很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
以水為師讀后感感篇一
近幾年，市面上越來(lái)越多教育的書(shū)籍讓老師們眼花繚亂，想選擇一本語(yǔ)言中肯一些的書(shū)也比較難。在假期里，教體局推薦的一些書(shū)目中，我選擇了這本《師道：為師亦有道》來(lái)讀，是因?yàn)楸环饷嫔系囊恍凶纸o吸引了：“審視教育本真，傾聽(tīng)教師憂思，分享成長(zhǎng)策略，明晰教師立場(chǎng)，重塑教師信仰。”這句話字字說(shuō)到了每位老師的心里。
這本書(shū)共五章：立場(chǎng)、信念、冷眼、策略、憂思。標(biāo)題簡(jiǎn)介二概括。這本書(shū)都是收錄了一線教師的教育評(píng)論和隨筆，正如前言所說(shuō)：“讓教師說(shuō)話，為教師說(shuō)話，說(shuō)教師的話”遠(yuǎn)比對(duì)教師說(shuō)話更重要，也能更有效的促進(jìn)教師的發(fā)展。
“累”，現(xiàn)在的孩子活的太累。作者張常關(guān)老師說(shuō)了這么一句話“一切的發(fā)明創(chuàng)造都源自自由思考，一切的成功教育都源自內(nèi)心的需要。讓我們多學(xué)一學(xué)古人，給教育一些‘閑暇’，還孩子一點(diǎn)自由吧！”這句話，說(shuō)出了孩子們的心聲，學(xué)生們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的“百般呵護(hù)”下沒(méi)有了自由和思考的時(shí)間。孩子們最寶貴的青春和娛樂(lè)玩耍的時(shí)間就這幾年，而孩子們最美好最富想象力的大腦，被看不到邊際的書(shū)海沖刷成了光滑的石頭。在假期前的一天，我問(wèn)了班上的孩子都誰(shuí)報(bào)了輔導(dǎo)班，結(jié)果90%的孩子的假期被輔導(dǎo)班所占據(jù)，有50%的孩子報(bào)了兩個(gè)以上的輔導(dǎo)班，還有幾個(gè)孩子參加了四個(gè)。看到孩子們舉起的小手，我的心里更多是是無(wú)奈，“不輸在起跑線上”成了家長(zhǎng)們讓孩子上輔導(dǎo)班的動(dòng)力。讓孩子睡個(gè)懶覺(jué)，讓孩子去公園里玩玩，給孩子插上想象的翅膀，可以讓他們飛的遠(yuǎn)些。
“尊重”。在看到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，很多人都會(huì)認(rèn)為就是在教育學(xué)生的時(shí)候不打罵學(xué)生。而在幾年前，尊重學(xué)生已經(jīng)不僅僅只是單純的不打罵學(xué)生這么簡(jiǎn)單。在課堂上，老師一味的侃侃而談就是不尊重學(xué)生；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不給孩子留有思考的空間就是不尊重；在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師粗暴的打斷就是不尊重。
老師上課要講，而且一定要講。但講時(shí)忌滔滔不絕，旁若無(wú)人，話匣子一打開(kāi)就興奮不已，難以收住。牢記不要把課堂當(dāng)成教師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，而忽略了尊重學(xué)生，每節(jié)課要讓“彩”出在學(xué)生身上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大膽質(zhì)疑的精神。學(xué)生回答問(wèn)題偏離軌道時(shí)，要果斷地將其引回主題。
什么樣的課堂決定著我們培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?！跋葘W(xué)后教”這種模式培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，善思考，高效率。只要我們教師尊重學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生就一定會(huì)給我們驚喜。
以水為師讀后感感篇二
我很喜歡老子的一個(gè)故事。
“沒(méi)有，牙齒都掉光了?！崩献踊卮?。
“那么，你看我的舌頭還在嗎？”
“還在，還鮮紅一如從前。”老子說(shuō)。
說(shuō)完后，常樅就過(guò)世了。
道沖，而用之或不盈。淵兮似萬(wàn)物之宗。挫其銳，解其紛，和其光，同其塵，湛兮似或存。
——道要像深淵一樣深不可測(cè)，是萬(wàn)物的本源，要清澈得似有若無(wú)。
上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。
——最上善的人，像水一樣。水能滋養(yǎng)萬(wàn)物；而且本性溫柔，順自然而不爭(zhēng)；能蓄居在眾人不愿居住的低下之處。有水這三種特質(zhì)的人，就與道相近了。
持而盈之，不如其已。
——人的內(nèi)心要像水一樣，盛在任何器皿都不能太滿，滿了就會(huì)溢出，所以在滿之前，就要知止。
知其雄，守其雌，為天下豁。
——知道雄壯剛強(qiáng)的好處，寧可處于雌伏柔順的狀態(tài)，這樣的人才可以作為天下的溪谷，使眾水流注。
譬道之在天下，猶川谷之于江海。
——道在天下萬(wàn)物，就像江海對(duì)于川谷，江海是百川的歸宿，道也是萬(wàn)物的母親。
天下之至柔，馳騁天下之至堅(jiān)，無(wú)有入無(wú)間。
——天下最柔軟的東西，才能駕馭天下最堅(jiān)強(qiáng)的東西，唯有以“無(wú)有”才能進(jìn)入沒(méi)有間隙的實(shí)體。
大國(guó)者下流，天下之牝，天下之交。
——偉大的國(guó)家應(yīng)該像江海一樣自居于下游，表現(xiàn)得像母性一樣溫柔，就會(huì)成為天下歸結(jié)的所在。
江海所以能為百谷王者，以其善下之，故能為百谷王。
——江海所以能成為百川之王，是因?yàn)樗铺幱诘拖碌奈恢茫俅▍R注，所以成為百川之王。
天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝。
——天下沒(méi)有比水更柔弱的東西了，可是要攻破堅(jiān)強(qiáng)的事物，沒(méi)有一樣勝過(guò)水。
……
因此，老子的哲學(xué)，我們可以說(shuō)是水的哲學(xué)，也是守柔的哲學(xué)，也是他反復(fù)說(shuō)明“守柔曰強(qiáng)”、“柔弱者，生之徒”、“弱者，道之用”、“柔弱勝剛強(qiáng)”等等的理由。但這種柔弱、柔順、柔軟、柔忍并非怯懦，而是“虛其心，實(shí)其腹，弱其志，強(qiáng)其骨”的。
天下人皆知水的珍貴，卻往往輕忽那豐沛的水；善能以水為師的，實(shí)在是太少了。所以老子才會(huì)感慨地說(shuō)：“弱之勝?gòu)?qiáng)，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行。”（弱能勝?gòu)?qiáng)，柔能克剛，天下人都知道，但天下人都難以實(shí)踐）
感慨還是好的，有時(shí)候令人悲哀，如果我們對(duì)人說(shuō)應(yīng)該以水為師、珍惜每一滴水、保護(hù)環(huán)境和水土，不要濫墾濫葬，不要設(shè)高爾夫球場(chǎng)，不要破壞森林，這時(shí)候，“下士聞道，大笑之，不笑不足以為道。”（識(shí)見(jiàn)淺薄的人聽(tīng)到珍貴的道理，便大笑起來(lái)，如果他不笑，也不能算道了）
人生一世，既苦也甜。
咸也好，淡也好，走過(guò)皆好。
以水為師讀后感感篇三
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定有很多感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的我的為師之道讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
暑假期間，拜讀了于永正老師的封筆之作：《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。其實(shí)我并不認(rèn)識(shí)于老師，看完了這本書(shū)，我卻很喜歡他！整本書(shū)通過(guò)回憶自己教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴生動(dòng)形象地向我展現(xiàn)出了一個(gè)栩栩如生的于老師！正如于老師自己在書(shū)的前言中所說(shuō)："本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面。"通過(guò)整本書(shū)的品讀，我認(rèn)識(shí)了一位好老師！
書(shū)中有很多值得我深思、值得我學(xué)習(xí)的地方！于老師是一個(gè)甘草一樣的人，他溫和寬容又慈祥，沒(méi)有整天板著臉背著手反而笑瞇瞇風(fēng)趣又幽默！在教書(shū)過(guò)程中免不了有孩子犯錯(cuò)會(huì)讓我們大發(fā)雷霆，于老師告訴我們"先處理心情、再處理事情"這確實(shí)很重要，情緒上來(lái)了我們很容易做出錯(cuò)誤的決定或者說(shuō)出不該說(shuō)的'話。先冷靜自己再去處理事情，這是我接下來(lái)的教育工作中需要謹(jǐn)記的！因?yàn)槲业佬刑珳\修為不夠，實(shí)在是太容易情緒化了！不過(guò)有一點(diǎn)我和于老師想得是一樣的："不要忘記自己曾經(jīng)是孩子！"每每感嘆孩子怎樣怎樣時(shí)我總會(huì)安慰自己，我小的時(shí)候不也是這樣么？我們小時(shí)候不也是貪玩任性又淘氣么？看到學(xué)習(xí)吃力的我會(huì)想起自己小時(shí)候也是個(gè)糊涂蛋，老師怎么教都不會(huì)！只能說(shuō)每個(gè)孩子花期不同呀，教育不是千篇一律拔苗助長(zhǎng)，而是啟發(fā)引導(dǎo)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)！做老師，要用欣賞的眼光去看孩子，要讓每個(gè)孩子感覺(jué)到你是喜歡他的！書(shū)中第二章，于老師舉了很多例子告訴我們?cè)鯓幼寣W(xué)生感到你喜歡他，特別實(shí)用！
作為老師，于老師卻告訴我們要是師非師，放下老師的"架子"，不以長(zhǎng)者自居，不居高臨下俯視學(xué)生！蹲下來(lái)看學(xué)生，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，這不禁讓我想起了之前一個(gè)同事的座右銘：蹲下來(lái)，和孩子一起成長(zhǎng)！我想這就是為什么于老師和學(xué)生的關(guān)系那么好，那么多學(xué)生對(duì)他念念不忘的原因了吧！因?yàn)橛诶蠋熇斫鈱W(xué)生尊重差異！書(shū)中于老師還分享了他對(duì)自己的"約法三章"：一、不背手；二、主動(dòng)和學(xué)生打招呼；三、課間和學(xué)生一起玩；四、到學(xué)生家里走走；五、經(jīng)常講故事和笑話；六、幽默；七、努力讓微笑成為自己的名片；八、做值日；九、一旦做錯(cuò)了事，公開(kāi)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；十、定期征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議。于老師作為一個(gè)全國(guó)著名的特級(jí)教師都能這樣地要求自己，我們更應(yīng)該去努力！
書(shū)中第四章的童心不泯也給了我很大的啟示。因我執(zhí)教低年級(jí)，學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，經(jīng)常視課堂紀(jì)律若無(wú)物，這是低年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄ｉT的特性。童心未泯的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個(gè)有"孩子氣"的教師。其實(shí)于老師所講的童心未泯還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。記得于老師回憶他班上一個(gè)孩子遲到。于老師在班上放肆的表?yè)P(yáng)那遲到的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，班上所有的學(xué)生都問(wèn)，為什么遲到還要在班上放肆表?yè)P(yáng)呢？于老師當(dāng)場(chǎng)回答學(xué)生說(shuō)："你們哪個(gè)有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報(bào)告。是你們肯定會(huì)躲在某個(gè)角落哭臉。"就這樣，那調(diào)皮學(xué)生再也沒(méi)遲到了。我們可能更注重的是嚴(yán)格要求學(xué)生，上課不準(zhǔn)說(shuō)話、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)做小動(dòng)作……若干個(gè)不準(zhǔn)之后，其實(shí)效果并不理想，學(xué)生在課堂上想做卻不敢做，想說(shuō)卻不敢說(shuō)，整個(gè)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生死氣沉沉，毫無(wú)積極性可言。不過(guò)凡事都有度，要把握這個(gè)度，畢竟低年級(jí)也需要給孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。也許我們可以換多種方式，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣！
最后令我印象深刻的便是行無(wú)言之教了！身教重于言教，特別是低年級(jí)的孩子，你說(shuō)他不一定聽(tīng)的見(jiàn)聽(tīng)的進(jìn)去，但是你做了，他一定更喜歡模仿！這也給我敲響了警鐘，在和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，童心未泯的同時(shí)要時(shí)刻謹(jǐn)記給孩子們正確的榜樣作用！我的字體我的語(yǔ)言我的坐姿我的儀表，都應(yīng)給孩子正確的示范作用，這些方面，我確實(shí)慚愧自己還有很多需要去改進(jìn)，去完善！
于老師用一件件小事、一張張圖片、一字字筆記向我們展現(xiàn)了他五十多年教育生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也給了我們誠(chéng)懇的建議！不愧是著名特級(jí)教師，他身上有許多許多需要我去學(xué)習(xí)去思考去感悟的地方！
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