作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
地震中的父與子導入地震中的父與子教案設(shè)計理念篇一
;摘 要： 課堂導入是教師組織課堂教學的基本能力，是課堂教學過程中不可缺少、不可忽視的首要環(huán)節(jié)，主要功能是引發(fā)學生“足夠”的注意，并激起學生濃厚的學習興趣。課堂導入能否成功，直接影響課堂教學效果。本文闡明導入語的四項作用和導語設(shè)計中應注意的四個問題，有助于增強教學效果。
關(guān)鍵詞： 導入語 教學 作用 設(shè)計
教學是一個嚴謹有序的過程，從課前導入、問題設(shè)置、解疑釋難到課后收束延伸，無不浸透著教育者智慧的設(shè)計。其中，導入語設(shè)計作為一堂課的開端，對講授新課起到至關(guān)重要的引導作用。本文將從探討導入語角度出發(fā)，探究設(shè)計導入語應注意的幾個事項。
一、充分發(fā)揮導入語的作用
1.激發(fā)興趣，引發(fā)動機。
美國心理學家和教育家布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法是使之知道這門學科是值得學習的”[2]。一位善導的良師在遇到不同類型學生時，總會千方百計地調(diào)動學生的積極性，課前導入就是針對全班學生的最有效引導。當學生的學習愿望被激發(fā)出來的時候，才有可能產(chǎn)生主動探求新知的欲望。
學習課文《鳥的天堂》時，有位老師設(shè)計了這樣的導入語：當看到這個題目的時候，你們想到什么？生：鳥的天堂就是鳥的樂園，有很多鳥聚集在一起開心快樂地生活……師：但你們能否想到，這里說的鳥的天堂是什么嗎？生：一棵大榕樹。師：這棵大榕樹在什么地方？課前已經(jīng)讓大家查找資料，誰能給大家介紹一下嗎？生：這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”、“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。師：今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺看一看那棵獨特的大榕樹。
這樣的導入設(shè)計是借提出問題，把學生思路一步步引向課文的中心話題，且所設(shè)問題環(huán)環(huán)相扣、步步深入，如同牽引著學生的思緒來到大榕樹下神游一般。這樣的導入深深激發(fā)學生的求知興趣，引發(fā)探求動機。
2.引起關(guān)注，導入情境。
注意是心理活動對一定對象的指向與集中[3]。一節(jié)完整的課應包括導入新課、新課講解和鞏固練習三個基本部分。其中新課講解是主體，導入新課是為了引出講解內(nèi)容。導入新課雖然不是主體，卻在一節(jié)課教學中起至關(guān)重要的作用。試想，小學生都是活潑好動的，很多小學生都是上課鈴聲響起的時候，興趣還停留在好玩的事上，進入課堂需要一個“轉(zhuǎn)換”。新課開始時，設(shè)計與學生生活密切相關(guān)的導入語，把學生注意力迅速集中起來，并指向特定教學任務(wù)和程序之中，為完成新的學習任務(wù)做好心理準備，是導入語的重要功能[4]。
如小學三年級課文《坐井觀天》的導入：（出示課件）老師今天給大家講一個故事，故事的題目叫《坐井觀天》（板書課題）。從前，有一口古老的井（屏幕上出現(xiàn)一口井），井里坐著一只青蛙（屏幕上出現(xiàn)一只呱呱叫的青蛙）。一天，一只小鳥飛到井沿上（屏幕上出現(xiàn)一只小鳥嘰嘰喳喳飛起來落在井沿上）。師戛然而止。生：（迫不及待）老師，接著呢？師：接著怎樣？老師也不知道，我們的書上寫著呢！
教師聲情并茂的故事導入，加上形象、生動的多媒體課件，很快吸引學生的注意力，但故事在這時卻“戛然而止”，構(gòu)建一個引力強勁的情感磁場，牢牢抓住學生的心，激發(fā)學生的閱讀興趣。把學生的思緒帶到故事情境中，帶到主體內(nèi)容的講解中。
3.溝通情感，活躍氣氛。
課堂教學效率是由師生雙方配合的熟練程度決定的。小學生常常憑著對教師的喜好聽課，因此，教師應在溝通師生情感中起主導作用。課堂上，老師一個親切贊許的眼神、關(guān)切的詢問或提示、詼諧幽默的說辭都能在師生之間架設(shè)信任的橋梁，為課堂做好彼此情愿、愉悅的心理準備。
這位老師的開場白很能打動人心。雖是一個尋常的故事，但笑過之后，卻讓人回味——語言不通是無法交流的。故事中巧妙借用成語“學海無涯苦作舟”的寓意；同時，點明學習外語的重要性，強調(diào)師生配合是學好功課的前提?？芍^一舉多得、引人深思。
4.承上啟下，明確目的。
導入語的又一功能就是教師引導學生為新的學習活動做好認知方面的準備，促進新舊認知的銜接[5]。學生的認知過程具有連續(xù)性和繼承性，每一個新的知識點都以舊知識為基礎(chǔ)，因為相近知識之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，而導入語就是架設(shè)在新舊知識之間的橋梁，是銜接舊知與新知的紐帶。課前，教師運用簡練有效的復習把與新知識有關(guān)的舊知識銜接起來，溫故而知新。這樣的導入解決了部分學生在前一次學習中遺留的困惑和疑問，為順利進行新知識學習掃清障礙，同時，讓學生明確新課程的教學目標，有助于學生快速完成新認知的構(gòu)建。
有位語文老師設(shè)計了《〈吶喊〉自序》的導入語：同學們，我們已經(jīng)學過魯迅先生的許多小說，能回憶一下嗎？生：《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》、《藥》。師：以后我們還要學習魯迅的小說，有《祝福》、《阿q正傳》。以上這些小說選自他的哪一本小說集？生：《吶喊》。師：除《祝?！愤x自《彷徨》外，其余都選自《吶喊》。《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。我要問一個問題，魯迅先生為什么把第一本小說集取名為《吶喊》呢？請同學們打開書，我們學習《〈吶喊〉自序》，看看魯迅先生是怎么解釋的。
這位老師的導入既回顧了以往學生學過的魯迅先生的小說作品，又由詢問這些小說的出處自然而然地引出魯迅先生的第一本小說集《吶喊》；同時設(shè)計了巧妙的提問，明確了這堂課的教學目的——小說集為什么以《吶喊》命名。
二、導語設(shè)計中應注意的問題
1.準確凝練，忌冗長拖沓。
2.設(shè)疑啟思，忌平淡無味。
導入語的設(shè)計無論是巧設(shè)疑障、布置懸念，還是創(chuàng)設(shè)情境、展示場景，都要做到富有針對性和啟發(fā)性。換句話說，導語設(shè)計必須根據(jù)教學目的和任務(wù)確定，緊緊圍繞教學重點、難點設(shè)計問題，不能隨意離題；同時，還要隱而不露，留給學生思考回味的余地，以此引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。但不能讓學生感到高不可攀，雖竭盡全力而不能“摘到果子”。更不可“禿子頭上擺虱子”——一覽無遺，給人索然寡味之感。
3.新穎活潑，忌刻板低俗。
導入語設(shè)計不只是精煉概括，還要盡可能做到巧妙有趣。引一句格言，打一個恰當?shù)谋确剑皇讋勇牭母枨?，聽一段?yōu)美的音樂，解釋一個典故的由來，介紹作者的生平逸事等，都能引發(fā)學生極大的興趣。還可以借助猜謎語、做智力游戲、做實驗、展示畫面、圖片等激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。但是，導入語絕不能為引發(fā)學生的興趣而引述不實的“最新消息”，為捧腹逗樂而夾雜低俗的言辭，這樣反而影響和沖淡學生對新課的專注學習熱情，因有損教師的道德操守而失去美感。
4.以情感人，忌語調(diào)平平。
導入語的設(shè)計風格既要像一股清新的山風活潑新鮮，又要像耐人尋味的曲調(diào)形式多樣，還要像絢爛多彩的詩文富有文采、沁人心脾、感人心懷。
設(shè)計導入語還要把握好語調(diào)。借用詩文的導入應飽含激情，隱含哲理的要耐人尋味，追述往事可娓娓道來。導入語詞要激情飽滿，才能鼓舞學生；還要熱情滿懷，保持熱度，才能在不知不覺間把學生帶進精神振奮、樂趣無窮的知識殿堂。切忌語調(diào)平平、不著痕跡，更不可隨意發(fā)揮、不修邊幅。
總之，導入新課作為課堂教學中的一門藝術(shù)，沒有固定模式，也無所謂最好的模式，完全可以因教學氛圍、對象、目標的不同而設(shè)計，關(guān)鍵是我們要對此引起足夠重視，并借鑒成功者的經(jīng)驗，把握導入語設(shè)計“靈巧、準確、新穎”的特點，避免導入語設(shè)計中不當?shù)淖龇ǎO(shè)計出最能激發(fā)學生學習熱情的導入語，極大地引發(fā)他們學習的“內(nèi)在動力”，以期達到最好的學習效果。
參考文獻：
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;摘 要：隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際間的交流日益密切。而在經(jīng)濟往來的推動下，文化交流以及思想滲入也有了較為顯著的發(fā)展。我國和日本有著地緣上的優(yōu)勢，在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境中，兩國的交流也在不斷的深入，為了使這種交流有更近一步的發(fā)展，積極進行語言教學，培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)人才有著重要的價值。從我國現(xiàn)階段的高等教育發(fā)展來看，小語種教學已經(jīng)形成了較大的規(guī)模，而日語作為小語種當中的重要一員，自然受到了教學的青睞。現(xiàn)階段，我國不少高校都開設(shè)了日語專業(yè)，教學質(zhì)量也在穩(wěn)步的上聲。從語言教學實踐來看，翻譯是一項不可避免的教學內(nèi)容，而語言又存在著文化的烙印，所以本文就日語翻譯教學中文化的導入進行系統(tǒng)的分析。
關(guān)鍵詞：日語 翻譯教學 文化導入
一、文化導入
二、日語翻譯教學中文化導入的價值
1.實現(xiàn)文化內(nèi)涵的理解
2.幫助了解語言習慣
三、日語翻譯教學中文化導入的具體措施
1.強化教學設(shè)計
2.重視對語言習慣的探討
在日語翻譯教學中，另一項文化導入的措施是進行語言習慣的探討。語言是文化的承載者，從語言特征可以表現(xiàn)出一定的文化特色，所以進行語言習慣的深入探討，可以更好的認識文化的內(nèi)涵。就目前的分析來看，語言習慣是一種文化的體現(xiàn)，分析日語的語言習慣，可以更加直觀的感受日本的文化內(nèi)涵，所以在日語翻譯教學中，積極的將語言習慣進行重點分析，這樣，就可以適時的對日本文化進行導入。做到這一步，學生對于語言和文化的同步性了解會提升一個層次，而其翻譯能力和水平在文化的熏陶下也會獲得進一步的提升。
3.加強文化導入氛圍的塑造
加強文化導入氛圍的塑造對于日語翻譯教學的文化導入同樣有著重要的意義。就語言學習的特點來看，在語言氛圍中進行語言的學習，其效率會明顯的提高，而進行日語翻譯教學，同樣需要塑造有效的氛圍。從目前的教學實踐來看，為了進行翻譯教學中文化導入的氛圍塑造，可以充分的利用多媒體教學手段，比如在課堂中進行有關(guān)日本視頻或者音頻的內(nèi)容播放，通過這些內(nèi)容塑造出一個良好的氛圍之后，先進行相關(guān)文化內(nèi)容的導入，而后進行翻譯教學，這樣，翻譯中會滲入更多文化的因素，文化導入的目的也可以是達到。
結(jié)語
日語翻譯教學是我國日語教學當中的一項重要內(nèi)容。從目前的日語教學實踐來看，大部分的日語教學都停留在了語言這個層面，失去了向文化層面的過渡，所以日語教學的質(zhì)量普遍性不高。為了改變這種現(xiàn)狀，積極的進行日語翻譯教學中的文化導入，強調(diào)語言基礎(chǔ)層面的研究，可以有效的改變這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。
參考文獻
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;摘 要 任何一門語言都是文化的載體，學習一門外語的過程，也是了解和掌握某一國文化背景和知識的過程。因此，教師在課堂上不僅要教授語言知識，從某種程度更要傳授文化知識。本文根據(jù)教育學和語言學的特點，討論了教師在法語課堂上導入文化知識的必要性，并且總結(jié)出了一些方法和策略。在法語教學中進行文化導入可以加強學生對該國文化的深入了解，從而有助于培養(yǎng)學生的交際能力和對語言的實際運用能力，使學生真正全面地學會使用一門外語。
關(guān)鍵詞 語言 法語教學 文化導入
中圖分類號：g424 文獻標識碼：a
1 文化導入的必要性和意義
（1）當今經(jīng)濟文化發(fā)展的需要。隨著國際間的經(jīng)濟文化交流的日益頻繁，增強國際意識和觀念、 了解世界各個國家的文化，已經(jīng)是外語教學所要面臨的新標準。
（2）文化與語言不可分割，相輔相成。語言是人類相互交流的基礎(chǔ)，但是僅掌握語言并不意味著具備了相互交流的能力。因此外語教學的主要目標應該是培養(yǎng)跨文化能力。但是對于在法語教學中如果學生不了解法國的社會文化環(huán)境，則往往不能全部理解其真正的意思。例如，法國人常說：“un repas sans fromage est comme une journ€閑 sans soleil.”這句話翻譯過來就是“ 一餐不吃奶酪就如同天空沒有太陽那么黑暗”。到過法國的人知道，法國人把奶酪作為日常必備食品之一，也是法國人飲食文化中不可缺少一部分。從這個例子，我們不難發(fā)現(xiàn)，社會文化因素在法語表達中具有特殊作用。因此，在外語教學中導入文化可以提高學生在語言學習中對法語的理解能力和實際運用能力，是法語教學中一個不可或缺的重要組成部分。
（3）法語文化多元性及多層次性的要求?！拔幕鄻有浴北宦?lián)合國教科文組織定義為各群體和社會借以表現(xiàn)其文化的多種不同形式。對待文化多樣性應該將其民族文化與本民族文化一樣對待，并且相互融合，求同存異，尊重世界文化多樣性，一起推動人類文明繁榮進步。法國擁有豐富的歷史文化遺產(chǎn)，涉及到哲學、社會、藝術(shù)、科學等各個文化領(lǐng)域。另外，當代法國對于時尚、飲食、電影、旅游、美術(shù)等文化的發(fā)展也起著不可磨滅的作用。但目前，許多法語課程，往往偏重語言技能的訓練，而淡化了法語文化的熏陶。此外，許多文化課程局限于表面的跨文化交際或文化差異，缺乏深度的文化比較理論、大眾傳媒、大眾文化等方面的課程。高校法語教學存在一個誤區(qū)，即只將法語當作語言工具，注重語言技能的訓練，淡化了法語文化修養(yǎng)。因此我們必須充分認識跨文化教育在外語教學中的必要性、重要性和緊迫性。
2 文化教學導入的方法和策略
2.1 培養(yǎng)跨文化意識和觀念
跨文化意識和觀念通常是指外語學習者在學習時接觸異國文化背景的人進行交際時的模仿、理解、應用并融入異國文化的觀念和能力。
2.2 法語教學中應加強中法文化的滲透
雖然法語學習者首先應該掌握的是語言，但如果沒有文化背景知識的接觸，就不容易讓學生形成正確的文化價值觀，在交往中也往往會出現(xiàn)所謂的文化障礙。 我們要避免這種情況出現(xiàn)：首先，在詞匯學習中，除了了解詞的一般含義還有挖掘詞語的內(nèi)涵。比如中國人喜歡紅色，黃色（紅色在中國代表喜慶；黃色以前是皇帝專用顏色），比較忌諱白色和黑色（代表晦氣和消極）。而法國人大多喜愛藍白紅色，他們所忌諱的色彩主要是黃色。如 blanc 白色，“ unexamen blanc ” 直譯為 “ 白色考試” 如果有人說昨天他過了一個白夜“ unenu it blanche ” ，意思是熬了一個通宵。這說明法語和漢語之間的差異很容易導致學生對語言的錯誤理解。所以在教學中要有意識的導入一些相關(guān)的文化知識，不僅有助于加強對語言的理解，也提高學生的實際運用能力。另外還可以學習一些法國的風俗和社交禮儀。由于中法兩國的歷史，社會制度等方面的不同，社交禮節(jié)存在一定的差異。如在商務(wù)禮俗中，法國人很忌諱13 ，這個數(shù)字在法國意味著不吉利。而中國人則認為阿拉伯數(shù)字4代表著不祥之兆。如果不知道這些小小的差別，在相互交流中很容易產(chǎn)生不必要的誤解。通過上述的文化導入使學生不僅掌握語言，也對于法國的社會文化會有一個更清楚的認識。
3 結(jié)語
因此法語教師不僅要注意法語語言的學習和研究，同時也要加強法語文化內(nèi)涵的研究和學習，這樣才能把語言，文化背景以及法國的風俗習慣，社交禮儀等穿插在法語的教學中。對于培養(yǎng)學生的跨文化意識和觀念，加強其語言的交際能力和增強教學的效果都有十分重要的意義。同時，對于法語教師也有了更高的要求和標準。作為老師首先要具備文化與教學為一體的教學觀念，其次通過不斷學習來豐富自己的文化知識，才能更好地培養(yǎng)學生對法語的文化意識，讓他們認識到法國文化知識在語言學習中的重要性。
參考文獻
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作為一名人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的教學中的導入方式教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
近期聽課比較頻繁，在聽了一個個教學活動時，我將目光射向了各個活動的細節(jié)部分，因為各個細節(jié)將是匯集成功的關(guān)鍵。下面是我對教學導入環(huán)節(jié)的一些思考與想法。
好的開端是成功的一半，如果導入方式巧妙得當，就能充分誘發(fā)幼兒的學習興趣，能在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的探索活動做好心理準備。同時，精當?shù)膶脒€是順利導入教學的關(guān)鍵。盡管導入活動內(nèi)容與活動目標的不同而不可能有一個固定的模式，但是各種不同的導入類型在設(shè)計與實施中的基本要求師一致的。
1、我想，“導”要精彩。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，因此，保證教學的趣味性就顯得尤為重要。導入重在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愉悅和諧的學習氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒愿學、善學與樂學。因此，導語要依據(jù)活動內(nèi)容力求巧妙、有趣，即能造成懸念，又富有吸引力。
2、我想，“導”要適度。任何事情都有個度的問題。導入也要講就“度”，導入本身不是活動的主體，更不是活動的重點，因此時間不易過長。導語力求精煉簡潔，集中概括，不說空話、廢話，不作毫無意義的重復，點到為止，切不可喧賓奪主。
3、我想，“導”要準確。導入方式很多，如講故事、做游戲、聽音樂，甚至一句無聲的體態(tài)語言等，但一切都要針對教學內(nèi)容、特點和幼兒實際。巧妙設(shè)計，且語言準確鮮明，主干突出，不能脫離具體活動內(nèi)容去盲目地追求形式上的新、奇、特，避免走入“作秀”的誤區(qū)。
地震中的父與子導入地震中的父與子教案設(shè)計理念篇五
作為一名人民老師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學中的導入方式教學反思，希望對大家有所幫助。
近期聽課比較頻繁，在聽了一個個教學活動時，我將目光射向了各個活動的細節(jié)部分，因為各個細節(jié)將是匯集成功的關(guān)鍵。下面是我對教學導入環(huán)節(jié)的一些思考與想法。
好的開端是成功的一半，如果導入方式巧妙得當，就能充分誘發(fā)幼兒的學習興趣，能在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的探索活動做好心理準備。同時，精當?shù)膶脒€是順利導入教學的關(guān)鍵。盡管導入活動內(nèi)容與活動目標的不同而不可能有一個固定的`模式，但是各種不同的導入類型在設(shè)計與實施中的基本要求師一致的。
1、我想，“導”要精彩?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”，因此，保證教學的趣味性就顯得尤為重要。導入重在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愉悅和諧的學習氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒愿學、善學與樂學。因此，導語要依據(jù)活動內(nèi)容力求巧妙、有趣，即能造成懸念，又富有吸引力。
2、我想，“導”要適度。任何事情都有個度的問題。導入也要講就“度”，導入本身不是活動的主體，更不是活動的重點，因此時間不易過長。導語力求精煉簡潔，集中概括，不說空話、廢話，不作毫無意義的重復，點到為止，切不可喧賓奪主。
3、我想，“導”要準確。導入方式很多，如講故事、做游戲、聽音樂，甚至一句無聲的體態(tài)語言等，但一切都要針對教學內(nèi)容、特點和幼兒實際。巧妙設(shè)計，且語言準確鮮明，主干突出，不能脫離具體活動內(nèi)容去盲目地追求形式上的新、奇、特，避免走入“作秀”的誤區(qū)。
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