2023年青島版一年級數(shù)學上冊試卷題精選(5篇)

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2023年青島版一年級數(shù)學上冊試卷題精選(5篇)
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青島版一年級數(shù)學上冊試卷題篇一

一、基礎(chǔ)練習

1、說出下面的式子哪些是方程,哪些不是,為什么?

20+17=37 12-y=4 a+12=35

21-b<14 -=14+23 16+a=27+b

2、解方程

-+125=370 520+-=710 --4.9=6.4

120--=25 7.8+-=2.5 -+8.5=12

學生獨立完成,指名學生板演。

選3題讓學生說說想的過程。

集體訂正,幫有錯的同學分析錯誤原因,使其明白。

二、完成第6頁的7~12題。

第7題

學生獨立完成后指名回答,讓學生說說是怎樣想的。

使學生明白:根據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù),就能很快知道最后的結(jié)果。

第9題

先由學生獨立完成。

指名學生說:錯在哪里,幫他分析一下,可能是什么原因造成的?怎樣改正,我們在做題時要注意一些什么?

第8題

學生獨立完成,指名板演。

教師要特別關(guān)注前面解題還有錯的學生,爭取人人過關(guān)。

集體訂正,分析錯誤原因。

第12題

學生讀題后獨立思考解決問題的方法。

小組內(nèi)交流。

全班交流,只要學生說出的方法是有道理的,教師都要給于肯定。

三、課堂作業(yè)

第6頁的第10、11題。

第四課時

教學內(nèi)容:教材第7~10頁,例5、例6及相應(yīng)的試一試,練一練,練習二第1~3題

教學目標:

1、使學生進一步理解并掌握等式的性質(zhì),即在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外),所得結(jié)果仍然是等式的性質(zhì)。

2、使學生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計算的方程。

教學重點:使學生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)這一等式的性質(zhì)。

一、復(fù)習等式的性質(zhì)

1、前一節(jié)課我們學習了等式的性質(zhì),誰還記得?

2、在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),所得結(jié)果仍然是等式。那同學們猜想一下,如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外),所得結(jié)果還會是等式嗎?

3、生自由猜想,指名說說自己的理由。

4、那么,下面我們就通過學習來驗證一下我們的猜想。

二、教學例五

1、引導(dǎo)學生仔細觀察例五圖,并看圖填空。

2、集體核對

3、通過這些圖和算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

4、接下來,請大家要課練本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù),計算并觀察一下,還是等式嗎?再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù),還是等式嗎?能同時除以0嗎?

5、通過剛才的活動,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

6、引導(dǎo)學生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)

7、板書出示:等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù),所得結(jié)果仍然是等式。

8、練一練第一題

⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫在書上,集體核對

⑶、你是根據(jù)什么來填寫的?

三、教學例六

1、出示例六教學掛圖,指名讀題,同時要求學生仔細觀察例六圖

2、長方形的面積怎樣計算?

3、根據(jù)題意怎樣列出方程?指名口答,你是怎么想的?板書:40-=960

4、在計算時,方程兩邊都要除以幾?為什么?

5、生獨立計算,指名上黑板。全班核對

6、計算出-=24后,我們怎樣才能確定這個數(shù)是否正確?請大家口算檢驗一下。最后將例六填寫完整。

7、小結(jié):在剛才計算例六的過程中,我們將方程的兩邊都同時除以40,這是為什么?為什么將等式兩邊都同時除以40,等式仍成立?

8、試一試

⑴、出示-÷0.2=0.8

⑵、生獨立解方程,指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學生。

⑶、集體核對,指名口答:你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?

9、練一練第二題

⑴、生獨立解方程。指名上黑板,師巡視。

⑵、集體訂正。

四、鞏固練習

1、練習二第一題

⑴、請每位同學在小組里說一說每一題應(yīng)該怎樣解,指名口答。(第三組)

⑵、生獨立解方程。指名上黑板

⑶、集體核對

2、練習二第二題

⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫,師巡視。

⑶、你在填的時候是怎樣想的?

青島版一年級數(shù)學上冊試卷題篇二

教學目標

1.初步理解相同數(shù)位對齊和從個位加起的算理,掌握豎式的寫法.

2.在理解的基礎(chǔ)上初步掌握筆算兩位數(shù)不進位加法的計算方法.

3.會用豎式正確地計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法.

教學重點

兩位數(shù)不進位加法的計算方法.

教學難點

豎式的寫法.

教具學具準備

口算卡片、磁力板、小棒.

教學步驟

(一)鋪墊孕伏

口算并說一說你是怎樣想的.

30+4050+20--+20--+1647+285+3

(二)探究新知

1.導(dǎo)入:34+5怎樣口算?

引導(dǎo)學生回答:先算4加5得9,再算30加9得39.教師明確:這道題我們也可以寫成豎式,用筆算.從這節(jié)課開始我們就學習筆算兩位數(shù)加兩位數(shù),首先學習不進位加.(板書課題)

2.教學例1.

(1)教學豎式的寫法.

教師在黑板上寫出橫式:34+5=_________

教師演示:先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34,再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒.

學生討論:求一共有多少根小棒,應(yīng)該把5根小棒和哪一部分合起來?引導(dǎo)學生得出:5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來.

教師講解:寫豎式時一位數(shù)5要與兩位數(shù)的個位數(shù)4對齊,也就是個位和個位對齊.在第二個加數(shù)的左邊空出十位的位置寫上加號,然后在下面畫一條橫線表示等號.

邊講邊板書:

教師提問:寫堅式時一位數(shù)和兩位數(shù)的哪一位對齊?為什么?

(2)教學計算方法.

教師演示:把單根的小棒合起來,一共是9根單根的,3個整捆的.

教師講解:把單根的小棒合起來,也就是把個位上的4和5相加,得數(shù)寫在橫線下面的個位上,整捆的小棒有3捆,也就是3個十,在橫線下面的十位上寫3.

在原板書的基礎(chǔ)上繼續(xù)板書:

(3)閱讀教科書例1,填上得數(shù).

教師說明:書上虛線方框中的式子是為了說明計算過程,以后做題時不用寫出來.

(4)反饋練習:完成第75頁“做一做”.

32+6=3+45=

先讓學生說說怎樣對位,然后寫在書上.訂正時強調(diào):一位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊,得數(shù)的個位也和個位對齊.

3.教學例2.

(1)豎式的寫法.

我們會用豎式計算34加5,那么34加25怎樣算呢?(板書:34+25=)

教師演示:先擺34根小棒,再在它下面擺出25根小棒,整捆的和整捆的對齊,單根的和單根的對齊.

學生討論:求一共有多少根小棒,該怎樣算?啟發(fā)學生得出:單根的和單根的相加,整相的和整捆的相加.(教師點撥:也就是相同單位的數(shù)相加.)

學生討論:寫豎式時應(yīng)該怎樣對位?啟發(fā)學生得出:個位與個位對齊,十位與十位對齊.(教師點撥:也就是相同數(shù)位對齊.)

板書:

提問:寫豎式時怎樣對位?

(2)教學計算方法.

教師演示:先把單報的小棒合起來一共有9根,再把3個整捆的和2個整相的小棒合起來,是5個整相的,一共是59根,所以34加25得59.

小組討論:計算時先把哪一位上的數(shù)相加?再加哪一位上的數(shù)?

引導(dǎo)學生匯報:先把單根的合在一起是9根,也就是先把個位上的數(shù)相加,4加5得9,在橫線下面?zhèn)€位上寫9.再把整捆的合在一起是5個整捆,也就是5個十,在橫線下面的十位上寫5

教師板書:

(3)閱讀教科書76頁例2,填上得數(shù).

回答問題:①在上面的豎式里是怎樣對位的?

②在上面的豎式里,是從哪位加起的?

引導(dǎo)學生得出:個位與個位對齊,十位與十位對齊,也就是相同數(shù)位對齊,先加個位上的數(shù),再加十位上的數(shù),也就是從個位加起.

告訴學生:以后做題虛線方框中的式子不用寫.

(4)反饋練習:完成第76頁“做一做”第1題.

24+63=52+36=

先讓學生說說怎樣對位,然后填寫上面的括號,再讓學生說說從哪位加起,然后計算出得數(shù).

4.看書,質(zhì)疑.

(三)全課

筆算兩位數(shù)不進位加法時要注意:相同數(shù)位對齊,從個位加起.

隨堂練習

訂正時讓學生說一說是從哪位加起的.

布置作業(yè)

練習十八第2題.提醒學生:寫豎式畫橫線時要用直尺,書寫要工整,對齊數(shù)位,認真計算.

2.筆算下面各題.

82+7= 70+20= 61+25=

35+42= 3+44= 30+69=

板書設(shè)計

兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)

例134+5=39例234+25=59

青島版一年級數(shù)學上冊試卷題篇三

教學內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第17~18頁例1~2,練習四第1題。

教學目標

1.經(jīng)歷在計算和解決問題的具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律的過程。

2.理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律,初步能用這兩個運算律解釋計算的理由。

3.體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān),培養(yǎng)學生自主探索數(shù)學知識和應(yīng)用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重點

在具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、乘法結(jié)合律。

教學過程

一、 創(chuàng)設(shè)情景,探索新知

1.教學例1

出示例1圖,學生獨立列式解答,然后在小組中互相交流。

板書:9×4=36(個),4×9=36(個)。

學生觀察板書,思考:這兩個算式有什么特點?

板書:9×4=4×9。

教師:你還能寫出幾個有這樣規(guī)律的`算式嗎?

板書學生舉出的算式。

如:15×2=2×15

8×5=5×8 ……

教師:觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生1:兩個因數(shù)交換位置,積不變。

學生2:這就叫乘法交換律。

教師:你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎?(學生獨立思考后交流)

教師:如果用a、b表示兩個數(shù),這個規(guī)律可怎樣表示呢?(a×b=b×a)

2.教學例2

出示例2情景圖,口述數(shù)學信息和解決的問題。

學生獨立思考,列式解答。

然后在小組中交流解題思路和方法。

全班匯報,教師板書。

(8×24)×68×(24×6)=192×6=8×144=1152 (戶)=1152 (戶)

學生對這兩種算法進行觀察、比較,有什么相同點和不同點?

板書: (8×24)×6=8×(24×6)。

出示下面的算式,算一算,比一比。

16×5×2= 16×(5×2)= 35×25×4=

35×(25×4)= 12×125×8= 12×(125×8)=

觀察算式,有同樣的特點嗎?每排的兩個算式的結(jié)果相等嗎?學生獨立計算,驗證自己的猜想,全班交流。

板書:16×5×2=16×(5×2) 35×25×4=35×(25×4)43×125×8=43×(125×8)誰能說出這幾組算式的規(guī)律?

學生1:每個算式只是改變了運算順序。

學生2:每排左、右兩個算式計算結(jié)果相等。

學生3:三個數(shù)相乘,先算前兩個數(shù)的積或者先算后兩個數(shù)的積,值不變。

教師:誰知道這個規(guī)律叫什么?

教師板書:乘法結(jié)合律。

教師:如果用a、b、c表示3個數(shù),可以怎樣表示這個規(guī)律?

教師板書:(a×b)×c=a×(b×c)。

教師:這個規(guī)律就叫乘法結(jié)合律。

小結(jié):同學們,我們一起總結(jié)出了乘法交換律和乘法結(jié)合律,下面看同學們會不會用。

二、課堂活動

1?練習四第1題:學生獨立完成,全班交流,說出依據(jù)。

2?連線。

(學生獨立完成)

23×15×217×(125×4)17×125×439×(25×8)39×25×823×(15×2)

三、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你都有哪些收獲?還有什么問題?

青島版一年級數(shù)學上冊試卷題篇四

[教材簡析]

這部分內(nèi)容是在學生掌握了比的相關(guān)知識,特別是學習了如何求比值之后安排的一個實踐活動測量樹、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高,它們的高度很難用尺子直接度量,要通過在同一地點,同時測得的竿長和影長的比值相等的規(guī)律,間接獲得。因此發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用這個規(guī)律是本次實踐活動的重點。

量量比比 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

通過在太陽光下,把幾根同樣長的竹竿直立在地面上,使學生懂得什么叫影長、如何測量影長并體會和發(fā)現(xiàn)在同一時間、同樣長的竹竿的影長相等。在此基礎(chǔ)上再把幾根長度不同的竹竿直立在地面上,按照表格的要求,分別測出每根竹竿的長度及影長,算出竿長與影長的比值,發(fā)現(xiàn)竹竿有長、有短,影長有長、有短,但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的。

議議做做 應(yīng)用規(guī)律

這一部分,教材沒有把怎樣應(yīng)用規(guī)律測量樹高、樓房高的方法直接告訴學生,而是引導(dǎo)學生體會方法。通過交流,整理出思路:測出1根竹竿的長度和影長,求出竿長與影長的比值;再測出樹的影長,求它的高。并用此方法,實際測量校園里的一棵大樹的高和樓房、旗桿的高。當然,如果沒有同時測量竹竿的影長和大樹的影長,用上面的方法計算樹的高,是不會得到準確結(jié)果。因此必須突出同一時間測量影長。

[教學目標]

1、通過測量各種目標物影子長度的實踐活動,使學生主動探索掌握影子長度與目標物實際高度之間的比例關(guān)系。

2、通過分組合作,培養(yǎng)學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神。

3、通過活動,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣,并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

[教學過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣

1.播放動畫片《聰明的阿凡提賣樹蔭》片段

(故事簡介:一個炎熱的下午,長工們正和阿凡提在巴依大老爺家門外的一棵大樹下乘涼。這時,巴依大老爺出現(xiàn)了,非常蠻橫地要大家出100個錢買下樹蔭。聰明的阿凡提一下就看穿了巴依貪婪的用心,決定將計就計,教訓(xùn)他一下。于是大伙湊夠了100個錢給了巴依,巴依心滿意足地走了。到了晚上,圓圓的月亮升上了天空,皎潔的月光照在大樹上,大樹長長的影子正好落在巴依大老爺?shù)脑鹤永锖臀蓓斏?。長工們在阿凡提的帶領(lǐng)下,涌進巴依的家里,有的還爬上了房頂。巴依嚇壞了,急忙趕大伙出去。這時,阿凡提說:樹蔭是我們花錢買下來的。樹蔭移到哪里,我們就跟到哪里。你要想讓我們出去,就得給錢。巴依大老爺只好認輸求饒,不僅退還了100個錢,還答應(yīng)再也不阻撓大伙在樹蔭下乘涼了。)

師:故事看完了,你們覺得阿凡提怎么樣?

生:聰明機智,敢于同巴依大老爺作斗爭,為窮人謀幸福

師:可是,故事并沒有結(jié)束。巴依大老爺不甘心就此認輸,一直在尋找著報復(fù)的機會。過了幾天,阿凡提有急事出了門,巴依便帶著幾個打手來到了樹下,把乘涼的長工們攆到一邊,然后命令打手們把大樹砍倒。附近只有這么一棵大樹,枝葉茂密,正是長工們避暑的唯一去處。長工們紛紛懇求巴依大老爺不要砍樹,這下正中了他的詭計。只見巴依眼珠一轉(zhuǎn),奸笑了兩聲說:不砍樹也行。只要你們哪個人能說出這棵大樹有多高,條件是不準爬上樹去量。不然的話,你們還是湊足100個錢再來這兒乘涼吧!長工們一下愣住了,你看看我,我看看你,心里很著急,大家多么希望此時阿凡提能出現(xiàn)在這兒呀!

[評:用《聰明的阿凡提賣樹蔭》故事引出課題,大大激發(fā)了學生學習的興趣,調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,增強了數(shù)學實踐活動課的趣味性。筆者認為只有調(diào)動起學生的學習興趣,才能變苦學為樂學,變難學為易學,變死學為活學。]

二、找尋規(guī)律,巧解難題

師:聰明的同學們,你們愿不愿意開動腦筋,給大伙出個點子,幫助長工們粉碎巴依大老爺?shù)脑幱嬆?

1、積極思考,各抒己見。

①學生分組討論,指名發(fā)言。

生:可以趁巴依大老爺不注意時偷偷爬上樹,放下一根和大樹一樣高的繩子,量量繩子有多長,大樹就有多高;

生:可以把幾根竹竿綁成一根長竹竿,豎在大樹旁,如果和大樹一般高,只要量一量竹竿長度就行了;

生:利用影子。在太陽照射時,當我們的影子與我們的身高相同,說明大樹的影子也與大樹的高度相同,馬上測量大樹的影子。

生:趕快派人去找阿凡提

生:利用媒介物。先拍一張大樹和一樣?xùn)|西的照片,看看大樹的高度相當于這樣?xùn)|西的幾倍,然后量出這樣?xùn)|西的高度,大樹的高度就是它的幾倍。

生:在氫氣球下扎一根很長的塑料繩,把氫氣球放上天,當它與大樹同樣高度時,量出塑料繩的長度。

[評:這一環(huán)節(jié)中雖然有的同學出的點子并不符合巴依老爺?shù)囊?,有的點子操作起來比較麻煩,結(jié)果也不甚精確,但卻進一步激發(fā)了學生積極大膽地動腦、動口、動手的欲望,不但維持了學生對這個活動的興趣,更是較好地滲透和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。]

2、仔細觀察,找尋規(guī)律。

①剛才老師聽到有一個同學提到了利用影子。是啊,整個事件其實就是因樹蔭(也就是樹的影子)而起,我們看看,能不能想個辦法,還從它的影子入手,算出大樹的高度呢?

②(課件出示)一幅畫面:父子倆迎著夕陽,走在人行道上,身后投下一長一短兩條影子。

師:觀察一下,你發(fā)現(xiàn)什么?

生:父親個子高,影子就長;兒子個子矮,影子就短

③課前老師也讓同學們測量了長木棒、短木棒和自己身高的影子長度,并將測量的結(jié)果填在了這張表格(p78表格)上。請你講一下自己是在什么時間什么地點測量的,測量的結(jié)果是多少。(各組匯報本組的測量數(shù)據(jù),可能各不相同。)

師:為什么同樣長的木棒大家量得的影長卻不同呢?

說明:因為各組測量的時間(比如說有的同學是上午量的,有的則是下午或中午量的)、地點可能不同,所以同樣高度的直立木棒的影長也在發(fā)生變化。

④觀察。請大家仔細觀察你測得的三組數(shù)據(jù),哪個同學能說一說影子長度與實際高度之間到底有什么關(guān)系呢?

⑤學生分組觀察,討論,得到:在同一時間,物體實際高度越高,它的影子就越長。并通過嘗試計算,發(fā)現(xiàn)竹竿有長、有短,影長有長、有短,但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的

[評:在學生己有學習和生活經(jīng)驗中體驗數(shù)學、理解數(shù)學和學習數(shù)學,真正體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的思想。]

3.利用規(guī)律,巧解難題。

①師:同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了影長與物體高度之間的關(guān)系,怎樣利用這個關(guān)系幫助長工們解決難題呢?

②學生討論,根據(jù)學生回答,教師逐步演示下面過程:

在大樹旁垂直豎一根1米長的竹竿,同時量得竹竿的影長為0。5米,大樹的影長為2。8米。根據(jù)以上數(shù)據(jù),請學生分組算出大樹的高度是多少米。看看哪組同學用的方法最多?

③各組同學匯報本組的解題方法與思路。

方法一:因為竹竿長度是其影長的2倍,所以大樹高度也是其影長的2倍。

列式為:2。8(10。5)

方法二:因為竹竿影長是其高度的1/2,所以大樹影長也是其高度的1/2。

列式為:2。8(0。5l)

方法三:因為大樹影長是竹竿影長的5。6倍,所以大樹高度也是竹竿高度的5。6倍。

列式為:1(2。80。5)

方法四:因為竹竿影長是大樹影長的5/28,所以竹竿高度也是大樹高度的5/28。

列式為:l(0。52。8)

方法五:

[評:本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生為主體,教師是教學活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在整個教學過程中,教師給學生提供了自主探索的機會,讓學生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學習。這樣的教學活動,可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。]

三、繼續(xù)探索,深入實踐

1.師:同學們真的動了腦筋,連阿凡提都表揚我們了,看:

(課件出示)阿凡提沖著大家一豎大拇指說:六(-)班的同學,亞克西!。

師:看到巴依耷拉著腦袋,灰溜溜地走了,同學們高興們?

是啊,我們用智慧幫助長工們再一次粉碎了巴依的陰謀,的確值得的高興。

2.下面,我們就用今天掌握的方法,到操場上任選一個目標物,如旗桿、籃球架等,測量出它的影長,算出它的實際高度來。

準備工作:

①小組為單位,開始分工

②在實際測算過程中思考:有沒有更巧妙的測量方法?

3.實地測量、記錄、計算

4.情況反饋活動總結(jié)

各小組匯報測量及計算結(jié)果允許有小小的誤差,若出入較大,幫助查找錯誤原因并現(xiàn)場糾正。

[評:新課標指出,要結(jié)合學生的年齡特征和所學的知識,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生的實踐活動能力,拓展學生的知識視野。本節(jié)課在此思想的指導(dǎo)下進行了有益的嘗試。 將激發(fā)學生的學習興趣,豐富學生的生活,培養(yǎng)學生的合作精神,提高學生的整體素質(zhì)融為一體。]

四、激勵評價,問題延伸

通過這節(jié)課的活動和學習,你都知道了什么?你是怎樣知識的?你學得開心嗎?

回家后,選擇你喜歡的、個頭巨大的物體,測量并計算出它的高度。

[評:課堂總結(jié)不但關(guān)注了學生知識與技能的掌握,而且關(guān)注了學生的學習過程,關(guān)注了學生的情感,還把課堂中學到的知識延伸到生活中,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學的理念。什么是有價值的數(shù)學?只要是學生感興趣的、對學生的一生發(fā)展有奠基意義的數(shù)學才是有價值的。]

青島版一年級數(shù)學上冊試卷題篇五

教學目標:

1、結(jié)合運白菜的情境,培養(yǎng)學生提出問題、運用不同的方法解決問題的能力。

2、結(jié)合具體情境,探索連減的具體方法,能正確地進行運算。

3、運用連減的有關(guān)知識,解決一些簡單的實際問題。

教學重難點:

1、探索連減的具體方法。

2、連減問題的兩種不同思路。

教學準備:

相對應(yīng)的主題圖片。

教學過程:

一、情境引入

教師談話:農(nóng)民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收,他們正忙著收白菜、運白菜呢!

出示主題情境圖。學生通過觀察獲取如下數(shù)學信息,第一運走288棵,第二運走256棵,原有850棵。

二、問題探索

1、提出問題。學生會提出幾個有價值的問題:(1)兩車一共運走多少棵?(2)第一車運走以后,還剩多少棵?

問題(1)(2),是對舊知識的復(fù)習應(yīng)用,可以讓學生獨立解答出來。然后重點研究問題(3)。

2、思路探究。

(1)教師啟發(fā)與引導(dǎo):想要知道運走兩車后還剩多少棵,你打算先求什么,再求什么?試著列出綜合算式。

(2)學生獨立思考,列出算式。

(3)交流想法。

會有以下兩種重要的解決問題的思路。

1、先運走第一車后還剩多少棵,再算運走第二車后還剩多少棵。列式為850256288。

2、先算兩車一共運走多少棵,再算還剩多少棵。列式為850(256+288)。

(4)學生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。

3、算法探究。

引導(dǎo)學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結(jié)合起來,弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下,以下兩種算法會自然而然地產(chǎn)生。

(1) 從總數(shù)里面連減兩個數(shù)的方法。

850256288

=594288

=306(棵)

(2) 從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的方法。

850(256+288)

=850544

=306(棵)

三、應(yīng)用練習

1、計算方法的練習。

完成試一試的習題和練一練中的第1、3題。

2、解決問題的練習。

(1)第2題。

a出示問題情境及第(1)問。

b學生獨立解答。

c交流算法與想法。

d出示第(2)問。

教師適時點撥,鼓勵學生提出與第(1)問類似的連減問題,并試著解答出來,再與小伙伴交流。

(2)第4題。

a出示題目內(nèi)容,帶領(lǐng)學生讀懂所提供的信息。

b學生觀察并發(fā)現(xiàn)問題:從整體上看,從星期一到星期日里程表上的讀數(shù)是逐漸增大的,但有一天很特殊,星期三和星期四里程表上的讀數(shù)相同,這是為什么呢?

c學生討論。

可能性1:如果小軍是每天晚上統(tǒng)計的話,說明星期四小軍的爸爸沒有出車。

可能性2:如果小軍是每天早上統(tǒng)計的話,說明星期三小軍的爸爸沒有出車。

d引導(dǎo)學生繼續(xù)自己提出問題,可以以晚上統(tǒng)計為例,完成第(2)問。(思考)

e第(3)問。

〈1〉一般方法:把第(2)問中所求出的每天行駛的里程數(shù)相加。

〈2〉簡便方法:將星期日與星期一在表上顯示的數(shù)相減,即1830301=1529(千米)

四、課堂總結(jié)

圍繞連減應(yīng)用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題等中心目標展開討論,師生共同結(jié)課。

板書設(shè)計:

運白菜

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