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中低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生篇一
;摘要：完整的音樂作品中說旋律為音樂的血肉，節(jié)奏則為音樂的骨架，所以要使中低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的樂感必須在音樂的教學(xué)過程中充分把控好節(jié)奏，加強(qiáng)節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為后續(xù)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而本文則結(jié)合實(shí)際，對(duì)中低年級(jí)學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)給出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué);中低年級(jí);音樂節(jié)奏感;培養(yǎng)
前言
新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了要求，而節(jié)奏感培養(yǎng)屬于音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)中低年級(jí)學(xué)生來講做好節(jié)奏感培養(yǎng)很重要[1]，可為其后續(xù)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路，也利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以作為一名中低段小學(xué)音樂教師應(yīng)明確加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練的必要性，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行相關(guān)策略探索。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏感訓(xùn)練的必要性
（一）利于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)
小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生年齡較小，剛接觸音樂的學(xué)習(xí)有一定的難度，故而在音樂課堂教學(xué)中要求學(xué)生依靠自己的內(nèi)心來體驗(yàn)與感觸節(jié)奏律動(dòng)感，但實(shí)際上節(jié)奏蘊(yùn)含的律動(dòng)感屬于一種韻律，能夠幫助學(xué)生體會(huì)節(jié)奏里所跳動(dòng)的脈息[2]。所以小學(xué)音樂教學(xué)期間需注重讓學(xué)生感受和體會(huì)其中的律動(dòng)，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生開展音樂訓(xùn)練，典型的如用雙手拍打的形式來使學(xué)生充分體會(huì)到音樂蘊(yùn)含的多樣化情感，利于學(xué)生想象思維能力的提升。
（二）利于音樂樂感的培養(yǎng)
瑞士音樂教育學(xué)家達(dá)爾克羅茲提出了“體態(tài)律動(dòng)學(xué)說”理念，其中就明確指出節(jié)奏第一的觀點(diǎn)，認(rèn)為音樂應(yīng)與動(dòng)作相結(jié)合，指出應(yīng)從節(jié)奏招手實(shí)施音樂教育，因?yàn)閹椭W(xué)生精準(zhǔn)把握音樂節(jié)奏可使音樂情感表達(dá)更生動(dòng)，對(duì)音樂樂感培養(yǎng)有利。
（三）可幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)點(diǎn)的掌握
我們生活在一個(gè)充滿聲音的環(huán)境里，每個(gè)角落都遍及節(jié)奏，不同類型的音樂有不同的節(jié)奏。不同的個(gè)體對(duì)聲樂有不同的認(rèn)識(shí)與理解，若要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，則可從節(jié)奏著手將單調(diào)的音樂訓(xùn)練變成節(jié)奏感突出的教育游戲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的掌握。
二、小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)策略
（一）通過形象化方式展開節(jié)奏訓(xùn)練
中低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力與思維能力有限，若直接通過口頭講解的方式為其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)闡述，未必能夠順利掌握，故而教師可設(shè)計(jì)形象化的教學(xué)內(nèi)容（如利用圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容方式）進(jìn)行直觀教學(xué)使音樂的節(jié)奏訓(xùn)練更好的進(jìn)行，具體做法包括：①看圖識(shí)節(jié)奏。教師展示相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)奏，如”咚咚鏘，咚咚鏘”等可用圖片“xx x0 xx x0”的形式進(jìn)行展示，幫助其感受節(jié)奏。②生動(dòng)教學(xué)畫節(jié)奏。即教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合節(jié)奏繪畫;③依靠身體動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)涉及到對(duì)學(xué)生本身放大的節(jié)奏感知，由于人聽到有節(jié)奏的音樂身體會(huì)不自主的產(chǎn)生一些動(dòng)作，所以教師可依靠人的這種特征幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二拍子、三拍子、四拍子，這樣可幫助感受節(jié)奏;④看節(jié)奏譜讀歌詞。該教學(xué)方式的最大特征即是直觀形象，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可結(jié)合教師展示的已畫的節(jié)奏內(nèi)容進(jìn)行歌詞賞析[3]。
（二）通過游戲方式展開節(jié)奏訓(xùn)練
若要使教學(xué)活動(dòng)開展更加高效，需注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿積極性，使教學(xué)效果有保障。小學(xué)中低年級(jí)音樂教學(xué)同樣如此，結(jié)合該階段學(xué)生性格、愛好特征可通過游戲的方式來開展節(jié)奏訓(xùn)練，如在歌唱學(xué)習(xí)音樂作品《其多列》時(shí)，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏打擊游戲，把身體當(dāng)作樂器，以拍腿、拍手、跺腳、捻指等動(dòng)作繼續(xù)作為節(jié)奏強(qiáng)弱變化的表達(dá)。
（三）借助生活展開節(jié)奏訓(xùn)練
音樂源自生活，生活里處處充滿快樂，并且音樂利于生活質(zhì)量的提升，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)能夠充分結(jié)合實(shí)際生活來開展，典型的如教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感受各種聲音，如清晨的鳥叫聲、風(fēng)吹樹葉的律動(dòng)聲、小河流水的嘩嘩聲、動(dòng)物奔跑聲等，這些均屬于大自然賦予我們的奇妙音樂節(jié)奏。利用生活中學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的節(jié)奏感，同時(shí)還可以充分將音樂與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，如《山谷靜悄悄》這首歌學(xué)習(xí)時(shí)，則可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)中山谷產(chǎn)生的回聲，來感受回聲帶來的節(jié)奏感，這樣可幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象，也利于音樂節(jié)奏的感知。
（四）借助信息技術(shù)展開節(jié)奏訓(xùn)練
傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式相當(dāng)枯燥，不注重學(xué)生主體地位的凸顯，一般就是教師在講臺(tái)上進(jìn)行節(jié)奏與音符等知識(shí)點(diǎn)的講解，而學(xué)生在座位上進(jìn)行筆記記錄，正是受到該教學(xué)模式的影響，低年級(jí)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中更易產(chǎn)生負(fù)性情緒，思路遇阻后則不愿意進(jìn)行問題的深入思索，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，且被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，得到了教育工作者以及學(xué)生的認(rèn)可，成為了當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。在低年級(jí)節(jié)奏訓(xùn)練中可利用信息技術(shù)特有的聲、形、音俱全等特征開展節(jié)奏訓(xùn)練，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受。如在《時(shí)間像小馬車》的節(jié)奏教學(xué)中，則可利用信息技術(shù)幫助學(xué)生感受小馬車“由遠(yuǎn)及近”到“由近至遠(yuǎn)”的聲音變化，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音節(jié)奏的漸強(qiáng)與漸弱變化，可獲得有效的教學(xué)效果。又如教師可采用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放各種聲音，并讓學(xué)生有節(jié)奏感的模擬這些聲音且將其演示出來，這樣可幫助學(xué)生更好的感知節(jié)奏。
三、小結(jié)
音樂屬于一門聽覺藝術(shù)，音樂節(jié)奏感和聽覺存在必然聯(lián)系。每一首音樂均有節(jié)奏的存在，它和旋律密不可分，在我們的音樂課堂教學(xué)里非常重要。特別是在小學(xué)中低段音樂教學(xué)期間開展節(jié)奏訓(xùn)練非常重要，故而在課堂上要更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)，教師需大膽實(shí)踐，長(zhǎng)期進(jìn)行新方法探索，注重教學(xué)方法與理念的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)音樂感悟力、認(rèn)知力以及表現(xiàn)力的提升，確保學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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(1)知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境與直觀操作，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。
(2)過程與方法：結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀察、操作、分析和推理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性與挑戰(zhàn)性。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
對(duì)于分?jǐn)?shù)而言，學(xué)生是在三年級(jí)下冊(cè)教材“分一分(一)”中，結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù);在“分一分(二)”中學(xué)生初步感知了“整體”與“部分”的關(guān)系，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。這里的“再認(rèn)識(shí)”已經(jīng)很明確的告訴我們這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)與原來學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)是有區(qū)別的：一是在具體的情景中體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同;二是結(jié)合具體的情景進(jìn)一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。由于學(xué)生是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)初步知識(shí)――相隔時(shí)間較長(zhǎng)，加之這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)意義范疇的拓展――概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生充分的感知。《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》是在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其次，五年級(jí)的學(xué)生求知的和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要?jiǎng)邮植僮?，理解知識(shí)需要具體的事物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，在教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，加之多媒體課件的恰當(dāng)介入，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與探索分?jǐn)?shù)知識(shí)的全過程，通過分一分、說一說、畫一畫，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識(shí)，完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)形成智慧，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。教學(xué)中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。
導(dǎo)入：同學(xué)們，聽指令做動(dòng)作，知道嗎?準(zhǔn)備好了沒有?女生起立，男生坐正，全班起立，所有同學(xué)坐正。下面聽問題回答，準(zhǔn)備好了沒有?全班有多少人?女生有多少人?男生有多少人?女生的人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?男生人數(shù)占女生人數(shù)的幾分之幾?誰能像老師這樣來提問?通過這樣的師生互動(dòng)的方式來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)，從而來導(dǎo)入新課，這樣加深我們對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)一：拿一拿。
首先讓學(xué)生拿出自己所帶筆的1/2，讓同學(xué)之間看看，指名說說你是怎樣拿的。然后老師問：為什么都是拿了所帶筆的1/2卻支數(shù)不一樣呢?同桌說一說。讓學(xué)生體會(huì)整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
設(shè)計(jì)意圖：通過拿筆的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。同時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位以及教師的主導(dǎo)作用。通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更深的了解。
活動(dòng)二：涂一涂。
老師將準(zhǔn)備好的兩根紙條請(qǐng)兩名同學(xué)比賽涂它們的1/3，看誰涂得快?為什么快?猜猜看?接著露出兩根紙條的1/3，將其它的部分藏起來，問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)?你還想說什么?師小結(jié)：看來都是紙條的1/3，但是兩根紙條的長(zhǎng)度不一樣，所以它們的1/3也不一樣。
設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過比較兩本書的1/3不同，我把教材進(jìn)行了小小的處理，改成了涂一涂，猜一猜，說一說這一系列的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1/3對(duì)應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。1/3對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：任何一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
活動(dòng)三：猜一猜。
師：我拿出了我全部書的1/2，猜一猜我一共有多少本書?把你的想法在紙上畫一畫，與同桌交流你的想法。老師巡視，指名把不同的畫法畫在黑板上。然后師問：誰愿意把自己的想法分享給大家?指名針對(duì)黑板上的圖談?wù)勛约旱南敕?。師：我拿出了我全部書?/3，猜一猜我一共有多少本書?我拿出了我全部書的1/4呢?用同樣的方法學(xué)生很容易理解并快速找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)的活動(dòng)難度加大了，是讓學(xué)生知道了部分，讓學(xué)生猜整體是多少，在畫一畫，猜一猜，說一說中進(jìn)一步理解體會(huì)整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
1.畫一畫。
給出一個(gè)圖形1/4小正方形，讓學(xué)生畫，無論如何畫，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形既可。教師巡視，指名把不同的畫法畫在黑板上，然后再看書中小明、小林和小偉的畫法，看來這樣的圖形的畫法有很多種。
設(shè)計(jì)意圖：教師通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2.、涂一涂。(練一練第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性。)
3、辯一辯
為幫助四川汶川地震災(zāi)民重建家園，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎?請(qǐng)說明理由。
設(shè)計(jì)意圖：利用層層深入的鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行充分的再認(rèn)識(shí)，通過1題的練習(xí)，在加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)“整體”與“部分”關(guān)系的理解時(shí)，進(jìn)行逆向思維練習(xí)，提高學(xué)生從部分到整體的意識(shí)，又有助于學(xué)生的空間想象能力的發(fā)展。第2題通過用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，再一次加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解;第3題是利用生活中的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)分?jǐn)?shù)整體與部分的辨證關(guān)系：同一數(shù)量所對(duì)應(yīng)整體不同，所表示的分?jǐn)?shù)也不同;分?jǐn)?shù)不同，整體不同，所對(duì)應(yīng)的數(shù)量無法比較。在練習(xí)時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。
你知道嗎?
分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關(guān)于分?jǐn)?shù)的記載。我國(guó)使用分?jǐn)?shù)的時(shí)間也很早，2500多年前春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著作里，就有許多有關(guān)分?jǐn)?shù)及其應(yīng)用的記載。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從閱讀中了解分?jǐn)?shù)的來歷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也注意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。
這節(jié)課你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了什么新的認(rèn)識(shí)?這些知識(shí)可以解決生活中的那些問題，學(xué)以致用。
在布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。
分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)
在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)樘峋V式的板書設(shè)計(jì)條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系的理解。
中低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生篇三
;[摘 要]我們知道數(shù)學(xué)是人類在日常生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中最基本的工具，它能幫助人類快速處理數(shù)據(jù)之間的關(guān)系、準(zhǔn)確進(jìn)行各種復(fù)雜的計(jì)算、邏輯推理和證明；
數(shù)學(xué)建模能快速地為人類描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；
數(shù)學(xué)思維為人類從事其他學(xué)科的研究提供了語言、思想和方法，可以說數(shù)學(xué)是各門科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在提高人的推理能力、抽象思維能力和創(chuàng)造能力等方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的，因此，在小學(xué)中低段，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
[關(guān)鍵詞]中低段；
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ；
學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)中低段學(xué)生基本上還沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們極易受外界影響，分散學(xué)習(xí)的注意力，但他們又正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，所以，教學(xué)中，我們要特別注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是筆者在日常教學(xué)中的嘗試，希望能得到專家們的賜教。
一、 培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣
我們知道習(xí)慣是源于興趣，而保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是幫助他們養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重就是激發(fā)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)了，才會(huì)專心傾聽、積極參與，我們的課堂教學(xué)效率才能真正提高。低中年級(jí)學(xué)生具有自制力差、注意力不持久、只對(duì)自己感興趣的東西產(chǎn)生探究欲望等特點(diǎn)，這就要求我們盡可能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，以此來引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，進(jìn)而聚精會(huì)神地專心聽講。我們除了要精神飽滿，語言生動(dòng)有趣之外，還應(yīng)將教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成比較有趣的生活現(xiàn)象或故事等等。比如教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”，我們就可以用生活中常見的分東西來舉例，學(xué)生不但感興趣，且也容易理解。我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：在小組成員匯報(bào)小組探究成果時(shí)，一些學(xué)生會(huì)插嘴，不能用心傾聽同學(xué)的發(fā)言。對(duì)此，我抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，要求他們當(dāng)小老師，對(duì)匯報(bào)展示的同學(xué)作出評(píng)價(jià)，如：說說發(fā)言的同學(xué)的解題步驟好在哪里？有哪些不足？你有哪些好的建議等等。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)，孩子們插嘴的現(xiàn)象慢慢減少了，為了爭(zhēng)取到當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，他們學(xué)會(huì)了傾聽，更重要的是學(xué)會(huì)了思考，這對(duì)學(xué)生更快更牢的掌握課堂知識(shí)，形成并不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大有裨益，課堂是小學(xué)生系統(tǒng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地。因此，課堂上要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、思維習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，養(yǎng)成分析、想象、概括、推理等習(xí)慣，這樣才能高效掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生有沒有認(rèn)真閱讀教材，我們可從他們的練習(xí)、試卷等方面看出來：如平時(shí)練習(xí)時(shí)不審題、題目只讀一半，考試時(shí)不會(huì)分析問題、不能理解題意等等，這就導(dǎo)致不能正確解答問題。在一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，我出了這樣一道題：“請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋€(gè)長(zhǎng)方形，然后標(biāo)出各部分名稱?！焙笠粏栍腥种坏膶W(xué)生沒做，就因?yàn)闆]讀完題目。很多學(xué)生在做文字題時(shí)只讀一遍，極少數(shù)學(xué)生甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語，沒有分析問題的習(xí)慣。如：在解答文字題時(shí)，不少學(xué)生看兩個(gè)數(shù)字相加超過一百就認(rèn)為不對(duì)，只能用減法做了，因?yàn)?～3冊(cè)都是100以內(nèi)的加減法。這就說明，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣是不可或缺的，這也是養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽課的重要手段之一。
贊可夫說：“學(xué)會(huì)思考，是學(xué)生一生中最有價(jià)值的本錢。”數(shù)學(xué)是邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，因此，教學(xué)中我們要特別重視培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、樂于思考、勤于思考、善于思考的好習(xí)慣。
低年級(jí)的孩子極易受別人影響，缺少主見。多數(shù)學(xué)生在課堂上往往喜歡隨聲附和，人云亦云，沒有自己的思考。為了幫助孩子們養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，我們就得在創(chuàng)設(shè)思考的情景上多下功夫，課堂上出示了思考材料，必須給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間，設(shè)計(jì)的問題要有梯度，要充分照顧各種層次的學(xué)生。難度系數(shù)大的問題讓優(yōu)生多發(fā)言，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，提升他們的思維深度，難度系數(shù)小的問題，多讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來回答，只要他們敢于回答，哪怕只答對(duì)一點(diǎn)，我們都及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受自主探究知識(shí)的樂趣，激發(fā)他們的探究欲望。學(xué)生的潛能是取之不盡的寶庫，只要我們對(duì)他們有足夠的信心，他們就能給我們夠多的驚喜。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的有效手段，孩子們?cè)诤献鹘涣髦?，不斷進(jìn)行思維碰撞，學(xué)生自主探究的欲望就會(huì)更強(qiáng)烈。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我讓學(xué)生先觀看一段路口視頻，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出一分鐘之內(nèi)過往的車輛中，貨車、面包車、小汽車、公共汽車各是多少，放完一遍后，學(xué)生異口同聲地說：“老師，車太多了，沒記下來，再放一次吧?！蔽野凑账麄兊囊螅植シ帕艘淮?，可是還是沒有一位學(xué)生記錄清楚。學(xué)生們一下子就沒了興趣，我啟發(fā)他們：有誰想過不能記錄下來的原因嗎？是不是就沒有辦法既快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們討論一下，看看誰先想出辦法。于是學(xué)生們就積極討論，很快就認(rèn)定了分工合作的方法，要求我再放一遍，他們保證完成任務(wù)，各小組都進(jìn)行了分工：面包車、貨車、小汽車、公共汽車都有專人負(fù)責(zé)記錄。視頻播完后，各個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都準(zhǔn)確無誤。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的力量有限，小組合作集中了多人的智慧和力量，這也就為學(xué)生自主探究知識(shí)開辟了一條高效途徑。
三、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的適應(yīng)生活。學(xué)生只有嘗到了將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，更好的服務(wù)于生活，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣才不至于衰減，才會(huì)自覺養(yǎng)成自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，而要做到這一點(diǎn)，我們就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。當(dāng)然，日常教學(xué)中，我們要有意識(shí)的將學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象結(jié)合課本知識(shí)，設(shè)計(jì)成問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，從具體、形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持經(jīng)久不衰的探究興趣。如教學(xué)“鏡面對(duì)稱”，先讓學(xué)生都照照鏡子，然后引導(dǎo)交流：人在鏡子里發(fā)生了哪些改變？鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右是什么關(guān)系？學(xué)生很快得出結(jié)論：照鏡內(nèi)外，人的前后、上下沒有發(fā)生改變，而左右位置正好互換。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的好習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)科是由一個(gè)個(gè)知識(shí)體系組成的，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，日常教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法，為自己將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如教完了“5的乘法口訣”，我給學(xué)生出了一道探究題：同學(xué)們，你們想知道胡老師今年多大了嗎？猜出來可是有獎(jiǎng)品的喲！學(xué)生們的興趣一下子被激發(fā)了。然后大屏幕出示一幅排列得很規(guī)律的糖果圖，橫排8顆，共5排，我提示說：“胡老師的年齡就隱藏在這幅糖果圖里，看誰能猜得出。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說自己猜想的結(jié)果：把8分成5加3，就是5個(gè)5，再加上3個(gè)5就是40；
分兩部算，5個(gè)5，再加3個(gè)5……這就引導(dǎo)學(xué)生自主整理、內(nèi)化了課堂所學(xué)。
當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非朝夕之功，但作為孩子們學(xué)習(xí)的引路人，這是我們應(yīng)有的職責(zé)，只要我們將低年級(jí)學(xué)生活躍的思維、接受新鮮事物快的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，并使之保持下去，那么，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就不會(huì)是一句空話。
參考文獻(xiàn)：
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1．你是一個(gè)聰明、文靜的女孩，你的興趣愛好又很廣泛，彈琴、畫畫、電腦、朗誦、寫作都喜歡。同學(xué)們可羨慕你啦，能做到學(xué)習(xí)與特長(zhǎng)發(fā)展兩不誤。瞧，每天每科的作業(yè)都認(rèn)真完成，每次作文都寫得生動(dòng)優(yōu)美，每次測(cè)試成績(jī)都是a,還樂于為班集體服務(wù)。但作為班長(zhǎng)，你處事還是不夠大膽、主動(dòng)和果斷，要知道：穩(wěn)重中帶點(diǎn)潑辣的你，我更喜歡！
2．你是一個(gè)認(rèn)定了目標(biāo)就會(huì)勇往直前的男孩，你又是一個(gè)有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的學(xué)生，看到你在校運(yùn)會(huì)上和藝術(shù)節(jié)上努力拼搏為班爭(zhēng)光的那份熱情，我被深深地感動(dòng)了，也更喜歡你了。最讓老師放心的還是你學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，熱愛勞動(dòng)。知道你上課能坐端正了，積極舉手發(fā)言，我很開心。如果你能嚴(yán)格要求自己，在完成老師布置的作業(yè)外，還堅(jiān)持看課外書、報(bào)刊，增長(zhǎng)見識(shí)，那你成績(jī)會(huì)更好；如果你能多看到別人的長(zhǎng)處，與同學(xué)真誠(chéng)交往，那你這個(gè)體育委員會(huì)有更多人喜歡。
3．一直以來，你都尊敬師長(zhǎng)，熱愛勞動(dòng)。在上進(jìn)心的驅(qū)使下，你終于能“懸崖勒馬”，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)有了進(jìn)步。如果你能認(rèn)真書寫，改正上課注意力不集中的壞習(xí)慣，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，那么老師和同學(xué)們會(huì)更加喜歡你的。老師期望你的更好的表現(xiàn)，努力吧！
4．你是一個(gè)天真活潑、性格開朗的好孩子，令人難忘的是你在“六一”節(jié)中的精彩表演。熱愛學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)良，看到你這學(xué)期做事的速度加快了，老師也為此感到高興。如果你能改正貪玩的壞習(xí)慣，多幫姑姑做家務(wù)勞動(dòng)鍛煉自己，那么你一定能當(dāng)“三好”學(xué)生。
5．最難忘的是你在田徑場(chǎng)上的.英姿和工整的作業(yè)書寫。這一年來，你尊師守紀(jì)，熱愛勞動(dòng)，上課專心聽講，成績(jī)良好。還熱心地為班集體和老師做事，可惜的是你還是那么羞羞答答的，不敢大膽舉手回答問題，希望升上二年級(jí)后，你能為一個(gè)“智勇雙全”的女孩子。
6．活潑好動(dòng)，思維活躍的你，經(jīng)過努力，在校運(yùn)會(huì)上獲得乒乓球顛球的第一名，老師為你感到高興。如果能以打乒乓球的精神和態(tài)度來學(xué)習(xí)，你的成績(jī)一定更好。希望以后做事認(rèn)真點(diǎn)，不要拖三拉四通，嚴(yán)格要求自己，成為優(yōu)秀的小學(xué)生。
7．一個(gè)人，無論他的多思維活躍，如果不是用在正確的學(xué)習(xí)上，那么他也只能是一事無成。就如你，要是你一如既往地主動(dòng)學(xué)習(xí)，不偷懶，虛心一點(diǎn)，那么你成績(jī)會(huì)更好。希望今后你能正視自己缺點(diǎn)，不再驕傲，嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)名符其實(shí)的“三好學(xué)生”。
8．羞羞答答的你是一個(gè)尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好孩子。感謝你這學(xué)期辛勤地為同學(xué)服務(wù)，以及在校運(yùn)會(huì)上努力拼搏為班爭(zhēng)光。你學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)良。如果你在書寫方面再下苦功，向爸爸學(xué)習(xí)，你將更上一層樓。
9．這一年來，忘不了的是你那整齊的作業(yè)書寫和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。你為人文靜穩(wěn)重，尊師守紀(jì)，彬彬有禮，做事認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀。今后你更要大膽主動(dòng)開展工作，改正粗心的毛病，做老師的得力助手。
10．一年來，你總是文文靜靜、羞羞答答的。你那絹秀、工整的字跡使人過目難忘，在藝術(shù)節(jié)中還獲得了書法二等獎(jiǎng)。你尊師守紀(jì)，熱心助人，小組長(zhǎng)工作負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上自覺主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)良。如果你上課開動(dòng)腦筋，大膽舉手發(fā)言，你將是一個(gè)出色的小干部。
11．你知錯(cuò)能改，上進(jìn)心強(qiáng)是老師最為欣賞的地方。你活潑可愛、尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)上自覺刻苦，成績(jī)優(yōu)良。作業(yè)書寫經(jīng)過你的努力有了很大的進(jìn)步，還在藝術(shù)節(jié)上獲獎(jiǎng)。但有時(shí)你不能嚴(yán)格要求自己，對(duì)同學(xué)不夠和善，希望以后你能嚴(yán)以律己，做一個(gè)人人尊重的班長(zhǎng)。
12．活潑好動(dòng)的你有一顆上進(jìn)的心，你愛勞動(dòng)愛學(xué)習(xí)，為加入少先隊(duì)而努力過?？墒遣粔蜃杂X，貪玩，不愛動(dòng)腦筋，所以成績(jī)進(jìn)步不大。如果你上課專心聽講，認(rèn)真寫作業(yè)，你一定能取得很好的成績(jī)。
13．這一學(xué)期，老師一直為你在作業(yè)書寫上的進(jìn)步感到驕傲。你尊師愛校，文明有禮，強(qiáng)烈的上進(jìn)心使你自覺學(xué)習(xí)，成績(jī)進(jìn)步大。如果你能積極開動(dòng)腦筋，大膽回答問題，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，那么你的成績(jī)將更上一層樓。
14．好動(dòng)的你在校運(yùn)會(huì)上的出色表現(xiàn)令人刮目相看。小男孩，如果你能上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)一般般。希望你今后，聽從教導(dǎo)遵守紀(jì)律，改正好打架的壞習(xí)慣。做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。
15．你就如你的名字，有聰明才智，勇攀學(xué)習(xí)上的高峰，強(qiáng)烈的上進(jìn)心是你的動(dòng)力，你愛動(dòng)腦筋，對(duì)問題有自己獨(dú)特的見解。如果你上課能集中精神，你的成績(jī)會(huì)有更大的進(jìn)步。希望你發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，多參加體育、勞動(dòng)鍛煉自己的能力，使自己成為真正的男子漢。
16．你是一個(gè)羞羞答答的小男孩，你尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛勞動(dòng)。學(xué)習(xí)上由于欠自覺，上課不夠?qū)Ｐ?，成?jī)一般，如果你專心聽課，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)字體端正的優(yōu)點(diǎn)，改正懶惰的毛病，你的成績(jī)會(huì)更好。
17．尊敬老師，講禮貌，熱愛勞動(dòng)，做事認(rèn)真是你留給老師的最深印象。在學(xué)習(xí)上你專心聽課，作業(yè)按時(shí)完成。但覺得你總有點(diǎn)膽小怕事，作業(yè)書寫不夠端正，如果你在學(xué)習(xí)上再下苦功，不懂就問，那你成績(jī)一定會(huì)有進(jìn)步。
18．你是一個(gè)尊師守紀(jì)，愛勞動(dòng)的好孩子，學(xué)習(xí)上欠自覺，不夠刻苦，成績(jī)一般，如果你在學(xué)習(xí)上多下苦功，你將更上一層樓。
19．一直以為你是一個(gè)羞羞答答的小男孩，直到校運(yùn)會(huì)那天看見你在田徑場(chǎng)上的英姿，才驚覺原來你并不膽小。你尊敬師長(zhǎng)，聽從教導(dǎo)，學(xué)習(xí)較自覺，成績(jī)良好。如果你能以跑步比賽的拼搏精神來改正書寫馬虎的毛病，克服學(xué)習(xí)上的困難，那么你定能成為“三好學(xué)生”。
20．你是一名尊師守紀(jì)，愛勞動(dòng)的小男孩，學(xué)習(xí)較自覺，成績(jī)良好，如果你上課專心聽講，認(rèn)真做練習(xí)，那么你的進(jìn)步會(huì)更大，努力?。?/p>
中低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生篇五
.這一年里，最難忘的是你那工整的書寫和絹秀的字跡，不是嗎?在藝術(shù)節(jié)中你獲得了書法比賽一等獎(jiǎng)。你性文靜穩(wěn)重，尊師守紀(jì)，做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀。但你在工作上欠缺大膽主動(dòng)，有時(shí)候?qū)ψ约阂蟛粔驀?yán)格。希望下一年你能成為教師的得力助手。
.你的聰明加上你的勤奮，就能取得很好的成績(jī)。一個(gè)尊師守紀(jì)，愛學(xué)習(xí)的小男孩，學(xué)習(xí)上自覺主動(dòng)。成績(jī)優(yōu)秀如果你能認(rèn)真書寫。不講謊話。做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好學(xué)生。那么老師、同學(xué)會(huì)更喜歡你，努力吧!
.尊重老師，熱愛勞動(dòng)，愛學(xué)習(xí)是你給老師最深刻的印象。一年來，在學(xué)習(xí)上，經(jīng)過你不懈的努力，成績(jī)有了很大的進(jìn)步，還加入了少先隊(duì)。如果你在書寫上再下一番苦功，你的字一定寫得很棒。希望下學(xué)期你上課能開動(dòng)腦筋，積極舉手以言，那么你的進(jìn)步會(huì)更大。
.一個(gè)人只有正視自己的錯(cuò)誤，他長(zhǎng)有所進(jìn)步。你有時(shí)候就能做到這一點(diǎn)，勇于接受師長(zhǎng)的批評(píng)，改正缺點(diǎn)。希望尊重老師，愛勞動(dòng)的你，以后認(rèn)真書寫，上課專心聽講，再一次成為老師的得力助手。
.一直以來，你都尊師守紀(jì)，熱愛學(xué)習(xí)，勞動(dòng)積極?？墒沁@學(xué)期你在學(xué)習(xí)上不夠自覺，成績(jī)不如上學(xué)期好。只要你認(rèn)真書寫，你是能寫出一手好字的。希望下學(xué)期你上課再專心些，爭(zhēng)取進(jìn)步。
.一直以來，你尊重老師，熱愛勞動(dòng)，是一個(gè)勤勞的小女孩。思維活躍，有膽量，敢于在課堂上表現(xiàn)自己?？墒悄銓W(xué)習(xí)不夠自覺，常常不完成作業(yè)，成績(jī)進(jìn)步不大。希望你能認(rèn)真書寫，改正說謊的缺點(diǎn)，為自己爭(zhēng)一口氣!
.你尊師守紀(jì)，做值日生認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)上，經(jīng)過自己的努力，成績(jī)進(jìn)步很大，還加入了少先隊(duì)。你認(rèn)真的時(shí)候，寫得一手好字，說明只要你用心去做，你能行。祝愿你下一年有更好的成績(jī)。
.一個(gè)不怕苦不怕累的人才能學(xué)到真本領(lǐng)。就如你，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，在校運(yùn)會(huì)上取得不錯(cuò)的成績(jī)，老師祝賀你。希望活潑可愛，熱愛學(xué)習(xí)的你，繼續(xù)尊師守紀(jì)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保持優(yōu)良的成績(jī)，并在課堂上大膽舉手發(fā)言，做學(xué)習(xí)的小主人!
.一個(gè)人的聰明才智并不需要時(shí)刻地在別人面前炫耀。跳繩比賽獲得一等獎(jiǎng)，是你鍛煉的結(jié)果，老師也為此高興。思維活躍，好奇心強(qiáng)你愛學(xué)習(xí)，可是由于不夠虛心，成績(jī)不穩(wěn)定。如果你習(xí)上再刻苦些，能認(rèn)真書寫，那么你將成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。
.外表文靜的你尊師守紀(jì)，熱愛勞動(dòng)，更愛在課堂上表現(xiàn)自己，每一次老師提出的問題，你都勇于發(fā)言，值得表揚(yáng)?？墒菍W(xué)習(xí)上沒有上學(xué)期那么自覺，成績(jī)進(jìn)步不明顯。希望你上課再專心些，繼續(xù)認(rèn)真書寫，刻苦用功，爭(zhēng)取當(dāng)一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員!
.一直以來，個(gè)子小小的你就懂得去關(guān)心老師和同學(xué)，默默地為班集體做事。有這樣的學(xué)生我感到驕傲。你思維活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，這學(xué)期還加入了少先隊(duì)，祝賀你。如果你能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真書寫，你將成為一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員。
.知錯(cuò)能改就是好孩子。文靜穩(wěn)重的你由于對(duì)自己放松要求，前期表現(xiàn)不盡人意。經(jīng)過師長(zhǎng)的教育和自己的努力，愛學(xué)習(xí)的你上課積極開動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言，成績(jī)有了進(jìn)步，老師為此而高興。希望你能把字寫工整，遵守課堂紀(jì)律，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
.這一年里，最令老師欣慰的是你知錯(cuò)能改，上進(jìn)心強(qiáng)，在認(rèn)識(shí)到自己的馬虎、粗心后能馬上改正，還加入了少先隊(duì)。現(xiàn)在思維活躍的你，書寫和以前一樣工整，學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，成績(jī)有了進(jìn)步。希望能戒驕戒躁，遵守紀(jì)律，做一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員。
.老師曾經(jīng)對(duì)你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎?現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚(yáng)講禮貌、愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書寫，那么你你會(huì)取得更好的成績(jī)。
.積極向上的你，能尊重老師，與同學(xué)成為好朋友。愛學(xué)習(xí)，經(jīng)過你的努力，作業(yè)書寫有了進(jìn)步，成績(jī)也比以前好了，還成為了光榮的少先隊(duì)員。希望你今后能在課堂上積極開動(dòng)腦筋，大膽表現(xiàn)你聰明活潑的一面，按時(shí)完成作業(yè)，讓同學(xué)更喜歡你。
.你一直為能早日加入少先隊(duì)而不懈努力，現(xiàn)在如愿以償了，祝賀你!尊師愛校，上進(jìn)心強(qiáng)的你，默默地為班集體做事，同學(xué)們也很喜歡你。希望以后專心聽講，積極舉手回答題，認(rèn)真書寫，做一個(gè)人人敬佩的小班干。
中低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生篇六
;[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是小學(xué)中低年級(jí)音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一，且節(jié)奏感也是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。音樂教學(xué)中，教師可通過語言訓(xùn)練、動(dòng)作練習(xí)、打擊樂器、歌曲教學(xué)以及教給學(xué)生打節(jié)拍的常識(shí)與方法等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]中低年級(jí);小學(xué)音樂;節(jié)奏感;培養(yǎng)策略
音樂能給我們以美的享受和藝術(shù)熏陶，而音樂課就是要把學(xué)生帶入音樂殿堂，教給學(xué)生基本的樂理知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)品位。絕大多數(shù)小學(xué)生在入學(xué)之前沒有受過專門的音樂訓(xùn)練，唱歌時(shí)出現(xiàn)節(jié)奏長(zhǎng)短不齊、胡亂停頓換氣等問題，毫無美感可言。因此，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是小學(xué)中低年級(jí)音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一，且節(jié)奏感也是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。
一、利用語言、動(dòng)作練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
漢語有四種不同的聲調(diào)，本身就具有高低起伏的節(jié)奏感;大自然里，各種各樣的聲音也極富節(jié)奏美。因此，教師可根據(jù)學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，先從聲音模仿、誦讀兒歌等語言訓(xùn)練人手，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。練習(xí)內(nèi)容可以模仿自然界的各種聲音，也可以讀一些節(jié)奏明快的兒歌、童謠。練習(xí)可采用“一問一答”“你說我學(xué)”等方式，如教師說“公雞叫——”，學(xué)生答“喔喔喔”;教師說“開火車——”，學(xué)生答“嗚嗚嗚”;教師說“春天的小雨——”，學(xué)生答“沙沙沙”……教師也可以利用童謠朗朗上口、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)打節(jié)奏（如下）。這樣久而久之，學(xué)生連平時(shí)說話都帶有韻律感和節(jié)奏美，在日常生活中就會(huì)注意聆聽各種各樣的聲音和美妙的音樂，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的樂感、提高學(xué)生的審美情趣非常有幫助。
紅燈 停o 綠燈 走o……
小老 鼠o 上燈 臺(tái)o……
課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，如拍手、跺腳、拍腿、聳肩等，讓他們通過身體的各種動(dòng)作來感知節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏敏感性。練習(xí)時(shí)可以先由教師說兒歌，學(xué)生做“踏步”和“表情”動(dòng)作，接著讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行“你說我做”的游戲，然后讓全班學(xué)生一起表演，這樣學(xué)生能很快掌握兒歌的節(jié)奏。
另外，教師還可以通過聲勢(shì)游戲培養(yǎng)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的節(jié)奏感，訓(xùn)練時(shí)可把語言、動(dòng)作、游戲等元素融合起來進(jìn)行綜合訓(xùn)練。小學(xué)生天生愛玩、愛鬧，他們?cè)凇罢Z言+動(dòng)作”的游戲中玩得高興、學(xué)得開心，培養(yǎng)了學(xué)生用身體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容、體驗(yàn)音樂節(jié)奏的能力。
二、利用各種打擊樂器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
用打擊樂器練習(xí)節(jié)奏是最受學(xué)生歡迎的方式，他們一看到教師展示的各種打擊樂器就非常激動(dòng)，迫不及待地想玩一玩。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們利用各種打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。
例如，教學(xué)歌曲《下雨了》時(shí)，教師利用多媒體播放mv《下雨了》，讓學(xué)生邊欣賞邊用鈴鼓和三角鐵來模仿下雨的聲音：下大雨的畫面出現(xiàn)時(shí)，就拍擊鈴鼓發(fā)出“嘩啦啦啦”的聲音;下小雨的畫面出現(xiàn)時(shí)，就敲擊三角鐵發(fā)出“滴滴答答”的聲音。學(xué)生拿著樂器在那兒叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍弥?，個(gè)個(gè)玩得不亦樂。也許學(xué)生敲得不一定好聽，節(jié)奏也把握得不一定準(zhǔn)確，但是學(xué)習(xí)音樂是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行這樣的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生的樂感會(huì)逐步得到提升，能夠熟練地用樂器敲打出各種音樂節(jié)奏。
三、結(jié)合具體曲譜培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
1.認(rèn)識(shí)音樂節(jié)拍
節(jié)拍是音樂的骨骼和靈魂，也是讀譜訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。識(shí)讀節(jié)拍時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉節(jié)拍的類型以及相應(yīng)的節(jié)奏，如2/4拍、3/4拍等。在對(duì)小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可先從簡(jiǎn)單的“一拍一音”（四分音符）開始練習(xí)：要求學(xué)生用手打拍子的同時(shí)發(fā)出“dar，的字音，讀“da”字要和打拍子同時(shí)發(fā)出，這就是一拍的開始，收拍的一剎那“da”字要同時(shí)結(jié)束，不能有早有晚;要求學(xué)生一邊讀、打節(jié)拍，一邊用耳傾聽，不僅要聽自己打得是否均勻，還要聆聽別人打得是否正確，使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)同合作;集體練習(xí)時(shí)要求全班或小組成員的動(dòng)作保持一致，指尖向上隨著節(jié)拍上下起伏，動(dòng)作整齊嚴(yán)肅，速度保持一致，不許隨意亂拍。等到學(xué)生將“一拍一音”的四分音符節(jié)拍打得比較熟練了，就可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“一拍兩音”（八分音符）的節(jié)拍打法，練習(xí)方法及過程參考前面“一拍一音”的訓(xùn)練方法。也就是說，教師要從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)地提高練習(xí)的難度，直至學(xué)生掌握常見的所有節(jié)拍的打法。
2.培養(yǎng)恒拍意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的恒拍意識(shí)非常重要，因?yàn)橐魳肥且婚T聽覺藝術(shù)，所有的音樂旋律都是建立在各種節(jié)拍上（節(jié)奏）的。我們?cè)跇纷V中經(jīng)?？吹健爸兴佟⒅兴偕钥?、快速”等速度標(biāo)記，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)具體的速度標(biāo)記練習(xí)打拍子。課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從“中速”的曲譜開始練習(xí)，先進(jìn)行“口頭+擊打”練習(xí)打節(jié)拍，如“大大大 大大 大大大 大 大-……”，要求學(xué)生速度均勻地打出相應(yīng)的節(jié)拍（可以拍手或拍腿）。在口頭訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間后，再讓學(xué)生跟著音樂打節(jié)拍。由于每首歌曲所表達(dá)的音樂情緒各不相同，因此音樂的速度也各不相同。剛開始練習(xí)的時(shí)候，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起打節(jié)奏，等到學(xué)生能熟練地根據(jù)歌曲速度打擊節(jié)拍后，讓學(xué)生跟著曲譜獨(dú)立完成節(jié)拍。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恒拍訓(xùn)練時(shí)，教師要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地聆聽音樂并讓自己的節(jié)拍穩(wěn)定、均勻，以便與樂曲的節(jié)奏相合。穩(wěn)定的恒拍能力是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的基礎(chǔ)，教師一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
四、結(jié)合具體歌曲練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
小學(xué)音樂教材中很多歌曲的歌詞極具節(jié)奏感和韻律美，讀起來朗朗上口，教師教學(xué)時(shí)可以充分利用歌詞誦讀配合節(jié)奏練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。例如，《春曉》是作曲家谷建芬根據(jù)唐代大詩人孟浩然的古詩譜曲而成的兒童歌曲，教師教學(xué)這首歌曲時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合節(jié)奏訓(xùn)練。課堂上，先讓學(xué)生根據(jù)下面的節(jié)奏一邊打拍子，一邊朗誦歌詞。
然后播放歌曲的伴奏帶，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗誦歌詞，再跟著伴奏帶練習(xí)打整首歌的節(jié)拍，這樣學(xué)生能很快掌握歌曲的節(jié)奏。接著播放歌曲《春曉》的mv，讓學(xué)生根據(jù)旋律進(jìn)行律動(dòng)或者即興表演，可以自由發(fā)揮，只要能合上歌曲的節(jié)拍、表達(dá)出歌曲的意境就行。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的樂感會(huì)越來越好，對(duì)音樂的感受力就會(huì)越來越強(qiáng)。
當(dāng)然，小學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏訓(xùn)練的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，需要廣大小學(xué)音樂教師根據(jù)教學(xué)需要去探索和研究，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)節(jié)奏、感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。
（特約編輯：木清）
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;摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)占重要的地位。本文通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對(duì)如何提高小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)效率闡述，相信如果教師能解決問題，抓住關(guān)鍵以及其中的難點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的數(shù)學(xué)方法應(yīng)用解題，教學(xué)效率也就能夠得到提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ;分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 ;正確解答
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題占據(jù)重要的地位。怎樣才能使學(xué)生正確解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題成為教學(xué)研討的重點(diǎn)之一。在此類應(yīng)用題教學(xué)過程中，老師們幾乎都發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：在進(jìn)行單一練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的準(zhǔn)確率往往較高，而當(dāng)其進(jìn)行混合型的解題訓(xùn)練時(shí)，準(zhǔn)確率不容樂觀。在解題訓(xùn)練的初期，小學(xué)生往往對(duì)此類應(yīng)用題的分析不足，理解不夠，只能簡(jiǎn)單模仿，而非運(yùn)用;同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)忽略學(xué)生的理解程度，在學(xué)生遇到困難題目時(shí)，僅僅采用固定用法使其套入框架，而非使學(xué)生理解。
本文通過簡(jiǎn)單的幾個(gè)例子，對(duì)如何使學(xué)生正確解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行論述：
對(duì)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解析，最關(guān)鍵的就是找準(zhǔn)應(yīng)用題中的“單位1”：
1.當(dāng)題中出現(xiàn)“誰的”字眼時(shí)，“誰”則是“單位1”。例如：一條繩子長(zhǎng)4米，剪去它的1/4，剪去多少米？在這個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，繩子的長(zhǎng)度就是“單位1”。
2.當(dāng)題中出現(xiàn)“比誰多”或者“比誰少”字眼時(shí)，“誰”就是“單位1”。例如：男同學(xué)做完了10道數(shù)學(xué)題，女同學(xué)比男同學(xué)多做了1/5，女同學(xué)做了多少道數(shù)學(xué)題？在這個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，男同學(xué)的做題數(shù)量就是“單位1”。在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題教學(xué)過程中，應(yīng)多讓學(xué)生對(duì)“單位1”進(jìn)行判斷。
二、提高分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題教學(xué)效率的關(guān)鍵
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)量關(guān)系式進(jìn)行解題
在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題過程中，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)題中的“中心句”，從“中心句”中找到“單位1”以及“兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量”，然后分析出“兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量”間的數(shù)量關(guān)系，最后分析出關(guān)系式。例如：我校三年級(jí)有200個(gè)小學(xué)生，四年級(jí)小學(xué)生的數(shù)量是三年級(jí)的9/10，四年級(jí)有多少個(gè)小學(xué)生？從題中可知，“三年級(jí)小學(xué)生的數(shù)量”為“單位1”，三年級(jí)和四年級(jí)是兩個(gè)相關(guān)的量，他們的關(guān)系是“三年級(jí)學(xué)生人數(shù)×9/10=四年級(jí)學(xué)生人數(shù)”。通過以上關(guān)系式，方可解出此題。
在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，簡(jiǎn)單的問題采用一個(gè)關(guān)系式即可解答，較為復(fù)雜的，則不盡然。在教導(dǎo)學(xué)生對(duì)較為復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)其將復(fù)雜的關(guān)系拆分成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生懂得分析時(shí)，復(fù)雜的題目解答起來也就得心應(yīng)手了。應(yīng)用題是多變且靈活的，如果無法使學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目而僅僅只是依據(jù)例題、公式進(jìn)行套用解答，那么教學(xué)就只能事倍功半。
（二）引導(dǎo)學(xué)生利用線段圖解的方式進(jìn)行解答
華羅庚說過“人們之所以覺得數(shù)學(xué)枯燥無味、神秘難懂，原因之一就是脫離實(shí)際”。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，就需要使學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，即做到數(shù)形結(jié)合，這樣才能通過形，將復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系式形象直觀地表現(xiàn)出來。
在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答的教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖的方式分析題目和其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，利用這種方式進(jìn)行解題。在線段圖中，能夠使學(xué)生對(duì)兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系有直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以避免數(shù)學(xué)解題的枯燥性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的判斷與分析能力。
當(dāng)然，由于學(xué)生剛剛開始接觸此類線段圖，比較容易混淆到底是需要把哪一條線段進(jìn)行平分，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，再由教師分析改錯(cuò)，這樣才能使學(xué)生印象更加深刻。
例如：現(xiàn)有客車與貨車分別從a、b同時(shí)出發(fā)，相向行駛，它們?cè)诰嚯x終點(diǎn)10千米的地方相遇，此時(shí)貨車行駛了全段路程的2/5。問a至b全程多少千米？利用線段圖，我們很容易得出，客車相比貨車多行駛了（10×2）千米，正好占兩地距離的（1-2/5×2）。所以這道題可以列式為：10×2÷（1-2/5 ×2）。
（三）引導(dǎo)學(xué)生利用方程式對(duì)進(jìn)行解答
在對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答的過程中，往往不是所有的題都可以利用乘法進(jìn)行解答，此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生順向思考，利用列方程式的方法進(jìn)行解答。如上例題：可以將a—b距離設(shè)為x千米，即可列出方程式：（1- 2/5×2）x=10×2。
（四） 引導(dǎo)學(xué)生利用歸一法進(jìn)行解答
歸一法往往較好理解，通常在小學(xué)生中使用較多，學(xué)生僅需要分析相關(guān)的幾個(gè)量分別有多少份，就能在短時(shí)間內(nèi)輕易解答此類題目，尤其是結(jié)合線段圖，能更方便地理解與解答。例如：我校購置一批新書花費(fèi)1500元，其中包括故事書與科技書。已知在這批新書中，故事書的價(jià)格比科技書多，求故事書與科技書分別需要多少錢？通過畫圖得知，科技書占了7份，故事書占了8份，一共占了15份，由此可先得出每份數(shù)為1500÷15=100（元），由此可快速得出故事書與科技書的單價(jià)。
在數(shù)學(xué)解題過程中，固化的思想往往會(huì)妨礙解題，所以需要由一種數(shù)學(xué)思維向另一種形式轉(zhuǎn)換，這就是變換思想。在思想變換過程中，會(huì)使解題過程簡(jiǎn)潔直觀，方便解題，因此是數(shù)學(xué)解題過程中經(jīng)常使用的方法之一。在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的關(guān)系進(jìn)行解答。通過長(zhǎng)期的練習(xí)，當(dāng)這樣的轉(zhuǎn)換變得熟練，復(fù)雜的問題也就迎刃而解了。
綜上所述，解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法有許多，選擇合適的解答思路與方法是關(guān)鍵，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確分析理解題目，有專業(yè)合適的解題方法才是重點(diǎn)。許多學(xué)生在解答此類應(yīng)用題時(shí)會(huì)遇到困難，最大的原因就是無法準(zhǔn)確分析其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行應(yīng)用。綜上所述，如果教師能解決以上問題，抓住關(guān)鍵以及其中的難點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用解題，教學(xué)效率也就能夠得到提升。
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