烏鴉喝水教案小班六篇(優(yōu)質(zhì))

格式:DOC 上傳日期:2023-03-31 18:32:50
烏鴉喝水教案小班六篇(優(yōu)質(zhì))
時間:2023-03-31 18:32:50     小編:zdfb

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

烏鴉喝水教案小班篇一

1、認識"烏鴉"等9個生字,會寫"辦、法"兩個字。

2、初讀課文,能讀準字音,讀通句子。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學重點:識字、寫字。讀準課文的字音,讀通句子。

教 具:烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

一、激趣,講故事導入

1、師:今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥,(出示烏鴉的圖片)你們誰認識它?(生答:烏鴉)

師:對,這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

2、師:大家在看看老師黑板上的這兩個字,有人認識嗎?(大屏幕出示"烏鴉")會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。(會讀同學領(lǐng)著全體同學讀)

3、識記生字:我們大家都認識了這兩個字,能不能想方法記住他們。記字(指名說)

(熟字加偏旁:大屏幕出示:鳥――烏牙+鳥=鴉)

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼?

5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

(播放動畫)

6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了,學好了,你也能向我的電腦朋友一樣,把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文,識字

1、自讀課文,學生讀課文老師提要求:

(1)讀準字音,不會讀的字,問問你的同桌或小組同學。

(2)讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標出自然段。

2、指名讀。

師:你們讀的可真認真,誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學愿意讀啊!老師想多給同學們幾次機會,你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)

(生讀)適當?shù)脑u價

3、識字

師:細心的同學你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣,不同顏色的字是生字)

學生讀字(把這些字讀給你的小組同學聽一聽)

讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞:烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸)

小組合作:一起想方法記住這些字。

匯報:(1)去掉音節(jié)讀課文

(2)換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字,學生觀察。提出問題:它們都是什么結(jié)構(gòu)的字,怎樣才干把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫,學生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師:沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家,我們這一次讀課文除了要讀準字音,讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢?(生答:讀出感情)(自由讀)

2、覺自身讀的怎么樣了?是按你們自身說的要求那樣做了嗎?

3、小組分自然段競賽讀一讀。

4、學生評一評,哪組讀的最好,好在哪?

5、再讀課文,依照讀好的小組那樣讀

四、總結(jié)

烏鴉喝水教案小班篇二

1、學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設(shè)法解決。

1、重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

2、難點:提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學生牢固地掌握字形。

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

4、讓學生留意觀察或做一做:一只裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會怎么樣?

2課時。

第一課時:

(一)形象揭題,學習生字。

1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。

2、烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?

(二)初讀課文,整體感知。

1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

(三)以讀為主,學習課文。

1、學習第一段。

(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

(2)“渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?

(3)在學生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥:一個人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?

(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。

(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

2、學習第二段。

(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)

(2)“看”是生字,再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西,會這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠望動作),所以這個生字可以用什么好辦法記呢?

(3)烏鴉看見一個瓶子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?

(4)學生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?

(5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”,啟發(fā)學生自己分析字形。

(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。

(四)朗讀課文,鞏固生字。

1、個別讀,齊讀全文。

2、出示生字卡片,開火車讀生字。

3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時:

(一)朗讀課文,進行思維擴展訓練。

1、開展朗讀競賽,朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

(二)復習,完成課后練習,適當補充拓展練習。

1、繼續(xù)完成課后練習2。

2、完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

(三)說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水教案小班篇三

【簡介】

《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文,主要培養(yǎng)學生做事要善于動手和動腦,因為這樣有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。

【學習者分析】

1、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主,但是他們的想象力還是很豐富的,在這個時期如果注意給學生創(chuàng)造一定的條件,對于學生發(fā)散思維培養(yǎng)是非常有力的,往往會有出人意料的表現(xiàn)。

2、通過前一段的教學,學生初步具備了一定的合作能力,懂得在小組里發(fā)表自己的意見,并互相幫助解決問題,但是小組合作時組里發(fā)言的同學比較集中,只有那么一兩個同學經(jīng)常發(fā)言,而有的同學在組里卻不愛說話,小組里出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象。

【教學、學習目標】

1、學習課文,理解課文內(nèi)容,了解烏鴉是怎么喝著水的。練習有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

3、通過學習,使學生學會遇到困難要想辦法解決。

【教學媒體】

課件“銜”的演示,以幫助學生直觀理解難懂的詞語。

實驗用品:瓶子,小石子。

【課前準備】

學生搜集適合的,細長的瓶子,(可以是可樂瓶等和小石子。)

【教學過程】

教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動教學理念交流課外知識,導入學習1、通過觀察,說說小烏鴉的樣子。

2、朗讀課題。1、出示圖片,引導學生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長,但根部卻有一些粗這一特點。

2、板書課題。教師作為學習活動的引導者,應(yīng)積極開發(fā)課程資源。初讀課文,讀準字音1、自己借助拼音讀準生字,也可以通過問別人來解決困難。

2、小組內(nèi)讀課文。

(可以先在小組內(nèi)分工,每人讀一段,再開始朗讀,朗讀時注意互相糾正讀音。)

3、全班朗讀。

4、評價同學朗讀情況。(標準:是否準確)1、指導學生借助漢語拼音讀準生字讀音。

2、巡視小組朗讀情況。

3、組織好學生評價朗讀。

教師重點指導:

①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意讀正確。

②“想了一想”一詞要連讀。

③指導同學按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來,放到瓶子里。”的停頓讀好這句話。1、拼音教學與識字教學相結(jié)合,利用拼音讀課文。

2、評價能力的培養(yǎng)。整體感知課文內(nèi)容1、自己讀課文。

2、用自己的話說說課文講了什么事?(可以用一句話來說,也可以把全篇文章內(nèi)容用自己的話講一講。)1、指導學生想想課文講了什么事?

2、指導學生可詳細或簡略說。培養(yǎng)學生感受課文內(nèi)容的能力。質(zhì)疑,深入體會文章內(nèi)容1、自己讀課文,找出不明白的地方,畫上“?”。

2、小組交流問題,對于較容易的問題同組就可以解答,仍然不懂的.可以提出來。

3、全班討論,提出問題。(可以分別就課文內(nèi)容和課文中不明白的詞語提出問題。)

4、同學探究問題。

⑴先找到可以解答問題的段落,再讀一讀,講一講。

⑵小組合作解決難點。

①先自己準備好實驗用品,并說一說用的是什么樣的瓶子。

②小組分工好后,做實驗,并注意觀察瓶子里水的變化。

5、理解課文后,再有感情地朗讀課文。

要讀出“烏鴉著急”和“烏鴉高興”的語氣。1、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。

2、對于詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯(lián)系實際去體會。

“銜”字通過讓學生看課件,直觀感受,加以體會。

3、對于學生提出文章內(nèi)容方面的問題,可以組織同學小組合作學習來解決。

4、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎么喝著水的”。這一難點。

⑴讓孩子拿出帶來的實驗用品,看看是否符合課文中的要求。

⑵讓孩子們以小組為單位做實驗,關(guān)注孩子們做實驗過程中的問題,如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子里水的變化。

5、指導學生理解后有感情朗讀課文。

1、培養(yǎng)學生能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文。

2、培養(yǎng)學生合作解決問題能力。

3、為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,尊重學生在閱讀時的個體差異。

4、擴展學生的自然學科知識,加強學科之間的橫向聯(lián)系。

發(fā)散思維1、學生想象,找出更多的辦法。

2、分析這些辦法的可行性,選出最佳辦法。

3、體會小烏鴉非常聰明。1、為學生創(chuàng)設(shè)情境,你是小烏鴉,你會怎么解決問題呢?

2、思想陶冶,讓學生以愛動腦,勤思考為榮。

讓學生聯(lián)系生活實際想一想切實可行的辦法。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

烏鴉喝水教案小班篇四

1、認識烏、鴉等9個生字,會寫可、石等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、通過朗讀感悟烏鴉急著找水喝———喝不著水———想辦法喝水———喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

生字卡片、掛圖

識字寫字、朗讀課文

1、會認烏、鴉等9個生字,會寫可、石、辦3個生字。

2、整體感知課文內(nèi)容,朗讀感悟第一自然段,讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。

3、有合作意識,培養(yǎng)學生認真思考的能力。

重點:識字,寫字,

難點:整體感知內(nèi)容,朗讀感悟第一自然段

生字卡片、小黑板、烏鴉圖片

1、出示烏鴉圖片,這是什么?

板書:烏鴉(師生唱筆畫書空)

2、談話:同學們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎?(生:想)

老師給同學們講一個烏鴉反哺的故事吧,聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉)

(老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行,此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉,直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動的時候,小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說的烏鴉反哺的故事。)

3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的,想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧!

板書:喝水(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關(guān)。書空喝字)

4、齊讀課題:烏鴉喝水

1、借助拼音自由讀課文,找到要求會認的生字圈一圈,并用橫線劃出帶有生字的詞語,讀一讀。

2、你聽我讀同桌互相檢查生字的認讀情況。

3、指名說一說:生字發(fā)音時應(yīng)注意什么問題?

4、檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)

5、識記生字:

a、我會認中有兩個字長得很像,誰先最早找到它們?(喝、渴

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住它們?(看偏旁,想意思)

b、應(yīng)用比較的方法:兩個字長得很像,可以用比較的方法來學習,那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習?

如:右———石辦———為烏———鳥

c、猜字謎識記生字:

瓦片層層并一起(瓶)

水車千斤重(漸)

1、指名讀第一自然段,思考:你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)

2、齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什么?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個一個放進瓶子里,終于喝到水了。)

1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段

思考:從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了,特別想喝水?(到處)

a、到處是什么意思?(四處、處處)

b、現(xiàn)象說話:烏鴉到處找水喝,它可能到過哪些地方,它的心情是怎樣的?(假如你就是那只烏鴉)

4人小組討論

派代表匯報

c、重點指導讀到處兩字(突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情)

d、齊讀第一句話

2、指名讀第二句話(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。)

a、想一想:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?

(適當引導:烏鴉到處找水喝,終于看見一個瓶子里有水,它的心情會如何?

b、齊讀第二句話

3、齊讀第三、四句話

a思考:烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。

b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會怎樣呢?

c、這句話該怎么來讀呢?

指導讀好怎么辦呢中的辦字(體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情)

4、齊讀第一自然段

1、認讀可、石、辦3個生字,并口頭組詞

2、觀察生字各部件在田字格中位置,說說應(yīng)注意的筆畫

3、師范寫,生唱筆畫書空

4、生描紅,練習書寫各一個

1、讀課文并把故事說給家長聽。

2、想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

烏鴉喝水教案小班篇五

《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象,說明做任何事情,只要動腦筋想辦法,就能獲得成功。課文有以下幾個特點:

1.圖畫作者采用寫意畫法,把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子,以突出烏鴉聰明可愛的形象,使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。

2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口?。?,烏鴉想出了一個好辦法(往瓶子里放石子),水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。

這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難,作者賦予它以人的思維:瓶里水少,瓶口又小,這是無法改變的,但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪,悟出道理:“只要開初腦筋想辦法,就能克服困難?!?/p>

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復使用“看見”,說明小烏鴉善于觀察,交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

教學本課可從以下幾個方面進行。

1.指導學生觀察圖畫。按圖的順序提出問題:

圖上畫的是誰?它想做什么?烏鴉為什么喝不到水?

烏鴉想出了一個什么辦法?

烏鴉怎樣喝到了水?讓學生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法,放石子→石子多,水升高→喝到了水”這一故事梗概。

2.指導學生初讀課文,提醒學生注意課又是如何描述圖畫內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。

解詞析句在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要讓學生逐段細讀課文,理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。

1.烏鴉怎么找水喝?(到處)“到處”是什么意思?(可讓學生做這里找找那里找找的動作,既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方,又體會到水很不容易找到。)

區(qū)分“到處”、“處處”

選詞填空:①公園里( )盛開鮮花。

烏鴉喝水教案小班篇六

本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動腦筋想出了一個好辦法,把小石子放進瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。

采取多種手段,激發(fā)學生的興趣,同時教師進行積極的評價,及時使學生獲得成功的體驗,為學生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。

1.認識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.培養(yǎng)良好的思維習慣。

重點:朗讀課文。難點:從句子中體會烏鴉的好辦法。

兩課時。

1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。

2.揭題讀題《烏鴉喝水》,教學“喝”。

3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

1.自由讀課文,要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決。

2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標出生字詞。

3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準。

4.小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?

5.自由讀課文,標出課文一共有多少自然段。

6.愿意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學習,哪些地方你能超過他們?

7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

8.識記生字,你是怎樣記住這些字的?

這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?

課文主要寫了一件什么事?

1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。

2.你最喜歡讀哪一段?請你反復地把這段讀好,并想一想,你讀了這段明白了什么?還有什么不明白的?

3.檢查點撥。

(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導朗讀第一句。

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

(3)做實驗,理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。

(4)指導朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。

4.拓展思維。

(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高。)

2.總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?

3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

1.認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。)

2.選卡片填空。

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學生練習寫。

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