作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版四年級(jí)語(yǔ)文卷子篇一
1、熟讀課文,認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,想象畫(huà)面,感受異國(guó)風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情,激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重點(diǎn):積累詞句
難點(diǎn):培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、語(yǔ)言導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在我們生活的地球上有許多美麗的國(guó)度,他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫(huà)讓人陶醉,有的氣候宜人使人流連,有的歷史悠久引人入勝,有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘。孩子們,這節(jié)課我們就將去了解一個(gè)可愛(ài)的國(guó)度,請(qǐng)齊讀課題——《牧場(chǎng)之國(guó)》。
二、初讀課文,理解字詞
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
2、生讀課文。
3、檢查字詞:課文中有些難讀的字和詞,如果我們把這些難讀的字和詞都讀準(zhǔn)了,我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。
(課件出示生字詞)
1)鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、公爵、悠然自得、牲畜
圓圈( quān )??? 牛圈 (? juàn? )
三、再讀課文,初步感受四個(gè)“這就是真正的荷蘭”
1、課文中有一句話出現(xiàn)了4次,是哪句話?
這就是真正的荷蘭。(出示課件:這就是真正的荷蘭)
2、 這句話4次分別出現(xiàn)在課文的哪里呢?快速默讀課文,找到并用“——”畫(huà)出來(lái)。
3、這句話應(yīng)該怎么讀呢?指讀。
4、一起再把這句話讀讀。
四、理解內(nèi)容,感受美景
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1、 那真正的荷蘭是什么樣子的呢?讀課文第二自然段,以你喜歡的方式讀一讀,畫(huà)一畫(huà),找出你覺(jué)得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的語(yǔ)句。
2、生讀課文。
3、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)句子:
你覺(jué)得是這一句,你的理由是什么呢?
你從這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出來(lái)??? 教師板書(shū)??? 絲絨般
指讀
4、讀第二自然段,你覺(jué)得還有哪些句子能體現(xiàn)真正的荷蘭?
師:你為什么說(shuō)是這一句呢?讀句子。
5、在這一段中,作者把動(dòng)物寫(xiě)成什么的呢?
哪幾句呢?你讀讀看。
“牛群吃草非常的專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),正在思考著什么?!?/p>
你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的。師:板書(shū):思考。
還有哪幾句是把動(dòng)物寫(xiě)成人的呢?
“牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)無(wú)比尊嚴(yán)。”
你是從哪個(gè)詞語(yǔ)上看出來(lái)的呢?
貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢?
6、牛在思考著什么呢?
你們覺(jué)得這一部分荷蘭是一個(gè)什么樣的地方?
用書(shū)本上的一句話來(lái)贊美它就是?——這就是真正的荷蘭。
再讀、齊讀。
8、讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字,把這一段讀一遍。
齊讀第二自然段。
(二)自學(xué)三、四自然段
1、小結(jié)學(xué)法:讀得不錯(cuò)。剛才我們用讀一讀,畫(huà)一畫(huà)的方法,學(xué)習(xí)了第二自然段,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,自學(xué)第三、四自然段。要求:把能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
生邊讀邊畫(huà)。(默讀課文)
2、我們一起來(lái)看看,你覺(jué)得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語(yǔ)?
板書(shū):?????????????? 悠然自得
板書(shū):?????????????? 呼?!?/p>
這些詞語(yǔ)都能體現(xiàn)真正荷蘭的。所以這兩個(gè)自然段中作者兩次贊嘆——這就是真正的荷蘭。
3、我們來(lái)看看,在第二部分,這就是真正的荷蘭,這指的是?
膘肥體壯這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)馬?
遼闊無(wú)垠是說(shuō)什么呢?
從這兩個(gè)詞語(yǔ)你們想象一下,假如馬會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)些什么呢?
你們?cè)購(gòu)摹坝迫蛔缘谩边@個(gè)詞語(yǔ)想象一下綿羊在干什么呢?
從這些詞語(yǔ)里你們可以知道,動(dòng)物們?cè)谶@里生活得怎么樣?
4、我們注意畫(huà)的詞語(yǔ)讀時(shí)的語(yǔ)氣,把這兩段讀一讀。齊讀。
生齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
你們?cè)傧胍幌耄雇淼暮商m應(yīng)該是很靜的,那他為什么要寫(xiě)遠(yuǎn)處的汽笛聲呢?這是為什么呢?這不是吵了嗎?思考一下,討論一下。是啊,這就像南朝梁詩(shī)人王籍詩(shī)句“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣,用聲響襯托出了一種靜的境界。
2、你覺(jué)得此時(shí)此刻的荷蘭是一個(gè)什么樣的地方呢?
板書(shū):???????????? 幽靜,美麗
(四)觀看畫(huà)面,領(lǐng)略牧場(chǎng)風(fēng)光
播放美麗牧場(chǎng)幻燈片并配以解說(shuō):
感覺(jué)怎么樣?
2、荷蘭的牧場(chǎng)確實(shí)很美,作者也沉醉其中,雖然有千言萬(wàn)語(yǔ),卻只匯成一句話,那就是——這就是真正的荷蘭。
師:板書(shū):??????????? 這就是真正的荷蘭
所以荷蘭是——牧場(chǎng)之國(guó)。
3、除了牧場(chǎng),你還知道荷蘭的其它什么特點(diǎn)?(花之國(guó),水之國(guó))
4、課前我們同學(xué)搜集了一些有關(guān)于荷蘭的資料,我們一起來(lái)交流交流。
五、總結(jié)全文, 同聲贊美
是啊!高大的風(fēng)車(chē),迷人的郁金香,遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。(引讀,學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?!?)
六、推薦作品,增添感悟。
荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí),在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感,優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國(guó)著名作家老舍先生,也深情地寫(xiě)下著名的散文《草原》。孩子們,讓我們?nèi)プx一讀那生動(dòng)美妙的文章吧!你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光,感受到別樣的人間真情,同時(shí)品味到不同的語(yǔ)言文字的所表達(dá)出韻味和魅力。
板書(shū)
馬?????????????? 膘肥體壯??? 遼闊無(wú)垠
夜晚的牧場(chǎng)?????? 幽靜??????? 美麗
課后反思:
《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫(xiě)的是被稱(chēng)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境,讓人不覺(jué)為之動(dòng)容。
教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。因此我設(shè)計(jì)本課時(shí),在初讀理解字詞后,先讓學(xué)生初步感受四個(gè)“這才是真正的荷蘭”;然后在理解內(nèi)容,感受美景時(shí),緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”,由扶到放,讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó),它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一;最后同聲贊美“這就是真正的荷蘭”后,拓展閱讀著名作家老舍先生的《草原》,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往之情。
這節(jié)課一路走下來(lái),課堂順暢,條理清晰,層次也較分明,但課上完的時(shí)候,感覺(jué)不是很好。后來(lái)仔細(xì)想想,覺(jué)得由于教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)——初讀課文、理解字詞時(shí)耗費(fèi)了較多的時(shí)間,在整節(jié)課的教學(xué)中,教師顯得有點(diǎn)著急,因此學(xué)生與文本的交流不夠。換句話說(shuō),就是學(xué)生對(duì)課文讀得不透,雖然我給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間了,可是時(shí)間還不夠,當(dāng)然,老師對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不夠到位。其實(shí)在本課設(shè)計(jì)時(shí),本來(lái)就希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文,讓其沉浸其中,透過(guò)語(yǔ)言文字,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,把握文章主旨,感悟做人之道,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意。課標(biāo)明確指出語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是老師與文本的對(duì)話,老師與學(xué)生的對(duì)話,更不能忽視學(xué)生與文本的對(duì)話。這種對(duì)話怎么實(shí)現(xiàn),應(yīng)該在課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。有人說(shuō):分析課文是讓課文潛入水中,朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。我覺(jué)得這句話把朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中的作用作了很形象說(shuō)明。但怎么去讀,僅僅讓學(xué)生一遍又一遍的去讀,肯定不行,這還待我在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索不斷地完善。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版四年級(jí)語(yǔ)文卷子篇二
課上完的時(shí)候,感覺(jué)不是很好。后來(lái)仔細(xì)想想我知道了那節(jié)課缺點(diǎn)是在哪里了。關(guān)鍵是學(xué)生與文本的交流不夠,換句話說(shuō),就是學(xué)生對(duì)課文讀得不透,雖然我給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間了,可是時(shí)間還不夠,當(dāng)然,老師對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。
課標(biāo)明確指出語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是老師與文本的對(duì)話,老師與學(xué)生的對(duì)話,更不能忽視學(xué)生與文本的對(duì)話。這種對(duì)話怎么實(shí)現(xiàn),應(yīng)該在課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。有人說(shuō):分析課文是讓課文潛入水中,朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。我覺(jué)得這句話把朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中的作用作了很形象說(shuō)明。但怎么去讀,僅僅讓學(xué)生一遍又一遍的去讀,肯定不行。這里就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),怎么指導(dǎo)?這一直一來(lái)是困撓我心頭的一個(gè)難題。我看到許多老師就做得很好,值得我好好的學(xué)習(xí)。像汪立民老師的文言文讀得引導(dǎo),讀得有趣,讀得有味;呂紅霞老師的抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味,讀得有激qing;王瑞老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》,抓住四次對(duì)話的朗讀,每一次對(duì)話的情境不同,學(xué)生讀得情感就不同。她(他)們讓我明白這才是真正的朗讀教學(xué),朗讀讓閱讀教學(xué)走向多姿多彩,讓閱讀走入學(xué)生的心靈。
面對(duì)生成性的課堂,突現(xiàn)教師的教育機(jī)智,在這一點(diǎn)上,我覺(jué)得自己還是經(jīng)驗(yàn)尚淺。面對(duì)學(xué)生說(shuō)出“馬兒會(huì)不會(huì)結(jié)婚?”、“綿羊在談戀愛(ài)”、“我聞到了汽油味”這些對(duì)文本有些另類(lèi)的解讀,可以說(shuō)是反文本的解讀,教師的教育機(jī)智沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在靜下心來(lái)反思這些問(wèn)題的時(shí)候,我知道我沒(méi)有抓住這些解讀,如果當(dāng)時(shí)引導(dǎo)的好的話,完全有可能成為這堂課的亮點(diǎn)。比如說(shuō)“綿羊在談戀愛(ài)”,我當(dāng)時(shí)如果適時(shí)的綿羊談戀愛(ài),在這里“結(jié)婚”,繁衍后代,不正是說(shuō)明動(dòng)物在這里悠然自得的生活著嗎?多好的資源呀,沒(méi)有抓住,可惜!再如“我聞到了汽油味”當(dāng)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生,在當(dāng)時(shí)的情況下,到底能不能聞到汽油味呢?學(xué)生們肯定會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,我失之交臂,可惜!當(dāng)然教育機(jī)智的形成,不是一朝一夕的,這需要老師文化的積累,經(jīng)驗(yàn)的沉淀,正是自己年輕的不足吧。
反思:
從以上教學(xué)片斷可以看出,我的這些評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性,就像個(gè)大帽子,扣在誰(shuí)的頭上都行。像第一個(gè)學(xué)生,他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文,教師還表?yè)P(yáng) “讀得真好”,這樣的評(píng)價(jià)顯然是不恰當(dāng)?shù)?。這個(gè)孩子克服困難,認(rèn)真讀書(shū)的精神才是真正值得表?yè)P(yáng)的。再看第二個(gè)學(xué)生,教師的評(píng)價(jià)是“你真聰明,還會(huì)游泳!” 其實(shí),這個(gè)學(xué)生的聰明之處在于他不僅說(shuō)出了自己喜歡的部分,還道出了喜歡的理由,教師應(yīng)及時(shí)指出:“你真是個(gè)聰明的孩子,不但說(shuō)出了自己最喜歡的部分,還告訴大家你喜歡的理由,讓我們聽(tīng)得更明白了?!边@樣有針對(duì)性地評(píng)價(jià)才是真正著眼于孩子的,這樣以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式暗示、點(diǎn)撥其余孩子可以效仿那個(gè)孩子的說(shuō)話的方式??稍谠咐?,由于教師沒(méi)有準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題,學(xué)生也就錯(cuò)失了一次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子,這是不負(fù)責(zé)任的。
牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思
課標(biāo)明確指出語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是老師與文本的對(duì)話,老師與學(xué)生的對(duì)話,更不能忽視學(xué)生與文本的對(duì)話。這種對(duì)話怎么實(shí)現(xiàn),應(yīng)該在課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。有人說(shuō):分析課文是讓課文潛入水中,朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。我覺(jué)得這句話把朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中的作用作了很形象說(shuō)明。但怎么去讀,僅僅讓學(xué)生一遍又一遍的去讀,肯定不行。這里就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),怎么指導(dǎo)?這一直一來(lái)是困撓我心頭的一個(gè)難題。我看到許多老師就做得很好,值得我好好的學(xué)習(xí)。像汪立民老師的文言文讀得引導(dǎo),讀得有趣,讀得有味;呂紅霞老師的抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味,讀得有激qing;王瑞老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》,抓住四次對(duì)話的朗讀,每一次對(duì)話的情境不同,學(xué)生讀得情感就不同。她(他)們讓我明白這才是真正的朗讀教學(xué),朗讀讓閱讀教學(xué)走向多姿多彩,讓閱讀走入學(xué)生的心靈。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版四年級(jí)語(yǔ)文卷子篇三
以下是優(yōu)美的散文詩(shī)《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)反思范文,僅供參考!
《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫(xiě)的是被稱(chēng)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境,讓人不覺(jué)為之動(dòng)容。
教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。
首先我激qing導(dǎo)入,接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料,使小學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái),并板書(shū)到黑板上,學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái),踴躍發(fā)言。一會(huì)課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書(shū)下,完全出現(xiàn)在黑板上,荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來(lái)進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱(chēng)荷蘭為牧場(chǎng)之國(guó)?從那些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的?”展開(kāi)交流討論。一路走下來(lái),課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學(xué)過(guò)程中把握了文章重點(diǎn),體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太死,互動(dòng)開(kāi)放不夠,沒(méi)有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。啟發(fā)得不夠靈活,所以學(xué)生沒(méi)放開(kāi),沒(méi)能達(dá)到活而和諧的境界。應(yīng)該緊扣田園選畫(huà)面,滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo),不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上,應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó),它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。還感覺(jué)學(xué)生與文本的交流不夠,換句話說(shuō),就是學(xué)生對(duì)課文讀得不透,雖然我給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間了,可是時(shí)間還不夠。另外我對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),怎么指導(dǎo)?這一直以來(lái)是困撓我心頭的一個(gè)難題。
遺憾的是不管自己設(shè)想的多么好,如果不和自己的學(xué)生相結(jié)合,不臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變,那么整個(gè)課堂也會(huì)顯得單薄而空洞。厚積薄發(fā),學(xué)以至用,是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。
這是一篇描寫(xiě)非常優(yōu)美的散文,但我覺(jué)得文章“形”比較散,一會(huì)兒寫(xiě)草原上的牛群,一會(huì)兒又寫(xiě)低地上的駿馬,一會(huì)兒又回到草原寫(xiě)起了雞、鴨、羊等家畜,一會(huì)兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶,最后講了荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o,所以還沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì)到牧場(chǎng)的美麗,又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的,不知道該抓住怎樣一條支干來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會(huì)。不過(guò),我就是覺(jué)得這篇文章將荷蘭的牧場(chǎng)描寫(xiě)得極為美麗,課文中的語(yǔ)言也很豐富,就想美文應(yīng)該美讀,以讀為主,以讀促悟,以讀悟情,在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會(huì)。
仔細(xì)思考之后,決定以第一小節(jié)為突破口,讓學(xué)生在讀書(shū)中理解課文,體會(huì)情感?!昂商m,是水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)”。讀了課文的第一小節(jié)后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么?學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,說(shuō)從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國(guó)家,因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場(chǎng)。在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車(chē)之國(guó),因?yàn)樵谡Z(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上專(zhuān)門(mén)有介紹荷蘭的風(fēng)車(chē)的。聽(tīng)了學(xué)生的回答,我馬上說(shuō)既然荷蘭有著這么多的美稱(chēng),那么找找書(shū)上是如何來(lái)介紹它是一個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的,并將找到的句子劃出來(lái)。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題從整體入手,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,從課文中尋找答案。
其實(shí)課文中介紹荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”,學(xué)生比較容易理解。倒是“牧場(chǎng)之國(guó)”不太容易將句子找準(zhǔn),因?yàn)檎n文上涵蓋面比較大,基本上每一個(gè)自然段都有介紹的,既有牛群,又有奔跑的駿馬,還有許多可愛(ài)的家畜。當(dāng)時(shí)我提了這樣一個(gè)問(wèn)題“你比較喜歡哪種動(dòng)物?可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解。”根據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解,也根據(jù)書(shū)本上的描寫(xiě),學(xué)生也能說(shuō)得具體。在說(shuō)話的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó),它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學(xué)生一個(gè)十分清晰的思路,課文第一小節(jié)引出內(nèi)容,最后小節(jié)簡(jiǎn)單總結(jié),中間通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景的描述,使荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前。
荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國(guó)度,課文作者用華麗優(yōu)美的語(yǔ)句描述著荷蘭的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類(lèi)課文往往是讀著很美,但真正要說(shuō)出美在哪,為什么覺(jué)得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》,同樣是語(yǔ)句非常優(yōu)美,讀完之后都覺(jué)得景色實(shí)在是美不勝收,但幾乎沒(méi)多少學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出那種美。也許對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,所以我在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀,從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景,只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場(chǎng)的和諧寧?kù)o,體會(huì)綿羊豬群駿馬的悠然自得,那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句想象畫(huà)面,升華感受。在各種方式的朗讀之后,全班交流自己最喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)吸引你的理由,最后將自己的感受融入到朗讀中,反復(fù)讀—悟—讀,最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版四年級(jí)語(yǔ)文卷子篇四
1、認(rèn)識(shí)本課八個(gè)生字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文,結(jié)合課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并摘抄下來(lái)
【教學(xué)重難點(diǎn)】 正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生感受異國(guó)的田園風(fēng)情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關(guān)圖片,文字資料并自制課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
我們的祖國(guó)地大物博,江南的山水引人入勝,北國(guó)的天山更是奇妙無(wú)比。在咱們的地球上,有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度,它就是歐洲的荷蘭,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭?的確,荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),讓我們隨作者一同去感受異國(guó)情調(diào)。
二、初讀感知
1、聽(tīng)課文,在牧場(chǎng)之國(guó)你們都見(jiàn)到了什么?
2、交流:在牧場(chǎng)之國(guó)所見(jiàn)的。
三、深讀感悟
是呀,荷蘭,牛羊成群,駿馬奔馳,黑豬呼嚕,多讓人神往,讓我們走進(jìn)荷蘭。
1、讀2~4自然段,圈畫(huà)出自己最喜歡的句子,反復(fù)讀讀,把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2、交流:
要求──說(shuō)的人要大大方方,聲音響亮,聽(tīng)的人要認(rèn)認(rèn)真真,可做補(bǔ)充。
⑴、牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。
①、誰(shuí)再來(lái)讀讀?你為什么這樣讀?
②、體會(huì)“專(zhuān)注”、“貴夫人”、“家長(zhǎng)”等詞?!?/p>
③、這一段中還有喜歡的句子嗎?
(出示書(shū)中的課件),一條條運(yùn)河之間的綠色低地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍(lán)嘴黑牛,在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來(lái)形容:碧綠草原牛 (成群)
(2)、學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問(wèn):這是一群的駿馬?
①、膘肥體壯──我們班有沒(méi)有稱(chēng)得上膘肥體壯的同學(xué)?注意理解膘肥體壯:肥壯結(jié)實(shí),與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ),一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男同學(xué),你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎?一起來(lái)讀讀這一句。如讀不好,可以提示:怎么?一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了?再來(lái)!
②、自由──寫(xiě)馬自由的語(yǔ)句還有嗎?讀著這樣的句子,我也愿成為它們中的一員,去享受無(wú)人能擋的自由,體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來(lái)體驗(yàn)一番?指名讀。
師:成群膘肥體壯的駿馬,在這無(wú)垠的原野上擁有絕對(duì)的自由??吹竭@一幕,我不由地想寫(xiě)下:駿馬飛馳任 (自由)
⑶、黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許。
①、你猜,它們是怎么贊許的?
④、在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上,是成千上萬(wàn)的小雞,成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊,這里是它們的王國(guó)啊!怪不得也要贊許。
⑤、看你們讀得這么有滋有味,我不禁想用:羊悠豬樂(lè)雞安閑???????????? ⑥、見(jiàn)到這么祥和的地方,作者發(fā)出這樣的感嘆:這就是真正的荷蘭。
夜晚:
1、默讀第5自然段,圈出一個(gè)最能概括晚上荷蘭特點(diǎn)的詞。
2、交流:寂靜。
3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的,給它劃出來(lái),有感情讀一讀。
5、按照所說(shuō)的要求讀一讀,讀出夜的安靜。
6、牲畜歸圈夜悠悠,這就是真正的荷蘭。
隨著牲畜的歸圈,整個(gè)原野,整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚,用“牲畜歸圈夜悠悠”形容最合適不過(guò)了。
四、總結(jié)升華
(1)、寫(xiě)一寫(xiě),學(xué)完課文,你知道真正的荷蘭是什么樣子的嗎?
(2)、讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆!
1、2:在牧場(chǎng)之國(guó),碧綠草原牛成群。3、4:這就是真正的荷蘭。
1、2:在牧場(chǎng)之國(guó),駿馬飛馳任自由。3、4:這就是真正的荷蘭。
1、2:在牧場(chǎng)之國(guó),羊閑豬樂(lè)雞安閑。3、4:這就是真正的荷蘭。
1、2:在牧場(chǎng)之國(guó),牲畜歸圈夜悠悠。3、4:這就是真正的荷蘭。
(3)、選擇你喜歡的一個(gè)場(chǎng)景圖,將它留在你的記憶深處。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版四年級(jí)語(yǔ)文卷子篇五
師:寫(xiě)牧場(chǎng)二字,看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?
生:眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊,還有一望無(wú)際的草原……
師:你的想像力很豐富。
一、導(dǎo)入
今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國(guó)度----荷蘭!請(qǐng)大家先來(lái)看幾幅圖片。(出示圖片)
師介紹這是荷蘭的國(guó)花郁金香,有200多種,每年3----9月郁金香開(kāi)了,水仙花開(kāi)了,風(fēng)信子開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn),于是又有水之國(guó),風(fēng)車(chē)之國(guó)的雅稱(chēng)。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠,占全國(guó)領(lǐng)土的三分之一,所以人們又稱(chēng)他為牧場(chǎng)之國(guó)。
下面我們就一起到荷蘭的牧場(chǎng)游覽一番吧。(板書(shū)、讀題)
二、學(xué)習(xí)方法
生:(有感情地朗讀課文;借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和句子;小組交流討論;等。)
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
昨天我們已經(jīng)自己預(yù)習(xí)了課文,下面老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況
1、生字我會(huì)認(rèn)。
(齊讀、指名讀、理解詞語(yǔ)、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句)
2、課文我會(huì)讀
課文讀得怎么樣呢?下面與同桌一起互相交流一下讀書(shū)的情況。
3、總體感知課文:荷蘭給你留下怎樣的印象呢?
生:牛馬羊多、美麗
(師評(píng)價(jià)同學(xué)們體會(huì)的真好)
四、看閱讀提示,制定目標(biāo)。
看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的還不錯(cuò),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看導(dǎo)讀部分。
1、指名讀。
謝謝你,導(dǎo)讀提示為我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。首先請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到這四句話,并把它畫(huà)出來(lái)。
仔細(xì)琢磨這四句話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這四句話為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的四幅畫(huà)面?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成自讀練習(xí)一。
五、自學(xué)課文
1、出示自讀練習(xí)一,指名讀:快速默讀課文,和小組同學(xué)一起給這四幅圖畫(huà)取名字。
2、生匯報(bào)
牛群吃草圖駿馬飛馳圖動(dòng)物休閑圖牧場(chǎng)沉靜圖
接下來(lái)我們就從這四幅圖畫(huà)開(kāi)始走進(jìn)牧場(chǎng)之國(guó)。
2、請(qǐng)看自讀練習(xí)二:選擇你喜歡的部分,用心默讀,畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)或句子,邊讀邊想象畫(huà)面,把想到的寫(xiě)在旁邊。
3、生自學(xué),師提示
好,下面開(kāi)始自學(xué),先自己用心默讀、體會(huì),你喜歡牛群專(zhuān)注吃草的畫(huà)面,你就用心默讀這幅畫(huà)面,如果你喜歡安靜的田園之夜,你也可以欣賞這些畫(huà)面??傊褪沁呑x邊想象,把白紙黑字的文字想象成有色彩的、有聲音的、甚至是有動(dòng)態(tài)效果的畫(huà)面。
4、交流閱讀收獲
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀你特別喜歡的部分。
語(yǔ)段一:牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
師:你喜歡牛犢還是老牛?你會(huì)把它們比作什么呢?
(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)想象,對(duì)老牛和牛犢進(jìn)行比喻)
指導(dǎo)朗讀:
(1)你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?
(2)你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?
(3)誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢?
(5)指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞?
語(yǔ)段二:最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師:如果,你此時(shí)就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上,你會(huì)有什么樣的感受?讓我們帶憧憬與向往,用有感情的朗讀來(lái)表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧?kù)o之美吧!
…….生繼續(xù)匯報(bào)。
5、觀看畫(huà)面,領(lǐng)略牧場(chǎng)風(fēng)光。
師:就讓我們跟隨畫(huà)面再次領(lǐng)略那迷人的牧場(chǎng)風(fēng)光吧!
(生觀看圖畫(huà))
師:此刻,你想用自己的話來(lái)贊美荷蘭嗎?
6、感情升華
師:作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿無(wú)比的喜愛(ài)和贊美,他心中的千言萬(wàn)語(yǔ)在課文中卻只匯成一句話,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生:這就是真正的荷蘭。)
7、同聲贊美荷蘭。
師:是啊!高大的風(fēng)車(chē),迷人的郁金香,遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。(引讀,學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?!保?/p>
六、拓展延伸,領(lǐng)悟中心。
(一)引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其它特點(diǎn)。
師:除了牧場(chǎng)之外,你還了解荷蘭其它的特點(diǎn)嗎?(學(xué)生交流展示關(guān)于荷蘭的資料)
師:教室只是小課堂,生活才是大課堂。通過(guò)搜集資料加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解,幫助我們更加全面了解這美麗的牧場(chǎng)之國(guó)。
七、談收獲
本節(jié)課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)獨(dú)特地美,下面請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勛约涸诒竟?jié)課上的收獲。
(重點(diǎn)從內(nèi)容上,寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。)
八、課堂檢測(cè):
同學(xué)們,假如此時(shí)你就是一位導(dǎo)游,你要帶著游客游覽這美麗的牧場(chǎng)之國(guó),你會(huì)先帶著游客來(lái)欣賞哪一幅圖畫(huà)呢。請(qǐng)同學(xué)們把你要說(shuō)的話先寫(xiě)在練習(xí)本上,一會(huì)在班級(jí)交流??茨奈煌瑢W(xué)是稱(chēng)職的導(dǎo)游員。
九、推薦作品,增添感悟。
師:荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí),在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國(guó)著名作家老舍先生,也深情地寫(xiě)下著名的散文《草原》。孩子們,課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧!你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版四年級(jí)語(yǔ)文卷子篇六
一、我能看拼音寫(xiě)漢字。
(??????????????? )????? (????????????????? )?? (???????????????? )
(???????????????? )????? (???????????????? )?? (???????????????? )
二、我能根據(jù)課文內(nèi)容,在括號(hào)里填上合適的詞。
三、我能寫(xiě)出下列句子的修辭方法。
a.牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。 (?????? )
b.極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。?? (?????? )
c.黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許。???????? (?????? )
d.牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。???????????????????????? (?????? )
四、我能讀課文片段,然后回答問(wèn)題。
最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個(gè)大地都暗了下來(lái)。狗不叫了,圈里的牛也不發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是荷蘭。
1.寫(xiě)出幾種動(dòng)物的叫聲。
2.“忘記”一詞,一般用于__________??晌闹袑?xiě)到“馬也忘記了……”這種寫(xiě)作手法稱(chēng)為_(kāi)____________,這樣寫(xiě)的好處是________________________________________________ 。
3.文中是按由_____________至_____________再至_____________來(lái)描寫(xiě) _____________的景色。
五、我能對(duì)下面的句子進(jìn)行解析。
1.荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。
2.牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。
3.遼闊無(wú)限的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
4.狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版四年級(jí)語(yǔ)文卷子篇七
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,理解課文中的生字和新詞。
2.理解課文內(nèi)容,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
【能力目標(biāo)】
1. 揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)言,邊讀邊想像畫(huà)面。
2. 了解課文主要內(nèi)容,能為課文中呈現(xiàn)的畫(huà)面取小標(biāo)題。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感目標(biāo)】
1.感受牧場(chǎng)之國(guó)的寧?kù)o、和諧之美。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)言,邊讀邊想像畫(huà)面。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)
1 板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
看到“牧場(chǎng)”,你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的景象?“牧場(chǎng)之國(guó)”呢?
(學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,簡(jiǎn)單描述牧場(chǎng)之國(guó)在自己腦海中形成的畫(huà)面)
2 小結(jié):文字多么奇妙啊,幾個(gè)字就帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的想象。就讓我們帶著對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的向往,走進(jìn)課文,去欣賞荷蘭的田園風(fēng)光吧。
(設(shè)計(jì)意圖: “望文生義”這一學(xué)習(xí)方法,對(duì)于語(yǔ)文,尤其是描寫(xiě)景物和場(chǎng)面的語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)尤其重要。通過(guò)對(duì)于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,還為在后面學(xué)習(xí)中,學(xué)生一邊讀,一邊想象畫(huà)面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
這是一篇略讀課文,請(qǐng)大家用我們已經(jīng)掌握的閱讀方法來(lái)自學(xué)課文吧。
二? 預(yù)習(xí)匯報(bào),粗知課文大意。
1 預(yù)習(xí)檢測(cè)一——生字我會(huì)認(rèn)
模樣? 牛圈
2 預(yù)習(xí)檢測(cè)二——課文我會(huì)讀
朗讀喜歡的段落或句子。
首先請(qǐng)找到這四句話,劃下來(lái)。再仔細(xì)琢磨,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這四句話描繪了牧場(chǎng)之國(guó)的四幅圖畫(huà)。是哪四幅畫(huà)面呢?快速默讀課文,和小組同學(xué)商量,給這四幅畫(huà)面取個(gè)名字。
(預(yù)設(shè):奶牛之國(guó),奶牛吃草圖,吃草的奶牛,碧草——花牛;
駿馬之國(guó),駿馬飛馳圖,駿馬——自由王國(guó)的主人……
動(dòng)物之國(guó),安閑的動(dòng)物,我的王國(guó)我做主……
牧場(chǎng)黃昏,沉靜的牧場(chǎng),牧場(chǎng)睡了……)
(設(shè)計(jì)意圖:利用課前導(dǎo)讀迅速把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。給畫(huà)面取名字是概括能力的訓(xùn)練,延續(xù)了第四單元的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)。)
三? 賞讀,學(xué)法實(shí)踐。
1 選擇你喜歡的畫(huà)面認(rèn)真默讀,劃出喜歡的詞語(yǔ)和句子,邊讀邊想像畫(huà)面,并在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生自由默讀,教師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
2? 現(xiàn)在,和組內(nèi)同學(xué)一起分享你的閱讀收獲,重點(diǎn)討論你們特別喜歡的一幅畫(huà)面。
3? 引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受,相機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語(yǔ)段。
a? 走進(jìn)奶牛之國(guó)
小結(jié):原來(lái)荷蘭的牧場(chǎng)是這樣的,極目遠(yuǎn)眺,到處是——?? 到處是——?? 牧場(chǎng)里的“?!?,真“?!毖?,所以作者感嘆——“這就是真正的荷蘭”。
b 走進(jìn)駿馬之國(guó)
預(yù)設(shè):品味“飛馳”,“似乎歸它們所有”,“主人”和“公爵”等詞,體會(huì)駿馬在這個(gè)自由王國(guó)的快樂(lè)生活。
c 走進(jìn)動(dòng)物之國(guó)。
d 夜晚的牧場(chǎng)
預(yù)設(shè):
重點(diǎn)品味課文最后三句。如果,你此時(shí)就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上,你會(huì)有什么樣的感受?讓我們帶憧憬與向往,用有感情的朗讀來(lái)表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧?kù)o和諧之美吧!
(設(shè)計(jì)意圖:主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn):一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫(huà)面等方法來(lái)讀書(shū);二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,從中吸取對(duì)自己有用的知識(shí),借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。)
4? 拓展寫(xiě)話
讀到這里,你喜歡牧場(chǎng)之國(guó)嗎?能用自己的話來(lái)贊美她嗎?
5? 對(duì)話作者,體會(huì)寫(xiě)法。
這句話在文中出現(xiàn)了幾次?你能體會(huì)得到它的作用嗎?
五、拓展延伸,增加積累。
1? 我愛(ài)積累
值得我們借鑒的還有本課中異彩紛呈的好詞佳句,你們一定積累了不少,試一試用本課中積累的詞語(yǔ)填空吧。
(????????? )的碧綠草原
(????????? )的駿馬
(????????? )的奶牛
(????????? )的低地
(????????? )地行駛
2 學(xué)生介紹荷蘭的其它特點(diǎn)。
荷蘭除了被譽(yù)為牧場(chǎng)之國(guó)外,還被譽(yù)為——你能用自己的話介紹一下你搜集到的資料嗎?(四人小組交流關(guān)于荷蘭的資料,小組合作展示)
4在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國(guó)著名作家老舍先生,也深情地寫(xiě)下著名的散文《草原》。孩子們,去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧!你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光,感受到別樣的人間真情,同時(shí)品味到不同的語(yǔ)言文字的所表達(dá)出韻味和魅力。(設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)大語(yǔ)文觀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、運(yùn)用資料的綜合學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多美文佳作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較著進(jìn)行閱讀,逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。)
板書(shū):
1
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版四年級(jí)語(yǔ)文卷子篇八
1.讀準(zhǔn)字音,掃清閱讀障礙,不理解的詞語(yǔ)可查字典或聯(lián)系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感,體味課文優(yōu)美的語(yǔ)言,積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài);體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、多媒體課件、有關(guān)荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關(guān)資料和圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖導(dǎo)入
1.引導(dǎo)學(xué)生按由中心到四周的順序觀察課文插圖,邊觀察邊指導(dǎo)。
(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)
(2)從這些景物看,這幅圖畫(huà)的是什么地方?(牧場(chǎng))
(3)圖的四周有些什么景物?(遠(yuǎn)處豎立著許多大風(fēng)車(chē),近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)
(4)從景物特點(diǎn)看,你猜想這個(gè)牧場(chǎng)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家?(荷蘭)
(5)用自己的話大概描述一下這幅畫(huà)的主要內(nèi)容。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、了解荷蘭
1.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)荷蘭的資料,閱讀本課“資料袋”中的材料,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
2.教師小結(jié):大家瞧,這就是荷蘭。(隨即播放多媒體課件,展示荷蘭概貌)荷蘭位于歐洲西部,地勢(shì)低,是世界有名的低地國(guó)。荷蘭的首都是阿姆斯特丹,這是一個(gè)以“水”著稱(chēng)的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛(ài)鮮花,還出口大量花卉,因此,荷蘭被稱(chēng)為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香是荷蘭的國(guó)花。荷蘭是一個(gè)浪漫、悠閑、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)家。今天,我們就要一起去感受一下“牧場(chǎng)之國(guó)”優(yōu)美、寧?kù)o、和諧的風(fēng)光。(再次點(diǎn)題)
三、初讀課文,整體感知
1.讀通課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音,重點(diǎn)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義。
鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無(wú)垠 公爵 悠然自得 牲畜
2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)你看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡(jiǎn)單交流,不作深入討論。)
3.這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)。)這句話概括了荷蘭的風(fēng)貌,課文著重描寫(xiě)了荷蘭的什么?(畜牧業(yè))
四、品讀課文
1.品讀第2~4自然段。
(1)自由讀第2~4自然段,讀后小組合作學(xué)習(xí):荷蘭為什么被譽(yù)稱(chēng)為“牧場(chǎng)之國(guó)”?(荷蘭不僅牲畜數(shù)量多,而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ):自由、無(wú)憂無(wú)慮、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無(wú)憂無(wú)慮”的感覺(jué)嗎?(學(xué)生比賽讀)
(2)品讀重點(diǎn)句子。
這里作者用了擬人的修辭手法,把牛當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),牛犢像“貴夫人”衣著華貴,儀態(tài)端莊;老牛儼然是牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面,多么富有生活情趣!
“鑲嵌”是什么意思?(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)。)從“膘肥體壯”這個(gè)詞你感受到什么?(這里自然條件非常適宜放牧,而且這里的人民擅長(zhǎng)放牧,所以駿馬匹匹膘肥體壯。)
它們指誰(shuí)?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?(沒(méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有對(duì)食物的紛爭(zhēng),沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原上尊貴的主人,它們無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活,任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原,駿馬和草原是這樣的和諧。)和草原如此和諧的又豈止是駿馬,它們還指誰(shuí)?(奶牛、綿羊、豬群、小雞……)讀讀相關(guān)句子,讀出安閑與悠然自得的感覺(jué)。
齊讀第2~4自然段,通過(guò)剛才的體會(huì),請(qǐng)你讀出應(yīng)有的情感。
2.品讀第5~6自然段。
如果說(shuō),白天的牧場(chǎng)是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩(shī),那么到了晚上,它又會(huì)是一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)你讀讀第5~6自然段,畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子,多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)。
品讀重點(diǎn)句子
晚霞消逝,夜幕降臨,牲畜沉睡,一切都顯得無(wú)聲無(wú)息,只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光,這是多么甜美靜謐的境界。夜晚,寧?kù)o的荷蘭也是一首詩(shī)。
想一想:如何將第5~6自然段讀出甜美、靜謐的感覺(jué)來(lái)。
齊讀最后一個(gè)自然段,理解“這就是真正的荷蘭”。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和認(rèn)識(shí)。(學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
五、回顧全文
1.讀課文,說(shuō)說(shuō)作者在荷蘭看到了怎樣的美景?
2.有感情地朗讀全文。
3.小結(jié):是啊,絲絨般的碧綠草原,嬌艷婀娜的郁金香,牲畜的自由王國(guó),黃昏時(shí)擠奶的勞作,寂靜無(wú)聲的夜晚……這一幅幅畫(huà)面組成了荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光。讓我們?cè)俅翁みM(jìn)荷蘭,再次欣賞荷蘭之美?。ㄕ故径嗝襟w課件,欣賞充滿田園詩(shī)情的荷蘭美景,贊一贊你看到的荷蘭美景。)
六、課后作業(yè)
摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩句段,細(xì)細(xì)品味并和同學(xué)、老師一起分享。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版四年級(jí)語(yǔ)文卷子篇九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言,摘抄自己喜歡的詞句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一:導(dǎo)入:
1、出示郁金香圖片,導(dǎo)入:
師:同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個(gè)國(guó)家嗎?
2、匯報(bào)資料:
生:展示搜集的資料。
3、簡(jiǎn)介荷蘭:
師:下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文,感知課文
師:誰(shuí)能評(píng)一下?(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞,提示朗讀。)2、師:誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。
讀完后,你能用文中的詞句來(lái)完成老師大屏幕上的填空嗎?
白天,奶牛_________,駿馬_________,家畜_________。
傍晚,人們_________,這里一片寂靜,__________________。
夜晚,_________不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方,車(chē)船過(guò)后,__________________。
3、填完以后,你有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?
師:是啊,碧綠如絲絨般的草原,嬌艷欲滴的郁金香,動(dòng)物們的自由王國(guó),黃昏擠奶的勞作,寂靜無(wú)聲的夜晚,這一幅幅畫(huà)面就組成了荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感
1、請(qǐng)默讀課文2——4自然段,畫(huà)出自己喜歡的句子,反復(fù)讀讀,把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2、誰(shuí)把你喜歡的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
3、生說(shuō),師評(píng)價(jià)。
4、白天,在荷蘭,這個(gè)天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國(guó),那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個(gè)最能概括荷蘭晚上的詞語(yǔ)。
5、生讀,找詞語(yǔ),讀出感受。
6、就讓我們?cè)谧x中來(lái)欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11
7、所以說(shuō),荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)!
生齊讀句子,練習(xí)說(shuō)句子:是……也是…
四、拓展遷移,發(fā)展語(yǔ)言
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料,展開(kāi)想象,把下面的話寫(xiě)具體。
荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。
我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
五:總結(jié)全文:
雖然我們沒(méi)有去過(guò)荷蘭,但學(xué)了課文,這個(gè)國(guó)家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前,感受到了荷蘭景色的優(yōu)美,動(dòng)物與人的和諧統(tǒng)一,課后,請(qǐng)同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片,并寫(xiě)上簡(jiǎn)短的描述。
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