作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文三年級(jí)翠鳥教案篇一
這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩;“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、教學(xué)建議
1教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。
2本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。
第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫。
作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過一個(gè)具體的捕捉小魚的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。如果缺少對(duì)翠鳥的濃厚的興趣、沒有對(duì)翠鳥的喜愛之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥的喜愛之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。
4要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重。“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點(diǎn)。
5課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)方面準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6在本文后面，安排了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”。在三年級(jí)上冊(cè)，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的。
本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)開展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學(xué)習(xí)，是語文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動(dòng)，促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。
四、參考資料
翠鳥 翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國(guó)東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長(zhǎng)約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng)，來自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。
小學(xué)三年級(jí)語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文三年級(jí)翠鳥教案篇二
1、了解翠鳥的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。能說出第三節(jié)的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結(jié)合語言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個(gè)。
4、背誦第一節(jié)。
通過認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時(shí)動(dòng)作的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)其動(dòng)作的敏捷。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
從這段導(dǎo)語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心周圍的環(huán)境，保護(hù)周圍的環(huán)境。）
對(duì)，這節(jié)課上我們就要來學(xué)習(xí)第一篇課文，請(qǐng)大家一起來讀一讀課題。
你們看到過翠鳥嗎？
很遺憾，是嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环澍B的畫，請(qǐng)看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。
課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。
大家都自學(xué)的很認(rèn)真，那這些詞語能讀嗎？請(qǐng)你和同桌互相讀一讀，有錯(cuò)的就給他糾正一下。（課件出示詞語：葦稈，繡滿，襯衫，銳利，飼養(yǎng)，漁翁，陡峭，赤褐色，泛。）
誰來讀一讀？他讀得對(duì)嗎？誰來評(píng)價(jià)一下？
別的詞都讀的很正確，葦稈的稈讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀第三聲，他讀成第一聲了。葦稈和稈確實(shí)容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。
那葦稈是什么意思呢？誰來說說？（葦稈是一種長(zhǎng)在河邊邊的植物，蘆葦?shù)亩捵?。?/p>
那陡峭又是的意思？（陡峭就是又高又陡的山壁。）
你說得沒錯(cuò)，課文中插圖的哪個(gè)地方能夠稱得上是陡峭。
那有沒有不理解的詞語呢？赤褐色是什么顏色呀？
在剛才的自學(xué)中，有沒有覺得有哪些句子是比較難讀的？
查字典。（意思是完，表示用使完成時(shí)讀第四聲，其余都讀第三聲。）
那么這個(gè)詞語應(yīng)該讀幾聲？（第三聲）。 一起把它讀一讀。
同學(xué)們，讓我們一起再來把這句話讀一讀吧。
還有難讀的句子嗎？（“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，……飛走了?！边@個(gè)句子比較長(zhǎng)，也比較難。）
這樣讀是不是就方便多了。你們可以試著用這種方法讀一讀，看看有沒有幫助。
是啊，碰到比較長(zhǎng)的句子要注意標(biāo)點(diǎn)。這樣就能讀好它了。
練讀了句子，我們?cè)賮碜x讀課文，這篇課文一共有五個(gè)自然段，請(qǐng)五位同學(xué)輪讀。
同學(xué)們讀完了，誰來評(píng)價(jià)一下，剛才他們讀得怎么樣？
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，想一想課文是從哪幾個(gè)方面來介紹翠鳥的？
好，課文分別是從哪幾個(gè)方面來描寫翠鳥的？
第一段寫了翠鳥的外形，其他幾段又寫了翠鳥的什么呢？（第二三自然段是寫翠鳥在捉魚時(shí)動(dòng)作很快。）
那四五兩段寫的是同一個(gè)內(nèi)容嗎？（四五兩段寫了翠鳥是人類的好朋友，我們不能去種它。）
是的，那誰能連起來說說，課文是從哪幾個(gè)方面來介紹翠鳥的呢？先自己試著說一說。
好，誰來說說？（課文從翠鳥的外形，動(dòng)作和我們要保護(hù)翠鳥三個(gè)方面來寫的。）
對(duì)，課文的第一段向我們介紹了翠鳥的外形，第二第三段向我們介紹了翠鳥在捕魚時(shí)動(dòng)作非常敏捷。第四第五段則告訴我們翠鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要保護(hù)它呀。
今天在這節(jié)課中，我們還要學(xué)寫十三個(gè)生字，下面我們來看看田字格中要求我們學(xué)寫的生字。（多媒出示生字。）
請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，有哪些字需要給大家來提個(gè)醒？
看仔細(xì)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課后的生字來抄寫兩遍，然后再翻到書本最后107頁的詞語表，把這些詞語也每個(gè)抄寫一遍。
同學(xué)們，你們好，今天這節(jié)課我們要先復(fù)習(xí)一下學(xué)過的詞語。請(qǐng)大家一起來聽寫詞語。
同學(xué)們，請(qǐng)你們對(duì)著白板自己來校對(duì)一下吧。
課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。
誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）
翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的.爪子。
接著介紹什么？(翠鳥羽毛的顏色。)
最后介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）
我們來做一個(gè)口頭練習(xí)，在括號(hào)里填上合適的詞語。
課件出示：（ ）的小爪（ ）的羽毛 ?（ ）的眼睛 （ ）的嘴
請(qǐng)同學(xué)們一起來說一說吧。
誰能完整地說說翠鳥的外形？
那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。
讀了以后，你又有什么感受呢？（書上的話讀起來特別美，因?yàn)樽髡甙汛澍B當(dāng)作人來寫：翠鳥頭上披著橄欖色的頭巾，還繡著翠綠色的花紋，身上穿著淺綠色的外衣，里面是赤褐色的襯衫，多像一個(gè)小姑娘呀。）
好，那就讓我們帶著對(duì)翠色的喜愛之情一起來讀一讀課文的第一自然段吧。
這么讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應(yīng)的句子畫下來，并說一說你的體會(huì)。
你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）
好，我們一起來讀一讀這兩句話。課件出示：·翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。·翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個(gè)飛，我們是體會(huì)不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個(gè)詞用得太平常了。）
還有嗎？（用鳴聲會(huì)引起人們的注意，感覺很動(dòng)聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的?！百N”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領(lǐng)高，動(dòng)作很靈活。）
下面我們就把桌子當(dāng)做水面，用手指當(dāng)作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動(dòng)作吧。
你們看，短短的一個(gè)句子，幾個(gè)關(guān)鍵的詞語就讓我們體會(huì)到了翠鳥動(dòng)作的敏捷，還感受到了作者對(duì)它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。
如果能把這個(gè)疾飛念得更快一點(diǎn)，那就更好了，我們?cè)賮碓囈辉囆袉幔?/p>
這一遍就好多了。還喜歡哪個(gè)句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？（多媒體出示：·翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。·翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。）
第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。
誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時(shí)動(dòng)作是非常迅速有力的呢。
讀得真好，你們還找到了哪個(gè)句子？讓我們來交流一下。（“盡管它那樣機(jī)靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時(shí)候，動(dòng)作是很敏捷的。小魚的確非常機(jī)靈，它只是在水面上吐了個(gè)泡泡，是很難發(fā)現(xiàn)的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動(dòng)作真是快呀。）
你們體會(huì)得不錯(cuò)，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會(huì)到了翠鳥的機(jī)靈。請(qǐng)男同學(xué)來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會(huì)讀出來。
還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作很快。）
你找到這個(gè)句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對(duì)這句話的理解。
生討論交流。
討論得非常熱烈，哪組先來匯報(bào)一下？
水波從蕩漾到恢復(fù)平靜只需要幾秒鐘。從 “這時(shí)”我們體會(huì)到：翠鳥能在那么短的時(shí)間內(nèi)叼起魚，飛得很遠(yuǎn)了，速度真夠驚人的。
你們很會(huì)研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環(huán)境的變化，體會(huì)到了翠鳥動(dòng)作的敏捷，捉魚的本領(lǐng)是非常高強(qiáng)的。
同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜杂衫首x課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。
翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長(zhǎng)得漂亮，捉魚時(shí)動(dòng)作也非常敏捷，我很喜歡它。）
這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠(yuǎn)留在腦海里呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。
誰愿意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？
翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠(yuǎn)的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）
那誰來讀讀課文中的話？
讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對(duì)它的喜愛之情，請(qǐng)大家一起來讀一讀課文的第五段。
輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優(yōu)美的環(huán)境呀，那我們生活的環(huán)境又是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看這個(gè)單元中綜合性學(xué)習(xí)的要求。從今天開始，我們就可以行動(dòng)起來了，課后請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。
小學(xué)三年級(jí)語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文三年級(jí)翠鳥教案篇三
下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育魯教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文《翠鳥》一課，是一篇描寫小動(dòng)物的文章，課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。全文共五個(gè)自然段。課文內(nèi)容可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點(diǎn)；第二部分主要寫翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)；第三部分主要寫翠鳥的住處。這篇課文，作者是在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住翠鳥的外形和行動(dòng)特點(diǎn)來寫的，敘述時(shí)從外形到行動(dòng)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，條理清楚，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，是一篇很好的實(shí)施素質(zhì)教育的課文。
抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
知識(shí)目標(biāo)：通過理解課文的同時(shí)，感受翠鳥的美和動(dòng)作的靈敏。
能力目標(biāo)：在理解課文的同時(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)課文所要表達(dá)的情感；有感情地朗讀課文。
情感與態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得鳥是我們的朋友，要保護(hù)鳥類。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，了解翠鳥的特點(diǎn)。
2、了解作者是運(yùn)用哪些生動(dòng)、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出翠鳥的外形和生活習(xí)性的。
一：創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，聽－－（百鳥爭(zhēng)鳴聲）你們聽到了什么？
生齊答：鳥的叫聲。
師：聽到這婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，你有一種什么樣的感受？
……
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示"翠鳥"圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。色彩艷麗的翠鳥類直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察畫面，說說翠鳥有什么特點(diǎn)？這里訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行慨括的能力。接著老師對(duì)翠鳥作以簡(jiǎn)單介紹，然后話鋒一轉(zhuǎn)，提出：關(guān)于翠鳥，你們還想知道些什么？（住處、吃什么、怎樣飛、叫聲……）
這樣，使他們?cè)谡n堂上，不但會(huì)答，而且會(huì)問，由要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了興趣，引發(fā)求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，自然過渡到課文內(nèi)容中。
二、初讀課文、整體感知
首先我讓學(xué)生自讀課文，帶著問題邊聽課文錄音、邊看書、邊思考；課文主要寫了什么？分了幾個(gè)自然段（板書：外形、活動(dòng)、住處）這里，使學(xué)生眼、耳、腦并用，利用多種感官學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長(zhǎng)得小巧玲瓏。（板書）
生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鳥很會(huì)捉魚……
三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一段
第一段描述了翠鳥的外形，是文章的重點(diǎn)段落之一，在讓一名同學(xué)有感情的朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語，提出：文中哪兩個(gè)詞語概括寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)？（板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏），根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)" 鮮艷"一詞的感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說出什么樣的顏色才是鮮艷的顏色？（生：衣服的顏色、鮮紅、嫩綠……）老師總結(jié)出詞義。接下來，讓學(xué)生動(dòng)筆畫出描寫翠鳥羽毛鮮艷的語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中動(dòng)筆畫重點(diǎn)詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，教師把這部分語句用投影出示，在師范讀、生有感情的學(xué)讀后，設(shè)計(jì)了有層次有梯度的問題：先提出作者都描寫了翠鳥什么部位的羽毛？每部位有什么顏色？老師在投影片上根據(jù)生的回答，把表示顏色的詞語畫出來，當(dāng)畫出"橄欖色"一詞時(shí)，插問：什么是橄欖？橄欖色是什么顏色？這個(gè)問題，北方孩子答準(zhǔn)很難，離生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以出示了自制橄欖投影片，在讓學(xué)生直觀感知后，告訴學(xué)生"橄欖色"就是象橄欖一樣的深綠色，這樣在直觀形象的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)理解事物，效果非常好。
然后小結(jié)：深淺不一的綠色與赤褐色這許多鮮艷的顏色集小鳥一身，多美??！激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥的美麗來。
再提出："作者為了更形象地描述翠鳥羽毛的顏色，又把各部位羽毛分別比作什么？"這樣，就巧妙地滲透了比喻和擬人的修辭方法，最后根據(jù)這段文字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生填這個(gè)表格，清楚地體現(xiàn)出作者的觀察順序及總分的寫法，這樣讀中學(xué)寫、講練結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，既明確了寫作方法，鍛煉了學(xué)生用表格歸納總結(jié)的能力，又充分理解了這部分內(nèi)容，學(xué)生填好表格后，看著表格師生共同練習(xí)背誦這部分課文，體會(huì)作者觀察的細(xì)致、用詞準(zhǔn)確及總分的寫法，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第二段：
第二段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，并提出"用書中詞語概括翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)"的問題（板書：鳴聲清脆、水面疾飛），訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)詞語的能力，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解"疾飛"的意思，我做了如下點(diǎn)撥："一眨眼、停在葦桿上"說明什么？疾飛是怎樣飛？生理解為快速地飛？師補(bǔ)充："疾飛不僅是飛得快，而且還很猛，也就是迅猛，在此恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。"注視"一詞表面很容易理解，大部分學(xué)生認(rèn)為就是單純的看，于是，我采用了" 換詞對(duì)比"的方法，把"注視"換成"看"再讀課文，這時(shí)，學(xué)生聯(lián)系上下文馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)"注視"不是簡(jiǎn)單地看，而是有目的地看，目光專注。精力集中的盯著水面，等待游魚。理解重點(diǎn)詞語后，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。這段重點(diǎn)理解了"疾飛"、"注視"兩個(gè)詞，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語及準(zhǔn)確用詞的能力。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
第三自然段也是全文的重點(diǎn)段，教學(xué)這段我采用了放錄機(jī)的教學(xué)手段，使翠鳥捕魚的全過程，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)生的積極性，最后，讓學(xué)生說一說："你覺得翠鳥捕魚有什么特點(diǎn)？這樣，視聽說結(jié)合，培養(yǎng)了觀察、分析、總結(jié)的能力，接著細(xì)讀課文，指名讀，其他同學(xué)思考：這段有幾句話？寫了什么，訓(xùn)練學(xué)生歸納段意的能力。然后析分第一句話，找出描寫小魚的詞語，理解"精靈"--精明、機(jī)靈。師：大自然中，動(dòng)物都有本能的防犯意識(shí)。"盡管如此，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。銳利"是什么意思？這里引導(dǎo)學(xué)生注意課文前后聯(lián)系、結(jié)合上下文理解詞語：翠鳥眼睛的特點(diǎn)是"透亮靈活"，因此，任何一只機(jī)靈的小魚都難以逃脫，它的目光似乎有穿透力，及時(shí)根據(jù)水面變化，準(zhǔn)確作出判斷。這樣引導(dǎo)，學(xué)生很容易地理解了"銳利"的意思。因?yàn)檫@句很長(zhǎng)，所以我又設(shè)計(jì)了縮句練習(xí)："誰能把這句縮短，還表達(dá)原來的意思？"通過縮句，準(zhǔn)確把握句子含義，接下來，我又讓學(xué)生"盡管……可還是……"造句，在造句中學(xué)習(xí)運(yùn)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，最后小結(jié)過渡："第一句概括寫出翠鳥捕魚的技術(shù)高超，那么它是怎樣捕魚的呢？后三句舉出了一個(gè)例子。"這里滲透了先概括后舉例的寫法。
舉例部分主要訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語，談翠鳥捕魚有哪些特點(diǎn)，首先提出：誰能準(zhǔn)確地畫出描寫翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的語詞？（蹬開、像箭一樣飛過去、叼走、飛走）下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合重點(diǎn)詞語分組討論翠鳥捕魚的特點(diǎn)。（準(zhǔn)確、迅速、有力）討論這種形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后教師充滿感情地小結(jié)：剛才我們從錄相中看到，翠鳥已經(jīng)叼走小魚飛到遠(yuǎn)處去了，可是被蹬過的葦桿還在搖動(dòng)，被激起的水波還在蕩漾，多么快的動(dòng)作呀！
4、學(xué)習(xí)第四段：
第四段告訴我們翠鳥的住處，翠鳥是那么可愛，孩子們多么希望能捉一只來飼養(yǎng)。
學(xué)生的答案不盡相同：有的想要去抓住它，有的想遠(yuǎn)遠(yuǎn)的靜靜的去欣賞它。我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回顧《灰雀》一課，我知道同學(xué)們都很喜歡翠鳥，喜歡她就給它自由。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的教育，受到情感的熏陶。這樣，烘托了課堂的氣氛，使課堂結(jié)尾掀起了高潮，使學(xué)生與作者的思想感情融為一體。
四、結(jié)合板書，總結(jié)全文
師生看板報(bào)，師總結(jié)："這篇課文以生動(dòng)的語言，描述了翠鳥的美麗外形、生活習(xí)性，抒發(fā)作了對(duì)翠鳥的喜愛之情。"這樣總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)完整的、清晰的印象。
接著深化主題："同學(xué)們，翠鳥不僅可愛，而且還是我們的朋友，整個(gè)鳥類都是人類的朋友，它們不僅能保持生態(tài)平衡，而且許多鳥還是捉害蟲的能手，我們要保護(hù)它們，不僅如此，還要成為愛鳥護(hù)鳥的宣傳員，讓我們?nèi)祟惻c鳥類、與動(dòng)物、與大自然交朋友，同學(xué)們記住了嗎？充滿激qing的話語，激起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的熱愛之情。
五、精煉板書，一目了然
附板書
24 翠鳥
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥習(xí)性：鳴聲清脆 水面疾飛?????????? 可愛
注視水面 捕食小魚
住處：住處隱蔽 不易捕捉
小學(xué)三年級(jí)語文翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文三年級(jí)翠鳥教案篇四
1.了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。
2.學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3.理解第一自然段中的一些重點(diǎn)詞語，如“小巧玲瓏”等。
4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
多媒體課件
一、導(dǎo)入激趣
2.補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗;翠鳥的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
3.除了這些，同學(xué)們還想知道什么?
[點(diǎn)評(píng)] 由于同學(xué)們沒見過翠鳥，對(duì)翠鳥的知識(shí)了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、自讀質(zhì)疑
1.出示自讀要求：
①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。
②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號(hào)。
2.自讀全文。
3.檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
②cai課件出示課文第一段, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討，簡(jiǎn)單的當(dāng)時(shí)解決。(如：理解“橄欖”可出示實(shí)物;理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。)
[點(diǎn)評(píng)] 學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。
三、理清順序
1.默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2.指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。(學(xué)生說的同時(shí)，教師操作cai課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。)
3.說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?(從下到上)寫羽毛的部分呢?(先總說，再分說頭部、背部、腹部)
[點(diǎn)評(píng)]運(yùn)用cai課件，化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。
四、抓住特點(diǎn)
2.指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。(學(xué)生說的同時(shí)，教師操作cai課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。)
[點(diǎn)評(píng)]這段文字生動(dòng)形象地描寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者語言的恰當(dāng)與精妙，也為了讓學(xué)生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語，教師運(yùn)用cai課件使得翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來，達(dá)到了事半功倍的效果。
3.指名從整體上說一說這只翠鳥的特點(diǎn)。(小巧玲瓏、顏色鮮艷)
4.理解“小巧玲瓏”的意思。
[點(diǎn)評(píng)]教師精心搜集課外資料，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。
5.學(xué)生看cai課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
[點(diǎn)評(píng)]在總體上把握了翠鳥的特點(diǎn)以后，指導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，還考查了學(xué)生對(duì)文字的理解，進(jìn)行了說話訓(xùn)練。
五、欣賞總結(jié)
1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩?引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。
如：
①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
(①句用打比方的方法生動(dòng)形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。)
2.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。
②指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
③師配樂有感情朗誦。
④學(xué)生進(jìn)行配樂有感情朗讀、背誦。
[點(diǎn)評(píng)] 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，能幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
六、遷移拓展
課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動(dòng)物的外形寫出來。
要求：
①寫前要認(rèn)真觀察。
②寫作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
③語句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛之情。
教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰，目標(biāo)明確，教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。教師重視了語言文字訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又學(xué)到了寫動(dòng)物外形的方法，鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。
具體說來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)形象直觀
贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動(dòng)，描寫也很形象，可同學(xué)們對(duì)課文的主角----翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識(shí)非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語言的精妙。
2.讀寫緊密結(jié)合
讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國(guó)語文教學(xué)的精華之一，是提高學(xué)生的讀寫能力，特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個(gè)非常成功的描寫動(dòng)物外形的例子。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。
3.充分重視“讀”的訓(xùn)練
朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語言。《翠鳥》這一課，語言生動(dòng)而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練：首先初讀--感知課文內(nèi)容，接著默讀--理清寫作順序，然后研讀――抓住各部分特點(diǎn)，最后賞讀――感悟美的語言。
4.充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用
古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！?在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個(gè)教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，“點(diǎn)睛之筆” 疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑，到理清順序，到抓住特點(diǎn)，再到欣賞總結(jié)，直至最后的遷移寫作，教師“導(dǎo)”得自如，“導(dǎo)”得有力，而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá)，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。
1.利用cai課件有效地解決了教學(xué)中的五個(gè)問題：
①用精美的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的心理需求，主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮。
②彌補(bǔ)了學(xué)生沒見過翠鳥的缺憾，化解了教材的抽象性和學(xué)生理解的形象性之間的矛盾。
③通過出示逼真的翠鳥圖，使學(xué)生對(duì)文中描寫的眾多表示顏色的詞語，如：“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了直觀的認(rèn)識(shí)。
④按文中描寫的順序逐步出示翠鳥圖，學(xué)生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序。
⑤引導(dǎo)學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)時(shí)，采取逐步給翠鳥涂色的方法，學(xué)生印象深刻而具體。
2.采用讀寫結(jié)合的方法培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。
我認(rèn)為讀和寫是個(gè)互逆的過程。二者既相互獨(dú)立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。
在本課的教學(xué)中，我根據(jù)兒童善于模仿的特點(diǎn)，抓住文中讀寫遷移的基本因素，把閱讀課和習(xí)作課融為一體，致力導(dǎo)讀，以讀促寫，使讀寫訓(xùn)練相得益彰，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，教會(huì)了學(xué)生寫動(dòng)物外形的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，可謂一舉多得。
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