2023年秋天的懷念教案一等獎(精選七篇)

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2023年秋天的懷念教案一等獎(精選七篇)
時間:2023-06-06 14:21:53     小編:admin

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

秋天的懷念教案一等獎篇一

1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。

3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話,理解課文內(nèi)容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛父母的情感。

理解課文內(nèi)容,體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析

人物語言、動作、神態(tài),感悟深深的母愛。

感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。

表演母子之間的對話。

一、直接導(dǎo)入。

愁是心上的秋,秋讓人思緒萬千,我們繼續(xù)來體會史鐵生秋天對

母親的懷念。

二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。

三、感知母愛。

(課件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽,一邊思考:

1、母親為什么要帶我去看菊花?

2、我為什么又要去看菊花?

(課件出示)

四、品味母愛。

1.提問作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?

(課件出示)

學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。

四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對話,感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對話)

五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會對母親說什么?”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示。

六、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。

讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅,堅強樂觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無私而又偉大的母愛;讓我們感恩父母,關(guān)愛父母,用行動回報父母!

八、欣賞歌曲:《母親》

秋天的懷念教案一等獎篇二

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神情、語言,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

體味情感,以情激情。

1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo):

(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,我了解母親對我的關(guān)心照顧,表達(dá)對母親的一片深情。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

一、扣題探讀,激情導(dǎo)入 。

1、整體感知。

鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀,真情感知。

1、畫一畫。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動的句子或段落,為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進一步點撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住母親的表情、動作、語言來說,盡量說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面:(一)母親關(guān)心我的四件小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句);(二)母親面對我時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,那份偉大無私的.母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。

三、重點擇讀,深情感悟。

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個小小的動作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

(2)最后一個自然段,妹妹陪我看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。

四、入情入境,實情表達(dá)。

1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲??梢赃@樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛所打動,在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以情激情,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點燃學(xué)生愛的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學(xué)。

學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人,并進一步體會作者對母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。

秋天的懷念教案一等獎篇三

1.認(rèn)識8個生字,會寫8個生字并理解本課的生詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.初讀課文,體會作者的感情。

學(xué)會本課的生字新詞。

正確、流利的朗讀課文。

指導(dǎo)法

生字卡片、小黑板

一、激情導(dǎo)入:

母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話,誰愿意說說自己的母親?(學(xué)生答)

今天,我們來認(rèn)識一位平凡而又偉大的母親,再次感受博大的母愛吧!板書課題:秋天的懷念。

二、學(xué)習(xí)新課:

1、 看到文章的課題,同學(xué)們想知道什么?(理順問題,歸納問題)

有什么值得作者去懷念的?

2、自由讀課文,說說你知道了什么?

3、再讀課文,完成任務(wù)。

(1)畫出本課的生字、新詞。

(2)同坐合作,學(xué)習(xí)本課的字詞。

4、教師檢查并指導(dǎo)。

(1)生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴詞。

(2)絮與緊

(3)捶 chui 脾 pi

5、指名讀課文,糾正讀音。

比一比 誰讀得流利,正確。

6、再讀課文

思考:你感受到母親是一個怎樣的人?

7、用多種形式讀課文。

(1)同坐合作讀課文。

(2)全班交流讀課文。

三、實踐練習(xí):

1、讀拼音,寫詞語。

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

四、小結(jié):

同學(xué)們,你們有什么收獲和體會?

五、作業(yè):

1、熟讀課文

第二課時

1、理解課文,了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。

教學(xué)方法:合作交流法

教學(xué)用具:小黑板

一、導(dǎo)入:

二、新課:

2、走進母親自身的“好好兒活”

(2)這是母親對兒子說的話,兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。

是啊,“我”活著還有什么勁?所以我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我( )擴句訓(xùn)練。

3、請注意。母親的身體狀況怎么樣?請在課文中的句子讀一讀。

4、走進母親的讓兒子“好好兒活’

(1)請再細(xì)細(xì)讀讀課文,看看那些地方說明母親一切都是為了兒子?

“擋“住的究竟是什么?

(2)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方?

(3)“母親”這兩個字。究竟意味著什么?

5、探討對母親的懷念

(1)兒子懂得母親沒有說完的話,懂得的是什么?

(2)“好好兒活”究竟是怎樣活?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(3)越是懷念,越是深深的自責(zé),越是自責(zé)越要好好的活啊。所以,又一個秋天,望著北歸的雁陣,我( );聽著李谷一的甜美的歌聲,我( );看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我( )

四、小結(jié):

同學(xué)們,現(xiàn)在回過頭來看看課題,你心中有什么感受和大家說呢?

五、作業(yè):

推薦讀書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實筆記》

娘 倆

(苦) 我 倆 好好兒活

我 們

秋天的懷念教案一等獎篇四

1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo):

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

【教學(xué)重難點】

讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?

(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;

(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

(4)作者自己的成長,完全理解母親了……

小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)

3、注意看,老師加上一個“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學(xué)們自測一下看能到達(dá)哪個階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。

(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教??梢灾攸c指導(dǎo)幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)

5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進一步要求:同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的'高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個“味道”?(結(jié)合生活實際講)

6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進秋天的故事。

(一)走進母親自身的“好好兒活”。

1、請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)

2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——()。(課件:擴充句子訓(xùn)練)

小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明?

8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點就在“為了兒子著想”)

(二)、走進母親的讓兒子“好好兒活”。

1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

(1)比如——母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

(2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

(3)“什么時候?你要是愿意就明天?!?/p>

小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

(4)“她高興得一會兒坐下,一會兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?/p>

小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。

(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。

a、母親“撲”過來,撲住的究竟是什么?

小結(jié):母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)

b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?

小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)

c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?

小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)

小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。

3、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)

總結(jié):母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

a、出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活。”(課件補充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)

“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫?!保ㄕn件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)

5、透過看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

6、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題“懷念”)。

7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下,一會兒站起了;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我說的安慰話了。

8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,又一個秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補充。)

9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)

(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)

10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)

12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)

13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭?,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進一步的理解,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。

14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》(課件)。

15、對于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好兒活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的。

16、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會是一幅什么樣的情景?請同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán),讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)

關(guān)于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好兒活……”(板書)

6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時,你一定能想起老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

7、人生的道路多么漫長,我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?,我們?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

秋天的懷念教案一等獎篇五

認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。

體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。

3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

板書:堅強、無私、偉大

同學(xué)們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。

然而當(dāng)時我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時候,我才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。

假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?

教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

堅強的

關(guān)心

無私的

母親我

偉大的

愧疚

熱愛

懷念

秋天的懷念教案一等獎篇六

1.積累字詞,掌握文學(xué)常識。

2.朗讀課文,把握文章大意。

3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

多媒體、教學(xué)方法、朗讀法、啟發(fā)法

同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

小結(jié):是??!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

癱瘓、暴怒 沉寂、捶打 憔悴、央求、訣別

1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因為母親是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

3.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

第一次:聽說北海的花都開了,我推你去走走,不,我不去

第二次:北海的菊花開了,我推你去看看吧,什么時候

4.從上面的表格中可以看出,“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化?請結(jié)合相關(guān)語句說明。明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

5.是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo),追問,學(xué)生圈點勾畫,思考回答。

認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。

體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。

3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?板書:堅強、無私、偉大。

同學(xué)們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。

然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時候,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。

假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

秋天的懷念教案一等獎篇七

《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題,兼顧古今中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,使之得到多方面的教益?!肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文,作者以樸實含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了深沉的母愛,字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對于七年級的學(xué)生來說,并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵,生命的意義,同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛。

1. 理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。

2. 學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法。

3.體會字里行間的母子情深,感受母愛的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。

教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。

教學(xué)難點:體會字里行間的母子情深,感受母愛的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。

2.今天請大家和我一起走進一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

3.讀題,質(zhì)疑:懷念誰?為什么?秋天懷念?

自由朗讀文章,思考:怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補充完整。

ppt出示:____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念。

1.默讀文章,勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語句。(語言、動作、神態(tài))感受兒子的不幸和對生活的絕望。

2.教師補充資料介紹背景。

3.抓關(guān)鍵詞語,讀中體會作者的苦。

明確:脾氣暴怒無常、絕望、不想活

4.補充作者成就。

5.體會母親的“苦”和對生活的態(tài)度。(抓住人物語言、動作等方面)

明確:“好好兒活” 寫作手法:對比

文末的.菊花就像生命一樣,不同的色彩,不同的寓意,黃色的( ),白色的( ),紫紅色的( ),兒子最終明白了( ),母親教會了兒子( ),這是一位( )母親!

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或熱烈,或高潔,但,不管怎樣會潑潑灑灑,爛漫一生,相信每個人都會開出屬于自己的花兒。

1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么?請把你的思考寫下來,然后和大家分享。

2.選做:推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

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