作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
人的性別遺傳的教案 人的性別遺傳板書設計篇一
１教學過程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學會調查；模擬實驗探究規(guī)律；分析案例揭示本質；總結練習鞏固知識。
２、以身邊的事例引入，引起學生的極大興趣，學生也能猜測出是因為父親重男輕女，導入很順利。
３、開展合作小組學習：學生觀察經整理后的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學習這部分內容，達到鞏固的目的。
４、探究性別與性染色體是否有關：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學生以后提問的意識，學生會由于老師對他們提問的關注而更加愿意提問。
５、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學生的調查，并與學生分享了老師的調查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。
６、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。
７、最后的案例分析，讓學生將知識應用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
８、幾個不足：語調還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學生的數(shù)據(jù)還可以進一步分析與指導
人的性別遺傳的教案 人的性別遺傳板書設計篇二
由小品《產房門前》視頻
1，導入新課。
引導回顧性別這種性狀與基因的關系，基因與dna的關系；通過設問：若你是科學家，先從哪種物質進行研究呢？（設計意圖：激發(fā)興趣，滲透了一種科學探究的思路和素養(yǎng)）
2，由女主人公說的話（生男生女由男的決定）引入“生男生女機會均等”的探究學習。通過回顧系列問題：親子間傳遞的橋梁是什么？（生殖細胞）；在形成生殖細胞過程中，染色體發(fā)生了怎樣的變化？（染色體減半，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞）；同時展示自制的染色體教具模擬生殖細胞的行程過程。（設計意圖：使學生更直觀地體會到在形成生殖細胞時，成對的染色體分開的實質。）通過模擬生殖過程—受精作用，學生不難發(fā)現(xiàn)理論上生男生女的比例是1：1。（需要進一步引導學生分析，男女比例約為1：1的原因：兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細胞結合比例為1：1）。
通過設問：用什么方法驗證？引入模擬實驗探究，最后統(tǒng)計全班數(shù)量比值。引導學生呈現(xiàn)各小組實驗結果及分析原因。（設計意圖：培養(yǎng)學生探究實驗能力，提高生物學核心素養(yǎng)。）
最后呈現(xiàn)國家統(tǒng)計局發(fā)布的人口性別比的數(shù)據(jù)（表格及折線圖），引導學生觀察變化趨勢，分析原因（如重男輕女思想）；解決這一不平衡的根本方法。（設計意圖：學生從思想上認識到性別平衡的重要性，真正實現(xiàn)性別平等）。
上完這節(jié)課，經專家領導評課及自己的反思，有以下不足之處：
1、準備時間較短，比較倉促。
2、沒試講，教學過程不熟練；教學各個環(huán)節(jié)分配時間不合理，留給學生自主學習，小組探究、討論時間有點短。
3、板書設計也有缺憾。
4、課堂氣氛沒調動起來。
5、講生男生女比例為1：1時，應進一步引導學生分析原因，這是重點（兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細胞結合比例為1：1）。
6、自制染色體教具不醒目，最好用紅色記號筆標注或再大一些?；蛘哂猛队暗姆绞浇鉀Q。
7、性染色體、常染色體概念很重要，應重點強調，而不是一句帶過。
8、x、y染色體形態(tài)上的差異，可聯(lián)系xy染色體上基因的多少或聯(lián)系x染色體上有某些基因，而y染色體上沒有相應的等位基因，如色盲基因或血友病基因或佝僂病基因。
9、受精后，只xy、xx性染色體（或紅色標記）表示即可，重在強調性別。
10、模擬實驗：思路重要，引導學生分析實驗思路，重點分析匯總結果及原因；分析原因時可聯(lián)系家庭。
人的性別遺傳的教案 人的性別遺傳板書設計篇三
以新課標為教學理念，用好新教材，激發(fā)學生的學習興趣，加強探究性學習方式，開展合作學習方式，回歸生活。
1、以身邊的事例引入，引起學生的極大興趣，學生也能猜測出是因為父親重男輕女，導入很順利。
2、開展合作小組學習：學生觀察經整理后的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學習這部分內容，達到鞏固的目的。
3、探究性別與性染色體是否有關：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學生以后提問的意識，學生會由于老師對他們提問的關注而更加愿意提問。
4、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學生的調查，并與學生分享了老師的調查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。
5、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。
6、最后的案例分析，讓學生將知識應用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
7、幾個不足：語調還不夠生動。語言仍不夠流暢，對學生的數(shù)據(jù)還可以進一步分析與指導。
人的性別遺傳的教案 人的性別遺傳板書設計篇四
這節(jié)課的導入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同，使學生們對這種觀念的更新有一個新的認識，在課堂上也有不少學生贊同，舉例說出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學生的討論中也可以看出不少學生課前對于生男生女由誰決定這個問題是不清楚的，但學生的求知欲很高。
學生一開始對于體細胞中有1對性染色體是很明白的，但當問到性細胞中有多少條性染色體時，就開始迷惑了，說明在關于染色體減半的問題上并不明確，但因為他們沒有學減數(shù)分裂，所以不能講得過深，這時需要提醒學生回顧課文第30頁的內容，再進行思考，部分反應快的學生會很快明白，這時通過做那道填空題，學生對這部分知識的條理會清晰很多，比單純的記板書或筆記效果好。
用圖解方式，學生順理成章的做出來，沒有任何疑問，但到具體調查人口比例時，不少學生就發(fā)現(xiàn)一個家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學生會有疑問，小游戲的設計對解決這個問題有幫助，它讓學生明白其實每次從信封中抽取“x”或“y”的機會都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機會是均等的。筆者還見到有老師用拋硬幣的方式來解釋這點，筆者認為這種方法簡單易懂，也很好。但是書上也提到在一個較大范圍內統(tǒng)計的男女比例才會接近1∶1，這點牽涉到數(shù)學問題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進的地方。
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