無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
細胞中的元素和化合物思維導圖篇一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《細胞中的元素和化合物》高二生物說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
（1）通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的.能力。
（2）通過對組成細胞中的元素的.百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感：認同生命的物質(zhì)性；認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：
2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學難點：
1、構成細胞的基本元素是碳。
2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、講述法
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的、知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應結果）
4、板書設計（略）
細胞中的元素和化合物思維導圖篇二
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
教材中本實驗安排為驗證性實驗，可與講課同步進行。
本實驗難度并不大，但由于內(nèi)容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。
1、增設教師演示實驗。上課之前，教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)三類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將三個實驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結果與教師的演示實驗作比較。
2、實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當每組2個學生中的1個制備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，1個學生制作臨時裝片時，另一個學生則可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前2個實驗時，1個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生則可以進行后1個實驗的操作。
3、鑒定可溶性還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，放入盛開水的大燒杯中加熱，注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向?qū)嶒炚?，以免試管?nèi)溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰，可以用手上提夾住試管的試管夾。
4、做鑒定糖和蛋白質(zhì)的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。
5、斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
細胞中的元素和化合物思維導圖篇三
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高一生物《細胞中的元素和化合物》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本節(jié)是人教版高中必修1《分子與細胞》第二章第一節(jié)“細胞中的元素和化合物”的內(nèi)容。由于生物科學的許多問題都是在細胞層次上尋求解答的，要深入闡明細胞生命活動的規(guī)律，必須要了解生物大分子的結構和功能。要從系統(tǒng)的視角來認識細胞，首先要了解細胞這個系統(tǒng)的物質(zhì)組成。因此，本章節(jié)內(nèi)容是學習本模塊其它章節(jié)的基礎，也是學習高中生物課程其它模塊的基礎。教材從組成細胞中的最基本物質(zhì)——元素，再深入到化合物，這樣層層深入，也符合學生學習的認知過程。同時，也使學生在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，為后續(xù)學習進一步打下基礎。教學重點難點一是闡明組成細胞的主要元素和化合物，二是解釋.構成細胞的基本元素是碳，三是檢測生物組織中的糖類、脂肪。
本節(jié)的知識相對簡單，學生需要牢固的掌握知識，并在此基礎上掌握好實驗技能。高中學生剛開始學習生物，動手能力比較差，在做實驗的時候闡述清楚實驗原理并且做好演示實驗對學生來說是很重要的，在學生的實驗過程中需要樹立學生不斷思考的能力，學會用探究性思維解決實際問題。
1．概述蛋白質(zhì)的結構和功能。
2．簡述核酸的結構和功能。
3．概述糖類的種類和作用。
4．舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。
5．說明生物大分子以碳鏈為骨架。
6．說出水和無機鹽的作用。
1．嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
2．以人的口腔上皮細胞為材料，進行特定的染色，觀察dna和rna在細胞中的分布。
2.3情感態(tài)度與價值觀方面
1．認同生命的物質(zhì)性，探討組成細胞的分子的重要作用。
2．認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
3.崇尚生命物質(zhì)和諧之美，珍愛生命。
4.為生命的奧秘所折服。
5.珍惜水、節(jié)約水的意識滲透。
6.對學生進行愛國主義教育。
與原來的高中教材相比，本章的內(nèi)容有所拓展?；靖拍詈驮砘緵]有增加，補充的'是課堂上即可完成的學生活動，如“問題探討”，“觀察dna和rna在細胞中的分布”，關于“氨基酸結構通式”、“脂肪的分布和作用”、“無機鹽的重要生理功能”等內(nèi)容的“思考與討論”；以及所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活、人體健康的聯(lián)系，科學史話和科學前沿等。
形象生動的直觀教學氛圍。同時，應用談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結歸納的能力。
1.思路設計
導入：地殼元素與細胞元素含量對比表格得出差異并引入細胞中元素的概念，具體介紹元素（包括元素的分類，占細胞干重鮮重的百分比，并重點講解c元素之所以是基本元素的原因）
2.元素在細胞中和無機環(huán)境中的含量卻有區(qū)別.從而引入組成生物元素的概念。
(2)新課講授
組成細胞的元素分別在黑板上列出常見化學元素，通過畫圖來區(qū)分元素含量所劃分的元素種類，即大量元素，微量元素，基本元素。、在講解過元素分類之后，著重講解c元素之所以成為基本元素的原因，在此之前，首先使用一組數(shù)據(jù)對比，即組成人體細胞的主要元素占細胞干重和細胞濕重的比例，并提出問題：“占細胞鮮重最多的元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么來解釋這種現(xiàn)象?！边@個時候?qū)W生回答：“分別是氧和碳……”作為學生可能不能直接說出這個現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，所以就應該引導學生進一步思考，提出問題：“鮮重和干重最主要的區(qū)別是什么？”學生回答：“水分。”這樣進一步提出問題：“那么水是由什么元素組成的呢？”學生回答：“氫和氧?！边@樣的進一步引導，可以再問一次：“那么鮮重干重元素含量差異的因素究竟是什么？”學生回答：“組成細胞化合物最多的元素應該是c。”接著提問讓學生思考：“那么為什么最多的是c,c具備哪些特性才使得自己成為基本元素?！苯處熆梢酝瑯硬捎靡龑У姆椒ㄗ寣W生思考這個問題：“同學們可以回憶一下碳元素的相關化學知識?！蓖ㄟ^這種引導使得學生回憶舊知，并在此基礎上分析出碳元素電子排布使得碳元素相對穩(wěn)定，不易在普通條件下發(fā)生反應，故而是組成生命各種化合物的基本組成成分。所以說c是細胞中的基本元素。由此也可以引入細胞中化合物的概念。
細胞中的化合物在黑板列出表格，讓同學自己填空，表格設置如下：
通過讓同學們自己回憶舊知，來完成填空，并牢固記憶六大類物質(zhì)。列出六大類物質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的表格，讓學生討論比較各個組分的比重并提出問題：“細胞中最多化合物最多的是什么？推測一下其對于生命的意義。那么這些物質(zhì)該怎樣被鑒定呢？”學生不一定能夠答好以上提出的問題，但是可以由此引入接下來要做的三個實驗。
（3）實驗
還原糖的檢測和觀察
向試管內(nèi)注入2ml待測組織樣液。向試管內(nèi)注入1ml斐林試劑（甲乙液等量混合均勻后再注入）。將試管放入盛有50～65°c溫水的大燒杯中加熱約2min。觀察實驗現(xiàn)象。如果待測組織樣液中還原糖含量較高，可見溶液的變化為：淺藍色→綠色→棕黃色→磚紅色沉淀。
向待測組織樣液中滴加3滴蘇丹ⅲ染液，觀察不同生物組織樣液被染色的情況。
制作花生子葉臨時切片，用顯微鏡觀察子葉細胞的著色情況。
取材取一粒浸泡過的花生種子，去掉種皮。
切片用刀片在花生子葉的橫斷面上平行切下若干薄片，放入盛有清水的培養(yǎng)皿中待用。
制片
選材：從培養(yǎng)皿中選取最薄的切片，用毛筆蘸取放在載玻片中央。
染色：在花生子葉薄片上滴2～3滴蘇丹ⅲ染液，染色3min（如果用蘇丹ⅳ染液，染色1min）。
清洗：用吸水紙吸去染液，再滴加1～2滴體積分數(shù)為50%的酒精溶液，洗去浮色。
蓋片：用吸水紙吸去薄片周圍的酒精，滴一滴蒸餾水，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片。
觀察在低倍鏡下尋找花生子葉薄片的最薄處，移到視野中央，將影像調(diào)節(jié)清楚后換高倍鏡觀察。在視野中可以清晰地看到被染成橘黃色的脂肪顆粒。
蛋白質(zhì)的檢測和觀察
向試管內(nèi)注入待測組織樣液2ml。向試管內(nèi)注入雙縮脲試劑a液1ml,搖勻；再注入雙縮脲試劑b液4滴,搖勻。觀察實驗現(xiàn)象。如果待測組織樣液中蛋白質(zhì)含量較高，可以觀察到待測組織樣液變成紫色。
淀粉的檢測和觀察
向試管內(nèi)注入2ml待測組織樣液。向試管內(nèi)滴加2滴碘液，觀察顏色變化。
5．需要注意的幾個問題
（1）實驗前安排學生做好預習，了解相關背景知識和實驗原理。
（2）課上教師利用演示實驗講解實驗原理后，學生要將實驗材料、用具和試劑按所檢測的物質(zhì)的不同分別擺放成幾組。學生在給實驗材料、用具和試劑分組的過程中能加深對實驗原理的理解，進一步明確實驗的方法步驟，以利于在后續(xù)的操作過程中快速、準確地完成實驗操作。
6、板書設計
主要元素：c、h、o、n、p、s
大量元素：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg
微量元素：fe、mn、b、zn、cu、mo
細胞中的元素和化合物思維導圖篇四
二、教學目標1、簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的基本元素是碳。2、嘗試檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質(zhì)，探討細胞中主要化合物的種類。3、認同生命的物質(zhì)性。三、教學重點、難點及解決方法1、教學重點及解決方法[教學重點]?????? ⑴組成細胞的主要元素和化合物。⑵檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。[解決方法]⑴讓學生比較組成地殼和組成細胞的部分元素的含量，觀察人體細胞的主要元素圖，書中的表解和“思考與討論”獲得組成細胞的主要元素和化合物的知識。⑵教師先演示實驗，再指導學生選擇實驗材料，進行實驗研究。2、教學難點及解決方法[教學難點]⑴構成細胞的基本元素是碳。⑵檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。[解決方法]?????? ⑴教師引導學生回憶碳原子核外電子分布特點，以及碳的性質(zhì)，理解c元素對生命的重要作用。⑵教師演示實驗，學生明確實驗原理，開展實驗研究。四、課時安排?????? 1課時五、教學方法直觀教學法、講解法、實驗法。六、教具準備掛圖，實驗用品七、學生活動1、創(chuàng)設問題情境，組織學生觀察、討論、交流學習新知識。2、通過實驗讓學生掌握檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。八、教學程序（一）明確目標見教學目標（二）重點、難點的學習與目標完成過程[問題探討]投影教材p16《組成地殼和組成細胞的部分元素含量表》，提問：組成生命的細胞和組成地殼的元素有沒有什么不同？一、組成細胞的元素投影教材p17圖2—1和圖2—2，提問：1、哪些元素含量較多，哪些元素含量較少？2、在鮮重和干重中含量都最多的元素是什么？3、在干重中含量最多的元素是什么？教師總結：1、細胞中最常見的化學元素有20多種，各種元素的歸屬范圍可歸納如下：2、c為什么是構成細胞的基本元素？碳原子最外層有4個電子，這樣碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間，碳原子與其他原子之間結合形成更多的化學鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質(zhì)。二、組成細胞的化合物組成細胞的各種元素大多以什么形式存在于細胞中呢？（學生看教材p17表格）
細胞中的元素和化合物思維導圖篇五
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的高一生物《細胞中的元素和化合物》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位考官：
大家好!我是xx號考生，今天我說課的內(nèi)容是細胞中的元素和化合物。下面開始我的說課。
總括句：為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，在講授過程中我既要做到精講精練，又要放手引導學生參與嘗試和討論，展開思維活動。因此本節(jié)課力爭促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由被動聽講式學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索發(fā)現(xiàn)式學習，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以設計。
首先，我談一下我對教材的理解。
《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容。《細胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結論非常重要，對于學生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義。
七年級的.學生好動、好奇、好表現(xiàn)，老師應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，這樣有助于激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。在學習這一節(jié)課之前已經(jīng)知道了細胞是生命生命體的基本單位，這為這一節(jié)課的學習奠定了基礎。但是學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習生物知識并提高生物思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。
根據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標
2、能力目標：
(1)學生通過檢驗生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗，學得本實驗的實驗方法。
(2)通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。
(3)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學難點：
1.構成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
直觀演示法、講述法、小組討論法、ppt演示法
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。首先是導入新課環(huán)節(jié)。
1、導入新課：(3—5分鐘)
2、講授新課(30分鐘)
在導入新課之后，便是新課教學環(huán)節(jié)，在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、鞏固提高(3—5分鐘)
幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應結果)
4、小結作業(yè)
在上完整節(jié)課的所有內(nèi)容以后，我會帶領著學生跟著我一起來回顧本節(jié)課的內(nèi)容對于重點的部分，我會再次強調(diào)。小結之后，我會布置練習上面的兩道題作為本節(jié)課的課后作業(yè)，第一題為選作題，第二題為必做題。這樣做有利于學生根據(jù)自己的水平選擇合適的題目進行鞏固。體現(xiàn)因材施教的新課改理念。
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計。
三、實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)
我的說課到此結束，謝謝，各位考官辛苦了,請問需要擦黑板嗎?
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