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小兒垂釣教學(xué)反思篇一
選自《全唐詩(shī)》
作者：【唐】 胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
加點(diǎn)字
1、稚子：年齡小的孩子;
2、垂綸：釣魚(yú);
綸：釣魚(yú)用的絲線;
3、莓：一種小草;
4、苔：苔蘚植物;
5、借問(wèn)：向人打聽(tīng);
6、應(yīng)：理睬;
7、遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;
8 怕：害怕
9 魚(yú)驚： 魚(yú)兒受到驚嚇而逃跑
詩(shī)文解釋
蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，側(cè)身坐在亂草青苔上。身影掩映在野草叢中，聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢游來(lái)。
全詩(shī)賞析
唐人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉,沒(méi)有絢麗的色彩,沒(méi)有刻意的雕飾,在平淡淺易的敘述中透露出幾分真純、無(wú)限童趣。
作者簡(jiǎn)介
胡令能 莆田隱者，唐詩(shī)人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹，以一卷書(shū)內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩(shī)四首，皆寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作?！缎捍贯灐罚ㄟx自《全唐詩(shī)》）寫(xiě)一“蓬頭稚子”學(xué)釣魚(yú)，“側(cè)坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借問(wèn)打聽(tīng)一些事情，那小兒卻“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”（怕驚了魚(yú)而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，其藝術(shù)成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩(shī)。
小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
〖譯文〗
一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣，
側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問(wèn)路他老遠(yuǎn)就招著小手，
唯恐怕魚(yú)兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。
〖點(diǎn)評(píng)〗
這首詩(shī)注重塑造形象，貼近生活，有如見(jiàn)其人，如聞其聲之感。
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通過(guò)以上的簡(jiǎn)略分析可以看出，前兩句雖然著重寫(xiě)小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫(xiě)景之筆；后兩句雖然著重寫(xiě)小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動(dòng)作的生動(dòng)的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。
小兒垂釣教學(xué)反思篇二
《小兒垂釣》一詩(shī)充滿兒童情趣.這位老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多有趣的形式，孩子們學(xué)習(xí)的興頭很足,課堂上時(shí)時(shí)充滿歡聲笑語(yǔ).這節(jié)課有不少可取之處。
2、多種形式感受詩(shī)歌的意境。
這首詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，教師讓孩子們分組表演，在表演過(guò)程中豐富對(duì)詩(shī)歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創(chuàng)造：有的小組用原詩(shī)做解說(shuō)，有的小組則用自己的話來(lái)解說(shuō)；有的組表演時(shí)添加了水中游的小魚(yú)，有的給路人增加了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)話，那個(gè)“蓬頭稚子”更是演得活靈活現(xiàn)。精彩的還在后面，老師問(wèn)：“能不能把這首古詩(shī)用熟悉的旋律唱出來(lái)？”一個(gè)孩子自編小調(diào)唱了一遍，一個(gè)孩子說(shuō)能用黃梅調(diào)唱，仔細(xì)一聽(tīng)，還真有那回事，另一個(gè)孩子說(shuō)：我能用“梁?！卑阉鰜?lái)。馬上有幾個(gè)孩子竊竊私語(yǔ)：這能用梁祝唱出來(lái)嗎？我也倍感好奇。聽(tīng)，梁祝的旋律配上這首詩(shī)倒也是另一番情趣。我想不管恰當(dāng)與否，這種學(xué)習(xí)的形式學(xué)生感興趣，最后欲罷不能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的是愉悅的心理體驗(yàn)，這應(yīng)該是有益的。
3、不足也是明顯的，動(dòng)有余而靜不足。比如自學(xué)古詩(shī)意思，缺乏學(xué)生個(gè)人安靜的思考讀書(shū)，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于交流。另外，活動(dòng)很多，但最需要的活動(dòng)——吟誦不夠，學(xué)生沒(méi)有讀幾遍詩(shī)，更談不上熟讀成誦。激發(fā)學(xué)生想象不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界中，感受詩(shī)的意境美，語(yǔ)言美。一堂課一首詩(shī)，單薄了。可縮短學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)間，補(bǔ)充其他寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受更多的古典詩(shī)詞中的兒童形象。
百分百文本
小兒垂釣教學(xué)反思篇三
a 教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，感受漢字的形體美。
4有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩(shī)的韻律美。 ?
教具準(zhǔn)備生字、詞卡片；課件。 ?
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、由謎語(yǔ)、圖片，引入新課
2孩子們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（魚(yú)）喜歡吃魚(yú)嗎？
二、釋題
1讀題思考：“小兒”指什么？“垂釣”就是“釣魚(yú)”?！?/p>
4好，讓我們走進(jìn)課文，去讀讀吧！
三、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生詞
1我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音吧！
3再讀古詩(shī)，注意讀通詩(shī)句。
4同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號(hào)。
5孩子們是不是都會(huì)讀了，老師來(lái)考考你們（檢查讀音）。
四、朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)意，學(xué)習(xí)兩個(gè)同音字“應(yīng)、映”
3（前兩句詩(shī)）邊讀詩(shī)句邊看圖理解并學(xué)習(xí)生字“映”。
（1）看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”：頭發(fā)散亂的小孩學(xué)釣魚(yú)。
4（后兩句詩(shī)）邊讀詩(shī)句邊看圖并學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”。
（1）誰(shuí)來(lái)讀這兩句？
5指導(dǎo)有感情朗讀古詩(shī)。
六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
2擴(kuò)詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友？
小兒垂釣教學(xué)反思篇四
情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。
能力目標(biāo)：背誦課文
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)記本課的生字并知道它們的意思。
2. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示詩(shī)題。
1. 導(dǎo)入詩(shī)題。
2. 理解詩(shī)題。
二、理解詩(shī)句。
1. 朗讀全詩(shī)。
2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句(讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句)。
3. 釋詞解句。
三、總結(jié)練習(xí)。
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。
3. 教師總結(jié)。
四、鞏固練習(xí)。
1. 形近字組詞。
釣( )稚( )遙( )
鉤( )準(zhǔn)( )搖( )
2. 多音字組詞。
3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
五、背誦《小兒垂釣》。
小兒垂釣教學(xué)反思篇五
教材分析：
《古詩(shī)兩首》《池上》寫(xiě)鄉(xiāng)村孩童的天真可愛(ài)，一是“偷采”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”。教學(xué)中要把詩(shī)句中寫(xiě)景和敘事的畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然巧妙地過(guò)渡引導(dǎo)，使整首詩(shī)的意境渾為一體。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介白居易。
較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)下了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查。
（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解詞語(yǔ)：浮萍。
（3）齊讀詩(shī)歌：說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事？
（一個(gè)小孩偷采白蓮）
3、再次自由讀詩(shī)。畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。
景美童心純。
（1）提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
（2）生默讀，讀理解。
（小娃哪里知道：小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）
（3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。
（4）指導(dǎo)讀出情趣。
三、回歸整體，拓展延伸。
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。
（讀、唱、演都可）
2、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)荷塘、荷葉的詩(shī)句？
板書(shū)設(shè)計(jì)
21 古詩(shī)兩首
偷采白蓮回 景美引人
池上
不解浮萍開(kāi) 童真童趣
第二課時(shí)
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問(wèn)。
三、讀課文，悟道理。
師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？
四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21 古詩(shī)兩首
稚子垂綸
小兒垂釣 怕得魚(yú)驚不應(yīng)人
路人借問(wèn)
小兒垂釣教學(xué)反思篇六
一,淡化詩(shī)意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情
二,渲染意境,入情入境
三,拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩(shī)趣
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)"蓬,側(cè),苔,借"4個(gè)生字.
2,朗讀古詩(shī),熟讀成誦.
3,通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈.
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn).
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡,掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1,今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看.
2,教師配樂(lè)動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長(zhǎng)滿了青苔.河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去.幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!
二,小組臺(tái)作,自主識(shí)字
1,瞧,它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字"蓬,側(cè),苔,惜".)
4,交流反饋:
(3)游戲:送小魚(yú)回家.
評(píng):你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里.
三,初讀古詩(shī),讀通讀順
3,教師配樂(lè)范讀.
6,反饋:
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,糾正讀音.
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī).
(3)齊讀古詩(shī).
四,憑借情境,品讀古詩(shī)
1,同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧.你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)
問(wèn):你還看到了什么 指名說(shuō).
3,教師描述詩(shī)句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體.(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
師評(píng)讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚(yú)的好地方.誰(shuí)還想讀 指名讀.
師評(píng)讀:對(duì)呀.他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢.讀得好!
6,你們都想讀呀 可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái).自由練讀.
7,多種形式讀詩(shī)的第1句.
(1)指名看圖表演讀.
(2)男女生賽讀.
(3)齊讀.
8,師生互動(dòng)表演.
(1)創(chuàng)設(shè)情境.師(配樂(lè)動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!
(2)進(jìn)人情境.
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子.
(3)模擬表演.
(教師手放在嘴邊,大聲喊.)哎——小孩,請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊
10,指導(dǎo)朗讀.
評(píng):有進(jìn)步,我們?yōu)樗墓恼?
11,大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀.
12,反饋.指名讀,全班有感情地朗讀.
五,反復(fù)吟誦,誦出味道
1,同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀.
2,把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧!
3,全班展示:指名配樂(lè)讀,同座合作讀,全班配樂(lè)齊讀.
六,激情總結(jié),拓展升華
指名說(shuō).(如:《所見(jiàn)》,《村居》,《村晚》……)
2,布置作業(yè):
你想做哪道題呢 請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成.
(1)訓(xùn):把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng).
(2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng).
(3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演.
板書(shū)設(shè)計(jì):
小兒垂釣
(唐)胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身.(天真可愛(ài))
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人.(認(rèn)真專心)
小兒垂釣教學(xué)反思篇七
《池上》“偷”字用的多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種“偷”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，大人發(fā)現(xiàn)了也是睜一只眼，閉一只眼的。這個(gè)字寫(xiě)出了小孩子的頑皮、天真。
在教學(xué)《小兒垂釣》這課時(shí)，我班有兩個(gè)爭(zhēng)論點(diǎn)：
1、學(xué)生看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整齊，所以有學(xué)生說(shuō)：蓬頭的解釋不能是頭發(fā)亂蓬蓬的，而是古代小孩子的一種發(fā)型?？纯磿?shū)上的圖片，倒也覺(jué)得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚(yú)，頭發(fā)可能整齊嗎？班上為了這個(gè)展開(kāi)了討論。最后大家達(dá)成一致，的確應(yīng)該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的。
在教學(xué)時(shí),我是這么做的:
2、多種形式感受詩(shī)歌的意境。
小兒垂釣這首詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，教師讓孩子們分組表演，在表演過(guò)程中豐富對(duì)詩(shī)歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創(chuàng)造：有的小組用原詩(shī)做解說(shuō)，有的小組則用自己的話來(lái)解說(shuō)；有的組表演時(shí)添加了水中游的小魚(yú)，有的給路人增加了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)話，那個(gè)“蓬頭稚子”更是演得活靈活現(xiàn)。精彩的還在后面，老師問(wèn)：“能不能把這首古詩(shī)用熟悉的旋律唱出來(lái)？”一個(gè)孩子自編小調(diào)唱了一遍，一個(gè)孩子說(shuō)能用黃梅調(diào)唱，仔細(xì)一聽(tīng)，還真有那回事，另一個(gè)孩子說(shuō)：我能用“梁?！卑阉鰜?lái)。馬上有幾個(gè)孩子竊竊私語(yǔ)：這能用梁祝唱出來(lái)嗎？我也倍感好奇。聽(tīng)，梁祝的旋律配上這首詩(shī)倒也是另一番情趣。我想不管恰當(dāng)與否，這種學(xué)習(xí)的形式學(xué)生感興趣，最后欲罷不能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的是愉悅的心理體驗(yàn)，這應(yīng)該是有益的。
小兒垂釣教學(xué)反思篇八
一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情
教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好！
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!
還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！
3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華
指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。
(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小兒垂釣
（唐）胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛(ài)）
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）
教學(xué)反思：
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