最新托班教育筆記600字模板(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 14:25:53
最新托班教育筆記600字模板(五篇)
時間:2023-06-06 14:25:53     小編:zdfb

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托班教育筆記篇一

鏡頭一:進(jìn)餐時,只見兵兵、璇璇、寧寧、皓皓、佳佳、曼曼、浩浩、源源等好幾名幼兒坐著不動,在等待著飯喂到嘴里。

鏡頭二:午睡時,只見兵兵、璇璇、曼曼、浩浩、平平、可可、開開等好幾名幼兒在床邊坐著不動,在等待著鞋、衣服、褲子脫去。

鏡頭三:活動結(jié)束了,老師帶著幼兒到活動室外進(jìn)行戶外活動時,只見活動室的地面上有果殼、有紙屑、有五顏六色的糖紙。

這一幕幕的鏡頭真是打翻了我心中的五味瓶,心中是什么味都有了,同時也提醒我本學(xué)期來的工作更為重要了,尤其是家長工作,對,是家園同步教育。為此,我進(jìn)行了反思。

首先是家長的思想轉(zhuǎn)變

家長們的想法我都能理解,但不支持,孩子是小,正因為孩子小,我們更需要從很小的事教起,從很小的事來培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。讓孩子自己吃飯、自己大小便、自己穿脫衣物等等,這些生活中的小事,常常被家長們?nèi)菀缀雎?,而正是這些小事、這些被忽略的事是孩子們要學(xué)會的事,一個人的自理能力是成長過程中不可缺少的一部分,任你的知識再淵博,沒有自理能力只會被社會淘汰。而自理能力從什么地方來呢?就從孩子身邊很小很小的事開始的。做家長的千萬不要小看自己的孩子,只要你放手讓他做,也許剛開始時衣服穿反了,扣子扣錯了,只要你能讓他堅持下去,他的小手一定會非常靈巧的,千萬不要因為自己的孩子小,就一味地包辦代替,家長應(yīng)該知道,在集體中,每個孩子都是差不多大的,也許正因為你的包辦代替,才讓你的孩子在各方面的成長發(fā)育不如別的小朋友了,因此本學(xué)期開家長會時,我要注重講一講,請家長們放手、放手、再放手。讓我們的孩子自己去嘗試,給孩子們生活中的體驗吧,請不要剝奪孩子體驗的樂趣吧。

其次是家長的配合工作

現(xiàn)在每一家都只有一個孩子,家中就出現(xiàn)了幾位大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,而我們班是小小班,在家里更是寶貝的不得了,于是就出現(xiàn)了吃飯有人喂、衣服有人穿脫、大小便有人把的現(xiàn)象。上一學(xué)期,我們在孩子的生活自理能力方面加大了培養(yǎng)力度,到學(xué)期結(jié)束時,全班42名孩子中已有80%的孩子能獨立為自己服務(wù)了,可經(jīng)過一個假期,我們的工作變成了“o”,這是什么概念呢:一個學(xué)期+一個假期=o。因此,這學(xué)期我要進(jìn)一步開展好家長的配合工作,向家長們說明我們在幼兒園是怎樣培養(yǎng)孩子的,例如在幼兒園我們要求孩子會獨立用餐的同時,還要求不挑食,不把飯粒撒在桌上地上,能干凈地、安靜地吃完自己的一份飯菜,不夠可以來添,吃完飯要記得用紙巾擦嘴。把要求對家長說明、道清,讓家長明白、清楚,在家里也能這樣要求。這些要求對家長看起來很簡單,但對于我們的孩子來說是很不容易的。而我們的目的就是要讓不容易變成容易,只有家庭與幼兒園的共同教育才能完成目標(biāo)。

托班教育筆記篇二

吃過午飯再稍適休息片刻,我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來,管理托班孩子的午睡,的確不是一件輕松的事情。

剛開始午睡,很多孩子安靜不下來,哭的哭,鬧的鬧,有些幼兒是故意給老師出難題似的,不管你老師怎么哄,就是不肯到床上去。經(jīng)過觀察分析,我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。 兩歲半左右的幼兒,自我服務(wù)能力有限,我及時地給予幫助,提醒或幫助幼兒睡前小,決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園,他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了,取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感,心理去平衡,從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子,我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡,對于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒,不強制他們睡,而是由著他們玩一段時間,到孩子有睡意的時即扮演家長的角色,輕輕拍著他們睡,他們感到,老師和媽媽一樣好,從而、喜歡和親近老師。

這一個多月的午睡管理,感覺很吃力,但令我欣慰的是,多數(shù)幼兒克服了午睡障礙,能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù),使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。

開學(xué)至今已有一個月了,多孩子經(jīng)過這段時間集生活的學(xué)習(xí),已漸漸喜歡上了幼兒園,老師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子,他們所表現(xiàn)出的謙精神,著實老師感到意。

集活動之后,老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了,小朋友都非常喜歡玩,亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架,謹(jǐn)慎地坐下,確自己坐穩(wěn)之后,才雙手緊緊扶好,“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動作完成后臉上綻出成功的喜悅,沖老師以會心的微?!昂喼笔翘蓯哿?,從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教?!崩蠋熣@么想著,忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭:在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮,霸道地亮亮推到了身后,亮亮看了看他,又看了看老師,沒有跟不懂事的弟弟計較,顯得很有風(fēng)。

天麒也是一個非常懂事的孩子,在老師的引導(dǎo)下,他常常著他小的孩子。小時,他弟弟、妹妹來;洗手時,他弟妹們洗,嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話,人聽了忍俊不禁。

是的,孩子所生發(fā)出的親社會行為表現(xiàn)—“謙”,是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會行為的養(yǎng)成,是家庭和社會整合教育的果。作為一個社會的人,孩子不光受到幼兒園的教育影響,更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長的配合,更好地促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展。

托班教育筆記篇三

一、圖書、講故事的魅力。幼兒對故事、兒歌會很快接受,我就利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)幼兒,讓幼兒從中學(xué)習(xí)分享,體會分享的快樂。一次我講故事《玩具一起玩》,讓幼兒學(xué)會講:“大家一起玩,你玩一會,我玩一會?!苯逃變阂c小朋友一起玩,不爭搶玩具。在這個故事的延伸活動中,我讓幼兒表演“小動物玩玩具”大家一起玩,幼兒通過游戲后認(rèn)識到一起玩的快樂,也體會到分享的初步感受。

二、游戲的樂趣。對幼小的孩子,最有效的力量就是游戲。我經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一些配合性強的游戲。如:一起搭積木,讓幼兒幾人一起搭建玩具,培養(yǎng)幼兒合作能力和體會分享的快樂。又如繪畫活動:我讓幼兒在勾畫好的輪廓內(nèi)手拿油畫棒,每人涂一個范圍,互相配合一起畫好一個動物。

三、隨機教育。我在日?;顒又幸沧⒁怆S機教育幼兒,如:螞蟻搬豆,讓幼兒觀察螞蟻是怎樣一起把大豆子搬到自己窩里的。

活動情況,讓家長了解幼兒園里需要大家一起分享才能共同融洽。家長很配合我的工作,以至我班幼兒的分享能力較好。

以上是我在托班工作中的點滴感受,我利用各種游戲活動,培養(yǎng)幼兒交往能力,增強幼兒分享意識。

托班教育筆記篇四

托班是孩子第一次過團體生活的初始階段,對他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練,孩子們的常規(guī)已初見成形??珊傩菹⒘硕嗵旌⒆觽兓貋砗?,我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象:當(dāng)教師需要孩子們移動小椅子進(jìn)行活動的時候,有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子,搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來,坐在椅子上拖著走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲,就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。并且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子們這樣不愛護(hù)小椅子。我有些生氣地說:“你們這樣貌,椅子很容易搞壞的,請小朋友們把小椅子搬起來走路”??墒沁€是有小朋友無動于衷,依舊把椅子拖著走,發(fā)出很大的噪聲。

?!蔽乙贿吥顑焊枰贿吺痉叮骸靶∫巫樱覑勰?。天天和你在一齊,兩手搬,輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學(xué)會了兒歌,這時小朋友都模仿著我的樣貌,輕拿輕放椅子。此后,拖椅子的現(xiàn)象日益減少了,“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃椅子的聲音聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。

(一)抓住時機巧用擬人化教育

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出,兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中,一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。教師應(yīng)善于將物“擬人化”,以激發(fā)孩子的“泛靈心理”,使之產(chǎn)生移情心理,進(jìn)而理解和構(gòu)成相應(yīng)的良好習(xí)慣。如上頭的例子經(jīng)過對孩子實施擬人化的教育,讓孩子體驗到了進(jìn)取情緒,為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍,比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情,可是卻讓我們的孩子明白了,在他們的生活中,不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛,學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人,需要從點滴的小事做起,就像和小椅子做朋友一樣,這是良好道德情感的培養(yǎng),有利于孩子們健康的成長!

(二)孩子模仿教師的言行

托班孩子的思維來自于實物和直觀的形象,往往從事物的表面形象來認(rèn)識事物,他們的思維要經(jīng)過成人的啟發(fā)誘導(dǎo),在具體活動中才能逐步發(fā)展。他們好模仿,成人的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是教師,教師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念,首先得讓他們構(gòu)成正確的概念,對不良的行為,作為教師不能簡單地指責(zé)、阻止,而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫忙他們構(gòu)成正確的概念,給他們一個可效仿的榜樣,讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學(xué)習(xí),去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:“教育必須從細(xì)節(jié)開始”。

托班教育筆記篇五

杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個,剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的,別是那一雙水靈靈的大眼睛,非常惹人喜愛。

因為其他原因,昊遠(yuǎn)沒有參加我園開展的親子活動,以前跟老師連面都沒見過。因此,剛來園時,他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備,媽媽送他來園,他連話都講不清楚,只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著,抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽非常擔(dān)心孩子不適幼兒園的生活,次把他送進(jìn)班后,還要在教室口呆好長時間,久久不肯離去。確實,開學(xué)的前幾天,昊遠(yuǎn)的情緒很不穩(wěn)定,午餐時不吃,午睡時不睡,連小都不肯,常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉(zhuǎn)移到對教師的依戀,從而使他更快適幼兒園集生活,我細(xì)心照料著他,他感到時時刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感,我與他常常肌膚親,如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話,遇到他有哭鬧行為,我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導(dǎo),盡量滿足他的一切合理要求,漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感,早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了,午睡也有了好轉(zhuǎn),能在我的懷抱中很快睡。現(xiàn)在的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我,儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境,感到很高興,對我們的工作給予了充分的肯定。

我,小跟屁蟲會在老師的悉心照料下,一天一天開心,一天一天進(jìn)步。

汗汗是我班年紀(jì)最小的孩子,第一天上幼兒園就尿褲子了,我隨口說了句:“你怎么小在身上呢?多難為情啊!”第二天,汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了,但是沒有知老師,直到家長來時才發(fā)現(xiàn)。后來和家長的交流中得知:“汗汗說小在身上老師要說的,很難為情,所以不敢訴你……”事后,我覺得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶尿褲子是很正常的事,但是由于我語言的不規(guī)范,在無意中傷害了汗汗的自尊心,使他對老師不。如果當(dāng)時我多為汗汗考慮一下,尊汗汗的人和尊嚴(yán),不用責(zé)備的語,而是使用富有教育藝術(shù)的語言,微的訴他:“沒系,我們換條褲子吧!老師小時也你一樣尿褲子”或收到的效果會不一樣。

吃過午飯再稍適休息片刻,我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來,管理托班孩子的午睡,的確不是一件輕松的事情。

剛開始午睡,很多孩子安靜不下來,哭的哭,鬧的鬧,有些幼兒是故意給老師出難題似的,不管你老師怎么哄,就是不肯到床上去。經(jīng)過觀察分析,我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。 兩歲半左右的幼兒,自我服務(wù)能力有限,我及時地給予幫助,提醒或幫助幼兒睡前小,決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園,他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了,取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感,心理去平衡,從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子,我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡,對于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒,不強制他們睡,而是由著他們玩一段時間,到孩子有睡意的時即扮演家長的角色,輕輕拍著他們睡,他們感到,老師和媽媽一樣好,從而、喜歡和親近老師。

這一個多月的午睡管理,感覺很吃力,但令我欣慰的是,多數(shù)幼兒克服了午睡障礙,能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù),使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。

開學(xué)至今已有一個月了,多孩子經(jīng)過這段時間集生活的學(xué)習(xí),已漸漸喜歡上了幼兒園,老師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子,他們所表現(xiàn)出的謙精神,著實老師感到意。

集活動之后,老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了,小朋友都非常喜歡玩,亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架,謹(jǐn)慎地坐下,確自己坐穩(wěn)之后,才雙手緊緊扶好,“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動作完成后臉上綻出成功的喜悅,沖老師以會心的微?!昂喼笔翘蓯哿?,從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教。”老師正這么想著,忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭:在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮,霸道地亮亮推到了身后,亮亮看了看他,又看了看老師,沒有跟不懂事的弟弟計較,顯得很有風(fēng)。

天麒也是一個非常懂事的孩子,在老師的引導(dǎo)下,他常常著他小的孩子。小時,他弟弟、妹妹來;洗手時,他弟妹們洗,嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話,人聽了忍俊不禁。

是的,孩子所生發(fā)出的親社會行為表現(xiàn)—“謙”,是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會行為的養(yǎng)成,是家庭和社會整合教育的果。作為一個社會的人,孩子不光受到幼兒園的教育影響,更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長的配合,更好地促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展。

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