八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 16:55:47
八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)五篇)
時(shí)間:2023-06-06 16:55:47     小編:zdfb

工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)?下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。

八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇一

走上教師崗位已經(jīng)有兩個(gè)星期了,生活、工作、學(xué)習(xí)都步入了正軌。這段時(shí)間里,有成就感,也有受挫感,但的確收獲了許多,成長(zhǎng)了許多。隨著教學(xué)工作的逐漸展開(kāi),我發(fā)現(xiàn)自己原先設(shè)定的教學(xué)模式并不貼合學(xué)情,導(dǎo)致我開(kāi)始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩。

我實(shí)習(xí)的學(xué)校在北京,擔(dān)任八年級(jí)三個(gè)班的歷史老師,共負(fù)責(zé)80名學(xué)生。

在北京市歷史學(xué)科與地理、政治和生物這四門(mén)學(xué)科均不參加中考,只參加八年級(jí)下學(xué)期的會(huì)考,九年級(jí)不再學(xué)習(xí)這四門(mén)課程。這就意味著學(xué)生們需要在七年級(jí)和八年級(jí)兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間里學(xué)完初中三年的課程,時(shí)間很緊張,每節(jié)課的知識(shí)容量十分大。目前我需要在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里完成九年級(jí)下冊(cè)歷史課本的教學(xué)任務(wù),是初中階段的第六本課本,也是最后一本,相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間比較富裕。

(一)教師更換過(guò)于頻繁。

由于學(xué)校歷史老師資源不足,到目前為止我是任教班級(jí)的第四位歷史老師,過(guò)于頻繁的更換老師,是導(dǎo)致學(xué)生歷史成績(jī)不理想最主要的原因。師生之間是需要時(shí)間來(lái)彼此磨合,彼此適應(yīng)的,而每一位老師都有著自己的教學(xué)風(fēng)格,每更換一次老師就意味著學(xué)生要花更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。長(zhǎng)期下來(lái),會(huì)使學(xué)生感到疲勞,對(duì)這門(mén)課程也會(huì)失去歸屬感,使他們從心里認(rèn)為這門(mén)課不重要。

(二)時(shí)間緊,任務(wù)重。

因?yàn)閷W(xué)生需要在兩學(xué)年的時(shí)間內(nèi)學(xué)完六本書(shū),資料涵蓋了中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史,以及世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。迫于教學(xué)任務(wù),老師不得已加大課容量,講課速度也偏快,以致學(xué)生知識(shí)掌握不牢,也在無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

(三)歷史學(xué)科不作為中考科目。

因?yàn)闅v史學(xué)科不作為中考科目,學(xué)生在歷史方面下的功夫可能就相對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等少一些。但這不是主要原因。

截止到這天,我一共上了十三節(jié)課,在將近兩周的實(shí)際教學(xué),觀摩其他教師上課,以及指導(dǎo)老師聽(tīng)評(píng)課的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身體會(huì),我總結(jié)了自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不足,明確了日后需要改善的方向。

(一)學(xué)生狀況了解不足

這一點(diǎn)是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本原因。由于自小在河北理解教育,了解得最多的也是河北學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此,在一開(kāi)始設(shè)定教學(xué)的時(shí)候,便較多地體現(xiàn)出了河北教學(xué)模式的特點(diǎn),在這種教學(xué)模式下,學(xué)生務(wù)必要加大對(duì)學(xué)習(xí)歷史的投入。然而,在河北歷史需要參加中考,這是兩個(gè)地域最大的區(qū)別,而我卻忽視了。

再加上長(zhǎng)久以來(lái)我同高中生接觸較多,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更多地偏向了高中歷史課堂,資料很多很全面,這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。受到年齡、經(jīng)驗(yàn)的局限,初中生對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)名詞、較復(fù)雜的歷史事件理解起來(lái)并不容易,反而加深了他們的困惑,引起了他們的反感。

(二)課前備課準(zhǔn)備不足

課前備課是一項(xiàng)極其重要的工作,直接決定了你一節(jié)課質(zhì)量的高低。最開(kāi)始上課的時(shí)候,由于課前準(zhǔn)備不充分,常常出現(xiàn)不明白接下來(lái)課件上要展示的資料是什么,甚至有些資料的出現(xiàn)甚至?xí)o我一種措手不及的感覺(jué)。以致于之后出現(xiàn)了課件帶著我走,而不是我來(lái)操控課件的局面。

再有一點(diǎn)就是課前備課時(shí),對(duì)于一些課外知識(shí)掌握不清要提前調(diào)查清楚。在講授俄國(guó)十月革命一課時(shí),我提到了“空包彈”這個(gè)詞,結(jié)果學(xué)生就這個(gè)詞提出了更深一層次的問(wèn)題,而這恰恰是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的,可想而知,當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面十分尷尬。

(三)課上時(shí)間安排不合理

一堂課四十五分鐘,課上時(shí)間安排不合理就十分容易導(dǎo)致講不完課。第一節(jié)課的時(shí)候,課前導(dǎo)入我用了十五分鐘,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常范圍,講解課本知識(shí)再加上處理習(xí)題,往往就是一課書(shū)的資料要用兩個(gè)但是才能完成,要么就是匆匆收尾,這樣就無(wú)法幫忙學(xué)生對(duì)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

(四)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏吸引力

在第一節(jié)課的時(shí)候,我和學(xué)生彼此簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了一下。期間,為了活躍課堂氣氛,我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲。由于一開(kāi)始就缺乏對(duì)學(xué)生的了解,加上之前沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的用心性,在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了冷場(chǎng),整個(gè)游戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個(gè)人完成的。由此,我也充分感受到了一趟無(wú)聊的課對(duì)學(xué)生對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是煎熬。

(五)講課平鋪直敘,缺少亮點(diǎn)

平鋪直敘是我上課最大的特點(diǎn)。為了避免照本宣科,同時(shí)也為幫忙學(xué)生對(duì)歷史事件構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),在備課的時(shí)候,我特意將課本上的知識(shí)串成一條線,力求面面俱到。這樣非但沒(méi)有到達(dá)設(shè)想的效果,反而讓我陷入了一個(gè)困境。整節(jié)課我都在向?qū)W生們灌輸知識(shí),雖然知識(shí)之間的銜接很緊密,但太過(guò)于籠統(tǒng),以致學(xué)生抓不住重點(diǎn),也找不到讓他們感興趣的地方,反響自然也不熱烈,很顯然,這堂課失敗了。

(六)細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)能提起注意

細(xì)節(jié)決定成敗,而我卻常常輸在一些小細(xì)節(jié)上。比如:

1、寫(xiě)字時(shí)筆順不對(duì),這一點(diǎn)指導(dǎo)老師和我的學(xué)生都曾給我提出來(lái)過(guò);

2、上課時(shí)拄講臺(tái),小動(dòng)作太多;

3、經(jīng)常忘記寫(xiě)板書(shū),要么板書(shū)就是太過(guò)簡(jiǎn)單隨意。

細(xì)微之處能夠看出一個(gè)人的品質(zhì),修養(yǎng)。注意細(xì)節(jié),也能夠向?qū)W生們傳遞一個(gè)用心的態(tài)度。

教師是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的職業(yè),每次上課學(xué)生的面部表情都會(huì)直接碰觸到我的中樞神經(jīng)。為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作剛剛開(kāi)始,萬(wàn)事開(kāi)頭難,我有理由也有信心相信一切都會(huì)好起來(lái)的。在今后的日子里,吸取教訓(xùn),努力鉆研,做一個(gè)合格的人民教師。

八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇二

其一:充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè),使歷史課堂變得“鮮活”起來(lái)。我們知道,學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體,而每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平都不相同,再加上課前準(zhǔn)備的程度不一,這一切都要求我們?cè)趥湔n時(shí)了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備,了解他們的思維特點(diǎn),情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個(gè)故事,來(lái)突破十一屆三中全會(huì)的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。請(qǐng)大家?guī)兔磿?shū)解答。通過(guò)追問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,深刻的理解十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)是多么的順應(yīng)時(shí)代潮流和人民的意愿,對(duì)歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維,使歷史課堂由“死去”變得“活來(lái)”。

其二、及時(shí)感悟歷史,引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。歷史知識(shí)靜靜地躺在書(shū)本里和教師的腦海里如何讓學(xué)生去思考?太多必需的“生成”需要我們?nèi)ソ?jīng)營(yíng)和促成。初中生以形象思維為主,對(duì)于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感,而對(duì)那些抽象的、理性的事物卻感到乏味,甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線,及時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考形成正確的人生觀和價(jià)值觀。我順勢(shì)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:十一屆三中全會(huì)后生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折,你能想象一下會(huì)發(fā)生了什么變化嗎?你有何感想?學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認(rèn)識(shí):這個(gè)故事的命運(yùn)其實(shí)就是我們父輩命運(yùn)的縮影,也是我們民族命運(yùn)的縮影,經(jīng)歷了黑暗,迎來(lái)了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時(shí)候始終相信那不過(guò)是“黎明前的黑暗”很快就過(guò)去的。這樣使學(xué)生會(huì)感到歷史對(duì)自己很有用,在歷史課上不僅是“熱鬧”,而且是歷史背后的人生感悟。

在本節(jié)課的教學(xué)之中,有兩點(diǎn)遺憾。首先:課堂的節(jié)奏顯得過(guò)快、教師語(yǔ)速較快,給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)。其次:課堂知識(shí)的前后聯(lián)系并沒(méi)有指導(dǎo)到位,如建國(guó)后法制建設(shè)的發(fā)展等問(wèn)題。因此,在以后的`教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念,提高歷史教學(xué)的有效性、塑造學(xué)生健全的人格。

一是要堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行“活史”教育。歷史雖然是過(guò)去的事物,但它與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系。如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點(diǎn),讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史與現(xiàn)實(shí)甚至與其自身確實(shí)聯(lián)系緊密,能夠解決他們的疑惑,他們自然會(huì)覺(jué)得歷史有趣又有用,進(jìn)而喜歡歷史,學(xué)好歷史。比如在講十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)的偉大轉(zhuǎn)折時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng):假如由老師當(dāng)一名記者,調(diào)查十一屆三中全會(huì)前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設(shè)計(jì)提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高,在活動(dòng)中感受到了歷史的變遷。

八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇三

1、課前5分鐘快速閱讀教材,好處:一是彌補(bǔ)學(xué)生課外很少看歷史教材的缺憾,使學(xué)生能大體了解本課將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,改變過(guò)去的盲目性、被動(dòng)性;二是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。

2、學(xué)生匯報(bào)課外查閱的資料,約10分鐘。好處:一是增強(qiáng)對(duì)歷史的興趣;二是培養(yǎng)搜集整理資料和表達(dá)的能力;三是有利于學(xué)生間知識(shí)分享和自信的培養(yǎng)。為了不給學(xué)生增加過(guò)多負(fù)擔(dān),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)生分成小組,每組學(xué)生共同查閱一課內(nèi)容,這樣,每學(xué)期,每個(gè)學(xué)生都能查閱兩節(jié)課的課外資料。

3、教師點(diǎn)撥重、難點(diǎn),約10分鐘,好處:完成本課的課程目標(biāo)。

4、疑難問(wèn)題解答,約8分鐘,好處:一是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,二是解決學(xué)生的困惑問(wèn)題。

5、小結(jié),約2分鐘,由學(xué)生自己總結(jié),好處:一是培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力,二是明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6、訓(xùn)練評(píng)價(jià),約5分鐘,好處:一是鞏固本課內(nèi)容,二是對(duì)學(xué)生做以正確評(píng)價(jià)。通過(guò)這些環(huán)節(jié),學(xué)生由主要聽(tīng)講,偶爾發(fā)言,轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書(shū)、查閱資料、展示自我、疑難質(zhì)疑、互相交流、知識(shí)分享、共同進(jìn)步。教師由主要講授到查閱資料、提高自身專(zhuān)業(yè)水平、增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。

八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇四

我們的小組學(xué)習(xí),組與組之間可以看作個(gè)體與個(gè)體之間的較量,在預(yù)學(xué)中,我為了提高效率,10多分鐘的預(yù)習(xí)緊跟著一個(gè)檢測(cè),每個(gè)小組都會(huì)盡其所能的去力爭(zhēng)“上游”,可是接下來(lái)的環(huán)節(jié)沒(méi)有了檢測(cè),學(xué)生好像有些松懈,所以新課結(jié)束后,在幾分鐘的鞏固緊跟著一個(gè)抽測(cè),那么學(xué)生在前面的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢懈怠,學(xué)生的思維不會(huì)在中途“退場(chǎng)”或“偷懶”,這樣我們所追求的高效一定會(huì)有一個(gè)新的突破。

課堂知識(shí)的落實(shí)——從點(diǎn)滴做起

由此我們老師在抓落實(shí)的時(shí)候,可以從某一個(gè)側(cè)面、某一個(gè)環(huán)節(jié)等等去落實(shí),不一定讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍,只有量積攢的多了,時(shí)間久了,學(xué)生會(huì)總結(jié)、反思,或許就會(huì)變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。

八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇五

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我落實(shí)了以學(xué)為主的思想,重視學(xué)生的主體地位和先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在平等和諧的氣氛中學(xué)習(xí)了知識(shí)。讓學(xué)生自主討論,給學(xué)生充分的時(shí)間思考,留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,學(xué)生在自主、平等的地位上交流,解放了學(xué)生的嘴巴,解放了學(xué)生的頭腦,解放了學(xué)生的心靈。新課程要求課堂教學(xué)的開(kāi)放性,師生關(guān)系的民主性,教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的先進(jìn)性,對(duì)教師提出了新的要求。講課的教師在實(shí)際教學(xué)中都轉(zhuǎn)換了自己的角色,從精心設(shè)計(jì)“教”向精心設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,從重知識(shí)傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。尤其是劉、彭老師的設(shè)計(jì)更是出色,整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全是以學(xué)生的學(xué)為中心,讓學(xué)生分組、放映錄象片段、漫畫(huà)、講故事、表演小品等多種教學(xué)方法,學(xué)生緊緊圍繞教師的導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),營(yíng)造了一個(gè)充滿磁性的課堂環(huán)境。在課堂實(shí)踐中推處了“以人為本”的課堂教學(xué),構(gòu)建了民主、交流、開(kāi)放的課堂氣氛,改變了教師對(duì)課堂的壟斷地位,效果顯著。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生以“活動(dòng)”為主,以“發(fā)現(xiàn)”為主,以“鼓勵(lì)”為主。學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生。這樣的課堂,這樣就使學(xué)生充滿了自信和勇氣,在這樣和諧融洽的氛圍中,學(xué)生思維的閘門(mén)開(kāi)啟了,迸發(fā)出智慧的火花,享受著成功的喜悅,令人欣慰。

(一)、學(xué)生方面

1.回答問(wèn)題時(shí)聲音太小,語(yǔ)言不流暢,部分學(xué)生有些緊張。

2、由于本課概念性問(wèn)題較多,學(xué)生展示時(shí)不能做到完全脫稿。

(二)、教師方面

1、由于時(shí)間關(guān)系有些地方我點(diǎn)撥、提升、指導(dǎo)的不到位。

2、自己放手的力度還不夠,還應(yīng)該再加大力度,要相信學(xué)生的能力。以上是我對(duì)本節(jié)教研課進(jìn)行的反思,自己還存在許多不足之處,在今后的教學(xué)中還需要加倍努力,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),在平時(shí)教學(xué)中要多規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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