作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一只小鳥(niǎo)教案學(xué)設(shè)計(jì)一只小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇一
廈門(mén)市同安區(qū)第二實(shí)小 劉 春
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力。
3、認(rèn)讀本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力，感受親情的偉大。
2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、課件
2、小鳥(niǎo)、兩只老鳥(niǎo)頭飾
教學(xué)過(guò)程?：
一、課件演示，激趣揭題。
1、課件演示，學(xué)生背誦有關(guān)課前搜集的有關(guān)鳥(niǎo)類的古詩(shī)。
2、簡(jiǎn)介冰心，激趣揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、四人小組進(jìn)行讀詞競(jìng)賽，出示詞語(yǔ)，讓生認(rèn)讀。
3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？文中是如何描寫(xiě)的，劃出有關(guān)句詞。
三、直奔重點(diǎn)段落，讀文感悟。
1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認(rèn)真地讀。
2、老師巡視；交流感受。
3、出示句子比較，品析。
斜刺里兩只老鳥(niǎo)飛來(lái)，接住它，銜上巢去。
斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住它，銜上巢去。
（1）比較句子的不同之處。
（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。
4、有誰(shuí)也喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)？朗讀三至六自然段，劃出相關(guān)句子。從"天天"等詞中感悟。
（1）思考：老鳥(niǎo)的愛(ài)和小孩的愛(ài)有什么不同？
（2）再次朗讀三至六自然段。
（3）出示聯(lián)系，小組學(xué)習(xí)。
5、學(xué)習(xí)有關(guān)小鳥(niǎo)快樂(lè)的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
7、帶頭飾表演課文內(nèi)容，可發(fā)揮想象。
四、想象，拓展延伸。
小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？續(xù)寫(xiě)一段話。
五、布置作業(yè)?。
1、四人小組合作制作一張愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類手抄報(bào)。
2、讀相關(guān)冰心奶奶的作品。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好材料，本課沒(méi)有難理解的詞，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三至八自然段，通過(guò)反復(fù)的朗讀，表演課文，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，從而懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一只小鳥(niǎo)教案學(xué)設(shè)計(jì)一只小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇二
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
2.初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想。
教具：投影儀 學(xué)生準(zhǔn)備剪紙鳥(niǎo)
教學(xué)過(guò)程?
師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了小鳥(niǎo)什么事？
師：大家翻開(kāi)書(shū)自己讀課文。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
生：這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。
師：你從課文的哪兒讀到的？
生：讀書(shū)
生：這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
師：你從課文的哪兒讀到的？……
師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)
師：多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。（齊讀）
師：鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫(huà)下來(lái)，還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語(yǔ)概括地寫(xiě)在句子旁邊。交流體會(huì)（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談），教師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
（2）斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
（3）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
師：你怎樣評(píng)價(jià)樹(shù)下的那幾個(gè)孩子？
師：在我們身邊，還有哪些不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的行為？
生：匯報(bào)、交流。
師：同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。
下課。
板書(shū)：????????????? 快樂(lè) 可愛(ài)
6、一只小鳥(niǎo)??? 讓世界更加美麗
受到傷害
一只小鳥(niǎo)教案學(xué)設(shè)計(jì)一只小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇三
在《一只小鳥(niǎo)》的教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘蘑菇”的游戲。我自己制作了幾個(gè)漂亮的蘑菇，在其背后貼上生字，只要讀出背后的生字就能把蘑菇帶回家。游戲一開(kāi)始學(xué)生就表現(xiàn)出了極高的參與欲。但生字只有8個(gè)，我也只做了8個(gè)蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇，所以在他們的欲望沒(méi)有得到滿足的時(shí)候，我聽(tīng)到了學(xué)生中有嘆息聲，不僅因?yàn)闆](méi)有得到蘑菇，還因?yàn)槔蠋熞惶谜n才叫了她兩次，使她覺(jué)得老師對(duì)自己太不公平了。
其實(shí)，這樣的現(xiàn)象在以前的課堂上也曾出現(xiàn)過(guò)，只是由于我當(dāng)時(shí)只把他當(dāng)成個(gè)別現(xiàn)象而忽視了，所以造成了今天的后果。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件快樂(lè)的事，特別是對(duì)于低中年級(jí)那些天真可愛(ài)的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)更是有很高的熱情。如果對(duì)學(xué)習(xí)嘆息了，這對(duì)他們的打擊將會(huì)有多大呀！孩子的心靈是稚嫩的，是經(jīng)不起一次兩次的打擊的，常此以往他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的?；蛟S在課堂上不會(huì)再看到那么多學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，更聽(tīng)不到課堂上大膽的質(zhì)疑，那是多么可怕、多么令人遺憾事情呀！
因此我認(rèn)為在平時(shí)的課堂上要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種細(xì)節(jié)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且要面向全體學(xué)生?；蛟S在上次那個(gè)學(xué)生的情況出現(xiàn)后，我就讓孩子們以討論的形式各抒己見(jiàn)，相互來(lái)說(shuō)服對(duì)方，那么今天課堂上的那一幕就不會(huì)產(chǎn)生了，他們應(yīng)該會(huì)很高興。孩子的表達(dá)方式是很直接的，他們不懂得像成人一樣掩飾自己的想法，所以他們的一舉一動(dòng)都是內(nèi)心最直接的表現(xiàn)，是不能忽視的。
教育是一種細(xì)致的工作，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)經(jīng)歷許多的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變不一定表現(xiàn)在重大的事情上，有很多都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，所以要關(guān)注學(xué)生的細(xì)微反映，及時(shí)引導(dǎo)。
有人說(shuō)教育是遺憾的藝術(shù)，我想如果將工作做到細(xì)微處這種遺憾恐怕就不存在了。
有了愛(ài)，就有了一切——《一只小鳥(niǎo)》教后隨想
北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《一只小鳥(niǎo)》是冰心的作品，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)，感情真摯。通過(guò)描述，讓學(xué)生體會(huì)“親情”的偉大，“愛(ài)”的美好，從而懂得應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類。
教學(xué)片段一（略）：當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)“抓重點(diǎn)詞句，看圖想象，換位思考”等閱讀方法，體會(huì)出這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)時(shí)，教室里五十多位學(xué)生，就像五十幾只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳唱個(gè)不停。
教學(xué)片段二：
（出示句子）：
（這時(shí)，教室里安靜極了，可以看出學(xué)生的神情變得緊張、嚴(yán)肅。）
（經(jīng)過(guò)之前的品味，感悟，學(xué)生的情感已經(jīng)醞釀到一定程度，此時(shí)，通過(guò)課件一組真實(shí)感人的關(guān)于鳥(niǎo)兒之間的“愛(ài)”的照片，配上情真意切的解說(shuō)——當(dāng)親人小燕子受傷時(shí)，這只燕子用盡全身力氣，一遍又一遍地呼喚，多么希望親人能醒來(lái)。這里包含的是多么強(qiáng)烈的愛(ài)呀。此時(shí)， “愛(ài)”的體驗(yàn)在學(xué)生當(dāng)中深深刻下烙印，有幾個(gè)孩子，在悄悄地抹著眼淚。）
師：孩子們愛(ài)鳥(niǎo)嗎？
師：消失的歌聲能再回來(lái)嗎？
……
在教師那充滿期待的眼神里，在飽含溫馨的話語(yǔ)中，孩子們的心與心得到碰撞，愛(ài)與愛(ài)得到交流，情與情得以交融，自始至終透露著真情，迸發(fā)出人性的火花。在教師精心設(shè)計(jì)的這種理解與愛(ài)的氛圍中，學(xué)生們對(duì)課文的理解不是流于表面，而是真正從中受到教育，受到啟迪。
新的課程理念充分關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生的情感生活，道德生活和人格養(yǎng)成，把課堂不僅作為知識(shí)傳遞的殿堂，更變?yōu)槿诵责B(yǎng)育的圣殿。教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者、合作者、參與者，要尊重、關(guān)心、理解、牽掛、關(guān)注學(xué)生，努力營(yíng)建一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的教學(xué)心理氛圍。
可以說(shuō)，這節(jié)課的成功應(yīng)驗(yàn)了這句話——“有了愛(ài)，就有了一切。”
有了真正的愛(ài)，消失的歌聲可以再次響起；有了愛(ài)，一棵快要枯萎的小樹(shù)可以重新變綠；有了愛(ài)，一個(gè)盲童的眼睛可以再次看到光明；一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的國(guó)家可以重新?lián)碛泻推?，所有的生命都可以在這個(gè)星球上共同快樂(lè)地生存著。
愛(ài)孩子，愛(ài)我們平凡的職業(yè)吧。有了愛(ài)，就有了一切。
（作者單位：泉州市晉光小學(xué)）
一只小鳥(niǎo)教案學(xué)設(shè)計(jì)一只小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇四
佚名
教學(xué)要求：
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。
2、 可結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一、 揭示課題
揭示《一只小鳥(niǎo)》
二、 感知課文
1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、 小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)、小朋友分別給你留下了什么印象？
三、 學(xué)習(xí)字詞
1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準(zhǔn)。
2、 抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)每段主要寫(xiě)了什么？
（注意抓住要點(diǎn)：誰(shuí)或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么）
3、 認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)：
zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng
樹(shù)枝豐滿覓食傾聽(tīng)撣子跌了下來(lái)仰望
cháo ling xián xì zhōu jiū
鳥(niǎo)巢翎毛銜著縫隙啁啾
多音字：彈dàn（子彈）tán彈琴
4、 注意字形：“覓”字的爪字頭的寫(xiě)法
“仰”字沒(méi)有一撇
5、 學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)。
6、 給生字組詞。
四、 練習(xí)鞏固：
抄寫(xiě)生字詞
朗讀課文
第二課時(shí)
一、 讀課題，導(dǎo)入??新課
二、 你認(rèn)為這是一直怎樣的小鳥(niǎo)？為什么？
1、 讀課文一、二自然段，學(xué)生討論
2、 交流反饋：
一只幼小的小鳥(niǎo)：“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾”。
一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹(shù)枝上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)”。
3、 練習(xí)朗讀讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)和快樂(lè)，讀出畫(huà)面的和諧美。
三、 鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸給你留下了怎樣的印象？
1、讀課文3-6自然段，討論以上問(wèn)題。
四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來(lái)的？
體會(huì)孩子們喜愛(ài)小鳥(niǎo)但又傷害了小鳥(niǎo)的行為。
（使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。）
過(guò)了十年，一切有了什么變化？
五、 回讀課文，升華情感
有感情地讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀完課文后的感想。
六、 想象練說(shuō)
那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？同桌互相練說(shuō)，然后抽學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?： 一只??
快樂(lè) 可愛(ài)——唱歌
跌下來(lái)——流血
歌聲永遠(yuǎn)消失……
教學(xué)后記：
以“這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？”為線索指導(dǎo)全文的教學(xué)。學(xué)生能回答出“這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)”“這是一只可憐的小鳥(niǎo)”“這是一只幸福的小鳥(niǎo)”，抓住學(xué)生的回答繼續(xù)提問(wèn)：“你為什么這樣認(rèn)為的？”讓學(xué)生去讀課文，從文中找到答案，學(xué)生很快就能把握住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
一只小鳥(niǎo)教案學(xué)設(shè)計(jì)一只小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇五
秋風(fēng)送爽，丹桂飄香。2005年10月在浙江金平湖，在平湖市叔同實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們感受到了一股輕盈的教學(xué)風(fēng)撲面而來(lái)。10月13日，“走近名師，相聚叔同”省教壇新秀課堂教學(xué)語(yǔ)文展示活動(dòng)如期開(kāi)展，我有幸零距離聆聽(tīng)了金明東老師執(zhí)教的《一只小鳥(niǎo)》，他舉重若輕，幽默風(fēng)趣，揮灑自如，游刃有余，使與會(huì)者如沐春風(fēng)，如飲甘霖。
片斷一：勇于說(shuō)“不”，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
師：今天，我們就圍繞“捉”這個(gè)字來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)我們了不起的401班的同學(xué)們想想看，這些小孩子，他們?yōu)槭裁匆叫▲B(niǎo)？清楚了嗎？（生：清楚了）請(qǐng)同桌之間或者小組之間，過(guò)去習(xí)慣怎樣研究就怎樣研究。（學(xué)生欲開(kāi)始）停，為什么要捉小鳥(niǎo)？讀課文，想原因，把有關(guān)句子讀一讀劃一劃，這是一種讀書(shū)的方法。還有一點(diǎn)，捉的原因不止一個(gè)，想得越多越好。
（學(xué)生自由討論研究，師巡視）
師：我們來(lái)交流交流。
生（笑嘻嘻的）：因?yàn)?，因?yàn)樾『⒆佣亲羽I了，想把它烤來(lái)吃。（學(xué)生哄堂大笑）
生（一本正經(jīng)的）：可以。因?yàn)樾『⒆觽兿肼?tīng)小鳥(niǎo)唱歌，如果把它捉住了的話，隨時(shí)都能聽(tīng)到它的歌聲。
師：為他的這次發(fā)言，掌聲?。ㄈ囗懫馃崃业恼坡暎?/p>
師（生坐下，老師拍拍他的肩頭，贊許的）：不錯(cuò)啊，小伙子。那我們就按照你下一個(gè)結(jié)論去學(xué)習(xí)。（生又起立）但是你要記住金老師的這句話，學(xué)習(xí)是一件很認(rèn)真的事。其實(shí)你很會(huì)讀書(shū)的，告訴我們你從哪兒讀懂小鳥(niǎo)的歌聲很好聽(tīng)。
……
【賞析】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。隨著新課程理念的深入人心，老師們對(duì)學(xué)生越來(lái)越尊重，基本上都能建立這樣的學(xué)生觀：把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，珍視學(xué)生的獨(dú)特性，尊重學(xué)生之間的差異，尊重他們?cè)陂喿x過(guò)程中的獨(dú)特感受?？擅鎸?duì)學(xué)生標(biāo)新立異，卻有悖于文本的理解也能視其為“個(gè)性化解讀”嗎？就不能勇敢地說(shuō)“不”了嗎？為了保護(hù)這份“獨(dú)特感受”，就失去了原則，一古腦兒地全盤(pán)肯定了嗎？那在熱熱鬧鬧之后，孩子們又能收獲些什么呢？全國(guó)著名特級(jí)教師張化萬(wàn)說(shuō)：“現(xiàn)在不是我們要不要批評(píng)和懲罰的問(wèn)題，小學(xué)生的身心發(fā)展還不是很健全，在批評(píng)與懲罰的時(shí)候要注意強(qiáng)度和方式，不恰當(dāng)?shù)卣_評(píng)價(jià)只會(huì)剝奪了學(xué)生受挫能力的培養(yǎng)?！苯鹄蠋熗ㄟ^(guò)這堂課，告訴我們當(dāng)在孩子理解有誤的時(shí)候，老師要及時(shí)、適度地加以引導(dǎo)，勇敢地站出來(lái)擺明自己的立場(chǎng)。事實(shí)證明，正因?yàn)榻鹄蠋熯m時(shí)地抓住問(wèn)題，耐心引導(dǎo)，才有這個(gè)男孩后來(lái)的進(jìn)步，其他同學(xué)也才能止住哄笑，挖掘出文本更深層次的內(nèi)涵。
片斷二：巧撥“傾聽(tīng)”，自然無(wú)痕
師：有沒(méi)有從其他地方讀懂了小鳥(niǎo)的歌聲很好聽(tīng)？
生1：傾聽(tīng)。
師：真好，為什么？
生1：小鳥(niǎo)唱得很美麗，大自然也在聽(tīng)著。
師：聽(tīng)著，怎樣地聽(tīng)著？
生1：傾聽(tīng)。
師：怎樣地聽(tīng)著？
生2：就是一聲也不響，靜靜地聽(tīng)著。
師：靜靜地聽(tīng)，一聲不響地聽(tīng)。
生3：他已經(jīng)入神了，聽(tīng)的。
師：入神了聽(tīng)，好啊!
生4：側(cè)耳傾聽(tīng)
生5：動(dòng)得不動(dòng)了。
生6：仔細(xì)地聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)
生齊聲：想！
有生回答“沒(méi)有”，有生搖頭。
師：聽(tīng)得見(jiàn)就怪了?。ㄈ珗?chǎng)大笑）但是我們剛才這聽(tīng)的情景，這聽(tīng)的神態(tài)，就叫——“傾聽(tīng)”。（學(xué)生略有所悟地點(diǎn)頭）
師：認(rèn)真地——
生：聽(tīng)！
師：專心地——
生：聽(tīng)！
師：投入地——
生：聽(tīng)！
師：陶醉地——
生：聽(tīng)！
師：這就叫——
生：傾聽(tīng)！
【賞析】
一個(gè)“傾聽(tīng)”，折射出金老師多少教學(xué)智慧！如此巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，當(dāng)他把話筒放在胸前讓學(xué)生聽(tīng)老師的心跳的時(shí)候，所有的孩子們包括聽(tīng)課老師都屏息靜聽(tīng)，悄然無(wú)聲。金老師問(wèn)：“聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”孩子們紛紛搖頭，誰(shuí)知金老師話鋒一轉(zhuǎn)，風(fēng)趣地說(shuō)：“聽(tīng)得見(jiàn)才怪呢！”在場(chǎng)所有的人都忍俊不禁。妙就妙在金老師隨即說(shuō)，“我們剛才這聽(tīng)的情景，這聽(tīng)的神態(tài)，就是傾聽(tīng)”，孩子們一下子恍然大悟，自然而然地理解了“傾聽(tīng)”的意思。
教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的詞句，尤其是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，必須巧妙地藝術(shù)地去理解它們，才能在學(xué)生心里扎根。金老師沒(méi)有刻意停下來(lái)死板地解釋“傾聽(tīng)”一詞，而是以一種無(wú)形無(wú)痕的方法，機(jī)智地利用情景幫助學(xué)生理解，渾然天成。我們無(wú)不被金老師如此高超的教學(xué)智慧所折服。
片斷三：放手抒寫(xiě)，情感升華
教師播放一段flash《我是一只小小鳥(niǎo)》，展示人類破壞自然，小鳥(niǎo)找不到家而傷心落淚的情景。學(xué)生認(rèn)真觀看，全場(chǎng)寂靜無(wú)聲。
師：學(xué)了《一只小鳥(niǎo)》，聽(tīng)了這一首歌，我想這時(shí)你們的心中肯定有許多話要說(shuō)，想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，可能想對(duì)那些小孩說(shuō)，可能想對(duì)我們所有人說(shuō)，請(qǐng)選擇其中一個(gè)對(duì)象，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，把最想說(shuō)的話在紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
生動(dòng)筆寫(xiě)。
生1：請(qǐng)大家不要傷害小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也有生命。
生2：不要失去了，才懂得珍惜。
生3：孩子們，請(qǐng)你們不要砍伐樹(shù)木，沒(méi)了樹(shù)木，小鳥(niǎo)不可以生活了。
生4：我想對(duì)小孩子們說(shuō)，早知如此，何必當(dāng)初。
生5：同學(xué)們，你們不要傷害小鳥(niǎo)。
生6：我想對(duì)大家說(shuō)，請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)大自然和我們身邊的動(dòng)物。
生7：我想對(duì)大家說(shuō)，地球只有一個(gè)，如果我們破壞環(huán)境，我們?nèi)祟愐矔?huì)像恐龍一樣滅絕的。
生8：對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，美麗的時(shí)光，為什么這么短暫？
生9：我想對(duì)大家說(shuō)，有時(shí)候想得到的更多，往往失去的會(huì)更多。
生10：大自然才是那些小生靈的家，保護(hù)自然，人人有責(zé)。
師：為什么美好的這么短暫？為什么小鳥(niǎo)卻遭到如此的命運(yùn)？我們要去想一想，我們要去問(wèn)一問(wèn)，我從你們的回答中，分明聽(tīng)到了一顆善良的心，讓我們記住這一個(gè)故事，記住自己說(shuō)過(guò)的話，直到永遠(yuǎn)。
【賞析】
孩子們一句句發(fā)自肺腑的話，讓所有聽(tīng)課的老師嘖嘖稱贊。他們能寫(xiě)出如此有深度的話語(yǔ)，源自于金老師在解讀文本時(shí)的種種鋪墊。孩子們專注地看著flash中人類恣意破壞生存環(huán)境，小鳥(niǎo)無(wú)家可歸，流離失所，傷心落淚的情景，悄無(wú)聲息。再聯(lián)想起那只有著“清—輕—和—美”歌喉的小鳥(niǎo)，孩子們有感而發(fā)，生動(dòng)的語(yǔ)言自然地流淌在紙上。
“美麗的時(shí)光，為什么這么短暫？”孩子的質(zhì)問(wèn)讓每一個(gè)人沉思，讓作為成年人的我們汗顏?！坝袝r(shí)候想得到的更多，往往失去的會(huì)更多。”“不要失去了，才懂得珍惜?！比绱司实恼Z(yǔ)言，出自四年級(jí)孩子之口，太了不起了。這要感謝金老師，正因?yàn)橛辛怂狞c(diǎn)撥、引領(lǐng)、鼓勵(lì)，使孩子們的理解更深入了，體會(huì)更深刻了，情感得以升華，生命之花得以綻放。
一只小鳥(niǎo)教案學(xué)設(shè)計(jì)一只小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇六
1、昨天我們初讀了冰心奶奶的文章（齊讀課題《一只小鳥(niǎo)》）。我們知道在這只小鳥(niǎo)身上發(fā)生了一個(gè)故事。誰(shuí)來(lái)告訴大家這是一個(gè)怎樣的故事呢？(一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，為了捉住它，就用彈弓打傷了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。)
2、你們覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？板書(shū)：快樂(lè)? 可憐
二、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、同學(xué)們默讀課文，找一找哪些自然段寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的快樂(lè)。
3、自己輕聲讀一、二自然段，勾畫(huà)出表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)的語(yǔ)句。
（1）誰(shuí)能按順序告訴大家自己從哪些語(yǔ)句體會(huì)出小鳥(niǎo)很快樂(lè)？
師：多么溫馨、多么幸福的小鳥(niǎo)一家呀！這只小鳥(niǎo)天天在父母的呵護(hù)下生活，多么快樂(lè)?。∽屛覀円黄鸢研▲B(niǎo)一家快樂(lè)、幸福、美好的生活情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
誰(shuí)來(lái)讀一讀、（指讀、齊讀第一段）。
a、當(dāng)小鳥(niǎo)甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)的時(shí)候，爸爸媽媽已經(jīng)出去給它找好吃的小蟲(chóng)子去了，它感覺(jué)到鳥(niǎo)窩外一片光明，于是就頑皮的探出頭東瞅瞅、西看看，它看見(jiàn)了什么好風(fēng)景？引讀：看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光、蔥綠的樹(shù)木、大地上一片好景致。那它還可能看到大地上的哪些好景致呢？（美麗的花、潔白的云、藍(lán)藍(lán)的天空……）這些美麗的風(fēng)景就是小鳥(niǎo)看到的好景致。
b、如果你是小鳥(niǎo)，看到這么美的景致，心情會(huì)怎樣？你想干什么？這只小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)的？[它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)。] 在這美好的早晨，在這燦爛的晨光中，小鳥(niǎo)太快樂(lè)了，它不由得抖刷抖刷還不豐滿的翎毛想用歌聲讓大家分享自己無(wú)比的快樂(lè)。它放聲唱出了贊美自然的歌聲來(lái)，它是怎樣贊美自然的呢？哪位同學(xué)當(dāng)這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？指讀這句話。大家來(lái)當(dāng)回快樂(lè)的小鳥(niǎo)一起來(lái)放聲贊美大自然吧。
c、是啊，小鳥(niǎo)用那滿含著清脆和柔美的歌聲贊美這大自然，自然仿佛也含笑著傾聽(tīng)一般?，F(xiàn)在請(qǐng)女孩子放出你們清脆柔美的歌聲，來(lái)贊美大自然，男同學(xué)和鄭老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹(shù)或是一朵花，讓我們含笑著傾聽(tīng)她美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲吧！
讓我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋?lái)分享小鳥(niǎo)的快樂(lè)吧。齊讀。小朋友們讀得真好，不僅大自然含笑著傾聽(tīng)，連在座的老師們也都含笑傾聽(tīng)著呢！
學(xué)習(xí)五、六自然段
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。是啊，小鳥(niǎo)被彈子射中，從樹(shù)上跌下來(lái)，為什么不是“掉”了下來(lái)？可以看出什么？（板書(shū)：跌）情況危急。這只小鳥(niǎo)多么不幸、多么可憐??！剛才還在歡快的歌唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)瞬間因?yàn)楸缓⒆拥膹椬由渲袕臉?shù)上“跌”了下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？全班讀。
2、看啊，小鳥(niǎo)受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹(shù)上重重的墜落下去了，在在危機(jī)關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了，他們做了什么？看圖，說(shuō)說(shuō)。課文里又是怎么寫(xiě)的？[斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。]從這句話你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)特別能感受到老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)？“箭也似的”說(shuō)明什么？小鳥(niǎo)被彈子射傷了，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn)，但是老鳥(niǎo)沒(méi)有想到危險(xiǎn)，沒(méi)有顧及自身的安危，而是毫不猶豫的箭也似的飛出去接住小鳥(niǎo)，銜上巢去。多么偉大的親情！多么無(wú)私的愛(ài)！誰(shuí)讀？我們把老鳥(niǎo)看到小鳥(niǎo)受傷的急切心情，對(duì)小鳥(niǎo)深切的關(guān)懷和熱愛(ài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！女生試試。哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？全班讀。
四、學(xué)習(xí)三四自然段
2、默讀三四自然段，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出孩子們很喜歡小鳥(niǎo)？（都抬頭望、天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲中的“天天”）是啊，孩子們是愛(ài)小鳥(niǎo)的，愛(ài)小鳥(niǎo)探頭探腦頑皮靈巧的樣子，愛(ài)小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，愛(ài)小鳥(niǎo)可愛(ài)輕盈的身影。既然孩子們那么愛(ài)小鳥(niǎo)，那他們?yōu)槭裁从钟脧椬由鋫怂?？因?yàn)楹⒆觽兲珢?ài)小鳥(niǎo)，就想擁有它，于是他們想捉住它。齊讀這兩段。
五、學(xué)習(xí)七、八自然段
因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)，孩子向小鳥(niǎo)射出了那足以致命的彈子；
因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)，老鳥(niǎo)不顧一切地箭也似的飛去，接住小鳥(niǎo)，銜上巢去。（板書(shū)：愛(ài)）此時(shí)，鄭老師真想問(wèn)一問(wèn)：孩子們真的愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？孩子們的確愛(ài)小鳥(niǎo)，只是他們（不懂愛(ài)的方法）。正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，不經(jīng)意地傷害了它，小鳥(niǎo)快樂(lè)的身影從此不見(jiàn)了，清脆柔美的歌聲也從此消失了。這是一幅怎樣的畫(huà)面??？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們?cè)趺纯梢?？怎么可以？讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后兩段應(yīng)該怎樣讀？（讀出遺憾、惋惜）讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
孩子的無(wú)知，傷害了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的歌聲從此便消失了。
六、拓展；
（1）故事講到這里，面對(duì)這只可憐的小鳥(niǎo)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（對(duì)孩子說(shuō)、鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽說(shuō)、對(duì)人類說(shuō)……）
（2）這只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？請(qǐng)你們先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)，待會(huì)我們?cè)賮?lái)交流。
我們不能因?yàn)橄矏?ài)而破壞了美麗！
在遠(yuǎn)處欣賞也是一種擁有。
小結(jié)：最后，老師想說(shuō)：同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！
板書(shū)：?????????????? 一只小鳥(niǎo)
（歌唱）????????????? 愛(ài)??????????????? （射傷）
學(xué)會(huì)
《一只小鳥(niǎo)》課后反思
天涯石小學(xué)? 鄭雪梅
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。《一只小鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大 ；批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛(ài)，而且要會(huì)愛(ài)，愛(ài)不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐再合適不過(guò)了。學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，達(dá)到情感升華。
我在分析課文時(shí)，我沒(méi)有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“這是一只不幸的小鳥(niǎo)”為主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對(duì)課文的理解。比如我抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，通過(guò)“小鳥(niǎo)從甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)和可愛(ài)。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)還會(huì)看到大自然中的那些美景？學(xué)習(xí)課文第二部分（3~6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉?shù)隙落到地上”的“一滴一滴”字，體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥(niǎo)的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥(niǎo)奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會(huì)親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想呢？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。 整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對(duì)怎樣才是真正的愛(ài)，該怎樣表達(dá)自己的愛(ài)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。
但是，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，根據(jù)這篇課文淺顯易動(dòng)懂但文字寫(xiě)得很美的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從一二自然段中體會(huì)這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)，感受語(yǔ)言美。并適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見(jiàn)“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”，小鳥(niǎo)還可能看到什么？但是我忽略了在對(duì)一、二自然段的分析中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因?yàn)橛辛诵▲B(niǎo)清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來(lái)，也就為解釋“鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛(ài)護(hù)它們”找到了依據(jù)。小孩子對(duì)小鳥(niǎo)與兩只老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)兩種愛(ài)的比較，顏?zhàn)诱Z(yǔ)同學(xué)非常精彩地指出：“這兩種愛(ài)是不同的，人對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)與老鳥(niǎo)對(duì)自己孩子的愛(ài)是不一樣的。孩子們沒(méi)辦法像老鳥(niǎo)那么愛(ài)小鳥(niǎo)。”有的同學(xué)也點(diǎn)出了，小鳥(niǎo)的愛(ài)其實(shí)是對(duì)小鳥(niǎo)的傷害。這都說(shuō)得很好，而我也只是淺嘗則止地點(diǎn)出，“小鳥(niǎo)的愛(ài)是自私的，他們的喜歡其實(shí)是一種傷害，而老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)是一種不問(wèn)回報(bào)、偉大、無(wú)私的愛(ài)?！痹谶@里我應(yīng)該再進(jìn)行更深一層的挖掘，進(jìn)行換位思考，其實(shí)小朋友們是不懂得用自己的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，并順勢(shì)引導(dǎo)孩子們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，就像老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)那種慈母般的愛(ài)。
語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（寫(xiě)字、朗讀、表達(dá)）之外，更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏：真正的的喜愛(ài)是對(duì)鳥(niǎo)兒的疼惜、照顧和愛(ài)護(hù)、鳥(niǎo)兒只有是活的才是最可愛(ài)的。
一只小鳥(niǎo)教案學(xué)設(shè)計(jì)一只小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇七
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)課文第二部分（3~6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，速度快?！把獜臉?shù)隙落到地上”的“落”字，體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重。我又讓學(xué)生抓住老鳥(niǎo)的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從中體會(huì)到親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想呢？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)朗讀感悟課文，體會(huì)作者思想感情。
（2）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，用積累的方法理解詞語(yǔ)。初步體會(huì)“覓、傾、彈、跌”四個(gè)生字的寫(xiě)法。
（3）體會(huì)動(dòng)詞的作用，并初步學(xué)習(xí)在場(chǎng)面描寫(xiě)中使用動(dòng)詞。
（4）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)親情的偉大，懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)并體會(huì)作者思想感情。
（2）學(xué)會(huì)讀課文抓要點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)動(dòng)詞的用法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
一、導(dǎo)入新課，整體感悟。
（1） 這節(jié)課我們繼續(xù)研究新課《一只小鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）
看老師手里的這幅圖，你想說(shuō)是一只什么樣的小鳥(niǎo)？
（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)）
（2） 同學(xué)們說(shuō)的很有道理，其實(shí)鳥(niǎo)和我們?nèi)祟愐粯右灿凶约旱纳?，也有自己的?jīng)歷，它也需要愛(ài)，需要親情，今天我們要學(xué)的這篇課文，冰心奶奶就為我們寫(xiě)出了一只經(jīng)歷不尋常的小鳥(niǎo)。
（聽(tīng)課文錄音）
（3） 提問(wèn)：你聽(tīng)了錄音，知道了什么？（談收獲）
想深入研究課文嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
二、學(xué)習(xí)字詞，了解動(dòng)詞用法。
（1） 同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，這些字詞你是否認(rèn)識(shí)了？
（豐滿、啁啾、翎毛、傾聽(tīng)、彈子）
（樹(shù)隙、仰望、景致、柔美、鳥(niǎo)巢）
（2） 這些詞中你理解了哪個(gè)？用什么方法理解的？
（查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活……）
（3） 老師在黑板上抄了兩個(gè)句子，請(qǐng)你按要求讀一讀：
（出示小黑板）
要求：認(rèn)真讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞你能換個(gè)說(shuō)法嗎？
（1） 一天早晨，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。
（2） 它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
（3） 斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
大家的心一下子提到了嗓子眼。只見(jiàn)她（? ）緊拳頭，（? ）緊牙關(guān)，猛（? ）一腳：“進(jìn)球了！”大家歡呼起來(lái)。
三、同學(xué)們對(duì)動(dòng)詞的理解很到位，我們來(lái)研究下面幾個(gè)字的寫(xiě)法?? （覓、傾、跌、彈）要點(diǎn)：重點(diǎn)筆畫(huà)在哪？什么結(jié)構(gòu)？注意什么？跟寫(xiě)一個(gè)，自己再寫(xiě)一個(gè)，同桌評(píng)價(jià)。
四、掃清了字詞障礙，再讀課文，你會(huì)有更新的發(fā)現(xiàn)。
試讀：一、二自然段?? （個(gè)別讀、自讀）
（2）由于喜歡愛(ài)它們產(chǎn)生了什么想法？你怎樣評(píng)價(jià)這些孩子的作法？ （齊讀三、四自然段，感悟）
（3）兩只老鳥(niǎo)會(huì)是誰(shuí)？它會(huì)是怎樣的心情？讀出怎樣的語(yǔ)氣？
（個(gè)別讀、同桌讀五、六自然段）
（4）這件事最后有了怎樣的結(jié)果？（齊讀七、八自然段）
六、總結(jié)歸納：請(qǐng)大家概括課文內(nèi)容，完成下面的填空：
課文講了一只——的小鳥(niǎo)，每天——孩子們因?yàn)橄矚g用彈子——，兩只老鳥(niǎo)——。批評(píng)了——贊揚(yáng)了——。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一 只 小 鳥(niǎo)
喜愛(ài)?? 射傷
孩子
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2218251.html】
