作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
烏鴉喝水教案反思篇一
烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文,教學此文應注重朗讀,從學文中體會課文的道理,教學這篇課文,我有如下幾點收獲,想和大家一起分享。
一年級識字數(shù)量多,難度大,要使學生學得快,教師就必須想盡一切辦法,采用孩子們喜歡的方式,讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法,培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法,自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時,我特別注意發(fā)揮學生的主體地位,認字、寫字充分調(diào)動了學生的積極性,讓學生們都參與到學習活動中來,象記憶“辦”,我編了個順口溜“一個大力士留下兩滴汗”,學生在不經(jīng)意間記住了字形,與學生一起玩把房子搬走這個的游戲,學生興趣極高,不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手,機會瞬間即逝,及時的鼓勵,幫助他們建立自信,學生真正的成為課堂的`主人,體會到了識字的樂趣。
烏鴉是怎么喝到水的?烏鴉把小石子一個一個地銜來,學生光憑借感官是不夠的,借助教具的演示,學生親眼目睹了這一過程,比枯燥無味的講解效果要好得多,驗證了烏鴉做法的正確性,培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。
在教學結束時,留給學生感興趣的話題,激發(fā)學生探究的欲望。雖然一篇課文所學的內(nèi)容有限,但一組課文結束,學生的收獲也會變豐富的。
烏鴉喝水教案反思篇二
本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動腦筋想出了一個好辦法,把小石子放進瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
【設計理念】
采取多種手段,激發(fā)學生的興趣,同時教師進行積極的評價,及時使學生獲得成功的體驗,為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
【教學目標】
1.認識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)良好的思維習慣。
【重點難點】 重點:朗讀課文。難點:從句子中體會烏鴉的好辦法。
【教學時間】 兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入,質(zhì)疑
1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。
2.揭題讀題《烏鴉喝水》,教學“喝”。
3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知
1.自由讀課文,要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決。
2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標出生字詞。
3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準。
5.自由讀課文,標出課文一共有多少自然段。
8.識記生字,你是怎樣記住這些字的?
三、總結課文
這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?
第二課時
一、復習引入
課文主要寫了一件什么事?
二、讀中感悟
1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。
3.檢查點撥。
(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導朗讀第一句。
(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
(3)做實驗,理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。
(4)指導朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。
4.拓展思維。
(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
三、回歸整體,總結全文
1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高。)
2.總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?
3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
四、指導背誦
五、表演課本劇
六、鞏固生字詞
1.認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。)
2.選卡片填空。
七、指導書寫
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學生練習寫。
板書設計????????? 18? 烏? 鴉 喝 水
教學反思 :
1.本節(jié)課為了幫助學生了解烏鴉喝水的全過程,課堂上通過做實驗的方法,讓學生悟出烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好的調(diào)動了學生的積極性,還指導學生理解“一顆一顆”“漸漸”“許多”等詞。
2.在思考中發(fā)展學生的思維。以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦?”或“如果你是烏鴉,你有什么好辦法?”這樣一個問題來討論。
烏鴉喝水教案反思篇三
設計意圖:學生通過觀看烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,激發(fā)了學生的識字興趣。
二、初讀課文,認識生字:
1、生自讀課文,讀準字音,注意詞兒連讀。
2、生字都認識了嗎?小組長檢查生字詞
出示去拼音的生字,指名分小組讀。
3、出示生詞,指名分小組讀。
4、分節(jié)指讀課文,正音。
設計意圖:“書讀百遍,其義自見。”學生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎。通過小組學習、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式,由字到詞再到段,逐層深入,降低了學生學習的難度,使學生初步讀熟了課文,了解了課文的大概內(nèi)容。
三、精讀課文:
(一)學習第一段
1、出示:一只烏鴉口渴了,找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找?指名表演。
指導朗讀:如果你就是這只烏鴉,心情怎樣呢?
把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀
指答并說出理由
這個句子應該讀出什么樣的語氣呢?為什么?指讀
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法,它想呀想呀,好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易,哪個詞呢?(終于)
出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
指答
指導朗讀第一句。自讀,指讀
2、什么辦法?用橫線畫出來指答
這個辦法真的可行嗎?分小組動手實驗。
指名匯報
“漸漸”還可以怎么說?怎么讀這個詞?
設計意圖:利用動手實驗調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生動手實踐能力,也讓學生感受到烏鴉堅持不懈的精神。
3、讀第二段,你覺得哪些詞要特別注意?
指讀,并說說為什么
分男女生讀齊讀
設計意圖:尊重學生,讓學生用自己的理解來讀課文,引導學生說出為什么這樣讀,其實是對文本的進一步理解。
4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉?用一句話來夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉,還為它寫了一首詩。
出示:烏鴉烏鴉本領大,肯動腦筋想辦法,
石子—個—個放,困難再大也不怕。
5、小結:希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣,遇到問題能仔細觀察,動腦思考。
四、學習生字,指導書寫
1、出示:渴喝
(順口溜:人困高墻內(nèi),太陽當頭照,有水喝不著,嘴巴渴極了。)
2、口頭組詞
3、指導書寫
4、學生描紅,練寫
設計意圖:利用形近字的辨析,讓學生進一步理解偏旁與字義間的關系。用順口溜記憶字形,既能增加趣味性、形象性,引起學生記憶的興趣,又簡潔明白地理解了“渴”字,使學生記得更牢。
課后
作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字組詞
板書
設計
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學反思:
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。這篇課文,對于一年級學生來說,理解故事內(nèi)容不是重點,更算不上難點?!墩Z文課程標準》強調(diào):低年級語文教學應注重識字、朗讀。結合本課的實際情況,我確定本節(jié)的教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字,并能正確、美觀地書寫“渴”。
3、理解課文內(nèi)容,懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
在識字環(huán)節(jié),我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式,由易到難,加深學生對生字的印象。由于“喝”字不是生字,所以原本準備在后面教學“渴”的字形時對兩個字進行區(qū)分的,但在檢查讀音時,有學生出現(xiàn)了誤讀,因此,我因勢利導,請學生幫助他區(qū)分這兩個字,學生積極性很高,主動地思考兩字的區(qū)別,效果較好。
低年級閱讀教學要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創(chuàng)設一些熟悉的生活情景,能很好地幫助他們理解。把學習帶到生活中去,會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此,在學文的環(huán)節(jié),我盡量減少課堂上的問題,用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題,提高課堂設問的有效性和針對性,少問多讀,以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點,通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學中,我首先出示了一個填空:“一只烏鴉口渴了,找水喝?!弊寣W生填一填,再通過表演理解“到處”這個詞的意思,體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子,讓學生找一找哪個是烏鴉看見的。學生如果讀懂了課文,就能抓住“半瓶水”“瓶口小”,找出正確的瓶子。課堂上,由于有一個小口瓶中的水略多了些,超過了一半,所以第一位女生只注意了“半瓶水”,結果找錯了,學生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來,這時我告訴學生答案在課文里,讓學生再讀讀課文,學生才注意到了“瓶口小”這個詞,找出了正確地瓶子。
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學通常是教師演示,讓學生理解喝著水的過程,學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢,設計了讓學生在自讀課文的基礎上,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調(diào)動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗結果的過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣,并展開想象,獲得初步的情感體驗。在教學中,我?guī)ьI學生品讀感悟全文,體會烏鴉心情的變化,激發(fā)孩子參與活動,培養(yǎng)學習興趣,激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設平等、合諧、民主的課堂氣氛,實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急,看見水時的喜悅,喝不到水時的失望,想辦法時的焦急,喝到水的開心時,引導學生體會烏鴉的心情,然后讓學生讀一讀,把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來,讀時,我不強調(diào)一樣的讀法,只要能讀出自己的感情即可,體現(xiàn)個性化的閱讀。
教學的課堂永遠充滿了遺憾,在這節(jié)課上,主要表現(xiàn)在以下幾點:1、準備不夠細致,ppt中出現(xiàn)了錯誤,小口瓶中水灌多了些;2、為了趕時間,一些環(huán)節(jié)沒有讓學生充分展示。如表演“到處找”,沒有讓學生上臺表演,在座位上雖然表演了,但不夠明顯,一些學生根本沒注意到;讓學生說說烏鴉的心情時,常點到為止,老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進的。
烏鴉喝水教案反思篇四
從教以來的課,無論是成功還是失敗,都是在一番總結之后悄悄地鎖進記憶,只留下淡淡的痕跡。然而,最近的《烏鴉喝水》一課讓我心靈起了震蕩,不是因為設計的巧妙,學生配合聽默契,而是,這堂課的一驚一喜,感觸深切。
一驚
生:呀,瓶子里的水太少了。(跳躍式的思維引出的回答出乎意料,其實他沒有真正體會到烏鴉急于想喝到水的焦急的心情,而讓思維一下子跑到了后文。)
師:不語。示意其他學生發(fā)表意見。
生:瓶子里的水那么少,叫我怎么喝呀?……
師:有沒有不同意見?……
結果呢,沒有一個學生買我的賬,該說什么就說什么,我的心已經(jīng)到了冰冷的程度,強扭著他們進入了下一步的學習。
課文第4段:烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉就喝著水了。
我請同學們自學討論“烏鴉是怎樣喝到水的?”之后,請一生上臺根據(jù)課文意思做一做,其余學生觀察后評價。
生:他做得很對,書上寫的是“一顆一顆地放”,他都做出來了。
師:(頻頻點頭)評價抓住重點,非常好。
生:他把書上的意思做出來是對的,不過,要是我是烏鴉好幾顆石子一起放。因為,“一顆一顆”地放太慢了。(對課文提出質(zhì)疑,好家伙,出乎意料。不過此時我心里有底,我讓孩子盡情討論。)
師:(笑)誰還想說?
生:我同意他的意見,烏鴉很渴了,非常想喝到水,他應該快一點放石子才對呀?。ǚ浅Y澩€補充理由,說得頭頭是道。)
師:其他的小朋友同意嗎?(引導學生進一步探究)
生:不對,書上說瓶口很小,怎么能一下子放那么多的石子呢?
師:你讀課文很仔細,把每個詞的意思都讀懂了,又能聯(lián)系上文理解課文,很有水平。(心里一陣喜悅。)
生:是呀,況且烏鴉是用嘴巴銜的,怎么銜得住那么多石子呢?
師:說得真好?。ㄐ睦锇蛋到薪^!他們的善問善辯令我折服,這個教學片段太精彩了?。?/p>
課堂教學中的一驚一喜,讓我的心靈猶如大船經(jīng)歷了海浪的一波一折。
感悟一:研透教材,教學才能游刃有余。
感悟二:個性學生,催促教師不斷提高教學藝術。
“平等+個性”是 21世紀中國教育的追求。(北師大教育系康健教授語)我在平時的語文教學中,不斷地激發(fā)學生的探究興趣,肯定和鼓勵他們點滴的極富個性的發(fā)現(xiàn)。他們雖然只是一年級,卻有許多學生在課堂上敢作敢為。然而,正是這樣的學生,常會讓我在課堂上措手不及,你本以為無懈可擊的公開課教案,會在他們那里不斷地幫你修改,促使自己不斷深入地鉆研教材,設計相得益彰的教案。個性學生正用他們的與眾不同催促著我們教師,不斷提高教學藝術。
烏鴉喝水教案反思篇五
本課講述了一只烏鴉口渴了,自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告訴學生遇到困難的時候,不能被困難嚇倒,要想辦法去戰(zhàn)勝困難,解決困難,學習烏鴉的聰明才智,并在自己的學習生活中不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難,使學生在學習故事的同時,受到思想教育。
1、學習并掌握本課的生字新詞,認識偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。
兩課時
1、知識和技能:讀準字音,認清部分字形,按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法:猜謎導入新課,教學生字。
3、情感體驗與價值觀:激發(fā)學生對課文學習的興趣。
教學過程:
一、導入。
1、(出示烏鴉圖)誰認識它?教師板書:烏鴉。你是怎么知道的?
2、邊看邊想:烏和哪個字有點像?學生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字? 老師總結:因為小烏鴉長得黑黑的,連眼睛都看不見了,所以沒有一點。
3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
4、板書喝水(補充課題),齊讀課題。
5、認識渴──喝這一組生字。師:它們是一對孿生兄弟,長得很像,你能準確地辨認它們嗎?(三點水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。) 二、初讀課文。
1、翻開書,看看圖,自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
(1)我們首先來讀準字音。(口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、)
a、自己讀讀。
b、請小老師領讀。
(2)男女生比賽讀。去拼音開火車讀。
(3)齊讀。
2、認準了生字,就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學聽:是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣?好的表揚,有錯誤的請糾正。
三、教學生字
我們讀好書,還要寫好字。
1、我們剛認識的朋友,們還記得嗎?(出示:生字。組詞讀)
2、有兩個偏旁,就藏在生字字中。(課件:看、起)
(1)教學看。
a、(出示看字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)看是手字旁,請小朋友看看,手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別?(第三筆變成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我讀:手字旁。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
(2)教學起。
a、(出示起字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)起是走字旁。寫走字旁時要注意什么?(第七筆捺要寫長一些。)跟我讀:走字旁。強調(diào)走字旁里面是個己而不是已。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
四、課堂小結:同學們,烏鴉口渴了,到處找水喝,那么它找到水了嗎?又是怎么喝到水的,下節(jié)課,我們繼續(xù)學習課文。
1、知識和技能:讀準字音,認清字形,按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法:指導朗讀課文,并理解課文。背誦課文。
3、情感體驗與價值觀:懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
一、復習
1、(出示課題)小朋友,上節(jié)課,我們初學了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會認嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦(書空,強調(diào)點的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)
3、你會用嗎?一只烏鴉口(渴)了,到處找水(喝)。 抽生填空后齊讀
二、細讀課文
1、學習第一自然段。
(1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。 大家讀一讀,看誰讀得好。(生自由練讀后師指名讀) 大家想象一下,烏鴉到處找水喝,如果我們用望遠鏡看一下,你會看到烏鴉到哪里找水喝? 同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話,一定能讀好。(生練讀后做動作齊讀)
(2)烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:(課件:烏鴉看到水圖片)你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎?(出示:它看見一個瓶子,里面有半瓶水。)請學生以高興的心情讀。
(3)可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫此句。
(4)(圖?)此時,烏鴉的心情怎樣?(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
(5)把第一自然段連起來讀一讀(可邊讀邊演)。
2、學習第二自然段。
(1)請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
(2)出示句子,理解詞語。 (出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。)請小朋友想想,烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎?你從哪個詞看出來的?指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間,動了不少腦筋。你知道這時,小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。
(3)把你勾的句讀一讀:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
(5)瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說?(漸漸)指導讀好這個詞。
(6)用漸漸說話(結合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說)
(7)烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的`?帶著高興的心情讀一讀最后一句話。
三、朗讀課文,啟發(fā)學生。
2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你受到什么啟發(fā)。
3、集體反饋。教師引導:是呀,善于動腦筋解決問題,只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情,感情朗讀課文。
四、指導背誦。
(1)想不想把這個有趣的故事記下來,講給家里人聽??梢钥粗诎迳闲械陌鍟?,我們按照這個順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。
(2)記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背:愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。
教學設計過程中,結合本課特點,從觀察插圖入手學習第一自然段,然后導出第四自然段,了解現(xiàn)象及結果后,在第2課時再學習二、三兩段,探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀,抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀,體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。
第二課時對本課的字詞教學指導的比較扎實,學生書寫正確、優(yōu)美。
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