在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
克隆技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、指板書(shū)“克隆”，引導(dǎo)學(xué)生激疑提問(wèn)。
提請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。
2、在“克隆”二字前加上怎樣的詞語(yǔ)描述,學(xué)生練說(shuō)。出示理解“奇妙的”三字，（稀奇而巧妙）不讀全文，你們能知道這篇文章的主要內(nèi)容嗎？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）
二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。
1、默讀課文，自學(xué)并劃出有生字詞。
毫毛 例如 馬鈴薯 收獲 家畜 飼養(yǎng) 微生物 效率 誘人
2、查字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
（1）多音字：家畜 效率 （2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)交流理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
（1）孫悟空快速克隆自己。（2）克隆就是無(wú)性繁殖。
（3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。 （5）高等生物的克隆。
（6）克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。（7）克隆技術(shù)與其它科技結(jié)合。（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。
（1）學(xué)生歸納把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問(wèn)題？
a、什么叫克??？（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）
b、分類(lèi)介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克?。?
c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）
5、學(xué)生討論后歸納。
三、各種形式的朗讀課文段落。
四、作業(yè)。指導(dǎo)習(xí)字冊(cè)生字描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述課文主要內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？
（2）相互交流討論后，教者歸納說(shuō)明方法。
a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
b、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個(gè)方面講自然界的克??？用的是什么方法？
（2）班內(nèi)開(kāi)展討論后教者歸納說(shuō)明方法：
a、分類(lèi)別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類(lèi)來(lái)介紹。
b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展它誘人的前景”的？
（2）討論后形成下列板書(shū)：
a、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。
b、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
d、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
（3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，顯得條理清楚。
四、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明的方法？
（《克隆之謎》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識(shí)，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類(lèi)別、下定義等。）
2、你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
五、練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類(lèi)”，你還了解哪些？
板書(shū)：
植物 低等生物 高等動(dòng)物
分類(lèi)別
無(wú)性繁殖?????????????? 7 克隆之謎??????????????????????? 造福人類(lèi)??? 舉例子
下定義
培育????? 培植?????? 挽救
克隆技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天，支教的吳老師和教導(dǎo)處的劉主任來(lái)聽(tīng)我的課，我執(zhí)教了《克隆之謎》第一課時(shí)，大致把課堂記錄如下：
師：同學(xué)們，通過(guò)《夢(mèng)園飛天》、《火星——地球的孿生兄弟》這兩課的學(xué)習(xí)，相信你們一定對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想。帶著這種好奇心和求知欲，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)科學(xué)的殿堂，去探討有關(guān)克隆的話題。（板書(shū)：7 克隆之謎）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，（生讀）讀了課題之后，同學(xué)們想提出什么疑問(wèn)呢？
生：什么是克??？?? 生：這個(gè)謎是什么樣的？
師：同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題，這是個(gè)什么樣的謎呢？請(qǐng)打開(kāi)到課文最后一個(gè)自然段，讀一讀，看看哪一個(gè)詞最能表達(dá)謎的特點(diǎn)？（生自由讀）
生：奇妙。
師：誰(shuí)理解奇妙這個(gè)詞？
生：奇特美妙。
師：這謎奇特美妙在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案，閱讀時(shí)請(qǐng)記住老師的殷殷囑咐：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，并且做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順文章。（生自由讀課文，師巡視課堂，張明珠同學(xué)問(wèn)“凡此種種”這句話應(yīng)該怎樣讀，告之。）
師：文章讀熟了嗎？
生：讀熟了。（他們高喊。）
師：那老師要看看你們和生字交沒(méi)交上朋友，（出示生字）誰(shuí)來(lái)讀？（生1讀得很通暢）
師：你想提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的讀音呢？
生1：我想提醒同學(xué)們不要把“飼”讀成“sī”。
師：是的，我們平?？倳?huì)說(shuō)“sī養(yǎng)”。
師：還有誰(shuí)想讀呢？（舉起好多小手，讓薛換玲來(lái)讀，也很流暢。并提醒同學(xué)們注意不要把“例”讀“列”）。
師：那讓我們開(kāi)一節(jié)小火車(chē)來(lái)讀一讀這幾個(gè)生字，從哪呢？（同學(xué)們齊刷刷舉起小手）從莊須寶開(kāi)始吧，（這一列有好幾個(gè)拼音不是太好，莊須寶開(kāi)始讀了，張口就把“例”讀“列”，同學(xué)們笑了，糾正他的讀音，他居然還是迫不及待地連讀了兩個(gè)“列”，同學(xué)們高喊：“例”，我也連忙打園場(chǎng)說(shuō)是受了薛換玲的誤導(dǎo)。這下莊須寶才把這個(gè)字讀準(zhǔn)了，過(guò)了一關(guān)。接下來(lái)幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀錯(cuò)。）
師：同學(xué)們剛才讀課文過(guò)程中有哪些詞語(yǔ)讓你感興趣？找出來(lái)讀一讀，并把理解的意思說(shuō)一說(shuō)。（幾個(gè)同學(xué)分別找出不同的詞語(yǔ)來(lái)讀，有的解釋了其意思。）
師：那老師也找出了一些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)），請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。看看有哪些詞語(yǔ)不理解？提出來(lái)我們共同探討。（同學(xué)們讀詞語(yǔ)，李萌同學(xué)提問(wèn)；“微生物”是什么意思？王學(xué)路同學(xué)解釋?zhuān)菏呛苄〉奈矬w，用顯微鏡才能看見(jiàn)。我進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明：微生物就是形體微小，構(gòu)造簡(jiǎn)單的生物的總稱，這些生物用顯微鏡才能看見(jiàn)，比如，細(xì)菌、感冒病毒等。）
師：生字和詞語(yǔ)是閱讀的助手，同學(xué)們已經(jīng)有了這些助手，能把課文讀流暢嗎？（同學(xué)們齊喊：能。）
師：哪請(qǐng)一個(gè)小組長(zhǎng)找四個(gè)組員來(lái)讀課文的第一至四自然段，能邀請(qǐng)上老師嗎？（李同鎖這個(gè)組長(zhǎng)指定了其它兩個(gè)組員加上了我，我們這一組讀得很認(rèn)真，的確很流暢，連我也有點(diǎn)得意。）
師：我們組讀得怎么樣？
生：很好！
師：有信心超過(guò)我們嗎？
生：有！
師：那第五小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀？（李同娟同學(xué)來(lái)讀這一節(jié)，她把幾個(gè)地方讀錯(cuò)了。）
師：同學(xué)們想為李同娟同學(xué)提點(diǎn)什么建議？（兩名學(xué)生指出其錯(cuò)誤。）
師：李同娟接受這個(gè)建議嗎？
生：接受。
師：那你再重新把這一段讀好，行嗎？
生：行?。ㄟ@一次，她讀得好多了。）
師：第五至八自然段哪個(gè)小組來(lái)讀呢？（又有三個(gè)同學(xué)自由組成的小組有序地讀完這一大段，當(dāng)然讀書(shū)的水平并不比我們第一組差。于是也給了他們表?yè)P(yáng)。）
師：同學(xué)們，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。（生高昂地讀著。）
師：接下來(lái)，想讓同學(xué)們讀自己喜歡的自然段。（幾個(gè)學(xué)生各自找了喜歡的段落來(lái)讀。）
師：課文我們暫且就讀到這里了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地從頭到尾瀏覽課文，回答我們課前提出來(lái)的問(wèn)題：1、克隆究竟是怎么一回事？2、這個(gè)謎的奇妙表現(xiàn)在哪些方面？（生瀏覽思考）
生：克隆是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合而繁衍后代。
生：克隆就像孫悟空拔把毫毛變成許多小孫悟空是一樣的。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題呢？（沒(méi)有同學(xué)舉手，課堂一片安靜，最后王學(xué)路同學(xué)把問(wèn)題回答出來(lái)了。）
師：或許同學(xué)們還沒(méi)有真正地搞清這個(gè)問(wèn)題或者說(shuō)沒(méi)有這概括水平。那下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。
師：同學(xué)們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看生字還有問(wèn)題嗎？仔細(xì)觀察一下，看哪個(gè)生字比較難寫(xiě)，提出來(lái)我們共同解決。（生提“薯”）
生：“薯”筆畫(huà)較多，上下結(jié)構(gòu)，注意把寫(xiě)緊湊。（我板書(shū)了“薯”，后讓同學(xué)們?cè)谧雷由嫌檬之?huà)畫(huà)，接著在課本上描紅這個(gè)“薯”字。隨后用同樣方法解決了幾個(gè)難寫(xiě)的字。接下來(lái)讓同學(xué)們練習(xí)了習(xí)字冊(cè)。）
課堂困惑：
對(duì)于理清課文內(nèi)容這一關(guān)（大體相當(dāng)于分段，概述大意），在第一課時(shí)，我總不能很好地讓同學(xué)們把握，也許是一個(gè)縣教研組長(zhǎng)評(píng)課時(shí)的話語(yǔ)給了我心理暗示。他說(shuō)：在第一課時(shí)，完全沒(méi)有必要把分段、概述段意提出來(lái)，留在第二課時(shí)，在學(xué)生對(duì)文章熟悉的情況下來(lái)解決不是很好嗎？于是，我平常的教學(xué)中，總不在第一課時(shí)提出這類(lèi)問(wèn)題。今天，我只是為了讓課堂看上去更完善一點(diǎn)，才爆出了冷門(mén)。吳老師在課后交流時(shí)提出了這個(gè)問(wèn)題，他的意見(jiàn)是這個(gè)問(wèn)題可以提出來(lái)，但要降低坡度，可以由老師直接告訴學(xué)生，哪些自然段意思相近，自成一體，可以分為一個(gè)大段，讓學(xué)生再來(lái)讀讀，具體體會(huì)這一段的內(nèi)容。我想，我會(huì)接受這個(gè)建議，在以后的教學(xué)中去實(shí)踐。
克隆技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：116
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。
：
1、體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。
2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。
：2課時(shí)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握課文內(nèi)容，了解“克隆”意義。
生字新詞卡片
：
一、談話引入：
1、通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《克隆之謎》（板書(shū)），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。看課題，同學(xué)們有什么問(wèn)題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有關(guān)克隆的資料。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3、邊讀邊思考課前提的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、練讀課文
1.了解有關(guān)克隆的知識(shí)和克隆研究的方法。
2.激發(fā)學(xué)生共勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的情愫。
投影文字
：
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫(xiě)了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克?。课闹惺窃鯓诱f(shuō)明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試？
3、默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號(hào)）
6、你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。
學(xué)習(xí)第五自然段：
1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？“多利”的誕生有什么意義？
學(xué)習(xí)第六至第八自然段：
1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類(lèi)的？你讀懂了什么？除書(shū)上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀：
從“……可以……也可以……”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。
從“……還可以……，從而……”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。
從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。
2、教師引讀
學(xué)習(xí)第九自然段：
克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）
三、總結(jié)課文，了解說(shuō)明方法
1、齊讀全文：課文寫(xiě)了什么，按照什么順序?qū)懙模坑昧耸裁凑f(shuō)明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術(shù)造福于人類(lèi)，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的精神。
四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專(zhuān)家》
7?？寺≈i
克隆是什么 神話 動(dòng)物 植物 低等生物
↓
“多利”誕生 了不起 愛(ài)科學(xué)
↓
造福人類(lèi)食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)
↓
誘人前景
;id=148
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。
1、板書(shū)克隆。
師：什么叫克?。空?qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。
2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問(wèn)：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）
3、查字典理解“奇妙”（稀奇而巧妙）
4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認(rèn)真閱讀課文來(lái)找答案。
二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。
1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)。
毫毛 例如 馬鈴薯 收獲 家畜 飼養(yǎng) 微生物 效率
2、查字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
（1）多音字：家畜 效率 （2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。
（2）克隆就是無(wú)性繁殖。
（3）植物的克隆。
（4）低等生物的克隆。
（5）高等生物的克隆。
（6）克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。
（7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。
（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。
（1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問(wèn)題？
a、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）
b、分類(lèi)介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克?。?
c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）
5、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專(zhuān)門(mén)介紹有關(guān)克隆的知識(shí)。條理性強(qiáng)，先解釋什么叫克隆，然后分類(lèi)介紹植物、低等生物、高等動(dòng)物的克隆現(xiàn)象，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。
三、作業(yè)。1、朗讀課文。 2、習(xí)字冊(cè)生字描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、師述課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克??？
（2）相互交流。
（3）討論后，教者歸納說(shuō)明方法。
a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
b、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個(gè)方面講自然界的克??？用的是什么方法？
（2）開(kāi)展討論。
（3）教者歸納說(shuō)明方法：
a、分類(lèi)別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類(lèi)來(lái)介紹。
b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展它誘人的前景”的？
（2）討論后形成下列板書(shū)：
a、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。
b、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
d、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
（3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，顯得條理清楚。
四、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明的方法？
（《克隆之謎》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識(shí)，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類(lèi)別、下定義等。）
2、尼覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
五、練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類(lèi)”，你還了解哪些？
板書(shū)：
植物
無(wú)性繁殖 低等生物
高等動(dòng)物
7 克隆之謎
培育
造福人類(lèi) 挽救
培植
教學(xué)反思：
克隆技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《克隆之謎》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普說(shuō)明文。文章以通俗易懂，兒童化的語(yǔ)言，揭開(kāi)了克隆的神秘面紗，展示了克隆技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的美麗圖景。
解讀這篇課文，我有了以下思考：
1、整體把握文本，弄清“克隆”的含義，理清課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，除了要落實(shí)對(duì)生字新詞的掌握，對(duì)課文的讀通讀順外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中一步步構(gòu)建起克隆的含義。對(duì)于這一問(wèn)題，課文用了四段文字，從四個(gè)不同的角度加以闡釋?zhuān)?，神話中的克隆、科學(xué)意義層面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆。這也是課文的第一部分——介紹克隆是什么。在學(xué)生對(duì)克隆的概念逐步明晰后，課文以一句設(shè)問(wèn)“高等動(dòng)物可不可以克隆”，介紹了1996年人類(lèi)得到克隆羊“多利”及其重大意義，有了這次實(shí)驗(yàn)的成功，人們才得以將克隆技術(shù)運(yùn)用于造福人類(lèi)的各項(xiàng)事業(yè)中。至此，可以看出，課文是按“克隆是什么——克隆的實(shí)驗(yàn)——克隆技術(shù)給人類(lèi)的造?！钡捻樞颍饘由钊?、步步推進(jìn)來(lái)介紹克隆的。
2、細(xì)致揣摩文本，依托具體語(yǔ)言材料，感受克隆的奇妙之處。
課文以“奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？這是一個(gè)有著很大張馳力的問(wèn)題，可以以此為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩前面的文字，去感受克隆技術(shù)的“奇妙”。奇妙之一：《西游記》中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空?！逼婷钪毫鴺?shù)的“插條”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代。奇妙之三：細(xì)菌等單細(xì)胞微生物“經(jīng)過(guò)二十分鐘時(shí)間，就可以一分為二，再分為四個(gè)、八個(gè)……”。上述“奇妙”可以看作是“自然狀態(tài)下的繁殖”，是克隆技術(shù)“淺層次的奇妙”，而下文介紹的克隆技術(shù)對(duì)人類(lèi)的造福，則是克隆技術(shù)被人類(lèi)“操控”后的奇妙用途。
3、拓展延伸文本，進(jìn)一步了解克隆技術(shù)在造福人類(lèi)方面的作用。
不把語(yǔ)文課上成劃句號(hào)的課，已成為目前大家的一個(gè)共識(shí)。對(duì)此課而言，這個(gè)理念尤顯重要，克隆技術(shù)在造福人類(lèi)方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護(hù)生態(tài)、醫(yī)學(xué)上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號(hào)，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍進(jìn)一步了解克隆技術(shù)，除此之外，也可以“假如我是克隆專(zhuān)家”為題，讓學(xué)生去想象，這也是誘發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科學(xué)的展望和憧憬。
在備課時(shí)，我總想著一個(gè)問(wèn)題：克隆技術(shù)作為一個(gè)涉及到人倫關(guān)系的生物科技，從它一問(wèn)世起，便備受關(guān)注，也引發(fā)了一系列的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，便是人可不可以克隆。這也是“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”的體現(xiàn)。由此，我想可不可以引導(dǎo)學(xué)生大膽跳出文本，也來(lái)辯一辯，也許在辯論中我們可以看到很多“沉睡著的智慧”。
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