八年級歷史教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 16:55:47
八年級歷史教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)五篇)
時間:2023-06-06 16:55:47     小編:zdfb

工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),引出規(guī)律性認識,以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫?下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。

八年級歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇一

走上教師崗位已經(jīng)有兩個星期了,生活、工作、學(xué)習(xí)都步入了正軌。這段時間里,有成就感,也有受挫感,但的確收獲了許多,成長了許多。隨著教學(xué)工作的逐漸展開,我發(fā)現(xiàn)自己原先設(shè)定的教學(xué)模式并不貼合學(xué)情,導(dǎo)致我開始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩。

我實習(xí)的學(xué)校在北京,擔(dān)任八年級三個班的歷史老師,共負責(zé)80名學(xué)生。

在北京市歷史學(xué)科與地理、政治和生物這四門學(xué)科均不參加中考,只參加八年級下學(xué)期的會考,九年級不再學(xué)習(xí)這四門課程。這就意味著學(xué)生們需要在七年級和八年級兩個學(xué)年的時間里學(xué)完初中三年的課程,時間很緊張,每節(jié)課的知識容量十分大。目前我需要在一個學(xué)期的時間里完成九年級下冊歷史課本的教學(xué)任務(wù),是初中階段的第六本課本,也是最后一本,相對來說時間比較富裕。

(一)教師更換過于頻繁。

由于學(xué)校歷史老師資源不足,到目前為止我是任教班級的第四位歷史老師,過于頻繁的更換老師,是導(dǎo)致學(xué)生歷史成績不理想最主要的原因。師生之間是需要時間來彼此磨合,彼此適應(yīng)的,而每一位老師都有著自己的教學(xué)風(fēng)格,每更換一次老師就意味著學(xué)生要花更多的時間來適應(yīng)。長期下來,會使學(xué)生感到疲勞,對這門課程也會失去歸屬感,使他們從心里認為這門課不重要。

(二)時間緊,任務(wù)重。

因為學(xué)生需要在兩學(xué)年的時間內(nèi)學(xué)完六本書,資料涵蓋了中國古代史、近代史、現(xiàn)代史,以及世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。迫于教學(xué)任務(wù),老師不得已加大課容量,講課速度也偏快,以致學(xué)生知識掌握不牢,也在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

(三)歷史學(xué)科不作為中考科目。

因為歷史學(xué)科不作為中考科目,學(xué)生在歷史方面下的功夫可能就相對語文數(shù)學(xué)等少一些。但這不是主要原因。

截止到這天,我一共上了十三節(jié)課,在將近兩周的實際教學(xué),觀摩其他教師上課,以及指導(dǎo)老師聽評課的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身體會,我總結(jié)了自己在實際教學(xué)過程中的不足,明確了日后需要改善的方向。

(一)學(xué)生狀況了解不足

這一點是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本原因。由于自小在河北理解教育,了解得最多的也是河北學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此,在一開始設(shè)定教學(xué)的時候,便較多地體現(xiàn)出了河北教學(xué)模式的特點,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生務(wù)必要加大對學(xué)習(xí)歷史的投入。然而,在河北歷史需要參加中考,這是兩個地域最大的區(qū)別,而我卻忽視了。

再加上長久以來我同高中生接觸較多,所以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時更多地偏向了高中歷史課堂,資料很多很全面,這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習(xí)特點。受到年齡、經(jīng)驗的局限,初中生對于一些專業(yè)名詞、較復(fù)雜的歷史事件理解起來并不容易,反而加深了他們的困惑,引起了他們的反感。

(二)課前備課準(zhǔn)備不足

課前備課是一項極其重要的工作,直接決定了你一節(jié)課質(zhì)量的高低。最開始上課的時候,由于課前準(zhǔn)備不充分,常常出現(xiàn)不明白接下來課件上要展示的資料是什么,甚至有些資料的出現(xiàn)甚至?xí)o我一種措手不及的感覺。以致于之后出現(xiàn)了課件帶著我走,而不是我來操控課件的局面。

再有一點就是課前備課時,對于一些課外知識掌握不清要提前調(diào)查清楚。在講授俄國十月革命一課時,我提到了“空包彈”這個詞,結(jié)果學(xué)生就這個詞提出了更深一層次的問題,而這恰恰是我在備課時沒有想到的,可想而知,當(dāng)時的場面十分尷尬。

(三)課上時間安排不合理

一堂課四十五分鐘,課上時間安排不合理就十分容易導(dǎo)致講不完課。第一節(jié)課的時候,課前導(dǎo)入我用了十五分鐘,遠遠超出了正常范圍,講解課本知識再加上處理習(xí)題,往往就是一課書的資料要用兩個但是才能完成,要么就是匆匆收尾,這樣就無法幫忙學(xué)生對知識構(gòu)成一個完整的體系。

(四)教學(xué)活動設(shè)計缺乏吸引力

在第一節(jié)課的時候,我和學(xué)生彼此簡單地認識了一下。期間,為了活躍課堂氣氛,我設(shè)計了一個簡單的小游戲。由于一開始就缺乏對學(xué)生的了解,加上之前沒能充分調(diào)動起學(xué)生的用心性,在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了冷場,整個游戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個人完成的。由此,我也充分感受到了一趟無聊的課對學(xué)生對老師來說都是煎熬。

(五)講課平鋪直敘,缺少亮點

平鋪直敘是我上課最大的特點。為了避免照本宣科,同時也為幫忙學(xué)生對歷史事件構(gòu)成一個完整的認識,在備課的時候,我特意將課本上的知識串成一條線,力求面面俱到。這樣非但沒有到達設(shè)想的效果,反而讓我陷入了一個困境。整節(jié)課我都在向?qū)W生們灌輸知識,雖然知識之間的銜接很緊密,但太過于籠統(tǒng),以致學(xué)生抓不住重點,也找不到讓他們感興趣的地方,反響自然也不熱烈,很顯然,這堂課失敗了。

(六)細節(jié)問題沒能提起注意

細節(jié)決定成敗,而我卻常常輸在一些小細節(jié)上。比如:

1、寫字時筆順不對,這一點指導(dǎo)老師和我的學(xué)生都曾給我提出來過;

2、上課時拄講臺,小動作太多;

3、經(jīng)常忘記寫板書,要么板書就是太過簡單隨意。

細微之處能夠看出一個人的品質(zhì),修養(yǎng)。注意細節(jié),也能夠向?qū)W生們傳遞一個用心的態(tài)度。

教師是一個極具挑戰(zhàn)性的職業(yè),每次上課學(xué)生的面部表情都會直接碰觸到我的中樞神經(jīng)。為期一個學(xué)期的實習(xí)工作剛剛開始,萬事開頭難,我有理由也有信心相信一切都會好起來的。在今后的日子里,吸取教訓(xùn),努力鉆研,做一個合格的人民教師。

八年級歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇二

其一:充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè),使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道,學(xué)生是一群鮮活的生命個體,而每個人的知識經(jīng)驗、認知水平都不相同,再加上課前準(zhǔn)備的程度不一,這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備,了解他們的思維特點,情境預(yù)設(shè)要符合他們的認知水平。這節(jié)課我先以1977年一個故事,來突破十一屆三中全會的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆三中全會的關(guān)系。請大家?guī)兔磿獯稹Mㄟ^追問,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時的時代背景,深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應(yīng)時代潮流和人民的意愿,對歷史有了深深的認同感。這樣就激活了學(xué)生的思維,使歷史課堂由“死去”變得“活來”。

其二、及時感悟歷史,引發(fā)學(xué)生對人生的思考。歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學(xué)生去思考?太多必需的“生成”需要我們?nèi)ソ?jīng)營和促成。初中生以形象思維為主,對于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感,而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味,甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線,及時引發(fā)學(xué)生的思考形成正確的人生觀和價值觀。我順勢設(shè)計了這樣的問題:十一屆三中全會后生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折,你能想象一下會發(fā)生了什么變化嗎?你有何感想?學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認識:這個故事的命運其實就是我們父輩命運的縮影,也是我們民族命運的縮影,經(jīng)歷了黑暗,迎來了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時候始終相信那不過是“黎明前的黑暗”很快就過去的。這樣使學(xué)生會感到歷史對自己很有用,在歷史課上不僅是“熱鬧”,而且是歷史背后的人生感悟。

在本節(jié)課的教學(xué)之中,有兩點遺憾。首先:課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快,給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其次:課堂知識的前后聯(lián)系并沒有指導(dǎo)到位,如建國后法制建設(shè)的發(fā)展等問題。因此,在以后的`教學(xué)過程中要堅持“以學(xué)生為本,從學(xué)生實際出發(fā),一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念,提高歷史教學(xué)的有效性、塑造學(xué)生健全的人格。

一是要堅持歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合,進行“活史”教育。歷史雖然是過去的事物,但它與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系。如果在平時的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點,讓學(xué)生切實感受到歷史與現(xiàn)實甚至與其自身確實聯(lián)系緊密,能夠解決他們的疑惑,他們自然會覺得歷史有趣又有用,進而喜歡歷史,學(xué)好歷史。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉(zhuǎn)折時,可以設(shè)計這樣一個活動:假如由老師當(dāng)一名記者,調(diào)查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設(shè)計提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高,在活動中感受到了歷史的變遷。

八年級歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇三

1、課前5分鐘快速閱讀教材,好處:一是彌補學(xué)生課外很少看歷史教材的缺憾,使學(xué)生能大體了解本課將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,改變過去的盲目性、被動性;二是培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

2、學(xué)生匯報課外查閱的資料,約10分鐘。好處:一是增強對歷史的興趣;二是培養(yǎng)搜集整理資料和表達的能力;三是有利于學(xué)生間知識分享和自信的培養(yǎng)。為了不給學(xué)生增加過多負擔(dān),同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)生分成小組,每組學(xué)生共同查閱一課內(nèi)容,這樣,每學(xué)期,每個學(xué)生都能查閱兩節(jié)課的課外資料。

3、教師點撥重、難點,約10分鐘,好處:完成本課的課程目標(biāo)。

4、疑難問題解答,約8分鐘,好處:一是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,二是解決學(xué)生的困惑問題。

5、小結(jié),約2分鐘,由學(xué)生自己總結(jié),好處:一是培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力,二是明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6、訓(xùn)練評價,約5分鐘,好處:一是鞏固本課內(nèi)容,二是對學(xué)生做以正確評價。通過這些環(huán)節(jié),學(xué)生由主要聽講,偶爾發(fā)言,轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書、查閱資料、展示自我、疑難質(zhì)疑、互相交流、知識分享、共同進步。教師由主要講授到查閱資料、提高自身專業(yè)水平、增強課堂調(diào)控能力。

八年級歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇四

我們的小組學(xué)習(xí),組與組之間可以看作個體與個體之間的較量,在預(yù)學(xué)中,我為了提高效率,10多分鐘的預(yù)習(xí)緊跟著一個檢測,每個小組都會盡其所能的去力爭“上游”,可是接下來的環(huán)節(jié)沒有了檢測,學(xué)生好像有些松懈,所以新課結(jié)束后,在幾分鐘的鞏固緊跟著一個抽測,那么學(xué)生在前面的任何一個環(huán)節(jié)都不敢懈怠,學(xué)生的思維不會在中途“退場”或“偷懶”,這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破。

課堂知識的落實——從點滴做起

由此我們老師在抓落實的時候,可以從某一個側(cè)面、某一個環(huán)節(jié)等等去落實,不一定讓每一個學(xué)生有一個質(zhì)的飛躍,只有量積攢的多了,時間久了,學(xué)生會總結(jié)、反思,或許就會變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。

八年級歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇五

通過這節(jié)課的教學(xué),我落實了以學(xué)為主的思想,重視學(xué)生的主體地位和先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在平等和諧的氣氛中學(xué)習(xí)了知識。讓學(xué)生自主討論,給學(xué)生充分的時間思考,留給學(xué)生充分的思考時間,學(xué)生在自主、平等的地位上交流,解放了學(xué)生的嘴巴,解放了學(xué)生的頭腦,解放了學(xué)生的心靈。新課程要求課堂教學(xué)的開放性,師生關(guān)系的民主性,教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的先進性,對教師提出了新的要求。講課的教師在實際教學(xué)中都轉(zhuǎn)換了自己的角色,從精心設(shè)計“教”向精心設(shè)計學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,從重知識傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。尤其是劉、彭老師的設(shè)計更是出色,整個教學(xué)過程完全是以學(xué)生的學(xué)為中心,讓學(xué)生分組、放映錄象片段、漫畫、講故事、表演小品等多種教學(xué)方法,學(xué)生緊緊圍繞教師的導(dǎo)進行學(xué)習(xí),營造了一個充滿磁性的課堂環(huán)境。在課堂實踐中推處了“以人為本”的課堂教學(xué),構(gòu)建了民主、交流、開放的課堂氣氛,改變了教師對課堂的壟斷地位,效果顯著。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生以“活動”為主,以“發(fā)現(xiàn)”為主,以“鼓勵”為主。學(xué)生在知識探索的過程中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生。這樣的課堂,這樣就使學(xué)生充滿了自信和勇氣,在這樣和諧融洽的氛圍中,學(xué)生思維的閘門開啟了,迸發(fā)出智慧的火花,享受著成功的喜悅,令人欣慰。

(一)、學(xué)生方面

1.回答問題時聲音太小,語言不流暢,部分學(xué)生有些緊張。

2、由于本課概念性問題較多,學(xué)生展示時不能做到完全脫稿。

(二)、教師方面

1、由于時間關(guān)系有些地方我點撥、提升、指導(dǎo)的不到位。

2、自己放手的力度還不夠,還應(yīng)該再加大力度,要相信學(xué)生的能力。以上是我對本節(jié)教研課進行的反思,自己還存在許多不足之處,在今后的教學(xué)中還需要加倍努力,多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),在平時教學(xué)中要多規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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