范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天課后作業(yè)篇一
知識與技能：
1.借助工具書，自學(xué)4個生字。
2.了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
3.了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
4.有感情的朗讀課文。
過程與方法：
以讀促悟，以讀激情。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熱愛和平的教育。
1. 理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
2. 讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
1. 理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
2. 讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
1.師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童生活的圖片和文字資料，了解戰(zhàn)爭地區(qū)同齡孩子的生活環(huán)境。
2.了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂的時間、背景。
(一)、談話導(dǎo)入，體會快樂
同學(xué)們，我們一起來讀一個詞語：春天(板書：春天)
同學(xué)們，你們能用哪些詞去形容春天?春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情?你們真幸福，真快樂，今天我們就來學(xué)?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁?補(bǔ)充課題)請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
(出示自學(xué)要求)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們有感情地朗讀這首詩，想一想，每一節(jié)詩主要講了什么，詩中四次提到“這究竟為什么”，表達(dá)了怎樣的思想感情。
請自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。
(二)、理解感悟，情感共鳴
1.學(xué)生自讀。
2.你覺得哪一節(jié)讀的最好，讀給大家聽。
3.再讀文，你讀懂了哪一節(jié)，你仿佛看到什么情景。
(1)在小組里與同學(xué)交流自己的感受，并讀給同學(xué)聽，讓大家提意見如何讀好。
(2)全班交流你的感受及朗讀。
[設(shè)計意圖]這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。在本環(huán)節(jié)中，就是通過個人的品讀、學(xué)習(xí)小組中的朗讀、交流，使學(xué)生展開想象，將一個個文字讀成一幅幅畫面，非滿了已有的生活經(jīng)驗。將美好的景象與殘酷的戰(zhàn)爭場面形成強(qiáng)烈的對比，震撼心靈。
(三)、情感升華，宣泄情感
1.作者用詩一般的語言描述出自己對戰(zhàn)爭的感受，這種感情更多地用了一個重復(fù)出現(xiàn)的句子表達(dá)出來，你知道是哪一句嗎?這個問句表達(dá)的難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎?那是什么?(是憤怒、憎恨，是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴)板書
2.引讀，學(xué)生在朗讀。
3.多么簡單的要求呀!“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的?
4.那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談?wù)摰拇笞匀坏拇禾靻?那指的是什么呢?(是和平的環(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。)是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，所有的這一切期盼，作者在詩中用了一個符號來表示，你知道是哪一個嗎?
5.請同學(xué)們帶著對戰(zhàn)爭的控訴，帶著對和平的希望，帶著對和平的祈盼，再讀課文。
(四)、擴(kuò)展延伸
1.當(dāng)今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的是那些手無寸鐵的平民和許許多多的兒童，為此，1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》。請打開課本p76，讀讀我們?nèi)澜鐑和男穆暟伞?/p>
2. 戰(zhàn)爭的硝煙彌漫著世界的許多角落，除了詩中所說的大海、沙漠、夜空、草地，還有……使大自然、使人們生活不得安寧，你能仿照課文的形式寫一寫嗎?
3.學(xué)生仿寫詩歌。
和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天課后作業(yè)篇二
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時
(關(guān)于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童課件。)
1、畫面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘地生活。）你有什么感想?
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。
1、自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出感情。
2、展示朗讀風(fēng)采。（請幾位學(xué)生逐節(jié)讀詩歌，注意正音。）
3、再讀詩歌，聯(lián)系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。想一想詩歌主要講了什么？
（詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達(dá)了人們對世界和平的期盼。）
1、體會“這究竟是為什么？”
師：沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事，可是對戰(zhàn)火中的孩子們來說，卻只能是夢中的情景！“這究竟是為了什么？”（指導(dǎo)讀好出“這究竟是為什么？”）
2、這句話作者總共問了幾次？他為什么會發(fā)出這樣的呼聲？請大家選擇一個“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復(fù)讀，用心體會。（自由讀其中一小節(jié)詩歌，）
3、交流反饋：說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為什么？”你是怎樣理解的?把你的理解用朗讀來表現(xiàn)吧。
4、課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
5、指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。
6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？
師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？
1、學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？
2、是啊，僅僅是“一張課桌，平穩(wěn)的課桌，”讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧——
3、拓展運用文本語言
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
4、回顧詩歌最后的一個標(biāo)點——省略號，你覺得省略的是什么？
5、配樂朗讀《祈禱》
讓我們敲希望的鐘，
多少祈盼在心中，
讓世界看不到戰(zhàn)爭，
讓和平之花永駐人間。
1、總結(jié)：是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。
2、宣讀“兒童和平宣言”。
3、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭中的兒童的資料。
和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天課后作業(yè)篇三
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：
一課時
一、聯(lián)系已有知識，談話導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)了《一個中國孩子的呼聲》，了解到了當(dāng)今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰(zhàn)爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發(fā)出了呼吁──我們需要和平。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。
1、板書：和我們一樣享受春天（齊讀課題。）
2、質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么疑問?
3、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當(dāng)中。請同學(xué)們打開書本自己讀讀這首詩。
二、檢查自學(xué)情況
1、出示導(dǎo)讀提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？
戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……
2、學(xué)生朗讀，概括內(nèi)容
請五位同學(xué)一人讀一小節(jié)，其余同學(xué)注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？
三、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)
1、自由讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?
2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。
3、齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么?
4、默讀三、四小節(jié)，學(xué)生讀后交流：
課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
5、指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？
五、升華情感，祈盼和平
1、師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？
２、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么？
3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強(qiáng)烈！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧—
我們希望，我們祈盼——蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
六、享受春天，深知責(zé)任
1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落
和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天課后作業(yè)篇四
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、初步感知
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋
1、指名讀詩，看字音a是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的感情？
3、“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點？
四、閱讀示范
1、默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣子？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？
2、有感情地朗讀第三節(jié)
五、自主閱讀學(xué)習(xí)
1、回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。
2、有感情地朗讀全詩
六、升華總結(jié)
1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、宣讀“兒童和平宣言”
作業(yè)：
閱讀選讀課文《黃繼光》
和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天課后作業(yè)篇五
1、 學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、 了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的情感。
1、 理解詩句的含義。
2、 讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達(dá)的情感。
1、課前播放美好春天的視頻
2、圖片、課件、愛心卡
一課時
新授課
1、同學(xué)們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？
你們還想到那些詞啊？引導(dǎo)學(xué)生說出春天美好的感覺。
2、是呀，春天給我們帶來了生機(jī)和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼?，你能用享受的語氣讀一下嗎？(詩歌內(nèi)容是摘自課文中的美好景象部分）
生有感情的朗讀（《享受春天》）。
3、看來你們都很會享受春天。但同學(xué)們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……
（放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻）
師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？
引導(dǎo)學(xué)生說出對戰(zhàn)爭的感覺，使學(xué)生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。
4、戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。
生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。
【設(shè)計意圖：因為生活在和平環(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進(jìn)行實際景象的對比，使學(xué)生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭的情感。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調(diào)動起來了】
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時，
1)要讀準(zhǔn)字音。
2)想想這首詩講了什么內(nèi)容？
（大屏幕：自主學(xué)習(xí)要求）學(xué)生自由朗讀。
2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！
齊讀生字詞。
3、恩，大家讀得不錯?，F(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內(nèi)容呢？
學(xué)生回答
4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學(xué)生帶著問題自學(xué)的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內(nèi)容？使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有個整體感覺。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)?！?/p>
（一）品讀第一至四節(jié)
1、小組合作學(xué)習(xí)：（大屏幕出示：合作要求）
（小組合作完成表格，在書上用藍(lán)線標(biāo)出原來寧靜美好的句子，用紅線標(biāo)出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。）
學(xué)生小組里討論，教師巡回指導(dǎo)。
2、匯報小組合作成果
（學(xué)生邊說，教師邊在課件上填空）
3、師：全填對的舉手。恩，很不錯?，F(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。
（大屏幕出示第一小節(jié)畫面）一小組齊讀。
指生評價
4、同學(xué)們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？
生：對比。
師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？
生：對比著讀。
師：你們想不想聽老師讀一遍？
5、老師有感情范讀
學(xué)生評價
6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？
生齊讀第一段。
7、讀得很不錯?，F(xiàn)在同學(xué)們用老師總結(jié)的方法：讀得時候，要注意語調(diào)的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強(qiáng)烈的指責(zé)的情感。好，現(xiàn)在請同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)?，F(xiàn)在開始。
8、學(xué)生小組合作美讀2——4小節(jié)，教師巡回。
9、小組展示讀
10、同學(xué)們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。
全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)
【設(shè)計意圖：
1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進(jìn)行對比，深化了學(xué)生對戰(zhàn)爭的破壞性認(rèn)識，從而激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。
2、在教授過程中，教師只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后放手學(xué)生小組合作完成，是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。
3、采用反復(fù)朗讀，體現(xiàn)閱讀教學(xué)讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅了解了學(xué)習(xí)詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動了學(xué)生制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平的情感?！?/p>
（二）學(xué)習(xí)第5小節(jié)
師：同學(xué)們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣??？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學(xué)們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)?！拔覀兿Ｍ覀兤砼巍?/p>
1、全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)
2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學(xué)們這兩個字音讀什么？
理解“祈盼”
3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）
師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。（板書）
4、理解“春天”
師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）
5、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……
6、說心愿：
享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧？先在小組里說
7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。
學(xué)生寫心愿卡，教師巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，和我們一樣——享受春天。
10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文?！昂臀覀円粯酉硎艽禾臁?/p>
生有感情地齊讀全詩。
【設(shè)計意圖：通過拓展寫心愿卡，達(dá)到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力?！?/p>
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：同學(xué)們，制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學(xué)們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？
2、學(xué)生快速瀏覽
3、哪位同學(xué)說一下，你從條約中知道了什么？
學(xué)生交流
4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”
生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）
師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。
課后給大家留兩個作業(yè)：
1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。
2、寫一寫，你能為和平做什么？
下課！
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生了解維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護(hù)和平的責(zé)任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情?！?/p>
20* 和我們一樣享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止戰(zhàn)爭 呼喚和平
和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天課后作業(yè)篇六
１、能在讀中理解詩的大意，體會詩表達(dá)的感情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨和愛好和平的情感。
２、品析詩，提高對語言文字的鑒賞力。
３、有感情的朗讀，提高朗讀能力和技巧。
一課時。
１、交流自己收集到的戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難餓事例與圖片，特別是兒童方面的了。
２、真情表達(dá)：
聽了這些事例，看了這些畫面，此時此刻，你想說些什么？
３、播放大海，沙漠，草地課件畫面，教師配以情景描述：
大家看，蔚藍(lán)色的大海，寬廣的沙漠，綠瑩瑩的草地，快樂的學(xué)堂……世界本來多么美好，充滿著祥和。但是一聲聲的轟炸，使這美好的一切化為烏有，我們美麗的家園遭到破壞，多少兒童喪失生命……“停止戰(zhàn)爭，我們要和平”這是每一個有血有肉的人的心愿，今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩也正是一位和平愛好者的真情呼喚。
１、初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
２、反復(fù)讀，讀到有所感悟，比比看誰感悟多，提出要求：可感悟詩意，詩情，字、詞、句的品析。
３、交流感悟：
⑴ 先在小組內(nèi)感悟，然后全班交流。
⑵ 交流時根據(jù)學(xué)生匯報，隨機(jī)點撥，引導(dǎo)其他學(xué)生也感悟同一方面內(nèi)容。
４、感情朗讀：
⑴ 自己根據(jù)感悟，品析內(nèi)容，放開讀一讀。
⑵ 展示，在班上讀一讀。
⑶ 評，評那里讀的好，好在哪里？不好的地方有什么建議。
⑷ 自由讀，可同桌結(jié)合，可小組在一起讀。
⑸ 齊讀。
可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，肯定學(xué)習(xí)成果，激發(fā)讀書熱情，鼓勵閱讀。
《和我們一樣享受春天》共５個小節(jié)，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，說出了世界人民共同的心愿──維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天課后作業(yè)篇七
1、能讀準(zhǔn)四個生字。能通過自由讀、教師引讀、配樂整體朗讀等，將詩歌讀正確、讀流暢、讀出情感。
2、能憑借比照閱讀，了解一至四小節(jié)詩歌中“比較、反復(fù)、選材典型”的表達(dá)手法和特色。
3、能通過““感情朗讀”，模仿寫話”等形式抒發(fā)“制止戰(zhàn)爭，向往、維護(hù)和平”的美好愿望。
1、板書課題
看著這綠意盎然的樹林，自然讓我們想到了春天這個美好的季節(jié)。（板書：春天）說到春天，你的腦海浮現(xiàn)出哪些形容春天的四字詞語。
2、在這樣的春天里，你們最喜歡做什么？
我們已經(jīng)在享受春天了。（添加板書）但在這個綠意盎然的星球上，還有許許多多的生靈，它們的生活中沒有春天，所以詩人高洪波先生滿含激情、滿懷憧憬地寫下這首詩，讓我們用心讀讀課題。（板書）
1、引：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們自己去讀、去想、去發(fā)現(xiàn)。請大家自由讀整首詩，帶上兩個任務(wù)：
①把詩歌讀正確，難讀到的地方反復(fù)讀讀；
②每一節(jié)詩寫了什么？試著用一句話概括。
2、交流反饋
評：剛才老師特別觀察了同學(xué)們的表情，取代原本燦爛笑容的是滿臉的嚴(yán)肅，這說明大家很會讀書，你們的表情告訴老師，你們走進(jìn)了詩中。
☆指名讀。（要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，引導(dǎo)從詩的節(jié)奏、畫面感等評價同伴。）
☆每一節(jié)講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)脑~語概括）
學(xué)法：抓住這一節(jié)中的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，這就是一種概括的方法。
3、分段
最后寫的是詩人的希望和期盼。咱們看看前面寫的都是—— 家園被戰(zhàn)爭毀滅了。哪些詞讓你感受到是戰(zhàn)爭帶來了危害？……這些代表戰(zhàn)爭。這首詩可以分為兩個部分。（劃記號）
引：我們先來學(xué)習(xí)第一部分，咱們已經(jīng)知道了這部分的內(nèi)容，我們再來讀讀1—4小節(jié)看看這4小節(jié)詩在寫法上有什么特點？（用心讀，做做批注。）
預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭是無情的，美好的家園不應(yīng)該有戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是多么殘酷。
1、初識“反復(fù)”
這四個問句在這兒反復(fù)出現(xiàn)了四次。（板書反復(fù)）該怎么讀？
☆追問：你知道這究竟是為什么？
“這”指的就是——（戰(zhàn)爭摧毀了美好的家園）戰(zhàn)爭是一切災(zāi)難的起源。
2、想象“比較”
① 走進(jìn)殘酷的戰(zhàn)爭。
巡弋戰(zhàn)艦和水雷霸占了大海， 沒有了歡樂。大海不再是海鷗們的樂園。僅僅不是海鷗們的樂園嗎？（也不是……）
指名讀。（讀出痛心、憤恨）
你還看到了怎樣痛心疾首的畫面？（讓學(xué)生選擇2——4小節(jié)中的語句展開想象）
② 回首美好的家園
這些本不敢發(fā)生，這兒原本是樂園、是夢想之地。走進(jìn)詩的一二兩行你仿佛看見了什么？走進(jìn)大自然的美好家園，我們似乎看見海鷗們在（蔚藍(lán)的大海上自由地嬉戲，開心地覓食），我們看見（蜥蜴和甲蟲在金黃的沙灘上美美做著金黃色的夢，他們在開心地捉迷藏，他們你追我趕玩得不亦樂乎。）我們看見（星星月亮做著甜甜的美夢，露出的晶瑩的笑容。）（孩子們飛奔在綠茵茵的草地，投入到緊張的比賽之中。）能用你的朗讀傳遞這一份美好嗎？
③ 取代這些美好畫面的是殘酷的現(xiàn)實。我們怎能不惋惜、不痛心呢？
分小組讀一二兩行。
小結(jié)：這就是詩人的高明之處，把家園的美好、安寧和經(jīng)受戰(zhàn)爭后殘酷的現(xiàn)實進(jìn)行鮮明的——對比一下子觸動了我們的心。板書：對比
師引讀：是啊，是戰(zhàn)爭摧殘了春天般美好的家園。
a、巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂園
b、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下
c、如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，使藍(lán)得發(fā)黑的夜空再也不屬于——星星和月亮
d、如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——滾動著歡樂的足球
3、深究“反復(fù)”
一切美好都只是曾經(jīng)擁有，回過來看看這四個問句該怎么讀？（出示課件）
☆一般問號表達(dá)的是疑問，這里僅僅是作者對戰(zhàn)爭的疑問嗎？他更像表達(dá)的是對戰(zhàn)爭的——控訴、厭惡、抗議。到底該怎么讀？（聲音響亮、情感強(qiáng)烈）怎么讀出區(qū)別？（指名）課件出示練一練。
☆既然是對戰(zhàn)爭的控訴，如果在？后加上另一個標(biāo)點的話應(yīng)該是（拿起筆鄭重地再？后加上?。┳屛覀冊谟美首x來表達(dá)我們的抗議。
小結(jié)：這正是作者的良苦用心，這句話在整首詩中反復(fù)出現(xiàn)。像四把錘子敲打著我們的心，讓我們的心也隱隱作痛。
4、選材典型
詩人言短意精，你還發(fā)現(xiàn)了什么？老師發(fā)現(xiàn)詩人在寫的內(nèi)容的選擇上也是獨具匠心。不知你發(fā)現(xiàn)了沒有。
☆代表海陸空，這表明戰(zhàn)火已經(jīng)蔓延到了世界的角角落落，整個自然都遭受摧殘。（動物、植物、人類、星球，所有的一切都遭受著摧殘）選擇有代表性的四個地點，使區(qū)區(qū)172個字富有震撼力，這就是詩的力量。（板書）
1、總結(jié)朗讀
歸納這三處寫法：
①把原先的……現(xiàn)實的……對比一下子震撼了我們的心
②反復(fù)用……敲打我們的心靈，讓我們的心靈隱隱作痛。
③有代表性的四個地方告訴我們整個世界遭受摧殘。
引：用誦讀把我們感受到的表達(dá)出來，傳遞出去。（女生一二行、男生三四行、問句齊讀）
2、老師曾聽過一首歌《tell me why》告訴我為什么，和這首詩一樣有震撼力，小男孩稚嫩而堅定的聲音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。
伴著這樣富有力量的音樂，讓我們一起來誦讀1—4小節(jié)，把我們傾聽到的用詩的力量傳遞出去。
1、這就是戰(zhàn)爭，讓原本美好的家園不復(fù)存在，多少無辜的生命離我們遠(yuǎn)去，所以詩人在最后一節(jié)感嘆。（指名讀）
詩人希望和祈盼戰(zhàn)火中的孩子擁有的僅僅是課桌和教室嗎？詩人渴望他們擁有的是——和平。我們一起和詩人來呼喚。齊讀第五小節(jié)。
2、仿寫
引：雖然我們的力量還不足以阻止戰(zhàn)爭，但我們可以學(xué)習(xí)詩人，用我們的`筆，寫下我們心中的希望和祈盼。
預(yù)設(shè)：
我們希望，我們祈盼
讓蔚藍(lán)色的大海
永遠(yuǎn)是海鷗們的樂園，
不再被戰(zhàn)艦和水雷侵占。
我們希望，我們祈盼
運用了反復(fù)、對比，關(guān)注學(xué)生語言的詩意表達(dá)。
1、所有的希望，所有的祈盼，濃縮成一句話，那就是：讓和平之花永遠(yuǎn)盛開，永不凋謝?。ㄕn件呈現(xiàn)）
2、回應(yīng)課題，補(bǔ)寫和平之花
師：現(xiàn)在回過來看課題，詩人希望遭受戰(zhàn)爭摧殘的生靈和我們一樣享受春天，實際上就是說希望他們和我們一樣享受和平。把和平兩個字鄭重地寫在課題的旁邊。
3、最后老師送給大家一句話，來自閱讀鏈接中的《兒童和平條約》：抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。（一起讀銘記在心）
和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天課后作業(yè)篇八
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
課時：一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。（板書課題）
二、初讀感知
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。
2、運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。
3、讀讀想想：了解了什么，有什么不懂的問題。
三、交流討論
1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。
四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的感情？
“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點？
四、閱讀示范
（根據(jù)對學(xué)情預(yù)測，學(xué)生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學(xué)生最熟知的對“夜空”的描寫一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)到舉一反三的目的。）
1、默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？
2、有感情地朗讀第三節(jié)。
3、自主閱讀
按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。
五、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結(jié)
讀了這首詩，你有什么話要說。
宣讀“兒童和平宣言”。
七、作業(yè)
閱讀選讀課文《黃繼光》
和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天課后作業(yè)篇九
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學(xué)特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時
一、情景導(dǎo)入
1、 播放mtv（關(guān)于現(xiàn)在幸福生活的圖片）讓學(xué)生自由說說想到什么？感受到什么？
過度句：同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
揭示課題《和我們一樣享受春天》
2、看了課題，你們想知道什么？（誰和我們一樣享受春天？春天代表什么？）
二、總結(jié)自習(xí)情況
學(xué)生交流：對于這類半獨立閱讀課文說說預(yù)習(xí)中自己是如何緊扣提示運用以往的方法進(jìn)行自學(xué)課文
歸納如下：1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節(jié)詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）
師總結(jié)板書：多朗讀、勤思考、巧批注
三、 交流反饋
1、讓學(xué)生以自己的理解自由讀詩歌
2、請五個學(xué)生分別各讀一小節(jié)（其余同學(xué)說說哪個讀的好？）
3、讓讀的好同學(xué)說是怎樣讀？（預(yù)習(xí)時反復(fù)讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達(dá)詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）
4、讓學(xué)生齊讀一—————四節(jié)
5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸。） 板書：不幸、災(zāi)難。
6、師總結(jié)：同學(xué)們能把這些災(zāi)難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？
7、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)感受自由講，老師做適當(dāng)點評（重點講第四節(jié)）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學(xué)生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、師總結(jié)同學(xué)們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災(zāi)難？
b、生想象后匯報
四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害
1、看后談?wù)勛约捍藭r此刻感情
板書：制止戰(zhàn)爭
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1、體會作者的心聲是什么？（表達(dá)了一種強(qiáng)烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）
板書：和平
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達(dá)出來，齊讀最后一節(jié)。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結(jié)束呢？（省略很多美好、無限的希望）
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學(xué)生拓展想象接著說唱）
板書：讀書、享受春天。
六、拓展延伸，深化主題
1、同學(xué)們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護(hù)世界和平呼吁。
板書：維護(hù)
2、出示 《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業(yè)：1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報
八、板書：
16、和我們一樣享受春天
（制止） 戰(zhàn)爭————不幸、災(zāi)難。
（維護(hù)） 和平———————————讀書、享受春天。
和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天課后作業(yè)篇十
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情；受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
重點：通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引從而體會詩人表達(dá)的情感，樹立維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭的觀念。
難點：理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。
通過學(xué)生有感情地朗讀詩歌，抓住詩歌中四個熟知的景物，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，揭示人類愛好和平的美好心愿。
1、同學(xué)們，讓我們來靜靜地看一組圖片。播放“平靜而美麗的藍(lán)天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看了后，你有怎樣的感受呢？
師：是的，大自然是美麗的，人們的生活是幸福的，一切都是那么寧靜、和諧。
2、我們再來看一組圖片。播放“殘酷的戰(zhàn)爭場面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，交流：看到了這些畫面，你又有怎樣的感受？
3、小結(jié)：孩子們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里快樂地學(xué)習(xí)的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天！（揭題）
4、指導(dǎo)有感情地齊讀課題。（和誰一樣？享受什么？）
1、這是我們今天要學(xué)的一首兒童詩，請大家自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順，并想想你讀懂了什么。好，把書本翻到73頁。
2、檢查自學(xué)情況
（1）剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰能說一說你讀懂了什么？（指名說）
（2）大家都讀出了自己的理解，真不錯！在讀的過程中，同學(xué)們有什么不明白的地方嗎？快向你的同桌請求幫助吧。
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們當(dāng)小老師一個個都有模有樣的，小老師們，你們把問題都解決了嗎？（全班交流）
1、接下來，我們再合作一次吧，同桌之間讀一讀1——4自然段。讀錯的地方，幫他糾正過來。
2、誰能自告奮勇地把你最想讀的一個自然段讀給大家聽。（指名讀1—4自然段）
讀著讀著，你仿佛看到了（），想到了（）？
出示句式：我仿佛看到了（），想到了（）。
此時你的心情是怎樣的？（憤怒）帶著你的感受再讀讀吧。（讀得很有感情）
誰能把你最喜歡讀的部分再讀給大家聽。
聽了剛才幾位同學(xué)的朗讀后，你們仿佛看到了（），想到了（）
帶著你的理解讀一讀這個部分。
3、作者四次提到了“這究竟是為什么”，他和我們小朋友一樣，非常憤怒，他在不斷責(zé)問著。因為蔚藍(lán)色的大海已經(jīng)不是——（生接）海鷗的樂園；金黃色的沙漠已經(jīng)不是——（生）蜥蜴和甲蟲的天下；藍(lán)得發(fā)黑的夜空已經(jīng)不屬于——星星和月亮；綠茵茵的草地已經(jīng)不再——滾動著歡樂的足球！
4、你們說，這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）
是戰(zhàn)爭，是殘酷的戰(zhàn)爭打破了這夢幻般的春天，讓我們帶著自己的感受有感情地來讀一讀吧！
過渡：大海、沙漠、夜空和草地這4個原本都是很美的地方，但卻受到了各種軍事武器的襲擊，作者以兒童詩的形式，把對戰(zhàn)爭的憤怒表達(dá)出來了。有個小朋友學(xué)了這首詩后，很有感觸，就模仿課文1——4自然段的結(jié)構(gòu)，寫下了這么一段：
美麗的校園，
本來是孩子們的天堂，
可是無情的炮彈，
將它摧毀，
這究竟是為什么？
下面請同學(xué)們聯(lián)系大自然，聯(lián)系生活，自己選取一處地方，試著寫一段，把對戰(zhàn)爭的憤怒表達(dá)出來。
1、師：戰(zhàn)爭使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難！此時此刻，我們希望什么，我們祈盼什么？（出示第5小節(jié)）——自己讀—指名讀
（師：戰(zhàn)火中的孩子已經(jīng)聽到了你真誠的呼喚；我們感受到了你美好的祈盼?。?/p>
2、我們的要求其實很低很低，只要一張——課桌，平穩(wěn)的課桌，只要一間——教室，潔白的教室，這些對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強(qiáng)烈。（齊讀第5小節(jié)）
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——讓金黃色的沙漠，永遠(yuǎn)是（）
我們希望，我們祈盼——讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空，永遠(yuǎn)屬于（）
我們希望，我們祈盼——讓綠茵茵的草地，永遠(yuǎn)滾動（）
我們希望，我們祈盼——讓戰(zhàn)火中的孩子，永遠(yuǎn)擁有（）和（）
你還希望戰(zhàn)火中的孩子永遠(yuǎn)擁有什么？
3、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你知道享受春天就是享受什么嗎？（希望、自由、快樂、和平）板書：享受和平
4、這就是我們想要的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）。齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平
1、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。請大家去細(xì)細(xì)閱讀書上的《兒童和平條約》。想想你讀懂了什么？把你最有感受的一句讀給大家聽。
2、課后請大家請認(rèn)真去讀讀《兒童和平條約》，看看條約里還有兒童們的哪些約定？哪些愿望？
和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天課后作業(yè)篇十一
1、認(rèn)識4個生字。有感情地朗讀課文。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育。
1、有感情地朗讀課文，能背誦一小節(jié)。
2、這是一首以( )為主題的詩。
1、抽查讀。
2、給加點字注音：
頻 頻( ) 巡 弋 ( )
綠茵茵 ( ) 蜥 蜴 ( )
祈( ) 盼
3、聽寫詞語：
4、理解詞語：
巡弋——
不速之客——
1、作者抓住自然界中( )( )( )( )的原有景象，將其與戰(zhàn)爭破壞景象加以對比，并四次重復(fù)疑問( ?)這是對戰(zhàn)爭的( )和( )。
2、作者希望( )和我們一樣享受春天。
在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語
( )的沙灘 ( )的大海
( )的草地 ( )的春天
拓展探究
仿寫一小節(jié)詩：
( )的( )，
本來( )。
可是如今( )，
( )。
這究竟是為什么?
同學(xué)們可以寫學(xué)到了什么，有哪些不懂得地方，還想知道寫什么，你認(rèn)為老師在上課的過程還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方等(教師利用此處寫教學(xué)反思)。
和我們一樣享受春天板書 和我們一樣享受春天課后作業(yè)篇十二
１.學(xué)習(xí)“蔚、弋、頻、茵”等４個生字，理解“蔚藍(lán)、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。
２.能仿照課文１～４節(jié)，補(bǔ)寫一節(jié)詩歌。
３.有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
１.教師準(zhǔn)備：收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料：一美麗的家園，二是殘酷的戰(zhàn)爭畫面，三是其它關(guān)于戰(zhàn)殘酷性的數(shù)據(jù)和資料。
２.學(xué)生準(zhǔn)備：收集、閱讀第二次世界大戰(zhàn)、伊拉克爭等戰(zhàn)爭的資料。
3.課件
一、情境對比，鋪墊激情
１. 課件播放“平靜而美麗的藍(lán)天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受？
２. 課件播放“殘酷的戰(zhàn)爭場面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。
３. 小結(jié)：是呀，戰(zhàn)爭是如此的殘酷。當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界！（板書課題）
４. 指導(dǎo)有感情地齊讀課題。
二、初讀感知，理解悟情
１. 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
２. 交流討論：
（１）讀準(zhǔn)并理解下列詞語：“蔚藍(lán)、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。
蔚藍(lán)—— 你還知道哪些藍(lán)？如嫩藍(lán)、瓦藍(lán)、深藍(lán)、碧藍(lán)、青藍(lán)；填一填“蔚藍(lán)的（ ）”如大海、天空、海面等；
巡弋—— 你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯(lián)系上下文猜想；
不速之客—— 怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么？戰(zhàn)艦和水雷為什么被稱為“不速之客”；
頻頻—— 聯(lián)系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈”說明了什么；
祈盼—— 用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。
（２）指名朗讀課文；同桌互讀，點評。
（３）交流：讀懂了什么？還有什么問題？
三、誦讀感悟，體會入情
１. 出示四幅畫面及相關(guān)詩句，指導(dǎo)朗讀：蔚藍(lán)的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍(lán)得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球。
２. 在每句中加上“本來（該）”，再讀一讀，說說加上“本來（該）”后感覺有什么不同？是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現(xiàn)在怎么了呢？
３. 出示1～4小節(jié)，指導(dǎo)讀好“本來…… 可是”的轉(zhuǎn)折語氣。
４. 討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）
５. “這究竟是為什么？”表達(dá)了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1～4小節(jié)。
四、拓展補(bǔ)寫，升華抒情
１. 其實，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠(yuǎn)不止這些，課前大家了解了戰(zhàn)爭的有關(guān)情況，把你了解到的情況給同學(xué)們介紹一下。
２. 以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，從這一組數(shù)據(jù)可以看出戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。
1939～1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，這是人類歷史上規(guī)模最大、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭，先后有60多個國家和地區(qū)參戰(zhàn)，波及20億人口，戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為２２００萬平方公里，交戰(zhàn)雙方動員兵力達(dá)1.1億人，因戰(zhàn)爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰(zhàn)國的直接軍費支出占其國民總收入的60～70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰(zhàn)爭破壞造成的物資損失（據(jù)不完全統(tǒng)計）即達(dá)2600億美元（按1938年價值）。這場戰(zhàn)爭是對人類文明的一次巨大摧殘。
３. 讀了上面的數(shù)據(jù)，你又有什么新的體會，請根據(jù)你對戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句，模仿補(bǔ)寫。
４. 面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎？指導(dǎo)朗讀課文最后小節(jié)。
（１）自由朗讀。
（２）指名朗讀。
五、閱讀鏈接，豐富感情
出示：《兒童和平條約》
１. 介紹條約的背景：（出示）
這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿。
２. 自由朗讀，交流體會。
六、作業(yè)選擇
１. 有感情地朗讀背誦詩歌。
２. 詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進(jìn)一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。
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