老舍的小麻雀教案(14篇)

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老舍的小麻雀教案(14篇)
時間:2023-04-03 17:28:03     小編:zxfb

作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

老舍的小麻雀教案篇一

結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們在說話時,不太會控制音量,有時很大聲,常常會影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡單重復(fù)的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點,讓幼兒在活動中理解要關(guān)心別人,個人的行為不要影響別人,培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計上,以《綱要》為依據(jù),我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事,并學(xué)說故事中簡單的對話,更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境,也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣,從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中,采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點。

活動目標(biāo):

1、喜歡聽故事,理解其故事內(nèi)容。

2、能夠表達自己的想法,學(xué)說故事中簡單對話。

3、感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感

活動準(zhǔn)備:

電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程與指導(dǎo):

1、帶幼兒進入教室,引出主題。

教師:“小朋友們,我來扮演‘麻雀媽媽’,你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”

幼兒回答。

教師:“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽吧?!保ㄅ湔n教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。(重點)

(配課教師:“上面的小麻雀,請你不要唱了?!蓖瑫r,停止音樂)

教師和幼兒停止表演。教師:“是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?”

(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師:“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒:“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹:“不是不是,是下面的朋友”教師:“下面的朋友?下面的朋友是誰呀?” 幼兒猜想。

(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師:“我們問問小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒:“小猴子,是你不讓我們唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子:“小猴子是怎么說的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰呀?”

(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:“我們再問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒:“小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶: “不是不是,是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶:“它是怎么說的?”

幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰呀?”

(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師:“快問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒:“小松鼠,是你不讓我們唱的么?”小松鼠: “是呀,是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒:“問問它為什么呀”幼兒提問:“為什么不讓我們唱了”小松鼠:“你飛下去看看就知道了”教師:“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?,我們看看到底是怎么了!”(配課教師模仿“呼嚕呼?!钡穆曇?,然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗)

教師:“?。≡趺戳恕币龑?dǎo)幼兒回答:“小花狗在睡覺?!苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動想辦法)教師:“好吧,我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來,教師:“那么媽媽講個故事給你們聽吧?!?/p>

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問:

(1)“故事中都有誰呀?”

(2)“小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個問)?”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

(4)“小麻雀是怎么做的?”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

(6)“你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話?”

4、教師總結(jié)。

教師:“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,那我們悄悄到別的地方去唱吧。”帶領(lǐng)幼兒離開教室。

老舍的小麻雀教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.感受關(guān)于大自然的音樂,能以歌聲表達熱愛生活的情趣,知道同學(xué)之間的團結(jié)友愛。

2.動腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動作。

3.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點。

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評價自己、評價他人,逐漸形成一定的競爭氛圍。

教學(xué)難點:歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。

教學(xué)過程:

一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求

1.聽歌曲錄音拍節(jié)拍,感受歌曲。

2.第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍,用以輕聲哼唱。

3.聽教師范唱,小聲跟唱歌詞。

4.聽教師彈琴,邊唱邊看圖、做動作,用動作幫助記憶。

5.聽錄音,分小組編創(chuàng)歌詞和動作。

6.將四組學(xué)生編的歌詞和動作綜合成四段,分段表演。

二、編創(chuàng)與活動

選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。

第一行圖譜:可選擇木魚或雙響筒。

第二行圖譜:可選擇串鈴或沙球。

第三行圖譜:可選擇三角鐵或碰鐘。

1.選擇打擊樂器可讓學(xué)生自行選擇??煞纸M選擇,每組選擇三種樂器搭配在一起,演示給大家聽,嘗試搭配的效果。

2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏,看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽。

老舍的小麻雀教案篇三

活動目標(biāo):

1、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話。

2、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,懂得不影響別人。

重點:

學(xué)說故事中的對話。

難點:

懂得不影響別人。

活動準(zhǔn)備:

圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶,頭飾。

活動過程:

一、引題:出示樹的圖片

森林里的一棵大樹上經(jīng)常會傳來好聽的聲音,我們猜是誰會躲在樹上唱歌啊?原來是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了,讓我們來聽一個故事,看看發(fā)生什么事情了。

二、講述故事 :高的樹頂上——我得下去問個明白。

提問:小麻雀唱歌的時候發(fā)生了什么事???

會是誰不要小麻雀唱歌了?

三、講述故事:小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。

提問:小麻雀看見了誰?

小麻雀是怎么問貓頭鷹的?貓頭鷹怎么說?(學(xué)說對話)

小麻雀怎么問啄木鳥的?啄木鳥怎么說?(學(xué)說對話)

小麻雀怎么問小猴子的?小猴子怎么說?(學(xué)說對話)

小麻雀怎么問小松鼠的?小松鼠怎么說?(學(xué)說對話)

為什么小松鼠會不要小麻雀唱歌呢?

四、講述故事小麻雀飛到樹底下——最好聽的歌。

提問:為什么小松鼠不要小麻雀唱歌?。?/p>

小麻雀看到鹿寶寶在睡覺的時候是怎么做的 ?

五、完整講述故事(幼兒講到會講的地方跟老師一起講)

提問:你喜歡這只小麻雀嗎?為什么?

除了在睡覺的時候不可以影響別人,還有在什么時候也不可以影響別人呢?

(經(jīng)驗遷移:要關(guān)愛朋友,懂得不影響別人。)

六、情景表演:

我們喜歡這只小麻雀就一起來學(xué)學(xué)它吧!

老舍的小麻雀教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過演唱《小麻雀》,引導(dǎo)學(xué)生細心地觀察事物,啟迪學(xué)生熱愛小動物。

2.用柔和的聲音演唱《小麻雀》,并和《早上好》相比較,說出旋律相似的地方。

3.能創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌(樂)曲,準(zhǔn)確地唱歌。

二、教學(xué)重點:用柔和的聲音演唱歌曲。

三、教學(xué)難點:能創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機,電子琴

五、教學(xué)內(nèi)容及過程:

(一)開始部分:

1.聽音樂問好!

2.復(fù)習(xí)歌曲。

3.復(fù)習(xí)柯爾文手勢。

(二)基本部分:

1.表演《小麻雀》

a.完整地感受歌曲的旋律,課題是學(xué)生跟著音樂拍手、拍腿,感受歌曲的節(jié)拍。然后聽歌曲錄音,用手指點歌詞,想一想哪些音長?

b.聽歌曲的錄音,分小組拉起手,聽第一段歌曲向左方向走,聽第二段歌曲向右方向走,第三段反之。讓學(xué)生在充分感受中記住歌曲的旋律。

c.唱會歌曲后在自編動作邊唱邊表演。

2.表演《小麻雀》

a.完整地聆聽范唱歌曲,使學(xué)生對歌曲有初步的感受。

提示:注意聽,是誰在說話,使學(xué)生集中聽歌曲。

b.再聽范唱。

c.盡快用聽長發(fā)學(xué)會歌曲,再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱,使歌曲更有意境。

d.分小組創(chuàng)編動作,邊唱邊表演。

(三)結(jié)束部分:

小結(jié)。結(jié)束全課。

老舍的小麻雀教案篇五

活動目標(biāo)

1、練習(xí)雙腳向上、向前跳。

2、感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備

歡快的背景音樂。

活動過程

1、模仿“小動物走路”進行熱身。

2、一起來學(xué)小麻雀。

(1)在教師帶領(lǐng)下學(xué)小麻雀飛,雙腳向上、向前跳。

(2)“小麻雀”找食兒吃。

教室?guī)ьI(lǐng)幼兒模仿小麻雀向上、向前跳的動作,以及找到食物吃的樣子。

聽老師口令,變換方向跳,如:“這邊有好多小米呀!一起來吃吧!”“那邊有好多小蟲子,我們?nèi)ツ沁吙纯窗?”

(3)“小麻雀”飛上天。

模仿小麻雀在場地上飛來飛去。教師可啟發(fā)幼兒模仿小麻雀歡快的叫聲。

注意:因為連續(xù)的雙腳跳活動量非常大,因此第(2)與第(3)環(huán)節(jié)要交替進行。

3、放松活動。

“小麻雀”回家了。

教師帶領(lǐng)幼兒做放松活動。重點放松雙腿、雙腳。

老舍的小麻雀教案篇六

教學(xué)目的

1.理解作者對小麻雀外形、動作、神態(tài)的描述。

2.學(xué)習(xí)課文記敘與抒情緊密結(jié)合的寫法,懂得散文寫“物”最終還是為了寫“人”的特點。

3.體會作者對弱小者的關(guān)心、同情。

教學(xué)設(shè)想

1.安排兩課時。

2.文章寓意深刻、含蓄,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分析具體形象入手,得出恰如其分的結(jié)論。

3.依據(jù)“美是事物的整體屬性”的審美觀點,力求引導(dǎo)學(xué)生從整體角度對于課文描繪的兩個形象--“小麻雀”與“我”的特征獲得較深感受。這一點,在指導(dǎo)朗讀和組織討論、啟發(fā)思考、扼要講解中滲透。

第一課時

教學(xué)重點

小麻雀的悲慘形象,“我”對小麻雀的同情。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課。

教師講述:(板書課題)小麻雀在田野,在麥場,在房頂,在樹梢,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,十分活躍可愛。不過,老舍先生筆下的小麻雀可不是這樣,它是一只受了傷、正在生死線上掙扎的可憐的小麻雀。那么,老舍先生為什么要描繪這樣一只小麻雀呢?在小麻雀身上,傾注了作者怎樣的思想感情呢?讓我們打開課本,到老舍先生的作品中去尋找答案吧!

2.教師范讀全篇課文。

3.要求學(xué)生默讀第1自然段,然后討論以下四個問題。

(1)在這段課文中,作者對小麻雀的外形、動作、神態(tài)作了怎樣的描寫?

明確:

外形:剛長全了羽毛。左翅的幾根長翎擰在一處,有一根特別的長,似乎要脫落下來。

動作:它在院里跳,有時飛一下,不過是由地上飛到花盆沿上,或由花盆上飛下來。它并不會飛得再高一些。它跳一跳,可又停住,看著我。

神態(tài):小黑豆似的眼睛帶著點要親近我又不敢完全信任我的神氣。它的眼睛現(xiàn)出進退為難的神情。它的舉動和表情露出了十分委屈和為難的樣子。

(2)作者為什么兩次描寫小麻雀跳跳、停停、看著我的動作?從作者對小麻雀的各種描寫中推想出它有什么樣的心理活動?

明確:

說明小麻雀想親近我,又怕再次受到傷害,對人心有余悸;表現(xiàn)了小麻雀失去了掌握自己命運的能力,但還懷著活下去的欲望。

(3)“我正想把貓趕走,貓已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小鳥,一撲把它擒住了?!弊髡呙鑼懾堊叫÷槿傅膭幼?,用了“撲”和“擒”兩個動詞,這兩個動詞用得怎么樣?對于表現(xiàn)貓和小麻雀有什么作用?

明確:

一方面突出了貓抓小麻雀時的出擊快,動作迅猛敏捷,一方面也反襯了小麻雀的嬌小無力,在貓的進攻面前毫無反抗能力。

(4)讀完第1自然段后,你從中看到“我”對小麻雀有著怎樣的思想感情?是怎樣表達的?

明確:

“我”對小麻雀非常同情和關(guān)心。

文章中有的地方描寫“我”的心理活動,直抒我的這種感情,如“我想到了,這是一只養(yǎng)熟的鳥……想到這里,我覺得很難過”;有的地方通過寫“我”的行動,如“我想拿幾顆飯粒誘它前來,可是又不敢離開它,怕小貓要來撲它。……我很快跑進廚房……我急忙向外院追去……”等來表現(xiàn)出“我”對小麻雀的同情和關(guān)心。

4.要求學(xué)生朗讀第2自然段,并討論以下兩個問題。

(1)為什么這段課文反反復(fù)復(fù)描寫小麻雀的眼睛?

明確:

眼睛是心靈的窗口,文學(xué)作品里描寫人物的眼睛往往是為了表現(xiàn)人物的心情。這里描寫小麻雀的眼睛,也是為了表現(xiàn)小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者反復(fù)描寫小麻雀的眼睛,表現(xiàn)出“我”對小麻雀命運的擔(dān)心。

(2)“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢”“一徑”在課文中作何解釋?這句話有什么含義?

明確:

“一徑”,一直。這句話表明“我”一直掛記著小麻雀的命運。

5.朗讀第3、4自然段,并討論以下四個問題。

(1)貓口余生的小麻雀,從外形到神態(tài)起了怎樣的變化?作者是怎樣描繪的?

明確:

貓口余生的小麻雀已經(jīng)奄奄一息了,它的樣子已經(jīng)使“我”難過到不忍再看第二眼。它已站不起來了,胸部幾乎貼著地,像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身子蜷做一團,非常的矮。頭低著,小嘴碰著地,眼睛愣著,只有那么一點活氣。它已經(jīng)不像是清醒的,只還有那么一點模模糊糊的希望,使它一動不動地等著生或等著死。

(2)“兩顆黑眼珠比以前更大更黑了,像是并不看什么,只那么頂黑頂大地愣著”,這段描寫中的“愣”字在課文中是什么意思?說明了小麻雀的什么心理?這個“愣”字與課文前面的“我愣了一會兒,又趕緊地追了去”中的“愣”字含義一樣嗎?

明確:

描寫小麻雀的眼神“愣著”,是呆呆的,失神的樣子,表明小麻雀毫無反抗能力,只能任憑命運的安排。前面描寫“我”“愣”了一會,是“停”了一會兒的意思。

(3)小麻雀被貓咬傷后,“已經(jīng)站不起來,胸部幾乎貼著地,像人肚痛極了蹲在地上的樣子”“身子蜷做一團,非常的矮。”而“我”又說它“身上沒有血”“確是沒有受了多大的傷”。這是不是自相矛盾?如果不是,又怎樣解釋呢?

明確:

不矛盾。這樣寫,是為了突出小麻雀精神上受到的摧殘,被嚇得奄奄一息的。

(4)第4自然段中哪些話表現(xiàn)了小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同?怎樣理解這些話的`含義?

明確:

“它不預(yù)備反抗了,可是并非全無勇氣,因為它敢在貓的面前一動也不動呢!”這表明小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同了,它在無力反抗的情形下,似乎已把生死置之度外了。這樣的描寫,透露出“我”對小麻雀的希望,希望它最終能勇敢起來。

6.默讀最后一個自然段,并討論以下四個問題。

(1)小麻雀這時的形態(tài)又有了些什么變化?

明確:

它愣了半天,忽然頭向左右歪一歪,用它的黑眼睛瞟了我一眼,又不動了。可是現(xiàn)在它的身子長出來一些,頭掛得更低,似乎明白了一點什么了。

(2)“身子長出來一些”,是針對前面哪句話說的?表明了什么?

明確:

是針對“身子蜷做一團,非常矮”一句說的,它說明小麻雀被救以后,心情得到放松。

(3)“頭掛得更低”中的“掛”是什么含義?這句話(“頭掛得更低,似乎明白了一點什么”)描寫了小麻雀怎樣的神態(tài)?表明了什么?

明確:

掛--垂。

可以理解為描寫了小麻雀沉思的神態(tài),說明小麻雀歷經(jīng)危難之后開始了思索。

(4)“似乎明白了一點什么了”,小麻雀到底明白了什么?“明白”前面為什么用“似乎”?

明確:

引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維,答案不一定追求一致??蓞⒖家韵聨追N:

①明白了弱小者是無法安排自己命運的。

②明白了眼前這個人是可以信賴的,但是不能只依靠別人的援救。

③明白了只有奮起抗?fàn)?,才是一條求生的唯一正確的道路。

……

“似乎”在這里表示一種不確定的語氣,因為“明白了一點什么了”是“我”從觀察中得來的印象,不能十分確定,所以在“明白”之前用了“似乎”一詞。

布置作業(yè)

這節(jié)課,我們分析了作者對小麻雀外形、動作、神態(tài)的描寫,了解到小麻雀是個弱者,它是一個不幸者的悲慘形象。我們知道,散文中描寫“物”最終還是為了寫人。那么,小麻雀代表了哪類人呢?作者在小麻雀身上寄寓了怎樣的思想感情呢?請同學(xué)思索這個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)討論。

第二課時

教學(xué)重點

塑造小麻雀形象的深刻意義,文章的中心思想和寫作特色。

教學(xué)過程

1.朗誦全文。

2.討論問題。

(1)小麻雀代表了哪類人呢?作者為什么要塑造小麻雀形象呢?

明確:

小麻雀代表了舊社會被損害、被侮辱的弱小者。小麻雀的內(nèi)心活動,與剝削制度下受壓迫、受損害的人們在無法抗拒的災(zāi)難中的心理狀態(tài)極為相似。在舊中國,不是有許許多多處于社會底層的“弱小者”嗎?他們遭人欺凌,無力反抗,求生不得,求死不能,希望別人照顧,又不能獲得實益。作者看到了小麻雀的遭際后,“浮想聯(lián)翩”由“物”及“人”,見物生情,因而寫物寫人。

這篇文章寫于30年代。作者自己曾這樣說過:“因為自幼受過苦,受過壓迫,愿意借題發(fā)揮,把心中怨氣發(fā)泄出來?!抑粚懗鑫覍λ麄儯ㄖ甘軌浩日撸┑耐?,不敢也不能給他們指出出路?!薄缎÷槿浮匪磉_的就是作者同情弱小,關(guān)心被損害者的思想感情。

(2)怎樣給全文劃分段落?

明確:

①寫一只脆慘情景。(第1自然段)

②寫“我”追貓救雀。(第2自然段)

③寫小麻雀意外脫險后的凄慘情景。(第3、4自然段)

④寫小麻雀似乎有點醒悟。(最末一自然段)

(3)怎樣歸納課文的中心思想?

明確:文章寫了一只帶傷的小麻雀又被貓咬傷的經(jīng)過,抒發(fā)了作者同情弱小,關(guān)心愛護遭受災(zāi)難的小生命的思想感情,表達了作者愿弱小者盡快覺醒,勇敢地站立起來,做自己命運主人的熱切期望。

(4)這篇課文為什么如此感人?在寫作方法上對我們有什么啟示?

明確:

①細密入微的客觀描寫。

作者仔細觀察了已受傷后的小麻雀,準(zhǔn)確地把握了它的特征,并通過一系列的形態(tài)描寫將它可憐的形象描繪出來,引發(fā)了讀者的同情心理。

②將主觀情感滲透到客觀形象的描寫之中。

在整個描述的過程中,作者流露著憐憫、同情心理,這種主觀情感的抒發(fā),滲透在對小麻雀形象的描繪之中,作品寫的雖是小麻雀,卻細致入微地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感。

3.要求學(xué)生各自朗讀課文。進一步領(lǐng)會文章的深刻含義及寫作上的優(yōu)點。

布置作業(yè)

1.文中反復(fù)描寫小麻雀的眼神,將這些句子摘錄出來,體會各自表現(xiàn)了小麻雀怎樣的心情?

2.小作文。

觀察一種自己喜愛的小動物,然后描寫它的外形、動作、神態(tài)等,可以用擬人的手法,最好能含有寓意。

老舍的小麻雀教案篇七

設(shè)計意圖:

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女,在家長的精心呵護下成長,特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點點小事斤斤計較,互不相讓?!稅鄢璧男÷槿浮肥且黄錆M關(guān)愛之情的小故事,希望通過此活動讓孩子們體會關(guān)愛別人的美好情感,幫助別人的真正快樂。

目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感,幫助別人的真正快樂。

2、大膽表演小動物們的對話,理解詞語“又”、“繼續(xù)”。

3、讓幼兒快樂地參與故事表演中。

準(zhǔn)備:自制圖書、故事錄音、頭飾。

過程:1.引出活動,提高幼兒聽故事的興趣。

(1)出示圖書,展示用大樹做的封面,并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什么?

2.理解故事內(nèi)容。

(1)老師有聲有色地講述故事。

(2)提問:“誰住在大樹的最上面?”“誰住在小麻雀的下面?”“誰住在大樹的最下面?

(3)提問:“誰不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”

3.師生合作講述故事。

(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事,一邊欣賞圖書。

(2)幼兒有表情的模仿小動物的對話,并初步理解詞語“又”、“繼續(xù)”。

(3)分析討論:小麻雀可喜歡唱歌了,現(xiàn)在不能唱,誰能幫幫它想個好辦法!

4.聽錄音進行故事表演。

(1)自由選擇角色,進行故事表演。

(2)小麻雀告訴大家:朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂,自己更快樂!

5.延伸活動:小麻雀為大家唱歌,大家為它伴舞。

6.小麻雀依依不舍地向大家告別。

老舍的小麻雀教案篇八

活動目標(biāo):

學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能,要求動作輕松自然。培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

重點和難點:

重點:輕松自然地往下跳。

難點:有興趣地重復(fù)跳。

活動準(zhǔn)備:

畫有小樹的椅子(與幼兒人數(shù)相等),布置成一片小樹林。

畫有大樹的高低不一的椅子若干(30厘米左右)。

麻雀頭飾(與幼兒人數(shù)相等)、小蟲(數(shù)目是幼兒人數(shù)的3倍)。

貓、狗的紙袋偶各一個、錄像機及磁帶。

活動流程:

扮演角色活動身體——幼兒探索練習(xí)教師巡視觀察——個別幼兒示范教師啟發(fā)引導(dǎo)—教師示范幼兒觀察討論——幼兒自由練習(xí)教師個別指導(dǎo)——幼兒選擇各自目標(biāo)練習(xí)、教師隨機指導(dǎo)師生共同游戲提高興趣密度——結(jié)束游戲放松身體

1、扮演角色活動身體

(1)幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽音樂四散地在場中央飛。

(2)聽音樂活動身體。

“飛過高山,飛過小河”。上肢運動模仿鳥飛)

“飛累了,找東西吃”。(體轉(zhuǎn)運動找食)

“找到了,小麻雀吃蟲了?!保ㄏ露壮韵x狀)

“吃飽了,高興的跳起舞來了”。(撲撲翅膀轉(zhuǎn)圈子)

2、幼兒探索練習(xí),教師巡視觀察。

每位幼兒自由地選擇一棵樹作為自己的家,從小椅上跳下來,邊跳邊摸索怎樣又輕又穩(wěn)地跳下來,教師則在一旁巡視觀察,那些幼兒已能又輕又穩(wěn)地跳下來,那些幼兒跳的動作還不協(xié)調(diào),那些幼兒還不大敢跳。

3、個別幼兒示范,教師啟發(fā)引導(dǎo)。

教師請2—3位幼兒站到前面示范給全體幼兒看:媽媽看見**跳得真好,現(xiàn)在我們看看他是怎樣往下跳的?

(1)教師示范,幼兒觀察討論。

“這幾只小麻雀,他們跳得又輕又穩(wěn),媽媽也來學(xué)一學(xué)”。教師示范講解;并請幼兒一起參與討論要求:“兩只腳并攏,一蹬,輕輕地跳下來?!?/p>

(2)幼兒自由練習(xí),教師個別指導(dǎo)。

全體幼兒按照教師的要求,自由地選擇他人的樹練習(xí),活動路線不限。提示語:“我們可以跳自己的樹,也可以跳其他小麻雀的樹?!苯處熤攸c輔導(dǎo)和鼓勵能力弱的幼兒。

(3)幼兒選擇各自的目標(biāo)練習(xí),教師隨機指導(dǎo)。

教師出示高低不一的椅子,引導(dǎo)孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳,用以滿足那些能力較強的幼兒需求。提示語:“小麻雀,快來看,哪兒有一片高矮不一樣的樹林,你們可以從矮的樹上往下跳,也可以飛到高的樹上往下跳,看誰跳得又輕又穩(wěn)?!?/p>

4、師生共同游戲,提高幼兒的活動興趣和密度。

幼兒從樹上跳下來,四散在地上找食,教師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語:孩子門,你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng),現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了,要輕輕地從樹上跳下來,別讓小動物們聽見,看到小動物來了,要趕快飛回樹上躲起來。

活動結(jié)束

放松身體。教師撒小蟲,幼兒四散在地上捉蟲,捉完蟲,四散地跟著教師飛回教室。提示語:“一只小麻雀也沒被動物捉去,本領(lǐng)真大。狗走了,我們又可以去找吃的東西了???,那兒有什么?……吃飽了嗎?該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧!”

老舍的小麻雀教案篇九

活動目標(biāo)

1.體驗雙腳跳躍的樂趣。

2.能從15~20厘米高處往下,會雙腳輕輕落地。

3.學(xué)習(xí)跳躍的技巧和方法。

4.培養(yǎng)幼兒集體活動意識和互相謙讓的良好品德。

5.感受運動的快樂,愉悅身心。

活動準(zhǔn)備

1.頭飾:小麻雀若干,大貓一只,蟲子若干。

2.高低不一的小椅子若干,歡快的活動音樂。

活動過程

一、熱身活動,激發(fā)幼兒參與活動的興趣

師:小朋友,今天謝老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?,你們看它是誰?

幼:小麻雀。

師:你們都是小麻雀的好朋友,請大家?guī)Ш妙^飾我們一起跟著麻雀媽媽來跟著音樂做運動吧。

師:我們可以四散飛,也可以跳一跳、吃吃蟲、喝喝水。

二、游戲?qū)?,體驗樂趣

1.師:小朋友你們每人自選一棵作為自己的家,飛到大樹上面去,當(dāng)聽到捉蟲的信號時你們就快速的“飛”去捉蟲??匆豢茨侵恍÷槿缸降降南x子又多又大。

2.師:在“飛”的時候大家一定要注意動作技巧:兩腳并攏,稍蹲,輕輕跳下來。

3.師:xx小朋友很棒,跳的時候輕輕落地。請xx小朋友來試一試,大家一起學(xué)一學(xué)。

4.師:小麻雀們可以到你的同伴“家”里去做客,嘗試在高低不同的椅子上跳下。

動作指導(dǎo):要注意安全,在跳時要跳得又輕又穩(wěn)。

三、游戲——大花貓來了

1.師:小麻雀從“樹”上跳下來,四散飛,找蟲吃,聽到的叫聲,趕快飛回“樹”上躲起來。

2.師:小麻雀要輕輕從“樹”上跳下來,別讓聽見。

3.小麻雀都非常的勇敢,我們一起捉蟲吃吧。

四、放松活動

小麻雀自己放松一下自己的身體,我們一起到地面上“捉小蟲”吃。

教學(xué)反思:

此次活動圓滿結(jié)束!活動前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動氛圍,讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?;顒舆^程中,幼兒表現(xiàn)的積極主動,都能用較完整的語言回答老師提出的問題,并能主動與同伴交流。

老舍的小麻雀教案篇十

目標(biāo):

1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

2.愿意在集體面前較自然地表述。

準(zhǔn)備:

1.用舊掛歷自制的有層次的圖書,可粘貼操作的動物卡片。

2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

3.故事錄音。

過程:

一、第一遍聽故事

1.初步了解故事

(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2.理解故事內(nèi)容

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。

(2)提問:誰住在最下面?它的下面是誰?誰住在最下面?

小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽故事

1.展示圖書

打開圖書,讓幼兒了解書的結(jié)構(gòu),然后將動物卡片分別貼在不同的頁碼上,合上書。

2. 合作講述

教師放慢速度講述,故事對話部分留給幼兒講述。

分析討論

提問:小麻雀可喜歡唱歌了,可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢?

什么時候小麻雀才能唱?

三、第三遍聽故事

1.播放錄音故事。

2.引導(dǎo)幼兒靜靜的等待小鹿醒來,在結(jié)尾時,用醒來的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。

3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。

老舍的小麻雀教案篇十一

活動目標(biāo):

1.練習(xí)雙腳向上跳,向前跳。

2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。

3.通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。

4.初步了解健康的小常識。

5.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

活動準(zhǔn)備:

1.歡快的背景音樂。

2.高低不一的小方凳(表示大樹)若干,小蟲子圖片若干。

活動過程:

一、熱身活動:

1.模仿小動物走路

師:今天我們一起來學(xué)一學(xué)學(xué)小動物走路吧?。ㄐ」贰⑿∝?、小鴨、小兔子等等)

2.一起來學(xué)小麻雀

幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽音樂模仿小麻雀動作:四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。

游戲“小麻雀捉蟲”。

1. 每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家,爬上“樹”,當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來,“飛”出去捉蟲。

師:寶貝,現(xiàn)在你來當(dāng)小麻雀,找一棵大樹來當(dāng)做你的家。不過,你在聽到捉蟲信號的時候,一定要飛出去捉蟲子,要不然你會餓肚子的。

教師引導(dǎo)幼兒進行多次練習(xí)。動作指導(dǎo):兩腳并攏,稍蹲,輕輕跳下來。

3.請個別幼兒示范輕輕跳的方法。

二、游戲

1、游戲:小麻雀做客

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客,鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。(動作指導(dǎo):要跳得又輕又穩(wěn)。)

2.游戲“大花貓來了”。

小麻雀從“樹”上跳下來,四散飛,找食吃;聽到“大花貓”的叫聲,趕快飛回“樹”上躲起來。

師:我們要輕輕從“樹”上跳下來,別讓“大花貓”聽見。好嗎?

師:孩子門,你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng),現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了,要輕輕地從樹上跳下來,別讓小動物們聽見,看到小動物來了,要趕快飛回樹上躲起來。

3.放松活動:捉小蟲。

教師撒小蟲,幼兒四散在地上捉蟲,捉完蟲,四散地跟著教師飛回教室。提示語:“一只小麻雀也沒被動物捉去,本領(lǐng)真大。狗走了,我們又可以去找吃的東西了???,那兒有什么?……吃飽了嗎?該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧!”

課后反思:

小班孩子喜歡各種動物,用動物作為導(dǎo)入,極大地激發(fā)了幼兒的興趣,同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點,本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng),使幼兒更加形象、直觀。

老舍的小麻雀教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。

2.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點。

3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。

教學(xué)重點

1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律。

2.能生動地歌唱《小麻雀》,歌聲輕盈、跳躍,富有美感;讓學(xué)生有愛護小動物的意識。

教學(xué)難點

1.準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進行評價,能指出演唱中的優(yōu)、缺點。

2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。

教學(xué)方法

聽唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競賽活動……

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.請同學(xué)們聽音樂,和著音樂的節(jié)拍,按照老師說的內(nèi)容進行表演,例如:說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳;說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。

2.談話

請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類?(如:鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

二、寓教于樂

1.老師邊放錄音邊讀歌謠(歌曲歌詞):小麻雀,喳喳叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽唱只歌訝,見了小朋友問聲好。

2.請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?

(活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)

3.請大家跟老師一起讀一讀歌謠,邊讀邊指導(dǎo)。

4.請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀,加上表情讀。

5.聽錄音讀歌謠。

6.自選打擊樂器為歌謠伴奏,注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請幾位同學(xué)來示范,其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動作表示)

7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.

(請大家說一說除了加動作讀,加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。)8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠,我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌?(如:小貓、小狗、小雞等)然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠,大體不變,按課本上的要求來變。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1.然后出示電腦課件

2.老師范唱,請大家為老師打節(jié)拍,注意歌曲三拍子的感覺。

3.聽音跟唱歌曲。

4.老師彈琴,請大家小聲跟唱,老師大聲唱。

5.師重點強調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.

6.邊唱邊打節(jié)拍,注意三拍子韻律特點。

7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,可以邊唱邊表演,也可以同位兩個一起配合著表演。

8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。

9.全班分成兩個大組:一組唱,一組打樂器,和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后,交換玩成。

10.個別抽查

學(xué)生自評,互評.(師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進行評價,能指出演唱中的優(yōu)、缺點。

四、小結(jié)

今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會更多好聽的歌曲。

老舍的小麻雀教案篇十三

設(shè)計意圖:

《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過簡單、重復(fù)的對話,使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗美好的情感。在教學(xué)過程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進,既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索,又將活動氣氛推向高潮。

目標(biāo):

1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

2.愿意在集體面前較自然地表述。

準(zhǔn)備:

1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片,書的內(nèi)頁制作如圖,前一頁都比后一頁短一些,每一頁上都有一棵樹的造型。

2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

3.故事錄音。

過程:

一、第一遍聽故事,突出認知――別人睡覺時不要唱歌,不能吵醒別人。

1.初步了解故事。

(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2.理解故事內(nèi)容。

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。

(2)提問:誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?

(3)提問:小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽故事,激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗,為小麻雀想想辦法

1.展示圖書。

教師打開圖書,讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu),然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上,合上書。

2.合作講述。

教師放慢速度講述,故事對話部分留給幼兒講述。

3.分析討論。

提問:小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺,等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

三、第三遍聽故事,行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌

1.播放錄音故事。

2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來,在最后時刻,教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。

3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

附:愛唱歌的小麻雀

在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動物們都喜歡聽。

有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌突然,從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音:上面的小麻雀,請你不要唱了。小麻雀想:是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白。

小麻雀往下飛,看見貓頭鷹問:是你不要我唱歌的嗎?貓頭鷹說:不是不是,是下面的朋友不要你唱。

小麻雀又往下飛,看見啄木鳥問:啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?啄木鳥說:不是不是,是下面的朋友不要你唱。

小麻雀繼續(xù)往下飛,看見小猴子問:小猴子,是你不要我唱歌的嗎?小猴子說:不是不是,是下面的朋友不要你唱。

小麻雀再往下飛,看見一只小松鼠問:小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?小松鼠說:是的。是我叫你不要唱的。

小麻雀奇怪地問:為什么呢?

小松鼠說:你飛下去看看就知道了。

小麻雀飛到了樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著等著。它想:等鹿寶寶醒來了,我要為她唱一支最好聽的歌。

老舍的小麻雀教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)寫好“慣”字。

2、創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗,使學(xué)生能有感情地朗讀課文。

3、理解“我知道,你們那是為我好哇!”這句話的意思,懂得獨立生活,體會父母的良苦用心。

教學(xué)重點:

創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗,使學(xué)生能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:

理解“我知道,你們那是為我好哇!”這句話的意思,懂得獨立生活,體會父母的良苦用心。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、音樂

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

(出示圖片)

1、同學(xué)們,你們看到了什么?(指名說)

2、師導(dǎo)語:是的,麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦,到處找食,找來的也許是一只肥肥的小蟲,也許是酸甜的野果,也許只是一粒小小的草籽,無論是什么,他們統(tǒng)統(tǒng)的把這些食物一口一口的喂進自己的.孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對孩子的愛。(指名說)

是的,哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀?

3、(出示課題)我們一起齊讀課題。你認為這只小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎?(愛)這節(jié)課我們就一起來體會麻雀爸爸媽媽的特殊的愛。

二、新授

“趕”出家門

1、你出聲地讀一、二自然段。說說小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門?

指名說說。(獨立生活)

出示:你們的翅膀長硬了,自己去獨立生活吧。

“硬”在這里是什么意思?(指名說)

什么是獨立生活?(自己生活,離開爸爸媽媽,自己照顧自己)

你能用“因為、所以”把這句話連起來嗎?(指名說)

2、默讀第二自然段,畫出對話

(1)指名說畫的內(nèi)容。

(2)在有感情的朗讀中體會

只有一只麻雀不舍得走,它哭著說:“離開了爸爸媽媽,我會餓死的。”

小麻雀說這段話時什么心情?

帶著這種心情去讀。

麻雀媽媽心軟了,悄悄地跟麻雀爸爸商量:“要不,就讓它多住些日子?!泵鎸π÷槿傅牟簧岷脱蹨I,麻雀媽媽怎樣?心軟了,在和爸爸商量什么?

請你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。(自由讀、指名讀)

麻雀爸爸堅定地說:“不行,這是害它,總不能讓它跟著我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng),什么時候才能獨立生活呢?”

麻雀爸爸,你對麻雀媽媽的建議有什么看法?

問:這是害它,“這”指的是什么?(讓它多住些日子)

問:麻雀爸爸此時心意已定,語氣是怎樣的?(堅定)

請你們帶著堅定的語氣再來讀讀麻雀爸爸的話。

(3)分角色讀三個人的對話。再來體會小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅定。

3、麻雀爸爸的語氣是堅定的,心意已定。最后,硬是把這只麻雀趕出了家門。(出示課件)

(1)硬”在這里是什么意思?(態(tài)度堅決)(板書:硬)

(2)同學(xué)們,還記得我們剛才理解了一個“硬”字的意思。(出示課件)有什么不同?

同一個字,在不同的語境中,意思也會有所不同。

“回”到家中

1、幾個月過去了,一天早晨,那只小麻雀回到家,它歡快的唱著:(生讀)

(1)它怎么唱著?(歡快)

(2)是呀!又回到家中心情多么歡快,你就是那只小麻雀,你來歡快的唱唱。(指名讀,齊讀)

2、這幾個月的時間,小麻雀的變化多大呀!連它的爸爸媽媽都認不出它了,他們說:(出示課件)(齊讀)

小麻雀不僅心情變化了,連身體也變得健壯了。(板書:健壯)

想象:在這幾個月里,是什么讓小麻雀變得快樂、健壯的?

1、出示口語交際練習(xí)

請你想象,在這幾個月里,小麻雀經(jīng)歷了哪些事情?(出示課件)

在( )的時候,我( )。

(預(yù)設(shè):在遇到刮風(fēng)下雨時我就躲進樹洞;在遇到獵人時我就藏起來;在空閑時我認識了許多朋友;在無處休息時我學(xué)會了筑巢;在空中飛行時我欣賞風(fēng)景……)

2、點撥:、其實,小麻雀不但遇到了困難,還有許多讓它高興地事呢!你相象一下,它會遇到什么高興事?(指名說)

(交到了好朋友,嘗到了從沒有吃過的美味,自由的飛翔等等)

3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時,低頭一看,??!太美了。它看到了什么?

師總結(jié)

在磨難和快樂中,小麻雀學(xué)會了勇敢、堅強,學(xué)會了保護自己、躲避危險。學(xué)會了許多的本領(lǐng)、技能。變得健壯、快樂。其實,無論是困難,還是幸福,這都是在爸爸媽媽的翅膀下無法體會到的。

體會良苦用心:

正因為爸爸當(dāng)初硬把小麻雀趕出家門,小麻雀才迅速的長大了,它理解了爸爸媽媽,它最想對爸爸媽媽說

出示:我知道,你們那是為我好哇!

追問:那是為我好,“那”指什么?(被趕出家門。)

為什么說“你們那是為我好哇”?(讓我學(xué)會了獨立生活)(板書:獨立生活)

回歸整體:

(師引讀,生填空)出示:孩子,當(dāng)初你的翅膀才剛剛長硬,我就把你趕出家門,你哭著說(離開了爸爸媽媽,我會餓死的。)幾個月后,你翅膀硬了,歡快地唱著(唧唧喳,唧唧喳,爸爸媽媽快來呀,我是被你們趕出家門的孩子,我看你們來啦!)你終于體會到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們,讓我們帶著感激之情對父母說(我知道,你們那是為我好哇?。?/p>

(生獨立試填、指名說、配樂齊讀。)

總結(jié):

同學(xué)們,當(dāng)初爸爸硬把小麻雀趕出家門,這也是對小麻雀的愛。(板書:愛)你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、鍛煉身體都是在經(jīng)歷翅膀長硬的過程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對你的嚴格了嗎?你應(yīng)該怎樣做。(努力學(xué)習(xí),積極鍛煉,爭取早日在天空自由的翱翔。早日獨立生活。)

三、學(xué)習(xí)生字:慣

1、出示。

2、看書自己學(xué)習(xí)慣字

3、怎么記?慣,習(xí)慣的慣,左右結(jié)構(gòu),左邊一個豎心旁,右邊的上半部是撇橫橫豎橫點,下面是個貝字。

4、怎么寫?

(1)筆順是

(2)寫時注意:右邊的上半部是撇橫橫豎橫點;

貝字最后一筆是點。

左窄右寬。

占格。

5、寫一寫。

6、展示。評價。

四、拓展短文。

自己讀讀。

指名讀讀。

談?wù)勼w會。

板書:

被趕出家門的小麻雀

硬 獨立生活

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