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有理數(shù)減法教學(xué)反思第一課時(shí) 有理數(shù)加減法法則篇一
預(yù)習(xí)過(guò)課本的同學(xué)，在上課時(shí)非常急躁地告訴別人，自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，因?yàn)闇p法法則實(shí)在太簡(jiǎn)單：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。實(shí)際上，學(xué)生參與課堂探索，掌握法則只是一方面，弄明白如何得出的法則才是關(guān)鍵。這會(huì)為以后學(xué)生解決較復(fù)雜的計(jì)算題打下良好的基礎(chǔ)。
難點(diǎn)：1、2－3=2、－2－3=
3、2－（－3）=4、－2－（－3）=
學(xué)生剛升入中學(xué)，學(xué)習(xí)的數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)后，出現(xiàn)了負(fù)數(shù)，學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中，對(duì)于符號(hào)的處理有些不清，本節(jié)課的教學(xué)跨度大，相比前面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求更高。
在探究新知部分，學(xué)生很容易得出溫差是7℃，大部分都是通過(guò)數(shù)軸數(shù)數(shù)的方法得出的.，也有一部分學(xué)生數(shù)感較好，盡管如此，讓學(xué)生說(shuō)出自己的方法必不可少，這位后面的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。另外有必要復(fù)習(xí)小學(xué)的減法公式：被減數(shù)－減數(shù)=差，為學(xué)生利用逆運(yùn)算提個(gè)醒。但是在學(xué)生闡述思路過(guò)程中，還是很少有學(xué)生利用此方法。
所以在引導(dǎo)部分，我采用了小黑板設(shè)疑、提問(wèn)過(guò)程。
最關(guān)鍵的部分在于標(biāo)清減法變加法運(yùn)算過(guò)程中的變化：
∵4－（－3）=7
4+3=7
∴4－（－3）=4+3=7
總結(jié)：兩變“減號(hào)變加號(hào)、減數(shù)變相反數(shù)”，一不變“被減數(shù)不變”。
這樣，在第一節(jié)，學(xué)生做減法計(jì)算時(shí)就很容易了，但是學(xué)生還是不能靈活應(yīng)變。例如：3－2,8－0等小學(xué)就會(huì)計(jì)算的式子，這時(shí)有些同學(xué)也會(huì)將它們這樣計(jì)算，我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這些，因?yàn)檫@樣做完全可以，這些知識(shí)學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)的。但是例題講解，一定要詳細(xì)，因?yàn)榭梢越o學(xué)生一個(gè)很好的書(shū)寫(xiě)規(guī)范展示。
當(dāng)然，學(xué)生以后還會(huì)遇到問(wèn)題，比如帶小括號(hào)的減法等，所以關(guān)鍵是以后要講清楚有理數(shù)加減混合運(yùn)算的步驟和運(yùn)算順序。
4個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。如：3－8－6－7在進(jìn)行用運(yùn)算時(shí)需要注意下面4點(diǎn)。
1、運(yùn)算順序一般要從左向右進(jìn)行，把減法變加法。
2、如果要用到運(yùn)算律，必須先變成加法運(yùn)算，才可以用加法交換律和結(jié)合律。
3、如果看成省略加號(hào)的形式，這里的4項(xiàng)中的“－”均認(rèn)為是“負(fù)號(hào)”。進(jìn)行加法交換律時(shí)要連同數(shù)字前面的符號(hào)，不能只交換數(shù)字而不帶上符號(hào)。
4、進(jìn)行加法結(jié)合律時(shí)要注意括號(hào)的位置應(yīng)該包括數(shù)字前面的符號(hào)。如（3－7）－（8－6）是錯(cuò)誤的。這里的“－”應(yīng)該包含在括號(hào)內(nèi)。
在兩個(gè)括號(hào)之間要補(bǔ)上省略的“＋”號(hào)。如（3－7）＋（－8－6），括號(hào)里的兩項(xiàng)－8－6其實(shí)是－8和－6進(jìn)行加法運(yùn)算。可以向?qū)W生說(shuō)明，如果理解為減法的話，根據(jù)減法法則轉(zhuǎn)化為加法，再省略加號(hào)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的結(jié)果。－8－6＝－8＋（－6）＝－8－6所以對(duì)－8－6應(yīng)該理解為－8和－6進(jìn)行加法運(yùn)算。可以認(rèn)為是省略了“加號(hào)”，即兩個(gè)負(fù)數(shù)進(jìn)行加法運(yùn)算。
通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生處理符號(hào)的能力有所增強(qiáng)，避免了一些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教學(xué)效果明顯。
有理數(shù)減法教學(xué)反思第一課時(shí) 有理數(shù)加減法法則篇二
喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶雖然這節(jié)課是設(shè)置一定的教學(xué)情景，但是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶的深度、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話題，進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生有切身的體驗(yàn)——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問(wèn)題為新課服務(wù)的意識(shí)，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動(dòng)，而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇。
創(chuàng)造性地使用教材新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。同時(shí)指出教師要有獨(dú)立性，要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。特別是這一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)引入與教材都有明顯的差異，這樣開(kāi)放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好
從教學(xué)效果看，在教學(xué)過(guò)程中，能夠貫徹以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索并以自己的語(yǔ)言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ)。
1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，計(jì)劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn)。
2、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)例題和練習(xí)。所以感覺(jué)部分學(xué)生反響不強(qiáng)烈。沒(méi)有很投入到練習(xí)中去。
有理數(shù)減法教學(xué)反思第一課時(shí) 有理數(shù)加減法法則篇三
課堂上設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。
3、鞏固應(yīng)用，體驗(yàn)成功。
4、開(kāi)放訓(xùn)練，拓展思維。
5、小結(jié)反思，布置作業(yè)。
利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探討有理數(shù)減法法則時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差，對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗(yàn)證規(guī)律的過(guò)程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識(shí)，合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計(jì)熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，利用數(shù)學(xué)知識(shí)又服務(wù)于生活。反思小結(jié)，濃縮知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合。
通過(guò)本節(jié)課，使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo)，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)；從形式看，學(xué)生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的`學(xué)習(xí)天地。
有理數(shù)減法教學(xué)反思第一課時(shí) 有理數(shù)加減法法則篇四
本節(jié)課從實(shí)際問(wèn)題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)—減數(shù)=差”的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計(jì)算方法。
4—（—3）=7（1）4+（+3）=7（2）4—（—3）=4+（+3）
通過(guò)對(duì)比三個(gè)式子使學(xué)生思考減法計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個(gè)例子來(lái)驗(yàn)證下減法的計(jì)算方法，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí)，總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號(hào)，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí)，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，給學(xué)生總結(jié)了a—（+b）=a+（—b）指導(dǎo)學(xué)生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的`計(jì)算中，要把減法變成加法，需要改變的符號(hào)有兩個(gè)，首先把減號(hào)變成加號(hào)（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù)。
1、講解稍微有點(diǎn)多，在本節(jié)課上，重在學(xué)生練習(xí)，本節(jié)課老師應(yīng)該要講的內(nèi)容盡量縮短，一般控制在10—15分鐘即可；
2、對(duì)于例題的處理方式應(yīng)改進(jìn)。
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