在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)我的伯父魯迅先生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
1、會(huì)寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
體會(huì)含義深刻的句子意思。
小黑板或課件。
兩課時(shí)。
1、引言:
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他筆下勇敢機(jī)智、見多識(shí)廣的閏土曾給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課,我們會(huì)對(duì)魯迅先生有更多地了解。
3、讓我們懷著崇敬與愛戴再次朗讀課題。
1、自由地朗讀課文:
讀準(zhǔn)字音,劃出四字詞語(yǔ),并讀一讀。
2、小黑板出示:
囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)意思。
3、默讀課文,用課文中的一句話來(lái)概括魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?
(伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
過(guò)渡:
1936年10月20日,那是一個(gè)讓小周曄永生難忘的日子,因?yàn)樵谀且惶欤齾⒓恿怂牟隔斞赶壬淖返繒?huì)。下面,讓我們和作者一起走進(jìn)上海萬(wàn)國(guó)殯儀館,去感受那令人悲痛的場(chǎng)景。
從這些句子中讀出了什么?指導(dǎo)讀好2、3、4、句話。
生齊讀:呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的'聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
3、過(guò)渡:
4、學(xué)習(xí)“救助車夫”這一部分:
為什么這些句子能打動(dòng)你?
⑵ 指名讀句子,談體會(huì):
句子一:
他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿出鑷子夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。
仔細(xì)讀一讀這幾句話,找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ),那個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你,談一談你的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解“半跪”,指一名學(xué)生上來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)感覺。
想象一下:
魯迅先生一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼,你感覺到了嗎?你看到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
指名讀“我站在伯父家門口”到“腳和手也有些麻木了?!斌w會(huì)出了什么?
在那個(gè)凄風(fēng)冷雨的夜晚,難道沒有其他人發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫么?他們都──學(xué)生接答(視而不見,置之不理)而魯迅先生就這樣“半跪”著為一個(gè)素不相識(shí)的車夫療傷,折射出了先生的一棵怎樣的心呢?(為自己想得少,為別人想得多)帶著自己獨(dú)特的感受再讀一讀這句話。
⑶ 在這一部分中,還有哪些令你感受很深的句子呢?
句子二:
這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。
她清清楚楚的僅僅是伯父的臉龐嗎?她清清楚楚的還有什么?
再來(lái)讀一讀這幾句話。
出示句子:
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜得臉茫然的望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
生齊讀。
在學(xué)習(xí)救助車夫這一部分中,我們運(yùn)用抓住穩(wěn)中令人感受很深的句子,通過(guò)談體會(huì),有感情的朗讀等方式來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的思想,認(rèn)識(shí)到了魯迅先生的高尚品格。在另外幾個(gè)故事的學(xué)習(xí)中,我們將繼續(xù)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)。
18、我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
為自己想得少 笑談“碰壁”
為別人想得多 救助車夫
關(guān)心女傭
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)我的伯父魯迅先生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程當(dāng)中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。
語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是“講”嗎?葉老反對(duì),他說(shuō):“語(yǔ)文教師把講解作為主要任務(wù)的,不乏其人。”“教課之本質(zhì),并非教師講一篇課文給學(xué)生聽?!蹦敲?,語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是什么呢?根據(jù)葉老的觀點(diǎn),我私下認(rèn)為,無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此,教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者,就是多方設(shè)法,但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng),必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語(yǔ)文教學(xué)方法、模式,使語(yǔ)文課成為學(xué)生愛上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門課程。如果說(shuō)認(rèn)知解決了“會(huì)不會(huì)”的問題,那么情感就解決了“愿不愿”的問題。如果你解決了他愿不愿的問題,何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來(lái),老師解放了,學(xué)生解放了!正是在這樣的理念主導(dǎo)下,又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力,《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí),自主讀書是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境,入境而入情,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,與作者同喜同悲,同愛同憎,甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái),使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)到豐富的思想感情,并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了,這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。寫本課教案時(shí),我沒有精心設(shè)計(jì)我怎么教,而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上,注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)檫@樣的課堂才有無(wú)法預(yù)約的精彩,所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊,再也沒有在上課該說(shuō)哪一句話上斟酌衡量廢時(shí)間了。
(一)、以大觀?。涸诖髥栴}背景下,進(jìn)行小專題研究。
本課教學(xué)一開始,我就為學(xué)生提供了一個(gè)開放的大問題背景:“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌?”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信,也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間,學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語(yǔ)言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng),學(xué)生通過(guò)展示獨(dú)特感悟?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享,在這里,問題是多解而不可確定的,答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源,正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問多解”的大問題中,才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特?!苯又易寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合研究小組,自主選擇小專題,或研究上下文,或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專題是學(xué)生自主確立的,研究切入口又小,所以學(xué)生容易觸摸,從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息,并積極地對(duì)采集來(lái)的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造,將研究逐步引向深入。
“天高任鳥飛,海闊憑魚躍?!敝挥性凇按髥栴}”的定向中,“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向,“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。
(二)、以小窺大:在小專題中,體驗(yàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語(yǔ)言文字講語(yǔ)言文字的教學(xué)模式,而是以此為輻射點(diǎn)開拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護(hù)車夫之后的神情動(dòng)作時(shí),我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作,當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下,伯父在當(dāng)時(shí)的'情況下會(huì)想些什么時(shí),我適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥,在課文的前后句段之間,在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹,給學(xué)生的小問題研究打開了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎,學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車夫的可憐,從一個(gè)車夫的窮困讀到千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾,再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活,同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造,眾說(shuō)紛紜,訴說(shuō)這個(gè)車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難,真正讀懂了伯父的嘆息,一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前??v觀上述過(guò)程,學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性,最終帶來(lái)了質(zhì)的變化,原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z(yǔ)文觀念的支撐也有了神采。
(一)、朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入。
投影出示重點(diǎn)句:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?!崩蠋熗ㄟ^(guò)有感情地指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。
(二)、提煉研究主題。
1、出示一個(gè)填空題,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文:
淚珠一滴一滴地掉下來(lái),往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭,此時(shí)此刻,最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個(gè)音容笑貌。
2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎?那怎么讀出你的理解呢?先練習(xí)一下吧。
(朗讀指導(dǎo)略)
(師出示研究主題:你覺得這是一個(gè)_________________的伯父。)
(三)、小組研讀。
1、提出研讀要求。①這個(gè)問題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來(lái)大家按興趣自由組合小組,可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌,聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫(kù),在研究過(guò)程當(dāng)中需要的話可自由上來(lái)查閱。②把你的感受寫在句子旁邊。③小組成員之間交流一下。
2、小組研讀。
(四)、交流反饋。
1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流,你們小組研究什么?有什么收獲?
2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥:
a:請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作,再仔細(xì)讀讀上文中的句子,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下,伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么?和你的同學(xué)議論一下吧。
e:同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理,伯父想得可真多呀。從中你感覺到了一個(gè)怎么樣的伯父?(在這個(gè)句子旁加上批注。)
同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種:
一個(gè)善良的伯父;
一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父;
一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父;
一個(gè)憂國(guó)憂民、愛憎分明的伯父;
(五)、回讀重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們,就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父,就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯父,逝世了。他過(guò)早地離開了我們,那時(shí)他才56歲。從此,周曄再也見不到伯父的面了,見不到他的慈祥的面容了,她怎能不萬(wàn)分悲痛!(又一次出示投影片上的一段話,師動(dòng)情地范讀。)
我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
2、同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話,用你們的心去體會(huì)。
(六)、擴(kuò)展閱讀。
魯迅先生一生寫了許多小說(shuō)、散文等名著,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。
(七)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1、學(xué)到這兒,我突然想到,還有一個(gè)詞沒講,就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”,請(qǐng)大家想一想,那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了,請(qǐng)用幾句話寫出來(lái)。
2、學(xué)生練寫。
3、交流反饋。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)我的伯父魯迅先生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
1、會(huì)寫生字。正確讀寫遺體、挽聯(lián)、致敬等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
體會(huì)含義深刻的句子意思。
小黑板或課件。
兩課時(shí)。
1、引言:
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他筆下勇敢機(jī)智、見多識(shí)廣的閏土曾給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課,我們會(huì)對(duì)魯迅先生有更多地了解。
3、讓我們懷著崇敬與愛戴再次朗讀課題。
1、自由地朗讀課文:
讀準(zhǔn)字音,劃出四字詞語(yǔ),并讀一讀。
2、小黑板出示:
囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)意思。
3、默讀課文,用課文中的一句話來(lái)概括魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?
(伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
過(guò)渡:
1936年10月20日,那是一個(gè)讓小周曄永生難忘的日子,因?yàn)樵谀且惶?,她參加了她的伯父魯迅先生的追悼?huì)。下面,讓我們和作者一起走進(jìn)上海萬(wàn)國(guó)殯儀館,去感受那令人悲痛的場(chǎng)景。
從這些句子中讀出了什么?指導(dǎo)讀好2、3、4、句話。
生齊讀:呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
3、過(guò)渡:
4、學(xué)習(xí)救助車夫這一部分:
為什么這些句子能打動(dòng)你?
⑵ 指名讀句子,談體會(huì):
句子一:
他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿出鑷子夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。
仔細(xì)讀一讀這幾句話,找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ),那個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你,談一談你的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解半跪,指一名學(xué)生上來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)感覺。
想象一下:
魯迅先生一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著我們真切地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久睜開雙眼,你感覺到了嗎?你看到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
指名讀我站在伯父家門口到腳和手也有些麻木了。體會(huì)出了什么?
在那個(gè)凄風(fēng)冷雨的夜晚,難道沒有其他人發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫么?他們都──學(xué)生接答(視而不見,置之不理)而魯迅先生就這樣半跪著為一個(gè)素不相識(shí)的車夫療傷,折射出了先生的一棵怎樣的心呢?(為自己想得少,為別人想得多)帶著自己獨(dú)特的感受再讀一讀這句話。
⑶ 在這一部分中,還有哪些令你感受很深的句子呢?
句子二:
這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的.表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。
她清清楚楚的僅僅是伯父的臉龐嗎?她清清楚楚的還有什么?
再來(lái)讀一讀這幾句話。
出示句子:
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜得臉茫然的望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
生齊讀。
在學(xué)習(xí)救助車夫這一部分中,我們運(yùn)用抓住穩(wěn)中令人感受很深的句子,通過(guò)談體會(huì),有感情的朗讀等方式來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的思想,認(rèn)識(shí)到了魯迅先生的高尚品格。在另外幾個(gè)故事的學(xué)習(xí)中,我們將繼續(xù)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)。
18、我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
為自己想得少 笑談碰壁
為別人想得多 救助車夫
關(guān)心女傭
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)我的伯父魯迅先生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。
板書課題:
我的伯父魯迅先生
(悼念伯父談《水滸傳》談碰壁救護(hù)車夫關(guān)心女傭。)
1、學(xué)第一個(gè)故事:悼念伯父:
誰(shuí)愿意給大家讀第一個(gè)故事?讀到許多人都來(lái)追悼他時(shí),停下。
師小結(jié):
致敬,痛哭,送挽聯(lián),送花圈,這些都是追悼的具體內(nèi)容。通過(guò)這些方式表達(dá)對(duì)死者的懷念。
⑵ 接著讀:
(把這段讀完。)
(對(duì)死者的親屬進(jìn)行安慰。)
誰(shuí)來(lái)體會(huì)讀讀這句話?
(投影出示句子。)
(點(diǎn)評(píng):體會(huì)得不錯(cuò),魯迅先生的去世也引發(fā)了你的悲痛。)
2、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事:
⑵ 誰(shuí)來(lái)讀?
⑶ 這一段出現(xiàn)幾個(gè)四字詞語(yǔ),你能把它挑出來(lái),推薦給我們大家積累嗎?
(貼詞卡。)
⑷ 你能根據(jù)上一段的讀書方法,在這一段中找出解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。
(點(diǎn)評(píng):同學(xué)們書讀百遍,其義自見,對(duì)于不理解的詞,我們多讀幾遍就會(huì)弄明白其中意思。 )
(表面夸自己記憶好,實(shí)際上是批評(píng)周曄讀書不認(rèn)真。)
(點(diǎn)評(píng):同學(xué)們比剛才體會(huì)得更深刻了。)
3、小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)故事:
匯報(bào):
⑴ 談碰壁:
理解四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?
① 小組同學(xué)談體會(huì)。
② 全班同學(xué)互相補(bǔ)充。
③ 資料補(bǔ)充。
④ 師總結(jié):
魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害,為了登一些革命文章,魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字,可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,但魯迅先生毫不畏懼,用筆桿子當(dāng)武器,同敵人作斗爭(zhēng)??墒?,伯父去逝了,周曄再也聽不到他那風(fēng)趣,幽默的聲音了。讓我們?cè)僖淮误w會(huì)周曄的情感。
⑵ 救護(hù)車夫:
① 最后兩段含義深刻,我想邀請(qǐng)你們組的.一位成員和我一起讀一讀。請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。
② 自由讀這兩段話,你們想說(shuō)什么?
師小結(jié):
魯迅先生表情上嚴(yán)肅,沉默,讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今,這樣一位對(duì)勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了,周曄再也見不到他慈祥的面容了,讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。
⑶ 關(guān)心女傭:
② 你有資料補(bǔ)充說(shuō)明魯迅對(duì)別人的關(guān)心嗎?
③ 老師也從網(wǎng)上或得一個(gè)信息。課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書:一本是《表》,它是蘇聯(lián)作家寫的小說(shuō);另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中,為少年兒童翻譯了這兩本書,從這件事,你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎?──是全國(guó)的青少年。
1、同學(xué)們,魯迅先生的一生就是這樣為自己想得少,為別人想得多。他的一生可以用一句話來(lái)概括橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
2、著名作家臧克家為紀(jì)念魯迅先生專門寫了一首詩(shī)《有的人》同學(xué)們可以課后閱讀。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)我的伯父魯迅先生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣:專心致志,邊讀邊想,做好記號(hào)和學(xué)以致用。
2、學(xué)習(xí)課文二~五段,理解課文中的重點(diǎn)句。
3、理解通過(guò)幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨反動(dòng)勢(shì)力,深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文二~五段,理解文中的重點(diǎn)句,體會(huì)人物的思想品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。
難點(diǎn):理解文中的重點(diǎn)句,并掌握通過(guò)幾件典型事例來(lái)反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。
一、復(fù)習(xí)回顧:
上節(jié)課,我們已學(xué)習(xí)了課文的第一段,初步了解了魯迅先生的為人,今天,我們?cè)俅我猿镣吹男那樽哌M(jìn)萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂,吊唁這位偉人。請(qǐng)大家一起有感情地朗讀第一段。
生:齊讀。
師:(順著生的朗讀),淚水模糊了我的雙眼,伯父在世時(shí)的情景重又浮現(xiàn)在我的腦海。
二、學(xué)習(xí)第四段:
a)請(qǐng)看(出示幻燈),這是“我”回憶的哪件事?(救護(hù)車夫)。
b)下面請(qǐng)聽“救護(hù)車夫”的課文錄音,邊聽邊想,從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?(同情人民)(板書)
c)你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人?
重點(diǎn)學(xué)習(xí):他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(幻燈出示)
①老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。
②想想這段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫的?
③請(qǐng)大家在書本上圈出表示動(dòng)作的詞。(一名同學(xué)圈在投影片上)。
④我們一起把這段話朗讀一遍,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。
⑤從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)反映人物的品質(zhì)。(板書動(dòng)作)
還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人?
1.學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。(幻燈出示)
2.你準(zhǔn)備抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解?說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.這一段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫來(lái)反映人物的思想品質(zhì).(神情)(板書)
4.我們一起把這段話讀一遍.
(生齊讀).
三、學(xué)習(xí)第三段。
a)生:憎恨黑暗。(板書)
b)重點(diǎn)學(xué)習(xí):“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”(出示幻燈)。
a:四周圍黑洞洞的是指什么?碰壁指什么?
b:你能把整句話的含義連起來(lái)說(shuō)嗎?
c:生齊讀。
2、這一段,是通過(guò)什么來(lái)描寫人物的'品質(zhì)的?(對(duì)話)(板書)。
3、請(qǐng)各自找一位同學(xué)進(jìn)行分角色的對(duì)話朗讀,待會(huì)兒請(qǐng)兩位讀得最好的同學(xué)來(lái)表演。
4、師:可是現(xiàn)在,這樣一位風(fēng)趣、幽默的伯父不在了,我再也見不到他的面了,我再也聽不到他的聲音了,請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話,把你此時(shí)的感受通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。
齊讀。
四:學(xué)習(xí)二、五段:
1、魯迅的感人事例,何止這兩個(gè)。下面請(qǐng)采用剛才學(xué)習(xí)三、四段的方面來(lái)學(xué)習(xí)二、五段(出示小黑板)。
一、讀悟品質(zhì);二、讀學(xué)寫法;三、讀抒情感。
2、請(qǐng)喜歡第二段的精讀第二段,喜歡第五段的精讀第五段。
(好了的同學(xué)可找個(gè)同學(xué)交流)。
3、有把握的可上黑板模仿老師的板書進(jìn)行板書。
4、小結(jié):板書。
5、“談碰壁”中哪句話值得大家進(jìn)行研讀?
b)說(shuō)說(shuō)你是怎樣來(lái)理解這句話的?
c)齊讀。
6、我們一起把他人轉(zhuǎn)述的那部分內(nèi)容朗讀一遍。
7、感情升華:
師:是啊,就是這樣一位伯父,可是他總是為別人想得多,為自己想得少,現(xiàn)在他永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開了我;我再也見不到他的面了,我再也聽不到他的聲音了,我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀第一段的最后一句話,把你現(xiàn)在的感受再次通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。
生:齊讀。
五、小結(jié):
六、作業(yè):(出示燈片)
自由選擇其中一題完成。
1、用“扶、蹲、半跪、夾出、洗、敷、扎”這些動(dòng)詞寫一段話。
2、選文中的一件事,演一個(gè)課本劇。
3、把車夫“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉刻畫下來(lái)。
4、閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。
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