作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
江雪柳宗元教案篇一
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、認(rèn)識本課生字。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
1、認(rèn)識本課生字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，大致理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過雪景嗎？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景，并且用一首詩紀(jì)錄下了這個(gè)難忘的場面。（出示圖文）
二、初讀感知，想像畫面
1、聽配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2、輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3、指生朗讀。
4、說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1、對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀。
2、學(xué)生交流。
說
（1）指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？如果不妥你覺得該怎么描述？（強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。）
（3）你有什么補(bǔ)充的？
畫
（1）展示有代表性的簡筆畫。
（2）你為什么要這樣畫？這樣畫的目的是什么？
（3）試著用詩句的意思來描繪自己的畫。
（4）引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？
讀
指導(dǎo)朗讀的方法：老師先考考大家，你知道該怎樣讀五言絕句？
指明學(xué)生回答。（幻燈片出示：五言詩的讀法：一般是二、三讀法，讀完前兩個(gè)字要稍有停頓，第三個(gè)字要讀重音，聲音也要拉長些。注意逗號、句號的停頓。根據(jù)古詩的內(nèi)容，最后一行要讀得輕一些。）
（1）抽生讀。（老師獎(jiǎng)勵(lì)你帶著大家有感情地再讀一邊）
（2）指名學(xué)生評價(jià)：你覺得它讀得怎么樣？你來試試？
（3）集體朗讀。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。掌聲為自己鼓勵(lì)。）
（4）練讀。想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀?？赐瑢W(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
過渡：讀著讀著如果不知不覺地會背誦了，那老師會感到非常高興。
（5）抽生背誦。
提問：你為什么這么快地能把它背下來？
1、理解了它的意思就會背了；
2、看著古詩的意境慢慢地就會背了；
3、讀熟了就會背了?？磥磉@是背誦古詩比較好的幾種方法。
四、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。請同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，通過你的朗讀來推薦給大家，如果能做到有感情地朗讀，并且把它背誦出來。老師建議大家把最燦爛的笑容和最熱烈的掌聲送給你，還要獎(jiǎng)勵(lì)你一次帶著大家一起學(xué)習(xí)這首古詩的機(jī)會。
五、課外延伸
課外去理解柳宗元的詩句，積累兩首古詩。
江雪柳宗元教案篇二
1、學(xué)會本課生字新詞，理解詩意。
2、初步了解古詩的語言特色。
3、有感情地品讀，背誦古詩。
4、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩的意境。
大部分學(xué)生基本上能夠通順、流利地朗讀古詩，但對古詩的詩意理解不夠精確，不能從詩歌中體悟出詩人孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境以及作者所想表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩的含義，從中體悟詩人孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格特點(diǎn)。
一、解題
1、古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》。（板書課題）
2、解題：孩子們，看看這幅圖，你能猜出題目的意思嗎？江上的雪景。
過渡：現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這一幅江上雪景圖。
二、初讀、正音
1、出示自學(xué)要求：
（1）請同學(xué)們自主朗讀古詩兩遍，讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀古詩兩遍，注意停頓。
2、學(xué)生自讀。
3、哪一個(gè)小朋友來讀一讀這首古詩？（3人）
指名朗讀相機(jī)正音，解釋帶點(diǎn)字。
▲徑：
“徑”后鼻音。齊讀。
趣味識字：孩子們，你們看，右邊這個(gè)字是“徑”的古體字，你們仔細(xì)觀察一下，說說自己的發(fā)現(xiàn)？對！左邊像兩個(gè)站得直直的人。“徑”在這里的意思是小路，雙人旁說明小路只可容納兩人并排通行，說明路特別的窄。
▲“翁”
“wēng”強(qiáng)調(diào)讀法：上牙齒挨著下嘴唇，嘴巴扁扁的。
孩子們，請你們認(rèn)真觀察這個(gè)字，說一說，這個(gè)字是什么意思？（上“公“代表白頭老公公，下面一個(gè)”羽”代表白色的羽毛，指頭部羽毛純白的鳥。如：信天翁、白頭翁。）
▲蓑笠
出示圖片，幫助理解。蓑和笠的部首分別是什么呢？能幫助我們了解這個(gè)字的含義嗎？蓑衣：蓑草或者棕片編制而成；斗笠：用竹子或者草編制的帽子。遮擋風(fēng)雪的工具。
總結(jié)方法：孩子們，我們在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，可以通過觀察這一個(gè)字的字形或者通過部首來理解字義的方法弄清楚這個(gè)字的意思。
假設(shè)點(diǎn)名讀，沒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤：有沒人哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小老師，來提醒一下同學(xué)們，哪些字特別容易讀錯(cuò)的？
現(xiàn)在我們解決了字讀音的問題，相信你們現(xiàn)在肯定讀的更好了，誰愿意來試一試？（抽2人）
三、解詩意
1、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，進(jìn)行總結(jié)，在黑板上進(jìn)行板書。
2、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)古詩。
（1）用自己喜歡的方法，弄懂每句話的意思。
（2）小組交流，說一說古詩的含義。
3、學(xué)生反饋：
以詩為依據(jù)，生說景物，師畫畫。孩子們，都說“詩中有畫，畫中有詩”，通過剛剛激烈的討論，這江上雪景圖上應(yīng)該有哪一些景物呢？
山：要畫幾座山？很多座。為什么？“千山”請你讀一讀這一句話，讀出很多山的味道。
小路：有幾條？很多條。孩子們，在古詩中，“千”和“萬”代表著什么？對，表示數(shù)量多。
（1）師：那書中提到了鳥和人，是不是應(yīng)該在圖上畫上飛鳥和行人呢？絕：沒有，蹤：蹤跡、足跡。
（2）學(xué)習(xí)生字“蹤”。（用上之前學(xué)習(xí)生字的方法，來學(xué)習(xí)這個(gè)字?！白恪弊峙裕硎灸_印、足跡，師把生字板書在黑板上）
（3）人鳥絕跡，畫面上怎樣來表現(xiàn)鳥飛絕，人蹤滅，畫上該畫些什么？（怎樣的雪？）
（4）如果沒有“絕”“滅”兩個(gè)字，會是怎樣一幅畫面和情景呢？讀一讀，想一想畫面。
請你閉上眼，隨著老師的朗讀來想象，你的眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起進(jìn)那廣闊的原野，走進(jìn)那白雪皚皚，天寒地凍的世界，放眼遠(yuǎn)望——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
1）一切的一切都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，幾乎是死一般的沉寂，這樣的畫面，你感受到了什么？（冷清、寂靜、悲涼）
2）是呀，那是多么寂靜、冷清??！誰在讀出這樣的感受？指名讀—“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”
3）這是彌散在千山萬徑中的寂靜、凄涼——齊讀
4）天地間只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齊讀
過渡：在這飛鳥絕跡、人跡罕至之處，還有一些什么呢？
小舟：幾條船？一條：孤
老翁：幾個(gè)？獨(dú)
他在干什么呢？釣魚，學(xué)習(xí)”釣”字。
他在哪里釣魚呢？寒冷的江面上。學(xué)習(xí)“寒”字。
根據(jù)黑板上的圖畫，背誦古詩。孩子們，這一幅寒江雪景圖，在我們的共同努力下，完成了。相信這首古詩的內(nèi)容你也了然在胸。你能根據(jù)畫面，背一背這一首古詩嗎？能背誦的站起來一起背，不能背的讀一讀。
四、悟詩情
（一）體會詩人的孤獨(dú)寂寞
1、出示畫面。
同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣……
你能體會出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？
板書：孤獨(dú)（那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問老人什么？（這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚？）
（二）體會漁翁精神的不屈
1、同學(xué)們真不簡單，從短短20個(gè)字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么呢？老師在這里告訴你們一個(gè)學(xué)習(xí)古詩的方法：了解作者。我們來看一看作者是在什么情況下寫下這首詩的。（ppt出示柳宗元資料）
柳宗元是唐代著名詩人，“唐宋八大家”之一。柳宗元成長于動(dòng)亂年代，他31歲當(dāng)上大官以后，為老百姓講話，進(jìn)行政治革新，可是革新不到半年就失敗了。柳宗元被貶到了永州。在永州，他無職無權(quán)，有時(shí)連住的地方都沒有，只能在寺廟借宿；在永州，他無家無室，母親過世，女兒夭折，他連一個(gè)說話的人都沒有；仍然在永州，他在給朋友的信上寫道：
雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)。
內(nèi)：柳宗元的內(nèi)心、思想、志向。
2、我們還能從他的身上看到什么呢？（堅(jiān)強(qiáng)不屈）
是的，漁翁沒有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，是多么的堅(jiān)強(qiáng)??！讀，齊讀。
文中的老翁就是柳宗元自身的寫照。永州十年，家破人亡，百病纏身，孤苦無依，他仍然沒有放棄，他把千萬孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)不屈的情懷化作了這一首千古絕唱——《江雪》，讀。
五、拓展：出示古詩《漁翁》
孩子們，柳宗元把自己的不幸和遺憾留在了永州，也把自己的文采留在了永州。這首漁翁，是他在永州所作。這首古詩也在你們的導(dǎo)學(xué)案上，請同學(xué)們認(rèn)真朗讀，想象畫面讀讀古詩，讀讀古詩想象畫面。把想象的圖畫在導(dǎo)學(xué)案上。
六、作業(yè)
1、自讀《漁翁》，體會詩人情感，想象并畫出你看到的畫面。
2、背誦《江雪》。
江雪柳宗元教案篇三
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實(shí)際寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文，理解詩句，熟讀古詩；
2、抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞，體會古詩意境及思想感情；
3、有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。
體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
讀詩想畫面，入境悟情感。
一、揭題
1、古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景？
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩？（依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容，并進(jìn)行吟誦。
2、觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的？（春、夏、秋三個(gè)季節(jié)）
三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進(jìn)冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面？
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩（板書課題：江雪）
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1、出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
3、再指名讀，評價(jià)節(jié)奏。
4、齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。
1、出示古詩。
畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面？（板書：畫）
a、這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物？默讀課文自由練說，
b、指名讀師點(diǎn)撥，相機(jī)理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯(cuò)的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。
c、細(xì)細(xì)讀一讀古詩，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么？（雪大）追問，從哪里發(fā)現(xiàn)的？
（“獨(dú)釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。）
（從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天，因?yàn)轼B都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。）
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。
板書：漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。
誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d、出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2、（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩（語言訓(xùn)練）。
3、絕唱，雪景如在目前?！櫗U齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩中之情
1、過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會有怎樣的感受？
同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨(dú)自一人，默默垂釣，此時(shí)，你能感受到魚翁的心情嗎？（孤獨(dú)寂寞）你是從哪體會到的？
a、“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失?！敖^”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個(gè)字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機(jī)勃勃。可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼??！你能讀出這種感受嗎？指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼！齊讀。
b、“孤獨(dú)”你從哪里感受到，——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩中，能找到嗎？把四句詩中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)？（點(diǎn)紅“千萬孤獨(dú)）魚翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬孤獨(dú)于一身?。≌埬阌美首x讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書：千萬孤獨(dú)）
2、一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩中之志
1、同學(xué)們，學(xué)到這大家對漁翁有什么想法？有什么問題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚翁為什么還在江上釣魚。？難道他不怕冷嗎？
2、請大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3、看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？
剛才有同學(xué)說了解詩人的.生平和時(shí)代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時(shí)的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的`反對和迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力，他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤?！督愤@首詩就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫的。
現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法？
4、這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)?！督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。（板書：志）
5、情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫與音樂。畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀；
你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，男生再讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，女生讀。
你看，他目光堅(jiān)毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎？
全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。（板書：頑強(qiáng)不屈）
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應(yīng)了作者怎樣的心情？希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法，自己來學(xué)懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。
題秋江獨(dú)釣圖
清·王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。
3、現(xiàn)在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題秋江獨(dú)釣圖》？指名兩個(gè)學(xué)生說。
4、老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎？
小結(jié)：每一個(gè)的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。
5、那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)？又有什么不同？我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條？討論以后，請小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表（相同點(diǎn)：都在江上，都是一個(gè)人，都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同，人物相同，事件也相同，但是時(shí)間不一樣，還有補(bǔ)充嗎？（一個(gè)是天寒地凍，一個(gè)是秋意正濃，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。）
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
6、學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，
7、我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情？請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
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