作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數(shù)學加與減一教案篇一
1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法.
2.提高學生靈活思維的能力.
3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.
教學重點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.
教學難點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.
教學過程
一、復習導入
1.口算
(1)2+2+2+2+3= (2)2×4+3=
3+3+3+1= 3×3+1=
2.問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系?
二、新授
1.引入新知(教學例5)
出示實物
教師依次擺出下面物體(也可以用磁貼代替)
擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的?
問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個問題?
(可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子?)
問：這個問題可以怎么解答?(討論)
(3+3+3+2= 3×3+2=)
分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點和缺點.
3×3+2=這個算式里，先算的3×3表示什么意思?
(生：先算的.3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.)
2.發(fā)展提高(教學例6)
(1)出示例6 4×3-2=
(2)提問
這個算式應該先算哪一步?
(這個算式應該先算4乘3這一步.)
這個算式該怎么讀?
(這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少?)
(3)討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答?
(方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10.
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.)
3.初步歸納
問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點?
相同點：每一道題都有兩步;
每一道題都是先做乘法.
不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.
三、鞏固練習
1.3×2+3= 4×3+4=
3×2-3= 4×4-9=
2.(1)3和2相乘是()，再加17得().
(2)4個3想8加是()，再減5得().
(3)一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是()，再加25得().
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎?
布置作業(yè) (略)
板書設(shè)計
乘加乘減
例5 桃子圖 例6 4×3-2=
一共有多少個桃?
3+3+3+2=11 3×3+2=11
一年級數(shù)學加與減一教案篇二
本節(jié)課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干份中有一份與其中一份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去多的部分。
通過本節(jié)課的學習，要使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的.意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。
本節(jié)課我以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。基于對教材的理解，我的教學設(shè)計從以下方面著手算與用的結(jié)合。
利用主題圖。通過讓學生觀察主題圖，從而提出數(shù)學問題，引出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容乘加、乘減，這是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合。從乘加、乘減算式的得出，讓學生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
不足之處：
1、在小組討論的時候應該先讓學生獨立思考，再在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流，全班討論，最后引導學生自己總結(jié)計算方法。
2、在理解乘加乘減的意義時，引導不夠準確，導致學生不明白，說不出。
3、在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法。
4、由于時間掌握不夠準確，導致后面練習沒有出完。
改進措施：在以后的教學中應該站在學生的角度去思考問題。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導語言，用簡練的語言讓學生明白。
一年級數(shù)學加與減一教案篇三
教學內(nèi)容：教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、經(jīng)歷探索整十數(shù)加、減整十數(shù)計算方法的過程，并掌握計算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數(shù)學活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看!(出示實物糖球，左手三串，右手兩串)。
2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的?右手呢?
小結(jié)：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教學例題。
提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學問題?
(學生可能會提：一共有多少個糖球?左手比右手多多少個?右手比左手少多少個?)
求一共有多少個糖球用什么方法計算?怎么列式?
學生回答，教師板書：30+20=?
提問：為什么用加法計算?
談話：你想怎樣算?
可以用學具擺一擺，可以結(jié)合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。
小組內(nèi)討論后，組長匯報討論結(jié)果，教師板書算式的得數(shù)。
(學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。)
談話：我們學習了整十數(shù)加整十數(shù)，(板書課題)同學們的算法都很好，我們的好朋友也來了，看看他們是怎么算的?
顯示以下情境(圖畫加聲音)
小蘿卜：我是十個十個地數(shù)，30，在數(shù)兩個十，是40，50。
小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。
小結(jié)：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學“試一試”。
提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算?你會列式計算嗎?
教師根據(jù)學生的.回答板書;30—20=10。
提問：計算時你是怎樣想的?誰愿意說給大家聽。(學生可能會說因為3—2=1，所以30—20=10;也可能說3個十減2個十是1個，就是10。)
小結(jié)：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習鞏固，應用拓展
1、“想想做做”第1題。
學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學生按組計算。
出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。
讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎?在書上畫線連一連，連好后同桌同學互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數(shù)后，一人報得數(shù)，全班學生一起訂正。
5、課堂作業(yè)。
“想想做做”第3、6題。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲?說給大家聽聽
一年級數(shù)學加與減一教案篇四
教學目標
(一)能正確地口算整百整十數(shù)加、減整百整十數(shù)，以及整萬數(shù)的加、減。
(二)培養(yǎng)學生推理遷移能力。
教學重點和難點
重點：掌握口算方法。
難點：培養(yǎng)學生計算的正確性。
教具和學具
口算卡片。
教學過程 設(shè)計
(一)復習準備
1.板演：
40000簡寫成( );70000簡寫成( )。
2.教師出示口算卡片，指定一名學生口答，并說一說口算過程。
27+38= 670+80= 520+400= 64-38=
530-400= 730-300= 80-54= 430+70=
540-200= 35+16= 360-80= 250+400=
(二)學習新課
教師談話：過去我們學習了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，兩位數(shù)加、減整十數(shù)及兩位數(shù)加、減整百數(shù)的口算，今天我們繼續(xù)學習口算加、減法。(板書課題：口算加、減法)今天學習的口算加、減法與過去有什么不同呢?
教師把復習中最后一道口算題改為250+470，即課本題中的例1，也就是幾百幾十加幾百幾十。
1.教學例1。
口算：250+470。
提問：同學們會口算250+400，那么怎樣口算250+470呢?
有250+400的基礎(chǔ)，同學們可能會想到：先用250+400=650，再用650+70=720。
教師肯定上面的算法是正確的，然后提出：還可以怎樣想呢?
相鄰的兩位同學可以互相商量，然后全班交流?？赡軙霈F(xiàn)下面幾種想法：
(1)50+70=120，200+400=600，600+120=720;
(2)25+47=72，推出250+470=720。
教師肯定以上幾種想法都是正確的。
2.教學例2。
口算：540-370。
啟發(fā)性提問：同學們會口算幾百幾十加幾百幾十，那么怎樣口算幾百幾十減幾百幾十呢?
相鄰的兩位同學互相商量，然后全班可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)540-300=240，240-70=170;
(2)54-37=17，推出540-370=170;
(3)140-70=70，500-100-300=100，100+70=170。
教師肯定以上想法都是正確的。
練一練
(1)口算：(要求說出口算過程，你認為哪種方法容易就用那種方法。)
360+180= 520-150=
410-240= 370+580=
(2)列出算式，口算出得數(shù)。
一個數(shù)是390，另一個數(shù)比它多150。另一個數(shù)是多少?
3.教學例3。
口算：
(1)17萬+8萬=________萬
由學生說一說怎樣想?
學生可能會說出：因為17+8=25，所以17萬+8萬=25萬。
(2) 24萬+19萬=________萬
因為24+19=43，所以24萬+19萬=43萬。
(3)27萬-4萬=________萬
因為27-4=23，所以27萬-4萬=23萬。
(4)35萬-28萬=________萬
因為35-28=7，所以35萬-28萬=7萬。
練一練
(1)口算，要求說出口算過程。
34萬+18萬= 23萬-18萬=
250萬+750萬= 50萬-27萬=
(2)列出算式，并口算出得數(shù)。
一個數(shù)是820萬，另一個數(shù)比它少150萬，這個數(shù)是多少?
(三)鞏固反饋
1.全體同學筆答。
(1)口算下面各題，并把得數(shù)填在空格里。(用豎行的每個數(shù)與橫行的每個數(shù)相加)
(2)口算下面各題，并把得數(shù)填在空格里。(用豎行的每個數(shù)作被減數(shù)，分別去減橫行中的每個數(shù))
訂正時，個別的題讓學生說一說口算過程。
引導學生觀察，提問：
(1)觀察表(1)， 在加法中，一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變了，引起和有什么變化?
(2)觀察表(2)，在減法中，被減數(shù)不變，減數(shù)變化了，引起差有什么變化?
2.全體同學試做練習四的第5題。
溫泉鄉(xiāng)今年修了4條水渠，總長1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米?
在試作的基礎(chǔ)上，由學生說一說怎樣想的，說一說解題思路。從問題出發(fā)來想：
要想求“今年比去年多修多少米”，必須知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠總長是1608米，去年修多少米沒有直接告訴，但告訴我們今年修的1608米等于去年修的.3倍，這樣就可以求出去年修的米數(shù)。
根據(jù)學生的講述，教師畫出下面的解題思路圖。
由學生獨立列出等式，并解答出來。
答：今年比去年多修1072米。
提問：題目中“今年修了4條水渠”這個條件怎么在列式中沒有用上?
(這個條件和要求的問題沒有關(guān)系。)
3.課后練習：
練習四第1，4題。
課堂教學設(shè)計說明
本節(jié)課內(nèi)容是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，幾百幾十加、減整百及整十數(shù)的口算基礎(chǔ)上進行教學的。主要學習整百整十數(shù)相加減和整萬數(shù)相加減的口算。
本節(jié)課先復習前面學過的有關(guān)口算內(nèi)容，為新課作好準備。由已學過的250+400引出例1，啟發(fā)學生想出口算過程比較自然，同時啟發(fā)學生用多種方法來想。學生口算時，允許學生根據(jù)自己的具體情況，怎樣想得快就怎樣算。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
例2減法的口算，啟發(fā)學生根據(jù)加法的口算方法遷移到減法的口算，培養(yǎng)學生的推理能力。
本節(jié)課的練習比較充分，除了邊講邊練外，還安排了集中練習。在集中練習中，除了練習本節(jié)課所學的內(nèi)容外，還引導學生觀察和、差的變化，為后面的學習打下基礎(chǔ)。對課本練習題中的一些難點，在課堂上解決，達到了當堂鞏固，減輕學生課外負擔的目的，有利于提高教學質(zhì)量。
板書設(shè)計
口算加減法
例1 口算250+470=(720)
這樣想：
(1)250+400=650
650+70=720
(2)50+70=120
200+400=600
600+120=720
(3)25+47=72
250+470=720
例2 口算540-370=(170)
這樣想：
(1)540-300=240
240-70=170
(2)54-37=17
540-370=170
(3)140-70=70
500-300-100=100
100+70=170
例3 口算
17萬+8萬=25萬
24萬+19萬=43萬
27萬-4萬=23萬
35萬-28萬=7萬
一年級數(shù)學加與減一教案篇五
乘加乘減
[教學內(nèi)容]
蘇教版(國標)數(shù)學一年級下冊p77—78;
[教學目標 ]
1、通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在自主探索，合作交流中感受乘加乘減算式的具體的意義及運算順序，并能按順序正確地運算;
2、使學生體會到解決問題的多樣性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，發(fā)展探索、合作的能力，并體驗成功的樂趣;
[教學重點]
乘加乘減的運算順序;
[教學難點 ]
理解乘減的算理，并進行乘加乘減間的改寫;
[教學準備]
主題圖、桃子圖片、
[教學過程 ]
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
談話：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?那么你們通常都養(yǎng)些什么小動物呢?你能猜一猜小明最喜歡養(yǎng)什么小動物嗎?(學生盡情的猜)
他究竟養(yǎng)的是什么小動物呢?讓咱們一起來看一看吧!(出示主題圖)
二、 探索新知，弄清算理
1、引導觀察，提出問題;
(1) 從圖中你知道了什么?把你知道的同你同桌說一說;
(2) 再指名說一說;
(3) 你能根據(jù)圖中知道的提出數(shù)學問題嗎?
學生充分發(fā)表后小結(jié)為：一共養(yǎng)了多少條金魚呢?
2、 指導列式，交流算理
(1) 要求一共養(yǎng)了多少條金魚?用算式怎樣表示出來?
(2) 學生獨立思考，也可同桌交流;
(3) 指名匯報交流各種算法;
根據(jù)學生回答板書：
① 數(shù)數(shù);
② 4+4+4+2=
③ 4×3+2=
④ 4×4-2=(這里可以追問是怎么想的?再多指名說說進一步理解乘減的意義)
⑤ 引導學生給③、④式起名;(板書：乘加乘減)
(4) 這些算式你會算嗎?請選擇一道你喜歡的算出它的結(jié)果;
(5) 交流算理;
這里著重對乘加乘減要讓學生多說說運算的順序;
3、 整理強化，小結(jié)算法。
在計算乘加、乘減算式時，都是先算乘法再算加法或減法;
三、 鞏固深化，應用拓展。
1、“想想做做”第1題。
談話：小朋友們剛才你們的.表現(xiàn)很出色，小明為感謝你們特意給你們送上了水果。(投影出示書圖)
① 學生獨立完成，指名板演;
② 評講時讓學生說說圖意、算式及為什么這樣列式?
③ 你能列出一道乘減算式嗎?
④ 小組討論再指名匯報追問：你是怎樣想的?
2、“想想做做”第3題。
談話：吃完了水果讓我們一起去操場運動吧!瞧，一群小朋友正在運動呢!(投影出示書圖)
① 看圖你能猜出，哪邊活動的小朋友多呢?
② 是否猜對了呢?還是讓我們算一算吧!
③ 學生獨立完成算式，有困難同桌可以討論交流;
④ 指名交流、匯報說說怎么想的?
⑤ 組織討論：這兩道算式有什么不同的嗎?
3、“想想做做”第4題。
談話：這些小朋友在跳繩、拍球，那就讓我們?nèi)ゴ蚱古仪虬?(投影出示書圖)
① 這里的球拍夠我們用嗎?
② 學生看圖列式計算;
③ 匯報交流，提倡不同的列式;
④ 追問：為什么這樣列式?你是怎么算的?
4、聯(lián)系學習、生活實際，讓學生出一些乘加乘減的情境并說說怎么列式、計算的。
5、在括號里填上“ +”或“—”。
3×2○3=9 2×2○2=6
4×4○4=12 1×4○4=0
6、、游戲----摘桃子。
運動后，讓我們一起來做個游戲----摘桃子。
游戲規(guī)則：學生上來從桃樹上摘下自己最喜歡的桃子，桃子后有乘加乘減的算式，算對了，桃就送給你。否則就得不到。
四、 總結(jié)評價。
小朋友們，經(jīng)過這一路的游戲、活動你有什么收獲嗎?把你的收獲跟你小組內(nèi)的合作伙伴們說一說，再在全班匯報。
五、 延伸發(fā)展。
東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢?
小組活動，比比賽賽看那組的方法和結(jié)果最多。
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