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冬夜讀書示子聿板書設計冬夜讀書示子聿人教版幾年級學的篇一
2.能理解詩中的重點字詞，并整體把握詩句的意思。
3.感受古詩文意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系，懂得勤奮苦學和知行統(tǒng)一的重要性。
正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，能理解詩中的重點詞語，并整體把握詩句的意思。
感受古詩文意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系，懂得勤奮苦學和知行統(tǒng)一的重要性。
自制課件
今日古詩：《勸學》
1、請同學們說說你知道的詩人的名字。有這樣一位詩人，你知道是誰嗎？
【課件出示】他，是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。
交流：陸游【課件出示】
2、本學期我們已經學了他寫的一首古詩，誰來給大家背誦一下。（生背誦，師板書：示兒）【課件出示】陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想。
剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津津樂道【課件出示課題】（板書課題、齊讀）。
1、對比一下，這兩首詩從題目上看有哪些相同和不同的地方。（師講解：子聿，陸游的幼子。）
交流：相同點：都有“示”字，都是寫給自己的兒子的。
3、小結:題目告訴我們，詩人陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著，他忽然有了許多的感想。于是，寫了一首詩來教育小兒子。
4、再讀課題。
過渡：陸游教育小兒子子聿了些什么呢？
1、【課件出示】自學古詩：（1）讀通順、流利；（2）以小組猜猜重點字詞的意思，并試著解釋詩句意思，做出簡單的批注。
2、檢測朗讀。個別——集體
1、古人學問無遺力，少壯工夫老始成。
（1）重點字詞意思：【課件隨機出示】
①“學問”：指讀書學習，有做學問的意思；
②“遺”：留；
“無遺力”：用出全部力量，一點也不保留；
③“始”：才。
（2）詩句意思【課件出示】
古人做學問是不遺余力的，而青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
（3）聯(lián)系實際：
a、古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日……）
b、你知道哪些人都是青少年時代花費了工夫，到后來取得了成就呢？（王羲之、岳飛、玄奘、司馬光、包拯、唐伯虎……）
(4)老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。
【課件出示】我選擇，我快樂
工夫 功夫
a．他三天( )就學會了游泳。
b．這個雜技演員真有（ ）。
c．明天有（ ）再來玩吧！
d．中國（ ），名揚海外。
師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。 現(xiàn)在我們知道：古人做學問，強調積累，要花平生工夫才有所成就，用現(xiàn)在的話說是“活到老，學到老”，比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時，認識了一位人民藝術家——齊白石……（“不教一日閑過”）
（5）小結：首句是對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。只有從少年開始，養(yǎng)成良好習慣，打好扎實基礎，并經過幾十年的努力，最后才能有所成就。這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
（板書：做學問:孜孜不倦持之以恒）
（6）齊讀前兩句，邊讀邊想詩句意思。
2、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
（1）重點字詞意思：【課件隨機出示】
①“終”：到底、畢竟的意思；
②“絕”：表示程度，極、最的意思；
“絕知”：深入、透徹地理解；
③“躬”：親自；
“躬行”：親自實踐。
（2）詩句意思【課件出示】
從書本上得到的知識終究是有限的，要深切地了解必須親自通過實踐才行。
（3）聯(lián)系實際：
a、歷史上曾經發(fā)過一個與這兩句詩相關的動人故事，那就是——“紙上談兵”。 【課件出示】戰(zhàn)國時期，趙國大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛談軍事，別人往往說不過他。因此很驕傲，自以為天下無敵。然而趙奢卻很替他擔憂，認為他不過是紙上談兵，并且說：“將來趙國不用他為將罷、如果用他為將，他一定會使趙軍遭受失敗?！惫?，公元前259年，秦軍又來犯，趙軍在長平（今山西高平縣附近）堅持抗敵。那時趙奢已經去世。廉頗負責指揮全軍，他年紀雖高，打仗仍然很有辦法，使得秦軍無法取勝。秦國知道拖下去于己不利，就施行了反間計，派人到趙國散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。趙王上當受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認為很會打仗，死搬兵書上的條文，到長平后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案，結果四十多萬趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。
b、 引導學生交流對這一故事的看法。（相機板書：實踐經驗）
c、 教師啟發(fā)：看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。
【課件出示】
讀萬卷書，行萬里路。 ——錢泳
百聞不如一見，百見不如一干。 ——俗語
站在岸上學不會游泳。
實踐是檢驗真理的唯一標準。
實踐出真知。
耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之?！獎⑾?/p>
有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。——古波斯
有其言，無其行，君子恥之?！铀?/p>
（4）提示：“覺”“絕”音同義不同，寫得時候要注意。
交流小結：一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。（板書：真正的學問=書本知識+實踐經驗）
（6）齊讀后兩句。
1、誰能把整首詩的意思連起來說說。
2、教師隨機檢測學生對于重點字詞的掌握情況。
3、請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態(tài)度。
（循循善誘語重心長意味深長……）
（1）聽范讀。
（2）請你也來循循善誘、語重心長地讀一讀古詩吧。
4、快速背誦。
5、總結全詩，點明這首古詩與課前誦讀的《勸學》都是寓理詩，告訴了人們一些道理。
（1）學習知識必須要有（ ）、（ ）的精神；
（2）一個既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有學問的人。
2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（ ）；說明做學問是一件很艱難的事是（ ）這句詩。 與“實踐出真知”意思相同的詩句是（ ）。
【課件出示】
1、默寫這首古詩；
2、讀一讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
冬夜讀書示子聿
做學問：孜孜不倦、持之以恒
書本知識+實踐經驗=真正的學問
冬夜讀書示子聿板書設計冬夜讀書示子聿人教版幾年級學的篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的3個生字，理解生字組成的詞語。
3、能用自己的話說出詩句的意思；能借助課文插圖，想象《冬夜讀書示子聿》所描繪的景象。
4、領悟知識與實踐的關系；懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
5、感受古詩的意境美，韻律美，激發(fā)學生對古典詩文的熱愛。
重點、難點：
1、指導學生通過朗讀、背誦，感悟古詩，理解詩句所表達的意思。幫助學生積累豐富的語言材料。
2、領悟古詩所蘊涵的“知識和實踐”的關系，明確實踐的重要性。人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。
設計理念：
1、賦予文本以生命，拉近學生與文本的距離
新課程中的教學不是教材內容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向學習者。在教學中，先向學生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。
2、還課堂給學生，實現(xiàn)教師、學生與文本的平等對話
新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。根據這一理念，我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環(huán)節(jié)。這種自主、合作、探究的學習方式，既關注了學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變?yōu)橹鲃拥貢W，真正實現(xiàn)了教師、學生、文本的平等對話。
3、授之以魚，不如授之以漁
基于《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是寫由讀書而生發(fā)的感想。而且都是七言絕句，在形式和內容上有很大的相似，所以我將教學《冬夜讀書示子聿》作為重點，并在教學時有意讓學生明白學古詩的步驟和方法，然后在第二課時采用以學生自學為主，老師適當點撥的教學方法教學《觀書有感》。讓學生的積極性得到限度的激發(fā)，更重要的是學生有了學習成功體驗后，會喜歡上古典詩文，從而喜歡上古典文學，豐富他們的課余生活，提高閱讀品位。
設計思路：
第一課時以教學《冬夜讀書示子聿》為主，教給學生學習古詩的方法，第二課時讓學生自學《觀書有感》?！抖棺x書示子聿》的教學有四大版塊組成：一是緊扣詞語，讀通古詩；二是讀明詩理，指導運用；三是讀出詩情，再現(xiàn)情景；四是背誦古詩，總結學法。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生探討什么樣的人才是真正有學問的人？在討論中，學生學會了一種受益終生的讀書方法，受到一次難忘的心靈洗禮。
教學過程（第一課時）：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學們，你們以前學過哪些古詩？又在課外學會了哪些古詩？現(xiàn)在請大家背誦自己喜歡一首的古詩。
2、如果說唐詩、宋詞、元曲是中國文學史中的瑰寶，那么唐詩就是這個瑰寶中最閃亮的一顆！這是因為它不僅給我們營造了美的意境，還因為它通過簡潔的語言向我們傳遞一種信息，一種啟示！能把你從所學詩中的收獲說出來與同學們分享嗎？（隨意指名回答自己的收獲）
3、老師真為你們感到高興，因為你們不僅記住了詩，更主要是因為你們還讀懂了詩人。相信你們在今天的課堂上能有更多的收獲！
老師告訴大家，圖中的老者是陸游，他旁邊的孩子是他的兒子。
5、你對陸游知道多少？
是??！從第一單元《示兒》一詩中，我們知道了他是宋代一位偉大愛國詩人，一生留下許多表現(xiàn)他憂國憂民的偉大詩篇，那么，作為父親，今天他又會向我們展現(xiàn)什么樣的人格魅力呢？讓我們一起走進今天的這首《冬夜讀書示子聿》。在插圖旁板書“冬夜讀書示子聿”。
二、緊扣詞語，讀通古詩
1、讀通詩題
示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。
2、讀順詩句
陸游教育兒子什么呢？我們一起來從詩句中尋找答案。
① 自由讀詩句，學會詩中的生字。
② 指導朗讀，讀出詩的節(jié)奏停頓，詩的韻味。
3、讀懂詩意
①學習理解第一、二兩句
學問：讀書學習。 無遺力：不遺余力。 始：才
② 指導學生用自己的話說說這兩句的意思
青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
③學習理解第三、四兩句
終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐
④指導學生用自己的話說說這兩句的意思
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。
4、再讀深化
小組交流，用自己的話說說自己的理解
老師根據小組代表的講解，對發(fā)言同學糾正，幫助其他同學加深理解記憶。
5、背誦古詩
設計游戲，一名學生講自己喜歡一句詩意，其他學生背誦它送對應的詩句。（順序可以打亂）
三遍過后，指名學生背誦
三、讀明詩理，指導運用
1、你從陸游教育兒子的話中得到了什么收獲？
小組討論，推選代表交流，做如下預設：
① 要學習古人學習時的刻苦精神
由“無遺力”引出成語“不遺余力”，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。
的確，做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）
②學習需要“持之以恒”。
③懂得“實踐出真知”的道理
④小組代表交流，老師相機引導
總結：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要注重實踐。（板書）
2、梳理所得
聽了這些同學的介紹，我想，你的腦海此時一定會浮現(xiàn)很多成語、名言或者故事吧！可以在書上空白處寫一寫。
交流總結：
①是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語
孜孜不倦 不遺余力 堅持不懈 持之以恒
②在兩句詩中包含著許多名言
少壯不努力，老大徒悲傷。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
學生討論后，說說自己喜歡的名言，并說說為什么喜歡？
③出示成語“紙上談兵”
小組討論趙括為什么會失??？
由此可見，詩中揭示的不僅僅是讀書道理，對我們的現(xiàn)實生活還有很強的指導意義呢！
引導學生明白：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
④介紹知識與實踐結合的成功范例，如毛澤東與中國革命的故事，技術高超的醫(yī)生等。
四、讀出詩情，再現(xiàn)情景
1、是的，只有做到了知和行的統(tǒng)一，那才稱得上是一個真正的學問的人。（板書：真正的有學問的人）
2、同學們，一首簡短的《冬夜讀書示子聿》，僅僅用了28個字，卻向我們講述了深刻的讀書道理。像這樣說明一個道理的詩，它和我們通常學得寫景抒情詩是不同的，我們稱它為說理詩。
在這簡單的28個字里，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。看來，為了兒子子聿，大詩人陸游可真是用心良苦?。∠胂肟?，陸游會以怎樣的語氣跟兒子子聿說呢？（循循善誘、語重心長）
女生讀、男生讀。
3、用自己的語言講述插圖所描繪的故事
4.寫一寫
有兩個個孩子，都讀六年級，一個姓張，叫張三，另一個姓李，叫李四。張三呢，他總是覺得學習太苦，太枯燥了，于是整天貪玩，成績一落千丈。而李四呢，他覺得只要學好書本上的知識就足夠了，所以他只顧讀書，從不參加班隊活動。同學們，你們覺得他們這樣做對嗎？你能夠結合今天所學到的知識，所積累到的成語、名言和故事，好好的勸說他們一番嗎？請你以“張三呀，……”或者“李四啊，……”作為開頭寫一段話。（在兩個人中，可任選擇其一寫一寫。）
五、背誦古詩，總結學法
1、陸游在詩中教育兒子的道理，對我們的作用實在太重要了，讓我們把這首詩記在心中吧！
自由背，小組背，指名背，集體背。
討論交流，得出以下的學習方法
①認識詩人
②讀通古詩
③理解詩意
④領悟道理
⑤指導生活
⑥背誦再現(xiàn)
六、作業(yè)設計
1、朗讀，背誦并默寫《冬夜讀書示子聿》。
2、預習《觀書有感》
七、板書設計
古詩兩首
冬夜讀書示子聿
孜孜不倦+持之以恒
真正有學問的人
書本知識+實踐經驗
冬夜讀書示子聿板書設計冬夜讀書示子聿人教版幾年級學的篇三
教學內容：蘇教版第十一冊第22課《古詩兩首》中的第一首。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦。
2、借助工具書，自主合作，大體領悟詩句的意思。
3、充分利用課前收集的資料及學生的經驗世界，懂得做學問要有持之以恒的精神，領悟知識與實踐的關系，豐富學習方法。
4、借助插圖想象入境、激情誦讀，結合《示兒》多方面認識陸游。
重點、難點：能聯(lián)系實際，及學生所收集的資料，領悟詩中哲理。有感情地朗讀詩句，感受到陸游身為人父的愛子之心。
設計理念：
1、朗讀既是語文教學的目標，又是學生學好語文的重要手段。本詩教學，我以讀貫穿整個教學過程，引導學生讀中知詩意，讀中悟情，讀中悟理，用讀表達自己的理解感受。
2、訓練學生語文學習能力。為更好明詩理，課前要求學生收集相關資料，訓練學生收集處理信息能力；創(chuàng)設陸游父子問答情境貫穿始終，讓學生樂于表達，訓練分析思維、口頭表達能力；滲透學法，訓練自主學習能力。
教學過程
一、課前賽詩，營造氛圍
1、師：今天課前咱們不唱歌，改背詩好嗎？你若想起了詩詞不用舉手，起立背，其他會背的同學也可放聲來背，開始。（學生背得不亦樂乎）
2、師：《示兒》，本學期咱們剛剛學過，南宋愛國詩人陸游寫的。透過詩句，我們看到了什么樣的陸游？（板書：愛國）《冬夜讀書示子聿》（出示板書讀課題）是陸游寫的另外一首詩，他將為我們呈現(xiàn)不一樣的陸游。
預設：時間是冬夜，人物有陸游和他的孩子子聿，事件陸游將讀書時生發(fā)出來的感受告訴兒子。
二、滲透學法
2、師（根據學生的發(fā)言板書：讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理）咱們就按這四個環(huán)節(jié)來學詩，課后你們可以用這四點來檢驗自己是否學會了這首詩，或用這四個環(huán)節(jié)自主學習其他詩。
三、反復讀詩，把握大意
要讀好他可不那么容易。（出示評價等級：）你們先自個兒練練，然后讀給同桌聽，讓他評評你能達到哪個等級，老師希望你們能扎扎實實地上好每個臺階。
（學生讀，盡量讓學生讀準、讀流利。為下文的教學做鋪墊）
3、師：不知不覺中，咱們已經讀了好多遍詩，你們明白詩中陸游要告訴子聿哪些感想嗎?逐行逐句讀讀，用自己的話說說你的理解，遇到不明白的字詞可以查工具書或請教同學。
4、課件出示：陸游對子聿說：兒子啊，（。）引導學生說大意，進行情感朗讀。（補充板書：）
預設：
a、學生講述“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”時，教師問：爸爸做學問難嗎？怎么難？（a,若讀不好，師說我怎么聽不出難的味道？b、若讀得好，師問全班學生是否聽出做學問難的味道，或問朗讀者為什么這樣讀。引導讀好“無遺力”“老始成”。）
注意：“工夫”與“功夫”的意義區(qū)別。
b、學生講述“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睅焼枺喊职?，什么叫“躬行”？與躬行相對的是？你能用讀來告訴我該怎樣去學知識嗎？引導學生讀好“終”“淺”“絕”“要躬行”。
注意區(qū)分“覺”“絕”。
四、借圖入境，感受陸游
2、學生交流
預設：
a、陸游說的話直接用詩句時，教師引導學生抓住陸游的神態(tài)，化身為陸游朗讀。
b、陸游說的話用自己話表述時，教師可引導學生帶著感受再讀詩句。
3、師：讀著讀著，你看到了陸游的那一面？（板書：愛子，愛學習）
4、師：陸游不僅愛國，愛子，愛學習，還深愛著自己的妻子唐婉，并為她寫許多纏綿的愛情詩，有興趣的同學課后去看看。
五、旁征博引，悟詩理
1、師：剛剛你們只聽到陸游將自己讀書時所生發(fā)出來的感想告訴子聿，有誰聽到他為孩子們解答疑惑的過程了。
預設：
b、師：是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語及名言：
出示：1、成語
聞雞起舞懸梁刺股囊螢映雪鑿壁借光
十載寒窗通宵達旦夜以繼日滴水穿石
2、名言
少壯不努力，老大徒悲傷。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
（學生自由朗誦，豐富對詩句哲理的理解）
c、師：孩子，如此多有成就的古人圣賢是你的榜樣，你要學習他們的？（學生答，板書：持之以恒）
（學生舉例）
c、師：聽完這個故事，你想說什么？
課件出示：爸爸，我不學趙括，而要板書：親自實踐
課件出示：
風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；
家事、國事、天下事，事事關心?！檻棾?/p>
（學生自由誦讀）
六、拓展練習
1、《冬夜讀書示子聿》是代詩人寫，詩中的兩句告訴兒子讀書要，兩句告訴兒子讀書要。結合《示兒》，我知道陸游是一位的詩人。
2、《冬夜讀書示子聿》一共有8首，其中一首是這樣的：讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。要識從來會心處，曲肱飲水亦欣然。按讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理自主學詩，想想詩中，陸游又告訴子聿讀書要。
附板書：
《冬夜讀書示子聿》
學法哲理多樣陸游
讀準詩持之以恒愛國
知詩意孜孜不倦愛子
入詩境親身實踐愛學習
悟詩理
冬夜讀書示子聿板書設計冬夜讀書示子聿人教版幾年級學的篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦。
2、借助工具書，自主合作，大體領悟詩句的意思。
3、充分利用課前收集的資料及學生的經驗世界，懂得做學問要有持之以恒的精神，領悟知識與實踐的關系，豐富學習方法。
4、借助插圖想象入境、激情誦讀，結合《示兒》多方面認識陸游。
重點、難點：能聯(lián)系實際，及學生所收集的資料，領悟詩中哲理。有感情地朗讀詩句，感受到陸游身為人父的愛子之心。
設計理念：
1、朗讀既是語文教學的目標，又是學生學好語文的重要手段。本詩教學，我以讀貫穿整個教學過程，引導學生讀中知詩意，讀中悟情，讀中悟理，用讀表達自己的理解感受。
2、訓練學生語文學習能力。為更好明詩理，課前要求學生收集相關資料，訓練學生收集處理信息能力；創(chuàng)設陸游父子問答情境貫穿始終，讓學生樂于表達，訓練分析思維、口頭表達能力；滲透學法，訓練自主學習能力。
1、師：今天課前咱們不唱歌，改背詩好嗎？你若想起了詩詞不用舉手，起立背，其他會背的同學也可放聲來背，開始。（學生背得不亦樂乎）
2、師：《示兒》，本學期咱們剛剛學過，南宋愛國詩人陸游寫的。透過詩句，我們看到了什么樣的陸游？（板書：愛國）《冬夜讀書示子聿》（出示板書讀課題）是陸游寫的另外一首詩，他將為我們呈現(xiàn)不一樣的陸游。
預設：時間是冬夜，人物有陸游和他的孩子子聿，事件陸游將讀書時生發(fā)出來的感受告訴兒子。
2、師（根據學生的發(fā)言板書：讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理）咱們就按這四個環(huán)節(jié)來學詩，課后你們可以用這四點來檢驗自己是否學會了這首詩，或用這四個環(huán)節(jié)自主學習其他詩。
三、反復讀詩，把握大意
要讀好他可不那么容易。（出示評價等級：）你們先自個兒練練，然后讀給同桌聽，讓他評評你能達到哪個等級，老師希望你們能扎扎實實地上好每個臺階。
（學生讀，盡量讓學生讀準、讀流利。為下文的教學做鋪墊）
3、師：不知不覺中，咱們已經讀了好多遍詩，你們明白詩中陸游要告訴子聿哪些感想嗎?逐行逐句讀讀，用自己的話說說你的理解，遇到不明白的字詞可以查工具書或請教同學。
4、課件出示：陸游對子聿說：兒子啊，（。）引導學生說大意，進行情感朗讀。（補充板書：）
預設：
a、學生講述“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”時，教師問：爸爸做學問難嗎？怎么難？（a,若讀不好，師說我怎么聽不出難的味道？b、若讀得好，師問全班學生是否聽出做學問難的味道，或問朗讀者為什么這樣讀。引導讀好“無遺力”“老始成”。）
注意：“工夫”與“功夫”的意義區(qū)別。
b、學生講述“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師問：爸爸，什么叫“躬行”？與躬行相對的是？你能用讀來告訴我該怎樣去學知識嗎？引導學生讀好“終”“淺”“絕”“要躬行”。
注意區(qū)分“覺”“絕”。
四、借圖入境，感受陸游
2、學生交流
預設：
a、陸游說的話直接用詩句時，教師引導學生抓住陸游的神態(tài)，化身為陸游朗讀。
b、陸游說的話用自己話表述時，教師可引導學生帶著感受再讀詩句。
3、師：讀著讀著，你看到了陸游的那一面？（板書：愛子，愛學習）
4、師：陸游不僅愛國，愛子，愛學習，還深愛著自己的妻子唐婉，并為她寫許多纏綿的愛情詩，有興趣的同學課后去看看。
預設：
b、師：是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語及名言：
出示：1、成語
聞雞起舞懸梁刺股囊螢映雪鑿壁借光
十載寒窗通宵達旦夜以繼日滴水穿石
少壯不努力，老大徒悲傷。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
（學生自由朗誦，豐富對詩句哲理的理解）
c、師：孩子，如此多有成就的古人圣賢是你的榜樣，你要學習他們的？（學生答，板書：持之以恒）
（學生舉例）
c、師：聽完這個故事，你想說什么？
課件出示：爸爸，我不學趙括（），而要（）板書：親自實踐
課件出示：
風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；
家事、國事、天下事，事事關心?！檻棾?/p>
（學生自由誦讀）
1、《冬夜讀書示子聿》是（）代詩人（）寫，詩中的（）兩句告訴兒子讀書要（），（）兩句告訴兒子讀書要（）。結合《示兒》，我知道陸游是一位（）的詩人。
2、《冬夜讀書示子聿》一共有8首，其中一首是這樣的：讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。要識從來會心處，曲肱飲水亦欣然。按讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理自主學詩，想想詩中，陸游又告訴子聿讀書要（）。
附板書：
《冬夜讀書示子聿》
學法哲理多樣陸游
讀準詩持之以恒愛國
知詩意孜孜不倦愛子
入詩境親身實踐愛學習
悟詩理
冬夜讀書示子聿板書設計冬夜讀書示子聿人教版幾年級學的篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
4、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。
指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊含的道理。
：領悟知識和實踐的關系，體會陸游對小兒子子聿的一片深情。
一、誦讀古詩，談話揭題。
1、學生背誦陸游的《示兒》
問：誰來給大家介紹一下陸游呢？
2、談話揭題
陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食。在一個寒冷的冬夜，陸游又樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風呼嘯冷氣逼人，詩人卻置之腦后，抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。
二、理解題意，讀熟詩歌。
1、理解題意。
（1）讀題后，讓學生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？
（2）引導學生說說題目的意思。
2、讀熟詩歌。
（1）學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀通詩句。
（2）檢查朗讀情況。
三、自學古詩，初感詩意。
1、再讀古詩，畫出不理解的詞語，和同桌交流。
2、學生自學，并和同桌交流。
四、理解詩意，感悟詩情
（一）第一句：古人學問無遺力。
1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？
2、由“無遺力”，你想到了哪個成語？（不遺余力）
（1）勤奮學習的故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞
（2）勤奮學習的成語：十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日、廢寢忘食
4、師：古人讀書學習真是不遺余力、孜孜不倦。（板書：不遺余力）
（二）第二句：少壯工夫老始成。
1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？
2、這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？（板書：持之以恒）
3、從“少壯”、“老”兩個詞語，你會想到哪些類似的古詩？（少壯不努力，老大徒傷悲。黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。）
5、誰知道哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？（齊白石，老年才名揚中外；李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——從小立志，晚年才寫成《國榷》）
（三）第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
1、讀了這兩句詩，你理解了哪些重點詞語呢？
交流：“紙上”：書本知識。（相機板書：書本知識）“淺”：膚淺?！敖K”：畢竟?！按耸隆保哼@些知識。即指書本上的知識。“躬（躬行）”：親自實踐。（相機板書：實踐經驗）
2、學生交流詩句意思。
3、師：看來，書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。
（1、讀萬卷書，行萬里路。
2、百聞不如一見，百見不如一干。
3、站在岸上學不會游泳。
4、實踐是檢驗真理的唯一標準。
5、實踐出真知。）
（四）、說說整首詩的意思。
（五）、有感情地朗讀這首詩。
1、陸游在教育他兒子時的態(tài)度怎樣？請你用成語來形容。（循循善誘語重心長意味深長……）請你也循循善誘、語重心長地讀一讀這首詩。
2、想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？
五、鞏固古詩，明白事理
1、《冬夜讀書示子聿》的作者是南宋詩人（）。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（）、（）的精神；（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問人。
2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（）；說明做學問是一件很艱難的事是（）這句詩。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書。
2、陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學選兩到三首讀一讀。
七、板書設計：
冬夜讀書示子聿
不遺余力書本知識
做學問
持之以恒實踐經驗
冬夜讀書示子聿板書設計冬夜讀書示子聿人教版幾年級學的篇六
2過程與方法目標：運用幾則故事，通過師生講故事、議故事、編故事、演故事，理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，體現(xiàn)自己的理解。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
二、教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。
三、教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。
五、教學過程
（一）﹑講故事，巧妙揭題。
2.揭題， 對于這首詩，你最想提什么問題呢？（預設：作者是誰？詩題是什么？）
（二）﹑自主合作，共同探討，理解詩句內涵。
1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）
⑴簡介作者陸游
①本學期你曾學過陸游的什么詩，你對陸游有哪些了解？
②老師補充介紹：陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。
2.解題
①師生一起讀題目
3 反復誦讀，力爭會背。
①自由讀背
②領讀、齊讀。
③分組讀（會背的則背）
④學生閉目輕誦
⑤指名背、齊背
⑥投影出示關鍵詞語的注釋，學生借助注釋自主學習。
“學問”，指讀書學習，有做學問的意思；
“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；
“始”，才；
“終”，到底、畢竟的意思；
“絕”，表示程度，極、最的意思；
“絕知”，深入、透徹地理解；
“躬”，親自；
“躬行”，親自實踐。
⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據學生的回答相機引入相應的詩句）
4.講故事，深入理解詩句（各句學情預設）
1.指名學生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學習十分刻苦。交流描寫古人學習勤奮的成語。
懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……綜合學生的發(fā)言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。
2.指名學生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲?！保ò鍟河兴删停?/p>
3.指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯(lián)系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。
4.指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。
綜合3﹑4兩句得出“實踐出真知”。
5.演故事：
預設：
a：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自實踐結合起來。
b：陸游想到自己能成為一個詩人、有學問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。
c：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子好好讀書，掌握真才實學 ，長大報效祖國。
d：也許陸游小時侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子從小就要認真讀書，長大超越父親。
出示口頭填空題
子聿聽了父親的這番話，明白了 。
陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “ ?！?/p>
子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了 。
學生自由組合，創(chuàng)意地演練。
推選同學登臺表演。
（三）.拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫(yī)生、駕駛員、廚師……等人身上總結：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。）
（四）.背默古詩
① 指名背誦。
②仔細觀察，注意難寫的字。
③友情提醒：這些字需要提醒同學們注意的！工夫的“工”。
板書設計： 22.古詩兩首
《冬夜讀書示子聿》陸游
古人學問無遺力， 孜孜不倦
少壯工夫老始成。 持之以恒
紙上得來終覺淺， 實踐出真知
絕知此事要躬行
冬夜讀書示子聿板書設計冬夜讀書示子聿人教版幾年級學的篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、能解釋詩句中的關鍵詞，并說說詩句的意思。
3、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。
課件
（一）背誦古詩，導入新課
1、我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常學習的“唐詩宋詞”就是這遺產寶庫中的兩顆璀璨的明珠。
2、我們以前在課堂上和課外學習過哪些古詩呢？請同學們回憶一下，哪位同學愿意來背誦一下自己最喜愛的古詩。
3、剛才大家背誦了《示兒》這首古詩，還記得作者是誰嗎？（宋代詩人陸游）誰能給我們說說陸游？誰還有補充？同學們對陸游已經有了一定的了解，很好！詳細的情況，我們一起來看“資料袋”。（課件出示陸游資料）
4、老師結合“資料袋”補充介紹：陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，是著名的多產詩人。今天，我們再來學習他的另一首詩《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文，生讀課題）
5、理解詩題。
①詩題中子聿是陸游的小兒子，誰能說說“示”的意思。（示：指示，訓示）
②那么整個詩題連起來又是什么意思？（結合看圖來理解）
③我們知道陸游非常愛看書。有一年冬天的晚上，他正在書房里讀書，讀著讀著，他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿對他進行教育。那他教育兒子些什么呢？讓我們一起來學習這首詩。先來明確學習要求。（課件出示）
（二）學習《冬夜讀書示子聿》
1、初讀指導。
①同學們自由讀詩，把字音讀準，把全詩讀通、讀順。
②哪位同學愿意來試讀一下全詩。（我們除了要把字音讀準，把詩讀通、讀順之外，還要讀出節(jié)奏，讀出韻味。）
③教師范讀。
④學生齊讀。
2、細讀解詩句。（自主合作，共同探討，理解詩句）
①同學們自己讀詩，多讀幾遍，看看自己理解了哪些關鍵詞，在理解關鍵詞的基礎上試著理解詩句的.意思。（交流合作）
②（課件出示關鍵詞）讓學生說說自己對關鍵詞的理解，然后全班共同探討，理解詩句意思。
學問：指讀書學習，有做學問的意思。遺：即保留?！盁o遺力”用出全部力量，一點也不保留。有竭盡全力之意。
師：做什么事竭盡全力？（做學問）（板書：做學問）做學問不遺余力，就是怎樣的讀書？（認真地、勤奮地、孜孜不倦地讀書）（板書：孜孜不倦）“誰讀書孜孜不倦？”（古人）“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”（課件出示：鑿壁借光、囊螢映雪、懸梁刺股……贊揚古人刻苦做學問的精神。）
“少壯工夫老始成”，工夫：作事所費的精力和時間；始：才。（師指導：學習是不是一朝一夕的事？學習是一個漫長的旅途?，F(xiàn)在都提倡終身學習，活到老，學到老。時間這么長，這期間還要付出很多的精力，可見做學問的艱難，是件苦差事。你想到哪些讀書的名言警句？（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。）我們要是認為做學問艱難、辛苦就不學了，放棄了，半途而廢會不會取得成就？說明讀書除了勤奮還需要什么？對，堅持不懈、持之以恒的精神?。ò鍟撼种院悖?/p>
冬夜讀書示子聿板書設計冬夜讀書示子聿人教版幾年級學的篇八
1、知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現(xiàn)自己的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。
難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。
傳統(tǒng)的古詩教學中，教師負責抄古詩的注釋，學生負責死記硬背。如此“填鴨”教詩，學生是被教會了，但不是自己學會，更不用說會學了。教學這首詩，在放手讓學生充分誦讀的基礎上，引導學生借助注釋理解品悟詩句的大意，引導他們去尋覓詩句中的成語，成語背后的故事，真正實現(xiàn)學生與文本之間平等的對話，在與文本對話的同時，學生掌握知識，形成能力，學會有效的讀書方法。
本詩的教學有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生探討陸游為什么要寫《冬夜讀書示子聿》，古人讀書是怎樣地不遺余力？在討論中，學生學會一種受益終生的讀書方法。
一﹑輕松談話，巧妙揭題：
1、揭題：
2、解題：
今天，我們要繼續(xù)學習一首陸游所寫的詩。
（1）、師生一起讀題目《冬夜讀書示子聿》。
（2）、討論：課前同學們已經預習過了，那這里的“示”又是什么意思呢?誰能把題目的意思連起來說一說？那他會把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？學完這首詩我們就找到答案了。
二﹑自主合作，共同探討，理解詩句內涵：
（一）、熟讀古詩：
同學們，學詩歌首先要誦讀，讀熟了，才會喜歡它；喜歡了，才能去探索它；探索了，才能更深入地欣賞它的美。
1、課前同學們已經預習了這首詩，相信同學們一定讀得很熟了。要做到字正腔圓。
2、誰愿意來讀一讀？（你讀出了詩的節(jié)奏；你在讀的過程中停頓和重音處理得比較好。你做到了字正腔圓。）
3、齊讀
（二）、初步理解古詩內容：
過渡：同學們已經能夠正確、流利地熟讀這首詩了，那下面我們就來理解詩歌的內容。
1、（投影出示關鍵詞語的注釋）請同學們借助注釋自主學習，理解每句詩的意思。
“學問”：指讀書學習，有做學問的意思；
“無遺力”：用出全部力量，一點也不保留；
“始”：才；
“終”：到底、畢竟的意思；
“絕”：表示程度，極、最的意思；
“絕知”：深入、透徹地理解；
“躬”：親自；
“躬行”：親自實踐。
2、誰來說說你初步讀懂了什么？
三、深入理解詩句（各句學情預設）：
（一）、理解第一、二句詩句：
1、誰來讀詩的一、二句？你能說說這兩句詩的意思嗎？
2、從“無遺力”想到了哪個成語？從“不遺余力”這個成語你體會到什么？（古人學習十分刻苦。）
4、讀了這句詩，你有什么問題要問嗎？這個問題問得很有價值，你能聯(lián)系你知道的一些例子來談談嗎？（談遷、司馬遷）
師：學習需要“孜孜不倦、持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲?！保ò鍟鹤巫尾痪?有所成就）
3、那詩人想通過這兩句詩告訴兒子什么呢？
（二）、理解第三、四句詩句
1、從第三句詩你聯(lián)想到了哪個成語？
3、讀到這兒老師有個疑問：“躬行”就那么重要嗎？詩人是不是不重視書本知識的學習呢？你能聯(lián)系你的學習生活實際和我們學過的課文中的例子來談談嗎？（李時珍 徐霞客）
3、那這兩句詩你覺得該怎么讀好呢？指名讀。（對，就這樣讀，連而不斷，藕斷絲連）
4、那詩人想通過這兩句詩告訴兒子什么什么呢？板書：“實踐出真知”。
四、發(fā)揮想象，領悟詩歌意境：
1、同學們，學到這兒，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎樣說呢？子聿聽完后又會說些什么？請用你自己的話來說一說。說的時侯如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。
2、投影片出示口頭填空題：（老師給你配上音樂，相信你說得更好）
子聿聽了父親的這番話，明白了 。
陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “ ?！?/p>
子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了 。
五、拓展延伸：
六、背默古詩：
（ 你的聲音不僅響亮，而且很有感情）
3、老師還要友情提醒這個詞需要注意！請看大屏幕。
4、投影顯示：
我選擇，我快樂
工夫 功夫
（1）、他三天( )就學會游泳。
（2）、這個雜技演員真有（ ）。
（3）、明天有（ ）再來玩吧！
（4）、中國（ ），名揚海外。
通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。
5、下面請同學們在作業(yè)本上默寫古詩，默寫好了，同座位的進行批改。（溫馨提醒：一定要注意寫字姿勢，保護好視力。播放音樂）
6、默全對的舉手，有錯誤的同學課后進行訂正。
六、作業(yè)超市 ：
1、選讀《冬夜讀書示子聿》其他7首。
2、搜集陸游的資料，制作人物卡片。
3、小練筆：想象一下，陸游為什么會說這番話？他會怎么說？子聿聽完后又會說些什么？ 把這首古詩改寫成一篇記敘文。
板書設計： 22.古詩兩首
《冬夜讀書示子聿》
陸游
實踐出真知
古人學問無遺力， 孜孜不倦
少壯工夫老始成。 有所成就
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
冬夜讀書示子聿板書設計冬夜讀書示子聿人教版幾年級學的篇九
古人學問無遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
（宋·陸游：《冬夜讀書示子聿》）
在蘇教版語文教材第十一冊中，本詩與南宋的另一位詩人朱熹的作品《觀書有感》一起構成了一個以“讀書做人”為內容的小專題。
一、合理地資源整合與利用
·“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時?！?/p>
·“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！?/p>
·“舊書不厭百回讀，讀書須盡苦功夫。”
…………
二、務實的訓練風格
一談到“訓練”很多人就會不自覺地把它與枯燥機械的練習聯(lián)系起來。因此，一段時間以來有不少人忌諱談“訓練”。其實不然，“訓練”本來就應該是融練習、理解、感悟及趣味性于一體的，圍繞“聽說讀寫”開展形式多樣在的訓練是語文教學的根。
…………
開展訓練并不難，開展務實有效的訓練卻比較難。少數老師上公開課，為了追求過程的流暢而故意回避一些本該在課內扎扎實實完成的訓練，而在陶老師的這節(jié)課上，務實的訓練卻俯拾皆是。
有這樣的一句話：“人如其課，課如其人。”陶老師向來是一位樸素、嚴謹、務實的老師，他的課堂教學能夠如此，非“一日之寒”。
三、恰到好處的分寸把握
·從“覺淺”到“絕知”，這需要怎樣的一個過程呢？
（“堅持苦讀”、“親自實踐”、“持之以恒”）
·在詩中“覺淺”和“絕知”這兩個詞靠得很近，可是在人的求學過程中，這兩個詞之間卻有著多么艱苦而又漫長的過程啊！
這是一首富有哲理意味的詩，由“終覺淺”到“絕知”的詞意把握和過程探究，也正是對詩理的合理解讀過程。應該說，陶老師引導學生進行的推敲，抓住了“詩眼”，品出了味道，恰到好處！
反思：
如果要說這堂課的教學有什么缺憾的話，我覺得課堂上對詩句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時期的意氣風發(fā)”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?，那么宋詩則多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會比較難，這就為教學中的誦讀品味帶來了不小的困難。
這幾年，古詩教學中的“涵泳”已成為老師們的共識。
…………
抒情也好，寫景也好，敘事也好，說理也好，只要我們合理地創(chuàng)設出一組情境來，引著學生一遍又一遍地“涵泳”，一切難解與不可解的韻味和意境便會自然而然地產生。雖然說古詩教學是學生與古詩的初次遇見，但是有了這樣的“涵泳”，日后學生與古詩文的遇見一定會更加豐富，更加美妙。
冬夜讀書示子聿板書設計冬夜讀書示子聿人教版幾年級學的篇十
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會1個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；
4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
一、背誦古詩導入
我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常見到“古詩”就是這遺產寶庫中一塊無價之寶。
二、揭示課題
1、今天我們繼續(xù)來學習一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題）
2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。
教師再進行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，流傳至今的有9000多首，是著名的多產詩人。
3、解題，釋題。
示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。（這里要引導學生根據“示”組詞）譬如：指示、訓示、表示、顯示、示眾等等，引導學生通過比較說說“示”的意思，進而說說詩題的意思）這里要求學生自己理解體會。
三、指導朗讀
1、教師范讀，學生聽，再次范讀，學生跟著讀
2、布置自讀要求：（指名讀一下）
（1）學生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準字音。
（2）遇到不認識的字和詞可以自己查字典解決。
學生明確要求后自己認真的練習朗讀。
3、檢查自學情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，
檢查可以采取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學生的朗讀作及時的評價指導。
四、學習理解
我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？
1、理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
指名讀第一行，說說關鍵詞并理解一下：如：學問：讀書學習。
無遺力：不遺留多余的力。換句話說就是“用盡全部的力氣”。
指名連起來說一下這行詩的意思：
這一行的意思是：古人做學問（讀書學習）是不遺留多余的力氣的?；蛘吖湃藢W習總是竭盡全力的。十分的努力。
（2）讀第二行詩，理解詩意。
指名讀第二行詩，說說關鍵詞：少壯：年輕的時候；工夫：花了工夫始：才
指名連起來說一下這行詩的意思：
這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
（3）指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
指名說說這兩句詩的意思。做到及時復習鞏固。
2、理解第三、四詩句的意思。
（1）讀第三行詩，理解詩句的意思。
指名讀讀，說說關鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終于、終究等等，通過比較說出終究比較合適）
淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。
指名讀讀說說這行詩句的意思。
書本上得來的知識終究是很膚淺的。
（2）理解第四行詩的意思。
指名讀讀，說說關鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）
此事：我們學到的這些知識；
躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）
指名讀讀說說意思：
要深切地了解必須親自實踐才行。
（3）理解三、四行詩句
指名讀讀說說意思。
（4）體味第三、四兩句的含意。
思考：三、四行有什么關系？指名說說
師總結：第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
五、指導朗讀，體會古詩的思想感情。
1、指名讀讀深入體會一下
2、讀了這么幾遍，你們明白了什么道理？或者從中學到了什么？請同學們寫下下來。學生自己寫幾句話，教師巡視指導。
3、討論交流：教師總結：這首詩告訴我們：
（1）讀書學習必須有孜孜不倦，持之以恒的精神；
（2）一個既有書本知識，又有實踐經驗的人才是真正的有學問的人。
相機出示板書
六、指導背誦，默寫。
七、板書設計：
書本知識
實踐經驗
八、作業(yè)
1、完成補充教材上的練習。
2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。
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