友讀的，這個小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。
生：能！
2、讀熟課文，記牢生字。
師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。
(生全情投入，搖頭晃腦。)
師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰記得最牢了。
師：隨機抽查生字詞
生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)
師：如果很熟練就能讀得更快。
(生快速認讀)
師：現(xiàn)在有個生字寶寶，它有兩個讀音，兩個名字。
指著"好"字。這是--？
生：h?o
師：這是--？
生：h"o
師：現(xiàn)在誰能給字找朋友。(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)
生1：好事；好人；那好吧。
師：找了三個呢。
生2：你好；好動。
師：好動？
生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。
師：你看，你們都說h?o字，h"o字也著急了。
生1：還有好奇、愛好。
師：××進步了。
生2：我有成語：勤學(xué)好問。(生爭著表現(xiàn)自己，有的說他也有個成語，有的說他還有補充的……)
師：別急，我們先來學(xué)學(xué)××的成語。
生：勤學(xué)好問。
師：林老師聽到××讀的很響亮，再來一遍，像××一樣。
生：勤學(xué)好問。
生3：老師我還有個成語：不知好歹。
師：ok，那是h?o，現(xiàn)在說說h"o字，好嗎？
生4：葉公好龍。
師：真了不起，小朋友跟她讀。
生：葉公好龍。
師：小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)
生：(試讀)好高……
師：這個字讀w"。
生：好高鶩遠。
師：小朋友，現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了。
接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好。
我們來玩?zhèn)€游戲（拍手）"我說"
生：(拍手)"我對"
師：我說"塘"。
生：我對"塘"。（生邊對邊拿出該字的自制卡片）
師：沒關(guān)系，馬上找出來，找完放旁邊。
師：我說"遇"。
生：我對"遇"。
師：剩下的請小組長組織好做游戲。做完了，都會認了馬上坐好。
（生在小組長的組織下做認字游戲）
師：這一組no.1,他們早就對完了。
生：ye！
三、嘗試體驗，美讀課文。
師：挺高興的！哪一組的小朋友都會了。(生舉手反饋，師微笑、點頭表示贊許)
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認得好，也相信你們能把課文讀得很好?，F(xiàn)在我們來美美地、認真地學(xué)學(xué)這篇課文，讀好這篇課文。
老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo)，互相評一評。好，現(xiàn)在開始。
(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)
(各小組讀完，在組長的組織下完成評價)
師：星星里的孩子。(組織教學(xué))
生：眨眨眼睛快坐好。
師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現(xiàn)在老師請小朋友來讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。
生1：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"
師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評價一下。
生2：我來評價，我覺得××她讀得很響亮，如果再加上動作會更好。
師：××（指生1），加上動作能不能再試一遍。
生1：根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文。
(待該生讀完，其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)
師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來讀讀。
(生齊讀，邊讀邊表演)
師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試。
生3：小魚在池塘里……太熱了，來洗個澡。
師：他讀小魚兒的話，那也行。
師：(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作，多了不起啊。
(生爭先恐后地想讀好這句話)
生4：聲情并茂地朗讀該句。
師：表演得相當(dāng)精彩，表情也非常到位(其余學(xué)生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來。
生：齊讀。
師：還有誰想來試試別的句子。
生5：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看。
師：（出示該句）這兒有個多音字小朋友太著急了，(師邊說邊在兩個背字下加著重號)，這兩個字該怎么讀？
先讀讀，試著比比動作，看能不能讀好。
(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)
師：林老師請一個小朋友來，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對了？
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)
生6：試讀該句。
生7：(評價)青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個，應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下，而不是頭搖兩下。
師：（微笑、點頭贊許）你看得很仔細，××很會評價了。我們一起來試試。
生：根據(jù)自己的理解邊讀邊表演。
師：還有誰愿意再讀，小朋友讀得真不錯，越來越好了。
生8：小魚好奇地問……我從來沒去過。
生9：(評價)我覺得××讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。
師：很輕柔？很動聽，現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)××的樣子好奇地問小魚。
生：(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開座位投入地表演。
師：真了不起，誰再來。
生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！
師：××讀得好嗎？好在哪里？
(生爭相評價)
生11：我覺得××讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來，聲音又很甜。
師：小魚兒現(xiàn)在心情怎樣？(高興)，高興時我們的語氣就--？(甜、高)
(生：我想再評價)
生12：我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了，應(yīng)該說，××
（指生10）很可愛。
生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。
師：(接)我們聽了都醉了。(生爭著補充評價) ××（指生10）的優(yōu)點越來越多，小朋友都越來越想評價她啦。給林老師一個機會，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)
(生個個躍躍欲試，都想評價老師)
生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。
師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。
生15：林老師你把de讀成了di。
師：謝謝！thank you!
師：現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。
(生離開座位到空位邊讀邊表演)
師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰愿意再讀別的句子。
生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的！
(生讀書時感情、語氣各方面都很到位)
師：為什么要讀出這樣的語氣？
生16：因為小魚很困難，離開水它會干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語氣。
師：小朋友，我們一起來讀讀。
生：齊讀。
生17：我還知道那是為什么。因為小魚離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。
師：小魚所以才會很著急。
師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現(xiàn)在給小朋友一個機會，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。
（師生分角色朗讀課文。）
師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來肯定會更棒的，想不想試試？（想）現(xiàn)在小組里分角色表演，兩個小朋友當(dāng)青蛙，兩個小朋友當(dāng)小魚，兩個小朋友讀旁白，當(dāng)導(dǎo)演?？梢钥磿?，也可以創(chuàng)作。
（生在小組內(nèi)分角色表演）
師：今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯，每一次比賽都是no.1（ye！），其他小組加油了?，F(xiàn)在老師請一組小朋友來試試！真積極！
（第一組小朋友上臺表演）
生1：我來評價，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點就更好了。
生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節(jié)奏一些會更好。
師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了?，F(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事。
生 1：(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對了，蝴蝶們在表演跳舞，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。
師：小朋友說thank you，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。
生：謝謝青蛙。
生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會長花。
生1 (小青蛙) ：我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵。
生3：我覺得××（指生1）應(yīng)該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。
師：（點頭）小蜜蜂爭著、搶著采蜜很勤勞?，F(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。
生4：我可不可以在這兒介紹。
師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點沒關(guān)系。
生 4：（走到臺前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過了一會兒它夢見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來是在做夢呢。
(師：小魚兒這個故事好聽嗎？(好聽))
生5：(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當(dāng)裁判，小蜜蜂一直說"加油！加油！"，小花一直拔不過小草弟弟。后來云姐姐飛過來了，她就說："你們兩個在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當(dāng)?shù)谝幻?小花妹妹說："不行，不行，幫人不算的。"后來小花又說："你要幫幫我才行，因為它的力氣比我們倆的大，你應(yīng)該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來蜜蜂裁判說："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個小伙伴，小草弟弟找了6個伙伴，他們倆個就比賽，拔呀拔，后來小草弟弟贏了。
師：為什么會贏??？(因為多了一個人)小朋友，我們小魚兒先謝謝他(小青蛙)。今天小魚兒很厲害，很懂禮m"o，小青蛙也很主動去地幫助小魚兒，連林老師這只小魚兒也很開心。我知道岸上很多很多的故事，很美的景色，那么我還想看到岸上的景色有什么辦法？
生1：我有個辦法，可以讓小青蛙拿個魚缸過來，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。
師：可以，這個辦法好！
生2：拿面鏡子，青蛙轉(zhuǎn)動著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。
生3：把岸上的景色畫下來，拿給小魚看。
師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！
師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對朋友，各有各的優(yōu)點，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰拿出你的優(yōu)點卡到上面來介紹你的好朋友。
生1：我的好朋友是××，我覺得××表現(xiàn)很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時××不再跟××（同桌）說話，××肯定會更棒的。
師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優(yōu)點卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關(guān)心別人，你們肯定會有非常非常多的好朋友的。我們這節(jié)課先上到這兒！
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、隨課文認識14個生字
3、會寫“邊、過、連”
一、由圖引入，出示課題
（一）導(dǎo)入揭題
師：今天鄧老師呀，帶大家去一個美麗的池塘邊，岸上鮮艷的花朵引來了可愛的蝴蝶，清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，你們瞧，一只可愛的小青蛙一蹦一跳的來到了池塘邊，學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧?。ㄉ鷮W(xué)青蛙叫）真是一群可愛的小青蛙。這時，青蛙的朋友小魚慢慢地游了過來，他們之間發(fā)生了一個有趣的故事，故事的名字叫做——（生：池塘邊的叫聲）。
（二）齊讀課題
（三）隨課題識字“邊”
1、哪兒的叫聲?。浚ㄉ撼靥吝叺慕新暎?/p>
2、認讀生字“邊”和詞語“池塘邊”
“池塘邊”的“邊”它的偏旁是我們的老朋友——？（生：走之兒）寫走之兒的字，要特別注意他的筆順喲！我們要先寫——（生：里面），再寫——（生：外面）
二、初讀課文，識字：
（一）生自讀課文
師：想讀讀這個故事嗎？（生：想）現(xiàn)在輕輕地把書翻到52頁，這個孩子翻書又輕又快，送給他一張小獎票（學(xué)生翻書，評價）
自己輕聲讀讀課文，如果遇到不認識的字就就請拼音朋友幫幫忙吧，開始吧（生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
師：這個孩子用行動告訴鄧老師他讀完了。
（二）同桌互讀
孩子們，和你的同桌一起分享這個故事吧！鄧老師看看哪兩個同桌合作得最愉快?。ㄍ拦灿靡槐緯x課文）
這兩個小朋友讀得最認真，小手一起指著，嘴巴一起動著?！皶x書”獎票送給你們。
（四）分段抽生朗讀，隨文識字
1、第一自然段
師：故事是怎樣發(fā)生的呢？（課件出示第一自然段）！
（1）抽生讀
師：請看大屏幕，誰愿意來讀一讀？（指名讀）其它的孩子認真聽，尤其聽她生字和生詞的讀音是不是讀正確了。（生讀）
（師：同學(xué)在讀的時候，他最有禮貌，聽得最認真，“講文明”小獎票送給你。）
師：誰來當(dāng)當(dāng)小評委，說說他讀得怎么樣？
（2）認讀詞語
a“干什么”
師：①你特別聽了他的生字和生詞，真是靈耳朵（老師送獎票）。②鄧老師尤其注意聽了她的生字和生詞，覺得她把這個詞語讀得特別棒，誰再來讀讀？你來讀讀（抽3人讀），咱們一起讀一讀。（教師相機出示在黑板上）
b“岸上”
這個詞怎么念？你讀，你讀(抽生2人讀)，你能把這張卡片貼到黑板上相應(yīng)的位置嗎？（請學(xué)生貼）咱們看看他貼得對不對（生齊答：對），一起讀讀這個詞吧。
（3）齊讀第一自然段
現(xiàn)在，你們有信心把第一自然段讀好嗎？一起讀讀吧（生自讀）。
2、第二自然段
（1）抽生讀
（1）第二自然段，誰來讀？
（2）認讀詞語“好奇”
師：你的聲音真響亮，讀好這一段，就得闖過這個難關(guān)，誰來闖關(guān)？（出示詞語卡片“好奇”），你來試試（抽3人），一起讀讀。（全班讀）
師：恭喜你們闖關(guān)成功。
師：這個字呀，還有一個讀音（學(xué)生答“hǎo”），誰能用hǎo組個詞（指名組詞2個），那這個詞怎么讀？（出示“你好）（生：你好）。一起和這兩個詞打打招呼吧，一個詞讀兩遍。
3、第三自然段
（1）抽生讀
a a師：小魚啊，對岸上的事情很好奇，青蛙哥哥在幫它想辦法呢（課件出示第三自然段）第三自然段最難，誰敢來挑戰(zhàn)（抽生讀）
b認讀詞語“轉(zhuǎn)了一下”
師：你的翹舌音發(fā)得很準確，誰來學(xué)著他的樣子讀讀這個詞（出示“轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀）這個詞這么長，大家一起讀讀。
b a師：誰還想來挑戰(zhàn)？第二組的孩子聽得最認真，你們一定能挑戰(zhàn)成功，你們來讀讀。
b師：這個字寶寶，有點難，怎么念？你來帶著拼音讀一讀。（抽生讀）一起做做趴的動作。（生做動作）是呀，像你們這樣把胸和肚子貼在某個地方就叫“趴”。
（3）認讀多音字“背”
a青蛙想出了一個什么辦法呀？誰能把這句話讀準確？（指名讀）
師：這句這么長，難度這么大，你都讀得挺好的，老師真佩服你，“金話筒”的小獎票送給你。
b你們發(fā)現(xiàn)什么了？（指名回答“背”是多音字。）
c你真是一個會觀察的孩子，“背”是一個多音字（點擊課件，出現(xiàn)“背”的讀音）。a男孩子讀讀這個詞，（出示“背上”男生讀）孩子們，摸摸你們的背，女孩子再讀讀（“背上”）；b這個詞語怎么讀，你來試試（抽生讀），孩子們學(xué)學(xué)背著小書包的樣子，一二組讀讀，三四組讀讀（“背著”）c全班一起來讀讀這兩個詞語。（相機將兩個詞貼在黑板上）
d淘氣的詞娃娃回到了句子中，你們有信心把這句話讀準確嗎？。（全班齊讀句子）
d老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜?shù)谋成?，烏龜背著它過河去?！保?，相信一定也難不倒你們，誰愿意試試？（抽生讀）
你看看，你的適應(yīng)能力真強，變換了句子還認識他們，“會讀書”的獎票送給你，我們一起讀讀這句話吧？（抽生讀）
4、第四自然段
（1）小猴能趴在烏龜?shù)谋成线^河去，小魚可不能趴在青蛙的背上到岸上去呀，為什么呢？誰愿意讀讀這個自然段（課件出示第四自然段），這么多孩子想讀啊，這樣吧，想讀的孩子起立，看著大屏幕，咱們一起讀！
（2）多音字“干”
是呀，離開了水，小魚會——，一起讀讀這個詞語！（出示“干死”，教師將“干死”貼在“干什么”后面）
聰明的孩子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答）
是呀，這是一個多音字，咱們再和它們打打招呼吧！一個詞語讀兩遍。
5、第五、六自然段
（1）認讀詞語
a講講
師：這個辦法不行，怎么辦呢？五、六自然段，男孩子和女孩子來個讀書比賽吧。比賽之前，我們先讀讀這些詞語。來搶答，看誰反映快！第一個詞語，你來讀?。ǔ樯x）
b親了親
第二個詞，怎么念？你來讀讀，（抽生讀）這是一個前鼻音，誰再來（抽生讀）
師：你的前鼻音發(fā)得很好，一起讀讀！（全班齊讀）
你們平常是怎么親媽媽的呀，學(xué)學(xué)（生學(xué)），哦，我已經(jīng)感受到了你們對媽媽的愛了，再讀讀這個詞（齊讀）
c謝謝
a最后一個詞，（出示詞卡“謝謝”）(抽生讀)一起讀讀。
b（出示“講講”“謝謝”）孩子們，你們看，這兩個詞語，他們都是由相同的兩個字構(gòu)成的，這樣的詞語，第二個字要讀輕聲，跟我讀。
（2）女孩子讀詞語讀得特別認真，第五自然段你們來讀
（3）這一次我們男孩子聽得很認真，第六自然你們讀，準備好了嗎?。ㄕn件出示第六自然段）
6、第七自然段
（1）齊讀最后一段
男孩子女孩子讀得都很棒，最后一個自然段獎勵給我們?nèi)嗤瑢W(xué)?。ㄕn件出示第7自然段）
（2）認讀“從此”
孩子們的平舌音發(fā)得特別準確，再讀讀這個詞吧（出示“從此”）
7、復(fù)習(xí)多音字
孩子們，這節(jié)課我們認識了三個多音字寶寶，我們一起跟他們打打招呼吧！（全班齊讀多音字詞語）
三、再讀課文，把課文讀通順
孩子們和我們的多音字寶寶成了朋友，現(xiàn)在，它們回到了課文里，你們有信心把課文讀通順嗎？（生：有）一起讀讀吧！
四、鞏固識字
1、看到孩子們讀得特別流利，吸引了這么多小魚來和你們交朋友，你們愿意和它們交朋友嗎！第一組的孩子上課最認真，小魚最喜歡你們，你們來讀！
2、迷宮游戲
和小魚一起玩游戲真開心呀，小魚玩累了，想回家啦，可是，在回家的路上，他們一不小心闖進了兩座迷宮，迷宮里有很多障礙物，這可怎么辦?。恐挥邪颜系K物上的生字讀正確了，才能順利地通過迷宮，你們愿意幫幫小魚嗎！第二組的孩子最有禮貌，來和一起走迷宮吧?。ㄉ孀R字游戲）
祝賀你們走出了第一個迷宮，小魚一不小心，又進入了一個更艱險的迷宮，我們再幫幫他們吧！
三、指導(dǎo)寫字
1、走出迷宮，我們來到了池塘邊，大家看黑板，漂亮嗎？可愛的蝴蝶、青蛙和小魚它們背后可藏著一個小秘密呢，誰來找出這些小秘密（學(xué)生翻字）哦，原來字寶寶藏在后面呢！你們能當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀嗎？
2、擴詞訓(xùn)練
你們能給這些字寶寶找找朋友嗎？
4、學(xué)寫“邊”
（1）“走之兒”已經(jīng)是我們的老朋友了，帶有“走之兒”的字，我們要先寫——，再寫——。
（2）書空“邊”
伸出右手，跟我寫寫“邊”字吧！（播放課件）
（4）學(xué)生描紅
現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到54頁，按正確的筆順描描“邊”字吧，邊描邊觀察，寫好邊字應(yīng)該注意些什么？
（3）學(xué)生觀察“邊”在田字格的位置
我們來看看“邊”字，寫好它，你有什么要提醒大家的嗎？
（2）師范寫
現(xiàn)在我們一起把“邊”送回田字格的家中吧。
（4）學(xué)生寫字
現(xiàn)在請同學(xué)自己在54頁上，的田字格里寫一個“邊”，注意把字寫正確。
（5）集體評議
孩子們，你們看看這個字，哪里不對。（抽生回答）
有沒有這樣錯的，快點改了。
這個孩子特別機靈，一下就學(xué)會了，把他改正確了。
4、學(xué)生自學(xué)“過”、“連”
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇九
教學(xué)目標(biāo)
1,認識15個字,讀準"好""背""干"三個字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內(nèi)容.
2,在讀中識字,在讀中理解內(nèi)容,領(lǐng)悟感情,使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想.
教學(xué)過程
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么 對了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過來看它了,大家看看,是誰呀 青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學(xué)習(xí)的故事,就發(fā)生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)
讀題兩遍.
2,池塘邊的叫聲是誰的 (課件:青蛙)
3,小青蛙要考考你們,這些詞語寶寶你們認識嗎 出示詞語課件(開火車認讀詞語)
4,小魚也有幾個字想考考大家.出示魚形多音字字卡.
出示"好",你認識嗎 指名讀,組詞,在課文中找到有這個字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的 能做做好奇的樣子嗎 你能用好奇的語氣讀好這句話嗎 "岸上什么樣 我從來也沒去過."(課件出示小魚形象及句子) (教學(xué)"干","背"方法同上)
5現(xiàn)在老師相信你們一定會把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.
6,讀了課文,你知道了什么
二,理解讀
1,導(dǎo):小魚在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:(課件出示句子),學(xué)生個別讀,讀出有禮貌的語氣.多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話
指名讀.男女生分角色朗讀.
小魚了解岸上的事情嗎 你們是從哪個自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來了,這是一只從來沒有到過岸上的小魚,它對外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說的話.
2,青蛙幫小魚想辦法了嗎 你從哪里看出來的 指導(dǎo)學(xué)生表演"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下"并朗讀第四自然段.
3,這個辦法得到小魚的同意了嗎 小魚的什么動作表現(xiàn)它的反對 做一做這個動作.小魚說這話是心情怎樣 我們該怎么讀才能表現(xiàn)出小魚又反對又著急的心情
4, 小魚說背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下",你讀懂了嗎 "轉(zhuǎn)了兩下"說明什么 "有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn).青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個怎樣的小動物 ( 生:樂于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導(dǎo),"轉(zhuǎn)了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)
青蛙終于想出了一個兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會用什么語氣怎么對小魚說 指導(dǎo)朗讀第五自然段.
5,當(dāng)青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時,小魚是怎樣的表現(xiàn) 朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個怎樣的小動物 (小魚是說明個有情有義的小家伙.)
6,青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友,如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話,讓我們一起來表演這個有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)
三,延伸讀
1,續(xù)講岸上的故事:
師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢 (生自由說.如:農(nóng)民不捉我們了,農(nóng)民的生活越過越好了……)
2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇十
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
1、通過多樣的語文實踐活動使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對大自然和小動物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片
二課時
1、激趣揭題。
a （播放青蛙的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？
b 你們見過小青蛙嗎？說一說。（學(xué)生自由交流）
評：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
c 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關(guān)的故事。（板書課題，讀課題。）
2、初讀課文。
a 聽讀課文。
b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標(biāo)出來。
c 用平時最喜歡的方式自學(xué)這些不認識的字。
評：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。
d 抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。
青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點出洗澡需要水。
好奇：強調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看?！弊寣W(xué)生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。
評：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動形式讓學(xué)生始終主動快樂地參與到學(xué)習(xí)中。
e 在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。
評：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵學(xué)生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。
f 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。
g 分自然段個別讀課文，學(xué)生評議。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。）
評：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎(chǔ)。
3、嘗試體驗，讀好課文。
a 教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b 小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。
c 讓兩個學(xué)生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。
d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導(dǎo)讀好課文。
評：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學(xué)生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動對話。
e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。
評：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。
評：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。
g （在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學(xué)生自由發(fā)言。）
評：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。
4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。
a 結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們?nèi)幔浚▽W(xué)生在游戲中識字。）
b 游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學(xué)生自由表達）
評：將識字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統(tǒng)一。
c （出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
d 教學(xué)新部首“走之兒”
e 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習(xí)。
f 教老師寫字，怎樣寫才好看？
評：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
h學(xué)生練習(xí)、評議。
5、下節(jié)課，讓我們一起來表演這個故事，學(xué)寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？
評：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴展、想像，實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇十一
《池塘邊的叫聲》教學(xué)隨筆
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學(xué)生當(dāng)堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學(xué)生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對教材特點和學(xué)生的實際，我確定第一課時教學(xué)目標(biāo)為：1、運用已學(xué)過的識字方法認識15個字，學(xué)習(xí)多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學(xué)生隨文識字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。
一、落實了自主參與，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識字” 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時空尊重了學(xué)生的個性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯。
二、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)閱讀個體與文本心靈對話。
課標(biāo)指出：尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)。”這樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識和能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果.但課堂總是充滿了遺憾?。?/p>
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對學(xué)生進行多角度、有創(chuàng)意的評價。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇十二
教學(xué)設(shè)想
一、 在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。
二、 為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵學(xué)生他們查找資料，自主探索科學(xué)知識，并且根據(jù)學(xué)生愛動手做手工的特點，讓學(xué)生做青蛙、小魚的頭飾。
教案設(shè)計：
一、 教學(xué)目標(biāo)?：
1、 理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？
2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3、 學(xué)會編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4、 熟讀課文。
二、 教學(xué)過程?：
1、 興趣導(dǎo)入??，引出課題：
同學(xué)們，你們認識哪些動物，能模仿出它們的叫聲嗎？
2、 引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：
池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？
三、 初讀課文、認字。
1、 學(xué)生自讀課文，自己解決不認識的字。（可以看上下文猜字、可以問同桌）
2、 聽課文錄音，進一步熟悉課文。
3、 檢查生字：
4、 看動畫，進一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動畫，一邊聽老師復(fù)述課文，進一步熟悉課文。
5、 讓學(xué)生第二次質(zhì)疑：
（1） 青蛙的眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
（2） 青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？
（3） 青蛙會給小魚講什么故事？
6、 小組合作學(xué)習(xí)，討論以上問題。
7、 指定小組匯報。
8、 分角色朗讀課文。
（1） 自愿結(jié)合小組，分角色練習(xí)朗讀。
（2） 指定小組反饋。
9、 學(xué)生表演青蛙給小魚講故事。
10、 想一想，填一填。
只有尾巴沒有腿。
只有腿，沒有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
長著大眼睛。
11、總結(jié)拓展：
學(xué)了這個故事后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇十三
一、把握教材特點
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語言表達中獲得情感體驗。
二、確立教學(xué)目標(biāo)
（一）在對本課進行具體分析和準確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個層次：知識與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)
我把知識與技能目標(biāo)定為初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)
通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人的美德。
（二）教學(xué)重難點
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點在教學(xué)中予以突破。
三、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)
這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品?，F(xiàn)將第一課時的教學(xué)設(shè)計予以一些解說。
教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運用課件，指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運用”這樣的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課
問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進入新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，隨文識字
帶著問題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。
隨文識字這部分我分三個層次進行教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認識生字的基礎(chǔ)上，集中識字、詞。
第二層次，對多音字進行重點指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。
第三層次，直接運用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運用“好奇”造句，指導(dǎo)語氣，并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個環(huán)節(jié)實為拓展練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
（三）品讀課文，交流體會
運用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。能力目標(biāo)得到了很好的實現(xiàn)。
（四）運用課件，指導(dǎo)寫字
這節(jié)課，專門安排了本課需寫的八個生字中的三個帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導(dǎo)寫字。這個環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節(jié)省了時間，提高了課堂效率。
（五）總結(jié)談話，啟發(fā)運用
將這節(jié)課進行了簡單的總結(jié)，并讓孩子把今天學(xué)習(xí)的課文當(dāng)做一個故事回家講給爸爸媽媽聽。
四、媒體資源運用
為達到兩個目的：1、增加低段學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、活躍思維。充分運用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，對課件進行了適當(dāng)?shù)难a充和開發(fā)。
對多媒體資源的具體運用如下：
1、 通過課件展示，引起興趣。
課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、 運用課件創(chuàng)設(shè)情景。
利用遠程教育資源中本課的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情景，整堂課，學(xué)生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。
3、 運用課件加強字詞教學(xué)。
教學(xué)難點多音字通過課件的直觀出示，變得一點都不難了。學(xué)生通過課件中多音字的標(biāo)音和為句中多音字標(biāo)音的練習(xí)，極好地突破了這個教學(xué)難點。
4、 運用課件幫助書寫。
其實，寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用遠程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會了正確、美觀地寫字。
5、 運用聲音體會情景。
為讓學(xué)生更好地體會課文情景，在課件制作時，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事，立即引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實場情的體會和感受，孩子們編的故事精彩極了。
6、在創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛。
自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。
把語言文字變成畫面是語文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運用和整個教學(xué)設(shè)計中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進一步感悟文本。
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇十四
課題：《池塘邊的叫聲》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力，具有初步的理解能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
3、體會友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓提示語讀好對話，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：根據(jù)提示語想象人物神情；續(xù)編故事。
課時：第二課時
教學(xué)過程：
一. 讀好課題，復(fù)習(xí)生字，引入新課
1. 讀好課題
師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)（師手指黑板課題） 生齊讀：池塘邊的叫聲
師：池塘邊的什么？ 生：池塘邊的叫聲?
師：哪里的叫聲？ 生：池塘邊的叫聲?
師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？ 生：青蛙的叫聲
2. 復(fù)習(xí)生詞
師：你看，青蛙已經(jīng)來到了池塘邊。（出示青蛙圖片）今天，青蛙大哥還帶來了好多小伙伴，你們還認識他們嗎？（課件出示生詞）開火車讀
3.引入新課
師：青蛙啊，它是兩棲動物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙（黑板上貼青蛙和小魚的圖片），故事就這樣開始了。請孩子們輕輕翻到52頁，自由朗讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一、二自然段（課件出示相應(yīng)文字）
1、（1）師：小魚和青蛙相遇了，小魚怎么和青蛙打招呼的？指名讀（師評：多有禮貌的小魚呀，能再熱情一點嗎？再指名讀。（師評：你是熱情的小魚）（2）今天，我們教室里來了很多家長，誰來跟爸爸媽媽打聲招呼？指名。（3）我們一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齊讀。
2、師：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1讀，師評：還不夠熱，再把它讀得熱一些。指名2、3讀，師評又熱一些了，指名4、5讀，師評好一只熱壞了的小青蛙！齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
3、師：青蛙在岸上玩了半天，時間可有點長，那它會玩些什么呢？指名說。
4、這真讓小魚感到好奇，那它對青蛙說了什么呢？誰來當(dāng)這條好奇的小魚？指名讀（師評：你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？指名讀（師評：老師覺得他這個“從來讀得特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過。）
5、引讀1、2自然段。 現(xiàn)在老師讀引號外的話，女孩子讀小魚的話，男孩子讀青蛙大哥的話。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段（青蛙幫助小魚的部分）
1、師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的可愛，我也聽出了小魚內(nèi)心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內(nèi)心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些辦法來幫助小魚呢？孩子們，讓我們快快讀讀3——6自然段，四人小組合作讀，一人讀一個自然段。
2、（1）師： 面對渴望了解外面世界的小魚，想出了幾個辦法幫助小魚呢？（指名說：兩個）
（2）師：那青蛙想到的第一個辦法是什么？指名答：第一個辦法是讓小魚趴在背上。（師板書：趴）
師：你是從哪個自然段讀出來的？ 指名答：我是從第3自然段讀出來的。（課件出示第3——4自然段）
（3）師：那你讀讀青蛙的話吧。生讀“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說……”
師評：讀得真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信地把青蛙的辦法讀一次呢！師評：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了！???????
（4）師：可是，這個辦法行得通嗎？ 生答：行不通。（板書：不行）小魚覺得這個辦法也不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這條著急的小魚。師范讀（你覺得老師讀的小魚急嗎？我就是一邊讀，一邊把自己想象成小魚。指名讀，師評：你真是小魚的好朋友，比他還急呢。
小魚是怎么表示他的著急的？指名說。師：讀這句話要是再加動作就更有意思了。加上動作齊讀。
3、師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？（沒有）師：那它又想出了什么辦法？指名說（課件出示5、6自然段，板書：講故事）
師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了兩下？指名答：思考得更久了。
師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信地去讀一遍青蛙的話。 生齊讀。
師：聽了青蛙的話，小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，（課件出示情境，師引讀，生齊讀小魚對青蛙說的感謝的話（師板書：太好了）。
四、學(xué)習(xí)愿望實現(xiàn)部分（課件出示第七自然段），續(xù)編故事。
1、師引讀：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是（生齊讀：青蛙在給小魚講岸上的故事呢。）
2、那到底講的是什么呢？（指名1、2、3說）
3、師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，森林是茂密的綠色，鮮花是美麗的五顏六色，大海是涼爽的藍色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好?！?（師配樂朗誦，課件出示相應(yīng)圖片）
五、寫字教學(xué)
1、師：看，黑板上，漂亮不漂亮？告訴你們一個小秘密，在這些漂亮的卡片后面呀，都藏著一個字寶寶呢，現(xiàn)在請三個小朋友上講臺，把池塘邊的三張卡片取下來，讀字，再貼上黑板。
2、你用什么辦法記住這些字？
3、指導(dǎo)走之旁的筆畫，寫字時，走之旁后寫。（在語文天地中描紅，練習(xí)寫字。）六、總結(jié)全文，升華主題。
1、青蛙幫助了小魚了解岸上的事情，小魚因為有了青蛙這樣的朋友，而過上了快樂的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。（貼“朋友”詞語卡片）有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。
2、（課件）出示名言警句，師讀。
一個好朋友，當(dāng)看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當(dāng)朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當(dāng)朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。
七、布置作業(yè)：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
板書設(shè)計：
池塘邊的叫聲
趴????????????? 不行
講故事?????????? 太好了
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
⒈學(xué)會認讀本課的15 個生字。
⒉理解課文內(nèi)容，體會友情的美好與可貴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心朋友、幫助朋友的美德。
⒊正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒋在積極參與學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自學(xué)能l 力、創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點：隨文識字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：有感情地朗讀青蛙和小魚進行的三次對話，以讀悟情。
教學(xué)時數(shù)：2 課時。
教具準備：多媒體課件，動物頭飾，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向。
⒈指導(dǎo)看圖、揭示課題。
這節(jié)語文課，曹老師給大家?guī)硪环利惖膱D畫，你們看在美麗的池塘邊, 誰和誰相遇了, 他們在干什么？青蛙和小魚之間發(fā)生了什么事呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）
⒉板題，齊讀課題，并質(zhì)疑。
請大家齊讀課題, 根據(jù)這個課題, 你想提出什么問題呢? 那就讓我們帶著問題到書中去尋找答案吧。
二、隨文識字，巧識字形。
⒈按自己喜歡的方式試著讀文，如果遇到不認識的字，可以利用以前學(xué)過的方法，也可以想出新辦法識字。
⒉同桌互相聽讀課文，要求：⑴讀準字音；⑵不加字、落字。
⒊自由讀文，要讀得正確、流利。
⒋小魚考考你。（多媒體出示生字）
⒌小組學(xué)習(xí)，組長檢查組員識字情況。
⒍開火車游戲。
⒎在識字過程中，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
三、引讀升華，發(fā)展感悟。
⒈圖文對照讀，理解課文內(nèi)容。
⒉輕聲讀文，用“——”畫出青蛙，小魚說的話。
⒊歸納，展示三次對話。
⒋指導(dǎo)美讀，引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙和小魚在三次對話中的語言、行動，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速表達人物的思想感情。
⑴指導(dǎo)美讀第一次對話。
①指名讀第一次對話（語氣不夠好）
②教師引導(dǎo)用生活中的語氣讀文
③學(xué)生個體自行練讀
④教師范讀
⑤指名讀
⑵學(xué)生自讀自悟二、三次對話
⒌小組合作朗讀（朗讀形式可自愿選擇）
⒍匯報朗讀
⒎你對自己的朗讀滿意嗎？
四、創(chuàng)設(shè)空間，遷移應(yīng)用。
⒈表演
①在小組中練習(xí)表演
②指名表演
⒉遷移：到大自然中傾聽青蛙的叫聲，編一個童話故事給大家聽。
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固生字生詞，會寫“轉(zhuǎn)、每、講”三個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，體會友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人、熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，以讀悟情。
教具準備：
1.課件
2.插圖、頭飾
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
(一)指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
由圖引出課題
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方。這是一個美麗的池塘(在黑板上畫一個池塘)。清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。有一條小魚(貼小魚的圖)，在水中游來游去。岸上有一只小青蛙(貼出青蛙的圖片)。這兩個好朋友之間發(fā)生了什么故事?今天我們接著來學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)。
(二)復(fù)習(xí)鞏固。
過渡語：昨天咱們認識了許多生字寶寶和詞語寶寶，今天，小魚要來考考大家，看看你們還認不認識它們。瞧，它們來了!
游戲：小魚考考你。(多媒體出示詞語，男女生接讀詞語)
池塘邊 連連 去過 岸上
干什么 好奇 背上 背著
轉(zhuǎn)了一下 親了親 謝謝 半天
從此 每天 講故事 趴在
(三)品讀課文，感悟情感。
1. 學(xué)生自由讀，讀順課文。
師：同學(xué)們讀得真好!這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢?現(xiàn)在請孩子們自己讀一讀第三到六自然段。(學(xué)生自由讀)
2.小組分角色讀，讀通課文。
師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢?(有)想了幾個辦法?(兩個)分別是什么辦法?現(xiàn)在請同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。
3.精品細讀，讀出感情。
(1) 師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么?(抽生讀)
師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作?(轉(zhuǎn)了一下)師：誰再來讀一讀這個辦法。(抽讀)
師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只愛想辦法的青蛙。全班一起。
(2)師過：這個辦法行嗎?(不行)
師：為什么?(因為小魚會干死)是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急(連連擺著尾巴)讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。(全班齊讀)
師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺郑墒切◆~卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說?(抽生讀)
師：全班一起來。(齊讀)
(3)師過：是呀，這可怎么辦才好呢?這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢?(指名回答)青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作?(轉(zhuǎn)了兩下)跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣?說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力(師加動作)，終于想出了第二個辦法。
師：這時它的心情一定怎么樣?(高興)
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。(抽生讀)
師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)
(4)師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：(一起)“太好了!謝謝你啦!”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)
師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師：老師來當(dāng)這只樂于助人的青蛙，誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚?(抽生讀)
師：全班一起讀。(齊讀此段)
(5)師：孩子們，你們聽。(課件：青蛙叫聲)原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢?！?/p>
(四)想一想：你還有什么好辦法來幫助小魚?
師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎?(冬眠)
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情?
(五)說一說：你喜歡故事中的誰呢?為什么?
(青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。)
(六)演一演。
師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
男女生表演。
師：男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動作。
(七)寫一寫。
師：今天我們還有一個任務(wù)，就是來寫寫生字。
(出示“轉(zhuǎn)、講、每”三個生字)
1.觀察字形，歸類識字。
“轉(zhuǎn)”和“講”都是左右結(jié)構(gòu)的生字，寫時注意左窄右寬。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長而平穩(wěn)。
2.學(xué)生在生字書寫本上練習(xí)寫。
3.反饋
(八)總結(jié)。
小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧!
一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案設(shè)計 池塘邊的叫聲閱讀答案篇十七
一、由圖引入，出示課題
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方。這是一個美麗的池塘（在黑板上畫一個池塘），池塘邊有鮮艷的小花（貼出制作的花朵圖案），美麗的小花引來了可愛的蝴蝶（在小花邊上貼上蝴蝶圖案），清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。這是有一只小動物來了（出示青蛙圖），它是誰？
生：青蛙。（歡快的）
師：誰來學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？
生：呱呱
師：學(xué)得真不錯（把青蛙圖貼上），這時一只小魚游了過來（貼小魚圖），今天我們要去學(xué)一個有趣的故事，這個故事就發(fā)生在青蛙和小魚身上（板書課題）
生：齊讀課題
師：孩子們，看到這個“邊”字了嗎？它的部首是什么？
生：走之兒
師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導(dǎo)生說出先寫內(nèi)部再寫外面）再讀課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們愿意像老師這樣讀讀嗎？
生：分組讀課文，相互識字，齊讀課文
師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認識了嗎？（出示一類生字）
生：齊讀兩遍，個別生再讀
師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規(guī)律
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“講”提出偏旁，與什么有關(guān)
（4）、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉(zhuǎn)動，所以它能想出辦法來
生：（1）、都有走之兒
（2）、“每”字比“母”字多了撇橫
（3）、“講”字是言字旁，和說話有關(guān)
（4）、車字旁
師：孩子們真不錯，現(xiàn)在老師要出個更難得來考考你們（出示第一自然段，認識二類字）
生：齊讀第一自然段
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個詞語認讀，誰來讀讀這個詞語（出示岸上）
生：讀詞語
師：老師想請一位同學(xué)上臺來把這個詞語貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）
生：上臺貼圖，并讀兩遍
師：這個字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個讀音嗎？
生：還有一個讀一聲
生：它是多音字
師：說的真好（板書另外一個讀音）咱們一起來讀讀
師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問（出示生字卡“好奇”）
生：讀兩遍
師：這個“好”字也是一個多音字
生：還有一個讀音是三聲
師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰能用這個“好”組詞？
生：好人、你好……
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）
生：齊讀句子，個別生起來讀讀詞語
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這個“背”字也是個多音字
師：對了，咱們一起來讀讀。（生讀詞語）老師再讓你們看一個句子（課件出示：小猴子坐在烏龜?shù)谋成希瑸觚敱持^河去。）
生：齊讀句子
師：小猴子能坐在烏龜?shù)谋成线^河去，但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去，這時候青蛙想出了另外一個辦法：每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了，一下子跳起來，怎么樣？
生：親了親小魚。
師：咱們一起來讀讀這個詞（出示“親親”生字卡）
生：開火車讀
師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動作）老師已經(jīng)感受到你們對媽媽的愛了，再讀讀。
生：再讀詞語
師：這兒還有兩個詞語（出示：謝謝、從此）
生：讀詞語兩遍
師：從此每天傍晚，池塘邊就會響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！
三、做識字游戲，鞏固生字
師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。（播放《小青蛙找家》）
生：起立，邊做動作邊唱。（高興）
師：現(xiàn)在咱們來做個游戲，“脫口秀”，老師指著哪個字，你們就快速地說出這個字，好嗎？
生：好?。ㄅd致勃勃）
師：現(xiàn)在，再來開火車，火車頭在哪里？
生：在這里。（依次讀詞語）
師：孩子們讀得真不錯，現(xiàn)在老師要告訴你們一個秘密，你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎？
生：上臺翻開圖片，依次大聲讀出詞語。（圖案背后隱藏著一類生字）
師：那我們現(xiàn)在來寫寫這個“邊”字。這個“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？
生：力字寫大一點
生：走之兒的一點不能超過這個“力”字
師：孩子們觀察的不錯，那現(xiàn)在看老師在田字格里寫這個字（師范寫生觀察）
師：現(xiàn)在請孩子們翻開54頁，在田字格內(nèi)照著寫一個“邊”
生：描紅并書寫
四、回到課文，整體感知
師：我們現(xiàn)在再來讀讀課文，看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友？
生：齊讀課文
師：孩子們，現(xiàn)在動動小腦筋，想想課文講了一個什么故事？
生：講了小青蛙給小魚講故事
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事
生：……
師：你喜歡故事中的誰呢？為什么？
生：我喜歡青蛙，因為它很可愛
生：我喜歡青蛙，因為它很聰明
生：我喜歡小魚，因為它游來游去很可愛。
師：孩子們都說得很好，那這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們再去和青蛙、小魚見面吧！
課后教學(xué)反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文，把生字詞過關(guān)并且會寫帶走之兒的字。識字教學(xué)在低段教學(xué)中是比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，我就想怎樣才能把識字教學(xué)上的既有趣又能落實下去呢？經(jīng)過一番思考，我最終把精美的圖片和識字小游戲作為識字教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，穿插在教學(xué)中。果然，在上課的時候，孩子們熱情高漲，認識生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學(xué)方式而外，我還把自己的教學(xué)時段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時間要劃分在前二十分鐘才能達到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學(xué)習(xí)生字詞，后二十分鐘安排為中場休息和識字小游戲，讓學(xué)生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學(xué)生字。
雖然這節(jié)課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復(fù)了，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。
2、在組織教學(xué)上還存在諸多不足。在課中，有時沒有照顧到大部分孩子。
3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的不是很合理。比如：寫“邊”字應(yīng)該在出示題目時就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復(fù)，浪費時間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時，明顯有語速過快的現(xiàn)象，給別人的感覺就是比較慌亂。
通過這節(jié)教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。自己應(yīng)該從多方面去反思自己、提升自己。多多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。
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