作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
中秋節(jié)活動教案目標篇一
1、能上體正直、自然地走和跑；能向指定方向走和跑；能在指定范圍內(nèi)四散跑、追逐跑；能步行一公里，連續(xù)跑約半分鐘；能一個跟著一個走，走成一個圓；能較輕松地雙腳交替跳著走。
2、能較輕松自然地雙腳同時向前跳、向上跳；能從25厘米高處自然地跳下。
3、能雙手用力將球向前、上、后方拋；能單手自然地將沙包等輕物投向前方。
4、能在平行線(或扎窄道)中間走；能在寬25厘米、高(或斜高)20厘米的平衡木(或斜坡)上走。
5、能在65～70厘米高的障礙物(如繩子、皮筋、拱型門等)下鉆來鉆去；能手膝著地(墊)自然協(xié)調(diào)地向前爬；能倒退爬；能鉆爬過低矮障礙物；能在攀登架上爬上爬下，或從網(wǎng)的一側(cè)爬越至另一側(cè)(必要時教師可以幫助)。
6、初步學會聽各種口令和信號并做出相應動作；能邊念兒歌或邊聽音樂做模仿操或簡單的徒手操。
7、會玩滑梯、攀登架、轉(zhuǎn)椅等大型體育活動器械并注意安全；會騎小三輪自行車；會推拉獨輪車；會滾球、傳球、拋接球和原地拍皮球；會利用球、繩、棒、圈等小型多樣的體育器材進行身體鍛煉。
8、喜歡并愿意參加體育活動；初步掌握體育活動的有關知識和規(guī)則，團結(jié)合作，愛護公物；能合作收拾某些小型體育器材。
選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學目標。適切的教學目標是實現(xiàn)集體教學活動有效性的基礎。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態(tài)度價值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗又得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
在目標的表述上，教師應以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動目標是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現(xiàn)螃蟹的不同動態(tài)；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。這樣的目標具體明確，操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞，如“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力”“提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學的中、長期目標，而不是一個活動就能實現(xiàn)的。
一、 幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領域的目標為指導
《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領域的目標為指導，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來制定。
二、 幼兒園的教育活動目標要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及認識規(guī)律
同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規(guī)律，據(jù)心理學研究表明，兒童的認識規(guī)律一般為：動作——感知——表象——概念。
幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個比較深層的挖掘和思考。同時，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗的基礎上。
四、 幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性
織起來比較困難。例如只是使用“了解”、“學會”、“掌握”等詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測性和可比性很差，很難達到教學的效果。
五、 幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要
在教學活動中，幼兒的學習經(jīng)驗和學習能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作為班級的教學活動又必須圍繞著一個統(tǒng)一的教學目標進行，那么我們?nèi)绾问菇虒W活動目標既有統(tǒng)一要求，又能適應不同幼兒的需要？因此在確定教學目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標準，即教學的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標準，有助于保證學習者的學習質(zhì)量，必要時也可規(guī)定完成目標的上限，以鼓勵學有余力的幼兒精益求精，使他們的學習潛力得以充分發(fā)揮。
六、 幼兒園教育活動目標的制定要注意各領域目標之間的整合
幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領域相互滲透，那么它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組成部分，和其他教學目標的相互聯(lián)系。它表現(xiàn)在縱向垂直的關系和橫向水平的關聯(lián)兩個方面?？v向垂直的關系，是指某一特定的教學活動中所提出的教學目標與同一課題或統(tǒng)一學科領域中前后所提出的教學目標之間的關系，特別是領域的一般目標與具體目標之間的關系。橫向水平的關聯(lián)，是指某一特定的教學活動目標與其他相關領域正在進行的教學活動所提出的教學目標之間的關聯(lián)。確定任何教學活動的教學目標都必須考慮這兩方面的關聯(lián)。才能是教學目標之間相互配合，產(chǎn)生整合的效應。
七、 幼兒園活動目標的制定要因時因地
由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風俗文化、動植物都有很大的不同。教育目標要根據(jù)本地的氣候與文化資源來制定。不能簡單的跟隨教材，因為各幼兒園使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學內(nèi)容是不一樣的，如大班語言活動《家鄉(xiāng)的冬天》，北方冬天最顯著的標志是有雪花飛舞，而南方?jīng)]有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標時，就要根據(jù)本地的`時間與條件來制定。
立足實際，談談幼兒園教學目標的制定
一、幾類具有代表性的問題：
1、目標不夠全面：只就學科提出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面的目標。
2、活動目標不具體：目標無法在教學活動中真正地貫徹與落實，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。
3、主語不夠統(tǒng)一：在目標中同時出現(xiàn)教育目標與幼兒發(fā)展目標，提法較亂。
4、幼兒能力發(fā)展目標較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發(fā)展。
5、幼兒個性、社會性教育目標較籠統(tǒng)：雖然幼兒個性、社會性發(fā)展在許多目標中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。
6、目標缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一個優(yōu)秀的教案，在實際運用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。
7、先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。
二、從實際角度談目標制定
1、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）
2、學習目標：從幼兒學習的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）
（二）、目標的制定：
第一，目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程，影響著過程。教師要明確目標是活動過程設計的依據(jù)，又是評價活動成功是否的一項重要指標。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標）
幼兒“行為發(fā)展目標”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段。
第四，目標制定要明確、具體
介紹行為目標的三個要素：（美國教育家布盧姆）
第五，目標制定要依據(jù)本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎上，才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學目標處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。
第六，目標制定要促進全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應具有關于兒童健全人格發(fā)展的理想目標，應了解每個幼兒現(xiàn)實水平（這點應通過觀察與過程性評估來實現(xiàn)）制定滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標，既目標應體現(xiàn)層次性。
第七，目標制定應體現(xiàn)學科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當前幼兒園倡導的是整合課程，（主題活動）強調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領域?qū)W科的教學仍必不可少，而且兒童認知能力、情感的發(fā)展，更是與相關學科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學內(nèi)容的知識體系，從所教領域出發(fā)，挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的教育潛值。
第八，目標制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學活動及其目標是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學目標勢必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應讓孩子有更多的、自主的、以游戲為基本形式的學習活動時間與空間，從目標制定角度則更應考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價值。
1、 多學習有關教育學、心理學相關學科知識領域的理論，使自己有一定的理論基礎。
2、對照科學理論，冷靜審視、分析自己以往在目標制定過程中的問題，找出癥結(jié)所在，有意識、有目的地逐步改進。
3、通過教研形式，分析大量優(yōu)秀案例，尋找制定目標的規(guī)律，通過大
量的變式練習，將他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的教學技能。
4、要根據(jù)本班幼兒的實際制定認知、情感態(tài)度、個性、社會性發(fā)展目標，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學活動。如教打擊樂時,假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次的打擊樂教學目標中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。
教學活動各環(huán)節(jié)之中，成為促進幼兒全面發(fā)展的前提與基礎。
幼兒園教學活動目標存在的問題與對策
幼兒園教學活動目標是指教師針對某一具體教學活動，期望幼兒通過主動建構(gòu)所獲得的身心各方面的發(fā)展變化。它是教師設計教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是活動內(nèi)容選擇、方法運用、過程設計、組織實施以及效果評價的依據(jù)。但我們發(fā)現(xiàn)雖然很多教師已認識到教學活動目標的重要性，但在目標的制定上尚存在一些問題，需要進行反思與改進。
一、目標內(nèi)容存在的問題與對策
【問題】目標內(nèi)容過于空泛籠統(tǒng)、繁瑣細化或難易不當
有些教師制定的活動目標過于繁瑣細化，甚至以“活動過程”代替“目標”本身，或有一些表述含糊、缺乏針對性的目標。例如，在中班健康活動“保護牙寶寶“中，教師制定的目標①為：觀察比較浸了醋和沒有浸醋的蛋殼的區(qū)別，了解酸會腐蝕牙齒；目標③為：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。目標①過于繁瑣細化，這是教師對活動中某一環(huán)節(jié)的設計和思考，是達成活動目標的“手段”或“途徑”。這些內(nèi)容雖然交代出了目標實現(xiàn)的具體情境，避免了目標的籠統(tǒng)空泛，但卻喪失了活動目標在邏輯上的純粹性。在教學活動方案中，雖然“活動目標”與“活動過程”緊密相關，但卻不可混淆。目標③則過于空泛籠統(tǒng)，“保護牙齒”在它的目標中沒有得到絲毫體現(xiàn)。這種目標幾乎可以放在多個活動中，甚至放在任何一個年齡班都是可行的。由于其過于抽象概括，缺乏針對性和可操作性，沒有指出具體教學活動的達成度，無法用來檢測活動效果，因此這種描述只適合作中長期目標，而不適合于具體教學活動目標。
此外，有些活動目標的內(nèi)容難易不當。例如，在大班健康教學活動中“能夠正確使用筷子、勺子等餐具”的目標明顯要求過低，因為這是中班幼兒應該掌握的技能。又如，在小班活動中要求幼兒“學會在間隔的紙板上跨跳走，雙腳起跳”也是不切實際的，因為小班幼兒的身體尚未達到如此協(xié)調(diào)靈活的程度。
【對策】目標內(nèi)容應具體明確，適宜得當，便于操作
的興趣點，把握幼兒的年齡特征，了解幼兒與此次活動有關的已有知識結(jié)構(gòu)以及幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，進而確定幼兒參與此次活動的提升點。
二是明確社會生活對培養(yǎng)幼兒的規(guī)格與要求。幼兒的成長是一個不斷社會化的過程，為了引導孩子更好地適應當今以及未來的社會生活，教師應明確社會生活對培養(yǎng)幼兒的需要。教師應把幼兒發(fā)展現(xiàn)實中不足的，但又是全面和諧發(fā)展所必要的部分在教育目標中突出出來。比如，健康活動的目標應體現(xiàn)出對幼兒自理、自立意識的培養(yǎng)。
三是分析素材的獨特性和知識體系的邏輯性。任何教學活動都有核心領域的核心價值，教師在制定目標時要對教學素材所蘊涵的各種教育要素進行分析推敲，對教材中各種教育點的取舍反復思考，挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的核心價值，把握目標的準確定位。例如，語言領域的核心價值在于傾聽、理解、表述。教師切不可為了形式上的花哨，先想環(huán)節(jié)再定目標，本末倒置。
四是采用“目標關鍵詞化策略”。布魯姆提出的“目標關鍵詞化策略”主張教師從學期或主題活動的關鍵詞出發(fā)將之進行適宜化分解，分解時注重指向幼兒經(jīng)驗的具體化、經(jīng)驗獲得范圍的具體化、經(jīng)驗獲得方法和手段的具體化以及經(jīng)驗表現(xiàn)形式的具體化。例如，單元活動“寶寶愛上學”目標之一“養(yǎng)成喜歡上學的態(tài)度”是比較籠統(tǒng)和空泛的，可具體化為“能和新朋友及老師一起玩”“能在團體面前表達自己的意見”等具體、明確、可操作的目標。
二、目標框架結(jié)構(gòu)存在的問題與對策
【問題】目標框架結(jié)構(gòu)不完整
活動目標框架的構(gòu)建，需要考慮幼兒全面發(fā)展的要求，尤其是幼兒身心發(fā)展的完整性。但不少教師缺乏整合理念，往往按照學科分類的形式制定目標。例如，在健康活動“好吃的冰激凌”中，教師設計的目標為：“了解各種各樣的冰激凌，感受其味道的不同。”“知道好吃的冷飲不能多吃，認識到貪吃冷飲對身體的傷害。”事實上。這個活動主要是由幼兒看圖聽故事來完成的，這兩條目標沒有提及“幼兒理解畫面內(nèi)容”等語言領域的目標。還有很多教師制定的活動目標僅僅注重認知、動作技能或情感的某一方面，這對幼兒的全面發(fā)展極為不利。例如，在小班健康活動“大鴨子小鴨子”中，教師設計的兩條目標是：“能模仿大鴨子(走大步)、小鴨子(走小步)走路的動作”“能按照口令進行走路、跑步的交替動作”。這兩條都是動作技能方面的目標，顯得比較片面，可以增加情感方面的目標“體驗模仿鴨子走路的樂趣”。
【對策】目標框架結(jié)構(gòu)應有機整合
為保證教學活動目標的完整性，教師一般通過兩種方式來實現(xiàn)：一是目標應盡量涵蓋幼兒在五大領域的發(fā)展變化，不宜只就某一領域提出目標：二是目標能夠促進幼兒認知、動作技能以及情感的全面發(fā)展。 也就是說，幼兒園教學活動目標應包括認知、動作技能以及情感等內(nèi)容，這些內(nèi)容有機融合為一個整體。但并不是說所有的教學活動在目標設計上都要均衡地呈現(xiàn)出認知、動作技能、情感這三個維度的目標。目標的設計還要考慮領域活動的特點或特殊性，例如，認知目標之于語言、科學領域活動，動作技能目標之于健康領域活動，情感目標之于藝術(shù)領域活動，其重要性就明顯一些，在設計活動目標時應有所側(cè)重。
三、目標表述角度存在的問題與對策
【問題】表述角度出現(xiàn)偏差
實踐中不少教師從自己的角度出發(fā)，指明自己在活動中的行為或應努力達到的效果，將幼兒置于被動的地位。例如，在中班語言活動“熱鬧的晚會”中，教師設計的兩條活動目標是“讓幼兒初步認識牽?；ǖ念伾托螤钐卣鳌薄白層變和ㄟ^這個故事感受晚會的熱鬧和有趣”。有的教師在制定活動目標時，時而站在幼兒的角度，時而站在教師的角度，導致目標表述方式缺乏條理性。例如，在小班藝術(shù)活動“神奇的刷子”中，教師設計的三條活動目標是“學會使用刷子均勻涂色”“體驗同伴合作刷房子的快樂”“通過玩刷子，刷出圖案，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的興趣”。第一、二條目標是從幼兒的角度來提的，第三條目標卻是從教師角度出發(fā)進行表述的，前后缺乏統(tǒng)一性，顯得比較凌亂。
【對策】表述角度應統(tǒng)一
就教學活動目標的制定而言，教師應以幼兒在活動過程中以及結(jié)束后所獲得的發(fā)展和變化為出發(fā)點，即目標應反映教師對活動促進幼兒身心各方面素質(zhì)發(fā)展的方向和程度的預期?；谝陨戏治觯邪嗾Z言活動“熱鬧的晚會”的兩條目標應改為“幼兒初步認識牽?；ǖ念伾托螤钐卣鳌薄坝變焊惺艿酵頃臒狒[有趣”。
穿衣。事實上，后兩種目標均是從幼兒發(fā)展的角度提出的，教師在表述目標時最好將后兩者結(jié)合起來進行，即制定的活動目標既能突出幼兒在教師影響下發(fā)生的變化，又能發(fā)揮它對教育效果的評價作用?；谝陨戏治觯“嗨囆g(shù)活動“神奇的刷子”目標可修改為“學會使用刷子均勻涂色”“體驗同伴合作刷房子的快樂”“提高對使用刷子制作圖案活動的興趣”。
溫思圓
選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學目標。適切的教學目標是實現(xiàn)集體教學活動有效性的基礎。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態(tài)度價值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗又得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
在目標的表述上，教師應以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動目標是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現(xiàn)螃蟹的不同動態(tài)；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。這樣的目標具體明確，操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞，如“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力”“提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學的中、長期目標，而不是一個活動就能實現(xiàn)的。
一、 幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領域的目標為指導
《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領域的目標為指導，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來制定。
二、 幼兒園的教育活動目標要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及認識規(guī)律
同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規(guī)律，據(jù)心理學研究表明，兒童的認識規(guī)律一般為：動作——感知——表象——概念。
幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個比較深層的挖掘和思考。同時，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗的基礎上。
四、 幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性
教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難。例如只是使用“了解”、“學會”、“掌握”等詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測性和可比性很差，很難達到教學的效果。
五、 幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要
為班級的教學活動又必須圍繞著一個統(tǒng)一的教學目標進行，那么我們?nèi)绾问菇虒W活動目標既有統(tǒng)一要求，又能適應不同幼兒的需要？因此在確定教學目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標準，即教學的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標準，有助于保證學習者的學習質(zhì)量，必要時也可規(guī)定完成目標的上限，以鼓勵學有余力的幼兒精益求精，使他們的學習潛力得以充分發(fā)揮。
六、 幼兒園教育活動目標的制定要注意各領域目標之間的整合
幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領域相互滲透，那么它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組成部分，和其他教學目標的相互聯(lián)系。它表現(xiàn)在縱向垂直的關系和橫向水平的關聯(lián)兩個方面?？v向垂直的關系，是指某一特定的教學活動中所提出的教學目標與同一課題或統(tǒng)一學科領域中前后所提出的教學目標之間的關系，特別是領域的一般目標與具體目標之間的關系。橫向水平的關聯(lián)，是指某一特定的教學活動目標與其他相關領域正在進行的教學活動所提出的教學目標之間的關聯(lián)。確定任何教學活動的教學目標都必須考慮這兩方面的關聯(lián)。才能是教學目標之間相互配合，產(chǎn)生整合的效應。
七、 幼兒園活動目標的制定要因時因地
由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風俗文化、動植物都有很大的不同。教育目標要根據(jù)本地的氣候與文化資源來制定。不能簡單的跟隨教材，因為各幼兒園使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學內(nèi)容是不一樣的，如大班語言活動《家鄉(xiāng)的冬天》，北方冬天最顯著的標志是有雪花飛舞，而南方?jīng)]有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標時，就要根據(jù)本地的時間與條件來制定。
立足實際，談談幼兒園教學目標的制定
龔慧慧
一、幾類具有代表性的問題：
1、目標不夠全面：只就學科提出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面的目標。
2、活動目標不具體：目標無法在教學活動中真正地貫徹與落實，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。
3、主語不夠統(tǒng)一：在目標中同時出現(xiàn)教育目標與幼兒發(fā)展目標，提法較亂。
4、幼兒能力發(fā)展目標較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發(fā)展。
5、幼兒個性、社會性教育目標較籠統(tǒng)：雖然幼兒個性、社會性發(fā)展在許多目標中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。
6、目標缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一個優(yōu)秀的教案，在實際運用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。
7、先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。
二、從實際角度談目標制定
1、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）
2、學習目標：從幼兒學習的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）
（二）、目標的制定：
第一，目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程，影響著過程。教師要明確目標是活動過程設計的依據(jù)，又是評價活動成功是否的一項重要指標。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標）
第三，目標主語要統(tǒng)一，表述前后要一致。可以是“教育目標”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標”或是“評價目標”。但最好是以 幼兒“行為發(fā)展目標”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段。
第四，目標制定要明確、具體
介紹行為目標的三個要素：（美國教育家布盧姆）
等表述學習的結(jié)果，而不用“學習”）
第五，目標制定要依據(jù)本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎上，才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學目標處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。
第六，目標制定要促進全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應具有關于兒童健全人格發(fā)展的理想目標，應了解每個幼兒現(xiàn)實水平（這點應通過觀察與過程性評估來實現(xiàn)）制定滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標，既目標應體現(xiàn)層次性。
第七，目標制定應體現(xiàn)學科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當前幼兒園倡導的是
整合課程，（主題活動）強調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領域?qū)W科的教學仍必不可少，而且兒童認知能力、情感的發(fā)展，更是與相關學科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學內(nèi)容的知識體系，從所教領域出發(fā)，挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的教育潛值。
第八，目標制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學活動及其目標是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學目標勢必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應讓孩子有更多的、自主的、以游戲為基本形式的學習活動時間與空間，從目標制定角度則更應考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價值。
1、 多學習有關教育學、心理學相關學科知識領域的理論，使自己有一定的理論基礎。
2、對照科學理論，冷靜審視、分析自己以往在目標制定過程中的問題，找出癥結(jié)所在，有意識、有目的地逐步改進。
3、通過教研形式，分析大量優(yōu)秀案例，尋找制定目標的規(guī)律，通過大量的變式練習，將他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的教學技能。
4、要根據(jù)本班幼兒的實際制定認知、情感態(tài)度、個性、社會性發(fā)展目標，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學活動。如教打擊樂時,假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次的打擊樂教學目標中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。
對于“教學目標制定”的研究才剛剛起步，對于目標制定的重要意義只是一些膚淺的認識；對如何提高教師制定目標的能力的研究，也剛開始，對教師的指導尚不夠全面，今后要在“如何制定切合實際的教學目標”方面進一步深入開展研究，探尋提高教師能力的有效策略、方法、形式、手段，使教師們在制定目標時基本能做到得心應手，使教學目標真正能體現(xiàn)教育總目標，并使目標真正能落實于 教學活動各環(huán)節(jié)之中，成為促進幼兒全面發(fā)展的前提與基礎。
中秋節(jié)活動教案目標篇二
1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。
3、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得成功。教學重.難點：培養(yǎng)學生的心理承受能力.教學具：準備小學生跳樓事件的報道材料。
一、用實例引導思考
1、老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。
a、本市某小學的一位高年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。
b、一所農(nóng)村小學的低年級學生，因長期完不成作業(yè)，受到老師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。
2、引導學生圍繞下列問題思考：
（1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？
（2）他們的死都和哪些因素有關？
（3）如果你是老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？
（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？
3、全班交流。
4、教師小結(jié)
二、拿子照自己
1、教師引導學生用下列情形對照自己
（1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現(xiàn)？
（2）當老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？
（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現(xiàn)？
2、學生交
3、點撥
三、看錄象激起興趣
1、播放錄象
2、學生閱讀材料
3、學生討論
四、揭短會經(jīng)受磨難學生自愿上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。
五、寫感受
小結(jié)：現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關。可以說，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
中秋節(jié)活動教案目標篇三
1、了解端午的名稱，來歷及習俗，知道端午是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
2、能夠自己動手做粽子，喜歡與同伴交流過端午的經(jīng)歷。
3、萌發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
4、簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。
5、讓幼兒知道節(jié)日的時間。
重點：自己動手做粽子。
難點：萌發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
《認識端午》多媒體課件；超輕黏土及制作工具；做好的粽子樣品。
幼兒有過端午的經(jīng)驗。
一、開始部分
用兒歌導入，引出主題，激發(fā)幼兒學習興趣。
幼兒：端午節(jié)
二、基本部分
（一）介紹端午的來歷和習俗。
1、教師提問：小朋友們，你們知道端午節(jié)是哪一天嗎？
幼兒：五月初五。
教師：那你們知道端午節(jié)是怎么來的嗎？
幼兒：不知道。
2、教師講述屈原的故事，讓幼兒了解端午節(jié)的由來。
3、教師引導幼兒交流每年家里都是怎樣過端午節(jié)的。
4、教師小結(jié)：過端午節(jié)的時候都要吃粽子，戴五彩繩，賽龍舟，采艾草。
（二）引導幼兒深入了解粽子。
1、教師提問幼兒都吃過什么樣的粽子，讓幼兒相互交流。
2、教室出示各種種類粽子的圖片，引導幼兒觀察粽子的形狀的種類。
（三）引導幼兒自己動手做粽子。
1、教師：我們看到這么多的粽子，接下來就去做一個自己喜歡的粽子吧，做完之后還要給自己的粽子起一個好聽的名字吧！
2、教師引導幼兒自己動手做粽子，感受自己做粽子的樂趣。
三、結(jié)束部分
1、幼兒做完粽子后，教師讓幼兒向大家介紹自己做的粽子和給粽子起的名字。
2、教師對幼兒的表現(xiàn)進行表揚。
教師：老師在繪畫區(qū)準備了很多的畫紙和畫筆，小朋友們?nèi)ギ嫵鲆桓弊约盒睦锏亩宋绻?jié)吧！
1、藝術(shù)領域：畫龍舟。
2、語言領域：講述屈原的故事。
3、手工活動：做五彩繩。
在近期的業(yè)務學習中，園長曾指出我們老師目前所存在的問題：缺乏時代性和時尚性，活動設計不能很好地貼近生活，自己好好想想，的確平時可能過分地依賴“學習”一書，把以往比較重視的節(jié)日教育等方面都拋之腦后了，有的時候也只是在晨談活動中偶爾提起一下，以為孩子記住節(jié)日的名稱和日期就行了，卻不曾想到，就在這一次次不重視中，孩子喪失了無數(shù)獲取知識，因此，趁端午節(jié)來臨之際，趕快糾正自己之前的錯誤做法，設計并實施了這樣一次端午節(jié)活動。
其實這樣的活動不僅有利于孩子的發(fā)展，同時也是對老師的信息量和知識量提出了一定的挑戰(zhàn)，只有當老師自己做好了充分的準備，才有可能不誤人子弟，因此在本次活動前，我自己首先收集了一些關于端午節(jié)的資料，尋找到一些課件，希望通過這些資料，讓孩子更好地獲取到有關端午節(jié)的知識。整個活動，因為自己事先做的準備比較充分，因此對孩子的回應比較游刃有余，同時對孩子的一些疑惑也能解答地比較到位。
縱觀整個活動，我覺得涵蓋的知識量是比較大的，所以每一個點并沒有挖得很深很透，對孩子來說是有一定的難度的，因此包粽子的環(huán)節(jié)最后我沒有實施，把它當做之后的一個延伸活動來進行。
從孩子的表現(xiàn)來看，他們的興趣很高，能夠投入到活動中，通過這個活動，他們知道了屈原，了解了粽子的制作過程，這兩個點是他們比較關注的，我想如果把這些環(huán)節(jié)設計成幾個小活動，可能會更好，畢竟對于中班孩子來說，在一個活動中解決太多的問題是有很大難度的，這是我考慮不周的地方。
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