荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(大全七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 16:29:02
荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(大全七篇)
時(shí)間:2023-06-06 16:29:02     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

荷花教學(xué)反思篇一

反思一:關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思

(一)明確這一節(jié)課的實(shí)施原因以及它應(yīng)達(dá)到的效果。這是一篇自讀課文,所以課堂上要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的,在45分鐘內(nèi)要達(dá)到以上目的去要對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。我抓住小說的三要素指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀,采取合作探究討論法,通過分析小說三要素品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛,體悟人物身上純美的人性和崇高的人格,學(xué)習(xí)運(yùn)用對話、細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況,布置預(yù)習(xí)工作,解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字新詞的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的問題,有助于學(xué)生盡快融入課文。《荷花淀》以丈夫參軍打仗為線索,作者以空行為標(biāo)志,把文章內(nèi)容分成了三大段。課前讓學(xué)生以小標(biāo)題的形式概括文段情節(jié)。

(三)精心設(shè)置導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為一部戰(zhàn)爭小說,《荷花淀》的意境是優(yōu)美的,語言是詩化的,與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭文學(xué)血雨腥風(fēng)的場面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn),我上網(wǎng)搜尋許多戰(zhàn)爭場景的圖片,加深學(xué)生對“詩化”小說的理解,同時(shí)截取荷花淀視頻,幫助學(xué)生融入美麗的荷花荷葉場景中去,獲得感官多重享受。

(四)多次修改、試講,及時(shí)調(diào)整思路和設(shè)置的問題,處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的建議和同組的老師的寶貴意見,共同商討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),怎么導(dǎo)入,怎樣引導(dǎo),怎樣深入等等,及時(shí)變更教學(xué)思路。

反思二、關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思

(一)充分設(shè)置讓學(xué)生發(fā)問的平臺。

每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇文章,只要去探究,學(xué)生總會發(fā)現(xiàn)一些問題,而這些問題可是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn),也可能是學(xué)生思維深入、探究問題時(shí)所迸發(fā)出的火花。教師在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要有問題意識,以賞識啟動(dòng)探究。課堂中教師要留一些時(shí)間請學(xué)生發(fā)問。這方面沒有設(shè)置得當(dāng),趕時(shí)間,認(rèn)為老師引導(dǎo)學(xué)生回答,完成教學(xué)目標(biāo)即可,這樣無疑削弱了學(xué)生探究問題的能力,反映出教師問題意識的淡薄,并沒有真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新思維的初衷。

(二)從小說三要素入手進(jìn)行文本的解讀

情節(jié)、環(huán)境、人物是小說的三要素,本單元是小說單元,我牢牢抓住三要素指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀。愛情、親情、友情是人性美的重要組成部分?!逗苫ǖ怼吩诒憩F(xiàn)抗戰(zhàn)的重大主題時(shí),把戰(zhàn)爭的硝煙溶解于軍民的歡笑之中,顯示的不是戰(zhàn)爭給人們帶來的精神壓力,不是戰(zhàn)爭留下的創(chuàng)痕與血污,而是軍民在戰(zhàn)斗之后所獲得的喜悅與歡樂。它有意避開重大的戰(zhàn)斗場面,而選擇充滿生活情趣的題材來表現(xiàn)主題;它沒有激烈的矛盾沖突,而是沿著生活的自然順序,用細(xì)膩的筆觸從容不迫地表現(xiàn)白洋淀人民戰(zhàn)斗的抒情畫面;是用詩一樣的抒情筆調(diào)來描摹一幅色彩鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的畫面。在此我設(shè)置讓學(xué)生討論文章景物描寫的作用,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,領(lǐng)會平凡的景象中點(diǎn)染出生活茫然的失意、從容的談笑、雋永的詩情,讀后余音繚繞,暖流潛身?!逗苫ǖ怼吩谒茉烊宋锓矫?,重點(diǎn)寫了水生夫婦月夜話別,他們既沒有豪言壯語,也不存在悲痛傷感,從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩意。在這里我設(shè)置讓學(xué)生分角色朗讀,揣摩語言,通過語言表現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。它還寫了四個(gè)婦女,她們相約探夫,一路上無憂無慮,說說笑笑,給戰(zhàn)爭的環(huán)境增添了生活的情趣和樂觀的氣氛。特別是她們相聚在水生家里,與水生女人商量去探親,五個(gè)婦女五句話,或乘巧、或直率、或老實(shí)、或急躁、或爽快,個(gè)性鮮明,惹人喜愛,給小說注入了歡快活潑的氣氛。學(xué)生對語言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣,課堂氣氛也比較融洽。

(三)課堂開放性的教學(xué)策略需落到實(shí)處

以前的課堂,或者是滿堂灌,或者是滿堂問,總而言之,都是老師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉,課堂上沒有真正的思想的火花。即便有時(shí)出現(xiàn)精彩的辯論,也是老師一手精心策劃的,學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不夠強(qiáng)。新課標(biāo)認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,很多老師又誤解了新課標(biāo)的精神,出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的做法,如以為只要讓學(xué)生在課堂上隨意談,隨意發(fā)揮,就體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。又如學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤的觀點(diǎn),老師也沒有加以糾正或否定,反而大加贊揚(yáng),其結(jié)果是讓學(xué)生往歧路上越走越遠(yuǎn)。新課標(biāo)還有一句重要的話,老師要在課堂上體現(xiàn)主導(dǎo)作用。老師在課堂上的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)?筆者認(rèn)為,首先,當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑有明顯偏差時(shí),老師該否定的就得否定,不可助長偏差之風(fēng)。其次,當(dāng)學(xué)生的回答偏離中心時(shí),應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo),將學(xué)生的思維及時(shí)的拉回到主題上來。再次,老師要善于從學(xué)生的提問或回答中,發(fā)現(xiàn)更精彩的問題,加以引導(dǎo),使學(xué)生的思維得到縱深的發(fā)展。

反思三:關(guān)于教學(xué)實(shí)踐后的自我反思

(一)對于課堂教學(xué)活動(dòng)中活動(dòng)形式的反思

這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,我覺得應(yīng)該更好地采用多種形式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情,使課堂更加活躍,讓學(xué)生更多溝通與合作,相互質(zhì)疑,能夠自主閱讀文本,讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,讓學(xué)生分角色朗讀也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,但是學(xué)生由于臨時(shí)怯場,發(fā)揮并不是很好,沒能將人物性格通過語言充分表現(xiàn)出來。

在讓學(xué)生概括擬訂段落小標(biāo)題時(shí),如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標(biāo)題則更好,兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息能力的培養(yǎng)。另外應(yīng)該加強(qiáng)景物描寫對人物烘托作用的梳理,讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位,可以順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外,今后的教學(xué)應(yīng)該如何走出課堂,不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識,而且能充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是我目前必須探討的內(nèi)容,或許走出課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語文教學(xué)的高級形式。教師的教學(xué)手段必須激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣,才能夠使學(xué)生集中注意力,積極主動(dòng)地參與到課堂中去。

(三)對教師在課堂教學(xué)實(shí)施中的表現(xiàn)反思

這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有許多老師聽課,顯得特別安靜,不能夠充分發(fā)揮6班學(xué)生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢,我的表現(xiàn)也比平時(shí)緊張。在時(shí)間把握上沒有處理得當(dāng),拖了幾分鐘課。另外,運(yùn)用多媒體教學(xué)對我們老師來說確實(shí)輕松了不少,但是可能就會過度依賴多媒體,束縛自身教法的發(fā)揮,所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作,在教學(xué)過渡上做得不是太好,以后對文本的探究與分析應(yīng)該更深入些,細(xì)節(jié)過渡等問題設(shè)計(jì)應(yīng)該更詳細(xì)些。最后就是以為多媒體可以代替板書,很少在黑板板書,加上操作多媒體畫面切換的時(shí)候稍微快了一些,學(xué)生大多沒有記錄下重點(diǎn)綱要,是這次公開課以至所有多媒體教學(xué)中容意被忽略的地方。

反思四:對教師教學(xué)行為的反思

教學(xué)的過程是一個(gè)“授之以漁”的過程,所以重要的是要讓學(xué)生掌握方法,而不是傳授太多的知識。如果學(xué)生掌握了方法,那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點(diǎn)是值得我們每一個(gè)年輕教師深思的地方。當(dāng)然,深思固然重要,但更要能在自己的教學(xué)實(shí)踐中來嘗試。只有敢做,勤做,才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)。才能提高自己的教學(xué)水平,才能更好地把握學(xué)生,才能輕松地駕馭課堂。在輕松、愉快的氛圍中感受教學(xué)的樂趣,成為學(xué)生喜愛和敬重的老師!

荷花教學(xué)反思篇二

學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識入課。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是:學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。

同學(xué)們陷入沉思,但是他們的答案并不精彩,想象并不夠豐富。他們思維局限玉,小魚或者,小蝴蝶跟我說什么,他們 的思想沒有新穎。

怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢?

荷花教學(xué)反思篇三

今天給學(xué)生上的是12課《荷花》,上完后感覺非常成功,所以把這節(jié)課的一些收獲記下來。

《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文,文章語句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀,他說過:“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的‘一毅逆志’,設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者心靈相同了,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?!彼赃@篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué),在合適的地方配上了寫話指導(dǎo)。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進(jìn)行的寫話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料。

一、對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!边@句話,我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì):白荷花在這些大圓盤之間_______地冒出來,仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機(jī)勃勃,充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在這些大圓盤之間(使勁)地冒出來,仿佛(不想錯(cuò)過夏天池塘的美景)?!薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間(自豪)地冒出來,仿佛(是一位演員在展示自己的白紗裙呢。)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,(亭亭玉立的),仿佛(是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺上舞蹈呢。)等等。我一直以為,我班的學(xué)生根本就不會想象,不會說優(yōu)美的句子,看來只要給學(xué)生正確的知道,學(xué)生會還給我大大的驚喜。

二、第四小節(jié)中還有這樣一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號,問學(xué)生,還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,落在我的肩膀上,仿佛要與我比一比,誰才是這最美的?!薄靶▲B飛過來,繞著我打轉(zhuǎn),唧唧喳喳地告訴我,今天早晨它看到了哪些有趣的事情?!薄耙恢恍∏嗤芴搅舜蠛扇~上,抬著頭,看著我,它一定在想,要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好?。 钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的?!边@節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。

荷花教學(xué)反思篇四

閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到,課堂活起來了,個(gè)性突出來了,創(chuàng)新多起來了,這是新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情,讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來,借助學(xué)生對重點(diǎn)詞句的理解生成自主見解。

教學(xué)要少講多讀,讓學(xué)生在“品讀”中“體味”,呼喚回歸閱讀權(quán)。

首先是熟讀課文。在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后,再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來。

荷花教學(xué)反思篇五

《荷花》是一篇文情并茂的看圖學(xué)文,文中作者以細(xì)致的觀察和天真的幻想,按照聞花香——看花多——贊花美——變花舞的描述順序,把荷花寫得異常生動(dòng),別有情趣,給人一種美的享受。

課文重點(diǎn)是對荷花靜態(tài)美的敘述??梢钥闯?,這篇課文是為高年級的《靜態(tài)與動(dòng)態(tài)》讀寫重點(diǎn)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。在培養(yǎng)學(xué)生對自然美欣賞能力方面,更有它得天獨(dú)厚之處。

教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力統(tǒng)一起來,設(shè)法使學(xué)生真正深切感受到美,享受到美。

要達(dá)到上述目的,關(guān)鍵在于如何突破難點(diǎn),如何找到突破口,從教材來看,作者在文章的前半部分具體描寫了荷花的“多”而“美”,給人們留下了鮮明的表象,整篇文章的字里行間又處處洋溢著看花時(shí)產(chǎn)生的贊美之情,為后文的豐富想象提供了基礎(chǔ),作了極好的鋪墊,因此抓好各自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系,抓好語言文字,課文內(nèi)容和思想感情的內(nèi)在聯(lián)系,便成了突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

根據(jù)作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),按照學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物規(guī)律,教學(xué)這一課就要采取“整體設(shè)計(jì),層層深入”的方法指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生的認(rèn)識和情感經(jīng)歷一個(gè)“感知——感受——想象”的完整過程。

一,初看圖學(xué)文,感知事物的形象

1.看圖時(shí),要不加任何限制,讓學(xué)生說說自己在這幅圖上看到了什么?按什么順序看的?看后有什么印象?這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免“牽”著學(xué)生走和限制學(xué)生思維。同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生在相互交流中進(jìn)行自我調(diào)整的能力,還能從整體上感知事物形象。

2.讓學(xué)生在若干看圖順序和方法中進(jìn)行比較,選擇最適合《荷花》圖的觀察順序和方法,并說明理由。其目的是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦筋,動(dòng)口去獲得知識,培養(yǎng)觀察、分析、判斷、表達(dá)等多種能力,并讓學(xué)生懂得恰當(dāng)?shù)挠^察順序和方法的產(chǎn)生,要因圖而定。

3.指導(dǎo)學(xué)生按選擇的最恰當(dāng)?shù)挠^察順序,連貫地說說圖意。

二.圖文結(jié)合細(xì)體味,深切感受事物美

學(xué)習(xí)中注意善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看看,讀讀,想想等形式,通過聯(lián)系上下文理解,品評重點(diǎn)詞語等方法,來體味語言文字中蘊(yùn)含著的意思,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去感受荷花之美,美在何處,教師并抓住以下問題,進(jìn)行討論:1、你從哪里看出荷花已經(jīng)開了不少?2、你從哪些地方感受到荷花美?這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生從花的香味,顏色,姿態(tài)等方面去體會,要反復(fù)朗讀有關(guān)描寫花美的語句,尤其是“看看這一朵很美,看看那一朵也很美”。體會作者邊欣賞,邊贊嘆的喜愛之情。理解、體味“一大幅活的畫”這句話包含的情感。為過渡到展開豐富的想象作二次重要鋪墊。

三.看圖、音樂欣賞,展開豐富的想象

在充分理解,深切感受的基礎(chǔ)上,根據(jù)孩子易動(dòng)情,富于幻想的特點(diǎn),放一段與課文內(nèi)容相吻合優(yōu)美愉悅的音樂,讓學(xué)生邊欣賞邊想象,當(dāng)學(xué)生思想感情受到感染,產(chǎn)生一種身臨其境,心馳神搖,仿佛在畫中游的狀態(tài)時(shí),教師把一朵畫有一個(gè)孩子臉蛋的大荷花插入圖中,面對著一幅活的畫,欣賞著動(dòng)人的音樂,讓學(xué)生想象蜻蜓,小魚可能對“我”說的話語。同學(xué)們思緒紛紛插上了想象翅膀,教師要有意識的將學(xué)生的想象與作者的想象巧妙融在一起,使整個(gè)課堂氣氛也隨之活躍起來。

荷花教學(xué)反思篇六

今天,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,深深地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有個(gè)人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料。

1。對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!边@句話,我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機(jī)勃勃,充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(想欣賞大自然的美景)?!薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來,仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,讓我感到欣慰。

2。第四小節(jié)中還有一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,問學(xué)生,還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,告訴我她要為我授粉?!薄靶▲B飛過來,告訴我,今天早晨它看到的事情?!薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,告訴我在池塘游玩的樂趣?!钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的?!边@節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì),還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。

荷花教學(xué)反思篇七

一.抓住想象的點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,重要的是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn):(一)、想象白荷花冒出來干什么?(二)、看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)?(三)、第4自然段末尾的省略號省略了什么?為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動(dòng)人的畫面,讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài),感受白荷花旺盛的生命力。課件動(dòng)畫的設(shè)計(jì),不僅刺激著學(xué)生的視覺,還豐富了學(xué)生的語言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。

本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,再配上優(yōu)美抒情的樂曲,深深吸引了學(xué)生的眼睛,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有男女生賽讀,個(gè)人讀,小組讀,范讀,齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂。瞧他們那搖頭晃腦的樣子,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

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