作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
高中物理必修一教學(xué) 高一物理必修1教案篇一
1.教材分析：
本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《物理》必修一，必修一模塊是高中物理共同必修模塊，所有的學(xué)生都必須完成這一模塊的學(xué)習(xí)。本模塊劃分為“運(yùn)動(dòng)的描述”和“相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律”兩個(gè)二級(jí)主題，模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)在高中物理中具有典型性，通過這些實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以掌握基本的操作技能、體會(huì)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類認(rèn)識(shí)世界中的作用，全書分為四章，分別是第一章運(yùn)動(dòng)的描述、第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究、第三章相互作用、第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律。
2.學(xué)生分析：
本屆高一學(xué)生基礎(chǔ)尚可，雖然比不上省重點(diǎn)中學(xué)的素質(zhì)，但相對(duì)前幾屆來說，生源要好許多，除對(duì)少部分同學(xué)可相應(yīng)降低要求，只要求其掌握基本的概念和規(guī)律外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學(xué)體系等。
3.教法、學(xué)法分析：
針對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采取重知識(shí)和重概念在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力的方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，爭取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，加強(qiáng)物理綜合知識(shí)的分析和討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。
二、教育目標(biāo)任務(wù)要求
1.認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見、體會(huì)教材編寫意圖。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的階段性，強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法 , 這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)課堂例題與習(xí)題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用。
3.加強(qiáng)教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。
4.通過觀察實(shí)驗(yàn)和推理，歸納出物理概念和物理規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)規(guī)律，同時(shí)著重培養(yǎng)和發(fā)展他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及由?shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出物理規(guī)律的能力。
5.結(jié)合所學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和愛國主義教育，辯證唯物主義的教育。
三、措施
1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)處的集體備課制度，提高集體備課質(zhì)量。每周集體備課，先由上一周安排的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主備人向全組明確本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、主要例題、課后作業(yè)、教學(xué)案等，然后由全組教師研討、質(zhì)疑、確認(rèn)，形成共案。全組老師要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范。
2.制定教學(xué)進(jìn)度。在認(rèn)真分析教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，確定課時(shí)安排。為實(shí)現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的物理基礎(chǔ)提供合理的時(shí)間保證。必修物理將突出文科學(xué)生的特點(diǎn)、合理安排，以便保證全年級(jí)在學(xué)業(yè)水平測試中獲得滿意成績。
3.提高課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的探索。細(xì)化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求，明確課時(shí)分配及每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)。對(duì)每一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容作更深入的分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強(qiáng)對(duì)各種課型的研究，尤其是探究課。
高中物理必修一教學(xué) 高一物理必修1教案篇二
知識(shí)點(diǎn)一質(zhì)點(diǎn)的概念
1.關(guān)于質(zhì)點(diǎn)，下列說法中正確的是
a.質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化模型，實(shí)際上不存在
b.因?yàn)橘|(zhì)點(diǎn)沒有大小，所以與幾何中的點(diǎn)是一樣的
c.凡是小的物體，皆可以看成質(zhì)點(diǎn);凡是大的物體，皆不能看成質(zhì)點(diǎn)
d.如果物體的形狀和大小對(duì)于所研究的問題屬于無關(guān)或次要因素時(shí)，即可把物體看成質(zhì)點(diǎn)
2.在以下哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)()
a.研究某學(xué)生騎車回校的速度
b.對(duì)某學(xué)生騎車姿勢進(jìn)行生理學(xué)分析
c.研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡
d.研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面
知識(shí)點(diǎn)二參考系
3.甲、乙兩輛汽車在平直的公路上并排行駛，甲車內(nèi)的旅客看見窗外的樹木向東移動(dòng)，乙車內(nèi)的旅客發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng)，如果以地面為參考系，上述事實(shí)表示()
a.甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車不動(dòng)
b.乙車向西運(yùn)動(dòng)，甲車不動(dòng)
c.甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)
d.甲、乙兩車以相同的速度都向西運(yùn)動(dòng)
4.甲、乙兩輛汽車均以相同的速度行駛，下列有關(guān)參考系的說法正確的是()
a.如果兩輛汽車均向東行駛，若以甲車為參考系，乙車是靜止的
b.如果觀察的結(jié)果是兩輛車均靜止，參考系可以是第三輛車
c.如果以在甲車中一走動(dòng)的人為參考系，乙車仍是靜止的
d.如果甲車突然剎車停下，乙車仍向東行駛，以乙車為參考系，甲車往西行駛
知識(shí)點(diǎn)三坐標(biāo)系
5.一個(gè)小球從距地面4m高處落下，被地面彈回，在距地面1m高處被接住，坐標(biāo)原點(diǎn)定在拋出點(diǎn)正下方2m處，坐標(biāo)軸的正方向設(shè)為向下，則小球的拋出點(diǎn)、落地點(diǎn)、接住點(diǎn)的位置坐標(biāo)分別是()
a.2m，-2m，-1mb.-2m,2m,1m
c.4m,0,1md.-4m,0，-1m
6.如圖3所示，冰場上的花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員，要描述她的位置，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建立坐標(biāo)系?如要描述空中飛機(jī)的位置，又應(yīng)怎樣建立坐標(biāo)系?
高一物理必修一勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究試題
1.(甘肅省蘭州市～高一上學(xué)期部分中_考)如圖所示，若有一個(gè)小孩從滑梯上由靜止開始沿直線勻加速下滑。當(dāng)他下滑距離為l時(shí)，速度為v，當(dāng)它的速度是v2時(shí)，它沿斜面下滑的距離是(a)
a.l4b.2l2
c.l2d.3l4
解析：由題意知：v2=2al
(v2)2=2ax
解得x=l4，a選項(xiàng)正確。
2.(河北省唐山一中2017～20高一上學(xué)期期中)如圖所示，甲從a地由靜止勻加速跑向b地，當(dāng)甲前進(jìn)距離為s1時(shí)，乙從距a地s2處的c點(diǎn)由靜止出發(fā)，加速度與甲相同，最后二人同時(shí)到達(dá)b地，則ab兩地距離為(b)
a.s1+s2b.?s1+s2?24s1
c.s214?s1+s2?d.?s1+s2?2?s1-s2?s1
解析：設(shè)甲前進(jìn)距離為s1時(shí)，速度為v，甲乙勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度為a，則有vt+12at2-12at2=s2-s1，根據(jù)速度位移公式得v=2as1，解得t=s2-s12as1，則ab的距離s=s2+12at2=s2+12a?s2-s1?22as1=s2+?s2-s1?24s1=?s1+s2?24s1，b正確。
3.(黑龍江省佳木斯一中～高一上學(xué)期月考)目前我省_部門開展的“車讓人”活動(dòng)深入人心，不遵守“車讓人”的駕駛員將受到罰款、扣分的嚴(yán)厲處罰，如圖所示，以8m/s勻速行駛的汽車即將通過路口，有一老人正在過人行橫道，此時(shí)汽車的車頭距離停車線8m。該車減速時(shí)的加速度大小為5m/s2。則下列說法中正確的是(d)
a.如果駕駛員立即剎車制動(dòng)，則t=2s時(shí)，汽車離停車線的距離為2m
b.如果在距停車線6m處開始剎車制動(dòng)，汽車能在停車線處停下
c.如果駕駛員的反應(yīng)時(shí)間為0.4s，汽車剛好能在停車線處停下
d.如果駕駛員的反應(yīng)時(shí)間為0.2s，汽車剛好能在停車線處停下
解析：若汽車做勻減速運(yùn)動(dòng)，速度減為零的時(shí)間t0=0-v0a=-8-5s=1.6s<2s，所以剎車到停止的位移x2=-v202a=6410m=6.4m，汽車離停車線的距離為8m-6.4m=1.6m，故a錯(cuò)誤;如果在距停車線6m處開始剎車制動(dòng)，剎車到停止的位移是6.4m，故b錯(cuò)誤;剎車的位移是6.4m，所以車勻速運(yùn)動(dòng)的位移是1.6m，則駕駛員的反應(yīng)時(shí)間t=1.68s=0.2s，故c錯(cuò)誤，d正確。
4.(山西省太原市2017～學(xué)年高一上學(xué)期期中)汽車在路上出現(xiàn)故障時(shí)，應(yīng)在車后放置三角警示牌(如圖所示)，以提醒后面駕車司機(jī)，減速安全通過。在夜間，有一貨車因故障停駛，后面有一小轎車以30m/s的速度向前駛來，由于夜間視線不好，小轎車駕駛員只能看清前方50m的物體，并且他的反應(yīng)時(shí)間為0.6s，制動(dòng)后加速度為5m/s2。求：
(1)小轎車從剎車到停止滑行的距離;
(2)三角警示牌至少要放在車后多遠(yuǎn)處，才能有效避免兩車相撞。
解析：(1)從剎車到停止時(shí)間t1=0-v0a=0-30-5=6s
反應(yīng)時(shí)間內(nèi)做勻速運(yùn)動(dòng)，則x1=v0t0=30×0.6=18m
從剎車到停止的位移為x2，則x2=0-v202a=0-9002×?-5?=90m
(2)小轎車從發(fā)現(xiàn)物體到停止的全部距離為x=x1+x2=18+90m=108m
小轎車駕駛員只能看清前方50m的物體，所以三角警示牌距車的最小距離：δx=x-d=58m
答案：(1)90m(2)58m
【二】
1.(北京交大附中2017～2018學(xué)年高一上學(xué)期期中)如圖為a、b兩只棕熊在野外沿直線散步的位移—時(shí)間圖象。由圖可知，下列說法中正確的是(b)
a.在這1h(小時(shí))內(nèi)，b熊的平均速度較小
b.在t=10.0min時(shí)刻，a熊的速度較大
c.在這1h(小時(shí))內(nèi)，b熊始終在加速
d.在這1h(小時(shí))內(nèi)，a熊始終沿著一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)
解析：根據(jù)x-t圖象中，縱坐標(biāo)的變化量表示位移，知在1h內(nèi)、b熊的位移大于a熊的位移，則b熊的平均速度大于a熊的平均速度，故a錯(cuò)誤;位移—時(shí)間圖線的斜率表示速度的大小，在10min時(shí)刻a的圖線斜率大，則a的速度較大，故b正確;根據(jù)斜率表示速度，可以知道，在這1h(小時(shí))內(nèi)，b熊以不同的速度分段勻速，故c錯(cuò)誤;斜率的正負(fù)表示速度的方向，則知a熊在40min時(shí)刻和50min時(shí)刻運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，故d錯(cuò)誤。
2.(多選)(山東省德州市2017～2018學(xué)年高一上學(xué)期期中)如圖所示的x-t圖象和v-t圖象中給出四條圖線，甲、乙、丙、丁代表四輛車由同一地點(diǎn)向同一方向運(yùn)動(dòng)的情況。則下列說法正確的是(abd)
a.甲車速度不變，乙車速度逐漸減小
b.t1時(shí)刻，甲的速度大于乙的速度
c.丙、丁兩車在t2時(shí)刻相遇
d.t2時(shí)刻，丙的加速度大于丁的加速度
解析：“x-t”圖線的斜率表示速度，“v-t”圖線的斜率表示加速度，故可判abd正確;“v-t”圖線與橫軸所圍面積表示位移，故t2時(shí)刻丁的位移大于丙的位移，所以選項(xiàng)c錯(cuò)誤。
3.(湖南省長沙一中2017～2018學(xué)年高一模塊檢測)一種比飛機(jī)還要快的旅行工具即將誕生，稱為“第五類交通方式”，它就是“hyperloop(超級(jí)高鐵)”。據(jù)英國《每日郵報(bào)》7月6日?qǐng)?bào)道，hyperloopone公司計(jì)劃，將在歐洲建成世界首架規(guī)模完備的“超級(jí)高鐵”(hyperloop)，連接芬蘭首都赫爾辛基和瑞典首都斯德哥爾摩，速度可達(dá)每小時(shí)700英里(約合1126公里/時(shí))。如果乘坐hyperloop從赫爾辛基到斯德哥爾摩，600公里的路程需要40分鐘，hyperloop先勻加速，達(dá)到速度1200km/h后勻速運(yùn)動(dòng)，快進(jìn)站時(shí)再勻減速運(yùn)動(dòng)，且加速與減速的加速度大小相等，則下列關(guān)于hyperloop的說法正確的是(b)
a.加速與減速的時(shí)間不一定相等
b.加速時(shí)間為10分鐘
c.加速時(shí)加速度大小為2m/s2
d.如果加速度大小為10m/s2，題中所述運(yùn)動(dòng)最短需要32分鐘
解析：加速與減速的加速度大小相等，由逆向思維可得：加速與減速時(shí)間相等，故a錯(cuò)誤;加速的時(shí)間為t1，勻速的時(shí)間為t2，減速的時(shí)間為t1，勻速運(yùn)動(dòng)的速度為v，由題意得：2t1+t2=t，而t=40分=2400秒，2×12at21+vt2=x，而v=10003m/s，x=6×105m，v=at1，聯(lián)立：t1=600s=10分，t2=1200s=20分，a=59m/s2，故b正確，c錯(cuò)誤;如果加速度大小為10m/s2，解得：t=55003s=30.5min，故d錯(cuò)誤。故選b。
4.(湖北省宜昌市長陽一中2016～20高一上學(xué)期期中)一輛汽車在平直公路上做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，公路邊每隔15m有一棵樹，如圖所示，汽車通過ab兩相鄰的樹用了3s，通過bc兩相鄰的樹用了2s，求汽車運(yùn)動(dòng)的加速度和通過樹b時(shí)的速度為多少?
答案：1m/s26.5m/s
解析：汽車經(jīng)過樹a時(shí)的速度為va，加速度為a。
對(duì)ab段運(yùn)動(dòng)，由x=v0t+12at2有：15=va×3+12a×32
同理，對(duì)ac段運(yùn)動(dòng)，有30=va×5+12a×52
兩式聯(lián)立解得：va=3.5m/s，a=1m/s2
再由vt=v0+at
得：vb=3.5m/s+1×3m/s=6.5m/s
高中物理必修一教學(xué) 高一物理必修1教案篇三
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道電流表的基本構(gòu)造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點(diǎn)
能力目標(biāo)
應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)電流表的原理，學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點(diǎn)，進(jìn)而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡這一難點(diǎn)注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān)。
教法建議
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對(duì)電流作用力的一個(gè)具體應(yīng)用，重點(diǎn)講述測電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過的電流表兩個(gè)重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義.首先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理.
--方案 電流表的工作原理
一 素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.知道電流表的基本構(gòu)造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點(diǎn)
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)電流表的原理，教育學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想.
(四)美育滲透點(diǎn)
通過對(duì)電流表構(gòu)造和工作原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)物理儀器的工藝美及工作原理分析推導(dǎo)的邏輯美的審美感受力.
二 學(xué)法引導(dǎo)
1.教師通過實(shí)驗(yàn)展示和掛圖直觀教學(xué)，通過啟發(fā)、講解、公式推導(dǎo)進(jìn)行工作原理的教學(xué).
2.學(xué)生認(rèn)真觀看、積極思考，結(jié)合學(xué)過知識(shí)分析推導(dǎo)公式，理解電流表工作原理.
三 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：電流表的工作原理.
2.難點(diǎn)：安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡.
3.疑點(diǎn)：安培力的力矩與線圈所處位置無關(guān).
4.解決辦法
通過定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四 課時(shí)安排
1課時(shí)
五 教具學(xué)具準(zhǔn)備
電流表、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、教學(xué)掛圖。
六 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師先組織學(xué)生觀察、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用公式 和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理。
七 教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
(略)
(二)整體感知
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對(duì)電流作用力的一個(gè)具體應(yīng)用，重點(diǎn)講述測電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓學(xué)生清楚電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過的電流表兩個(gè)重要參量ig和rg的意義.
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程.
1.電流表的結(jié)構(gòu)
利用實(shí)物，結(jié)合掛圖講解電流表各部分的構(gòu)造，應(yīng)該特別指出的是：(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的. (2)鋁框上繞有線圈，鋁框的轉(zhuǎn)軸上裝有兩個(gè)螺旋彈簧和一個(gè)指針.
2.電流表的工作原理
設(shè)導(dǎo)線所處位置磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b，線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n，當(dāng)線圈中通有電流i時(shí)，安培力對(duì)轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生力矩：，其中安培力的大小為：故安培力的力矩大小為：
當(dāng)線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，不論通電線自轉(zhuǎn)到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變.當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過角(指針偏角也為)時(shí)，兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉(zhuǎn)動(dòng)的扭轉(zhuǎn)力矩.
由材料性質(zhì)知道，扭轉(zhuǎn)力矩，根據(jù)力矩平衡得出：
其中對(duì)同一個(gè)電流來說，k、n、b、l、d是一定的，因此
所以通過偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是均勻的。當(dāng)取最大值時(shí)，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時(shí)應(yīng)注意不要超過滿偏電流ig。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流表的工作原理，希望同學(xué)們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時(shí)注意不超過量程。
八 布置作業(yè)
九 板書設(shè)計(jì)
高中物理必修一教學(xué) 高一物理必修1教案篇四
【教材分析】
本節(jié)為《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中第六章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)“量子世界”從熱輻射的規(guī)律入手，提示經(jīng)典物理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)重背離，闡述普朗克的“量子假說”，初步認(rèn)識(shí)玻爾理論的重要意義，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的粒子性和波動(dòng)性。通過實(shí)例，初步了解微觀世界的量子化現(xiàn)象。
【學(xué)情分析】
本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已通過一年的物理學(xué)習(xí)的最后一節(jié)內(nèi)容，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)不夠重視、不夠認(rèn)真的局面。關(guān)鍵是本節(jié)內(nèi)容也比較抽象，相關(guān)知識(shí)網(wǎng)又沒有建立，所以本節(jié)內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)可能會(huì)流于形式。為了讓學(xué)生引起興趣，所以必須補(bǔ)充一些科學(xué)發(fā)展史。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
初步了解普朗克“量子假說”的背景，體會(huì)經(jīng)典力學(xué)的局限性。知道普朗克“量子假說”的主要內(nèi)容。
初步了解愛因斯坦“光量子說”的含義，了解光的微粒說與波動(dòng)說之爭，知道光具有波粒二象性。
2、過程與方法目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到發(fā)展問題和提出問題的意義，認(rèn)識(shí)到在科學(xué)理論建立過程中猜想和假設(shè)的重要性，以及科學(xué)爭論和自由爭鳴對(duì)科學(xué)發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和相像能力。
能嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
領(lǐng)略到自然界的奇妙與和諧，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的發(fā)奇心與求知欲。體會(huì)辯論和質(zhì)疑在科學(xué)研究中所起的積極作用。
養(yǎng)成敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則又尊重他人的良好習(xí)慣。培養(yǎng)有根據(jù)的懷疑精神和批判意識(shí)，敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及判斷大眾傳媒等有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立量子化的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的波粒二象性概念。
【教學(xué)方法】
通過自主學(xué)習(xí)和交流討論的方式、上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、教師講授法結(jié)合。
【教學(xué)建議】
1.本節(jié)從世紀(jì)之交經(jīng)典物理學(xué)無法解釋“黑體輻射實(shí)驗(yàn)”的“紫外災(zāi)難”，引出普朗克的“量子假說”產(chǎn)生的歷史背景，體會(huì)物理問題的研究往往是從模型的建立和假說入手。教學(xué)中可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和交流討論的方式，完成對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。
2.認(rèn)識(shí)科學(xué)問題的研究總是經(jīng)歷：提出問題→猜想假設(shè)→實(shí)踐論證→修改理論……最終提示自然規(guī)律的過程。
3.關(guān)于光的波動(dòng)性、粒子性及量子理論初步等內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)真理發(fā)現(xiàn)的道路并不平坦，需要一個(gè)漫長的過程;學(xué)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真體會(huì)辯論和質(zhì)疑在科學(xué)研究中所起的積極作用，通過典型的實(shí)例讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)量子理論的發(fā)展如何推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，理解科學(xué)對(duì)技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。
4.教學(xué)中要充分利用物理學(xué)史知識(shí)，圍繞核心問題、展開師生之間的交流互動(dòng)。教師不要局限于教材，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到用教材而不是教教材。充分利用多煤體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。
5.由于本節(jié)知識(shí)帶有科普性質(zhì)，所以無論是補(bǔ)充的內(nèi)容還是原來課本的內(nèi)容，都不宜也不可能講得很深，盡可能把抽象問題形象化，能達(dá)到學(xué)生有一定的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣即可。
【教學(xué)過程】
1. 讓學(xué)生閱讀全文，允許學(xué)生互相討論交流，并提出問題。(約20分鐘)2. 對(duì)學(xué)生提出的問題做出正面的回答，盡可能把抽象問題形象化。(至少20分鐘)
3. 預(yù)計(jì)且建議可補(bǔ)充的內(nèi)容有：
a：關(guān)于黑體的相關(guān)知識(shí);
b：光的本性發(fā)展簡史;
c：光電效應(yīng);
d：能級(jí)的相關(guān)知識(shí);
e：課程資源：
1.普朗克及其對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)
2.光電效應(yīng)和愛因斯坦光量子理論
(1)光電效應(yīng)的規(guī)律
(2)經(jīng)典物理理論對(duì)光電效應(yīng)解釋的困難
(3)愛因斯坦光子說及其對(duì)光電效應(yīng)的圓滿解釋
3.玻爾對(duì)原子結(jié)構(gòu)學(xué)說的貢獻(xiàn)
4.光的本性——光的波動(dòng)說和微粒學(xué)之爭
5.德布羅意的物質(zhì)波觀點(diǎn)
本教案設(shè)計(jì)過程簡單，只是給出一個(gè)授課過程的框架性建議，以及一些補(bǔ)充建議，實(shí)在不是本人想偷工減料,只是因?yàn)榻滩奶幚盱`活，至于要補(bǔ)充什么，第一課時(shí)講到哪里，相信每個(gè)教師都有自己的特點(diǎn)及學(xué)情，不應(yīng)受到束縛。從這點(diǎn)意義上講，這樣的教案設(shè)計(jì)或許符合課改的精神吧?
高中物理必修一教學(xué) 高一物理必修1教案篇五
一、教材分析
1.課標(biāo)要求是：“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過一些實(shí)驗(yàn)或具體的活動(dòng)來了解和體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)。理解自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件與實(shí)質(zhì)。
2.本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個(gè)比較重要的、典型的應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)其一：落體運(yùn)動(dòng)快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實(shí)驗(yàn)探究，突破原有認(rèn)知，體會(huì)并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問題的方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.其二，這是一個(gè)貼近日常生活的實(shí)際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)物理的生活化。
3.自由落體運(yùn)動(dòng)是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點(diǎn)，也不明確這就是自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機(jī)械化地記住自由落體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng);其次生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。
學(xué)生有勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運(yùn)動(dòng)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)只是特殊勻變速直線運(yùn)動(dòng)而已。
三、設(shè)計(jì)思想
為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強(qiáng)化小組交流與合作意識(shí)，淡化機(jī)械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué);教師一定要把握好自己的角色，是適時(shí)適度地“引導(dǎo)”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過于注重知識(shí)傳授傾向，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
從興趣入手，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)──以趣味實(shí)驗(yàn)的新手段引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，通過分組實(shí)驗(yàn)，感受物體下落快慢的原因;進(jìn)而小組討論、驗(yàn)證、交流自由落體運(yùn)動(dòng)的條件;感悟自由落體這一理想化模型的實(shí)質(zhì);成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象;強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和體驗(yàn)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，變過去教師要學(xué)生學(xué)，而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的自主學(xué)習(xí);通過交流、合作的互動(dòng)過程，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時(shí)要發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，適時(shí)地去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評(píng)價(jià)，這是符合新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的要求，成功實(shí)現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象;
(2)知道產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件;
(3)能夠運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析、解決有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問題。
2.過程與方法：
(1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)例探究討論交流的過程，體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
(2)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)和理論探究過程，體會(huì)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)略運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)體會(huì)生活中的自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，生成“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成樂于細(xì)心觀察、勤于思考和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。
五、重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)：(1)物體下落快慢影響因素的探究;
(2)自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的分析。
六、教學(xué)策略與手段
“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識(shí)──得出結(jié)論”的學(xué)生自主探究教學(xué)模式。
七、課前準(zhǔn)備──媒體的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)：多媒體設(shè)備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機(jī)，天平，自制課件。學(xué)生每四人一組：刻度尺，鐵架臺(tái)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，小石頭，羽毛，紙帶，鐵片、書簽若干(長10厘米左右)，紙片若干張、鋼球(大小各一個(gè))、面積相等的金屬片和紙片等。
八、教學(xué)過程
(一)新課引入：教師節(jié)的時(shí)候，大家有禮物送給老師，來而不往非禮也，今天老師也有禮物回贈(zèng)給大家，是有我親筆簽名的精美書簽。
(師生活動(dòng)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，誰能捏住書簽就送給誰，由于書簽比較短，少有學(xué)生能捏住。激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，)
教師：同學(xué)們一定想知道為什么有人捏不住書簽?，它與我們今天所要認(rèn)識(shí)和研究的一種運(yùn)動(dòng)──自由落體運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。同學(xué)們仔細(xì)觀察過落體運(yùn)動(dòng)嗎?我們來看，從同一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地(教師演示)。
提出問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快?(讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究)(板書)
(1)分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。
教師將學(xué)生分組。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──利用面積相等的金屬片和紙片，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做一做，并對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行說明。(學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案可能有：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、金屬片同時(shí)釋放;將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、紙片同時(shí)釋放;金屬片、紙片呈豎直同時(shí)釋放;紙片放在金屬片上，釋放等等。)
組內(nèi)討論交流。小組代表說說，小組成員在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及想知道的疑問。
教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式和交流問題，做出適當(dāng)?shù)姆答伵c評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察兩物體落地的前后的次序，將其原因暫時(shí)擱置)
(2)師生合作研討，得出自由落體運(yùn)動(dòng)概念。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法可能各種各樣，為了將教學(xué)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生明確概念。教師演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察從同一高度同時(shí)下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。
步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時(shí)從同一高度下落。(觀察結(jié)果：重的物體下落得快)
步驟②：把薄紙片揉成紙團(tuán)再和金屬片同時(shí)從同一高度下落。(讓同學(xué)用耳朵聽聲音，結(jié)果：只有一個(gè)聲音，說明輕重不同的物體同時(shí)落地。)
步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。(觀察結(jié)果：輕的物體下落得快)
師生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探討得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。
提出問題：那么在沒有空氣阻力時(shí)物體的下落是什么樣的情況呢?
演示：把事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。
學(xué)生：同時(shí)落下。
老師：這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。教師再把牛頓管放氣，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比。
知識(shí)介紹：
1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子、一根羽毛同時(shí)下落，觀察到它們同時(shí)落到月球表面上。
同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給自由落體運(yùn)動(dòng)下一個(gè)定義：
1.自由落體運(yùn)動(dòng)：(板書)
(1)物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
(2)做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢是相同的。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己猜想、觀察、思考、理解、體會(huì)，學(xué)生在體驗(yàn)中突破與原有認(rèn)識(shí)的沖突，在教師引導(dǎo)下可以從以上實(shí)驗(yàn)中總結(jié)結(jié)論，提出物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想。另外，學(xué)生可能會(huì)提出關(guān)于下一環(huán)節(jié)的一些問題，教師也要做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，并為下面作鋪墊。
教師：在認(rèn)識(shí)了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)之后，新的問題就產(chǎn)生了，同學(xué)們一定想知道它是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢?
師：結(jié)合前面物體下落的現(xiàn)象，你覺得自由落體運(yùn)動(dòng)究竟是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)?
2.實(shí)驗(yàn)探究二──探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
(1)回味現(xiàn)象，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生回憶上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽猜想。(學(xué)生可能會(huì)提出：變速直線運(yùn)動(dòng)、加速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)等)
(2)組內(nèi)討論驗(yàn)證
小組內(nèi)成員針對(duì)問題進(jìn)行交流討論。
討論主題：可以利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用你們的實(shí)驗(yàn)方式操作、記錄、研究自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案可能有多種，教師必須做好充分的預(yù)設(shè)。
(1)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過程。(提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng))
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：
小組實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、思考、交流討論，
a.軌跡──直線 方向──豎直向下
b.變速──速度越來越大──比較相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。
3.自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度(板書)
⑴在地面附近的同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。
⑵重力加速度g的方向總是豎直向下的。
⑶教師強(qiáng)調(diào)我們這里的重力加速度的大小g=9.801 m/s2。在粗略的計(jì)算中，可以把g取作10 m/s2。
請(qǐng)學(xué)生看書本p46的表格，說說能得到的信息：
在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。
4.做一做 (反饋應(yīng)用 鞏固知識(shí))
教師：老師最近發(fā)明了一個(gè)儀器，能測出你到底是反應(yīng)靈敏還是反應(yīng)遲鈍(開玩笑)，只要你一捏我就能知道你的反應(yīng)時(shí)間，(邊在過道走，邊為學(xué)生測量，學(xué)生的熱情和積極性很高)我把它叫做“反應(yīng)時(shí)間測量尺”，你能知道我這把尺子的奧秘嗎?
學(xué)生：知道(很不服氣)
教師：現(xiàn)實(shí)生活中人們遇到某種情況時(shí)，大腦能迅速作出反應(yīng)。人從發(fā)現(xiàn)情況到作出反應(yīng)采取行動(dòng)所需的時(shí)間叫做反應(yīng)時(shí)間。有些人反應(yīng)時(shí)間對(duì)他們很重要，像運(yùn)動(dòng)員，戰(zhàn)士，飛行員，司機(jī)等。你們也能做一把“反應(yīng)時(shí)間測量尺”嗎?，同桌之間相互測一測彼此的反應(yīng)時(shí)間，我們現(xiàn)在不是有一門研究性學(xué)習(xí)的課程嗎!你完全可以用你自己制作的“反應(yīng)時(shí)間測量尺”定一下不同年齡，不同性別，不同職業(yè)人的反應(yīng)時(shí)間是多少?也可以看一個(gè)人在一天是什么時(shí)候反應(yīng)最快?其實(shí)這就是一個(gè)很好的研究性學(xué)習(xí)小課題。
點(diǎn)評(píng)：通過、“做一做”進(jìn)一步鞏固了結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，讓人真正感受到自由落體運(yùn)動(dòng)就在我們身邊，體驗(yàn)物理知識(shí)的生活化。據(jù)教學(xué)時(shí)間情況，不一定在課堂內(nèi)完成，尤其“做一做”讓學(xué)生在課外動(dòng)手體驗(yàn)。)
5.自我評(píng)價(jià)小結(jié)
課堂小結(jié)：讓學(xué)生以“本節(jié)課我學(xué)到了什么”為話題進(jìn)行評(píng)價(jià)性小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩個(gè)角度來小結(jié)。
九、布置作業(yè) 課后習(xí)題與做一做
十、教學(xué)反思
1.本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識(shí)，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)的激發(fā)中，問題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個(gè)課堂。通過自主體驗(yàn)、小組互動(dòng)、組間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。
2.趣味實(shí)驗(yàn)雖簡單，但對(duì)其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料;自行制作的測定反映時(shí)間尺效果非常好;教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會(huì)到科技的力量。
3.學(xué)生自主探究時(shí)，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生自主探究的三個(gè)環(huán)節(jié)，如果疏于引導(dǎo)，將會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)被動(dòng)。
高中物理必修一教學(xué) 高一物理必修1教案篇六
(一)引入新課
前面我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例――自由落體運(yùn)動(dòng)。
(二)進(jìn)行新課
1、自由落體運(yùn)動(dòng)
教師活動(dòng):演示紙片與金屬片的下落過程,提出問題1、重的物體一定下落的快嗎?2、你能否證明自己的觀點(diǎn)?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀察并思考,提出自己的猜想,并動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的可行方案。
點(diǎn)評(píng):通過實(shí)例加以分析,結(jié)合物理史實(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極探索
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生思考問題,讓學(xué)生討論。金屬片與紙片不同時(shí)落地,為什么?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考得出結(jié)論,由于空氣阻力的影響,使的物體下落的快慢不同。學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐自己的猜想
點(diǎn)評(píng):掌握一定的歷史史實(shí),學(xué)會(huì)一些基本的推理方法,初步養(yǎng)成置疑的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師活動(dòng):用牛頓管演示物體在空氣中和真空的下落情況。引導(dǎo)學(xué)生得出自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。教師總結(jié),物體只在重力作用下從靜止開始落的運(yùn)動(dòng),叫自由落體運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),并給出一個(gè)定性的說法(學(xué)生的總結(jié)可能不夠準(zhǔn)確,注意引導(dǎo))
點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言,歸納總結(jié)規(guī)律的能力。
2、自由落體加速度
教師活動(dòng):多媒體演示,用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng),計(jì)算其加速度,換用不同質(zhì)量的重物看紙帶上點(diǎn)子間隔有什么不同,總結(jié)得出結(jié)論,教師點(diǎn)評(píng):將兩條紙帶對(duì)比,只要兩條紙帶上的點(diǎn)子間隔相同就說明它們的加速度是相同的。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)計(jì)算重力加速度,通過比較得出結(jié)論。
教師總結(jié):自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題:
1、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度在各個(gè)地方相同嗎?
2、它的方向如何?
符號(hào):g
方向:豎直向下(與重力方向一致)
大小:與地點(diǎn)有關(guān)。一般計(jì)算中g(shù)=9.8m/s2,粗略計(jì)算中可以取g=10m/s2
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看書中列表,嘗試從表中尋找規(guī)律,這一規(guī)律是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生猜想,但不宜過多解釋
點(diǎn)評(píng):通過算g值理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是一個(gè)定值(在同一地點(diǎn))。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)規(guī)律。
教師點(diǎn)評(píng):自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng),只要這些公式中的初速度 ,a取g就可以了。自由落體運(yùn)動(dòng)遵從的規(guī)律:
推出:
3、自由落體規(guī)律的應(yīng)用
教師活動(dòng):多媒體展示練習(xí)p(47)“問題與練習(xí)”第2題:
一位觀察者測出,懸崖跳水者碰到水面前在空中下落了3.0s,如果不考慮空氣阻力,懸崖有多高?實(shí)際上是由空氣阻力的,因此實(shí)際高度比計(jì)算值大些還是小些?為什么?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)習(xí)獨(dú)立作答;學(xué)生解答完畢后相互討論和檢查結(jié)果。
教師點(diǎn)評(píng):如果不考慮空氣阻力,可算結(jié)果達(dá)到45m,實(shí)際上由于空氣阻力,3s內(nèi)不會(huì)下落這樣的距離,提醒學(xué)生注意理想化可能帶來的誤差。
點(diǎn)評(píng):通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決問題的能力。進(jìn)一步加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻變速運(yùn)動(dòng)的理解。
4、學(xué)生探究
教師活動(dòng):教師提出問題:
1、如果給你一把尺子能否運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)測定一下你的反應(yīng)時(shí)間?
2、你的理論依據(jù)是什么?建議學(xué)生課下測出自己的反應(yīng)時(shí)間,將自己的尺子改造成“反應(yīng)時(shí)間尺”并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中,將其作為一個(gè)研究課題。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考提出方案,并解釋原理,確定自己的研究課題。
點(diǎn)評(píng):初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的愿望,能主動(dòng)與人合作,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
教師活動(dòng):教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p47《做一做》讓學(xué)生提出自己解決問題的思路,不必準(zhǔn)確解答,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“估算”。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生獨(dú)立思考,并提出解決辦法,比較各種不同方法,并討論其合理性及可行性。
通過課下解題并對(duì)該問題獲得理性的認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)評(píng):利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)極限思想的進(jìn)一步運(yùn)用。
教師點(diǎn)評(píng):由于照相機(jī)的曝光時(shí)間極短,一般為1/30s或1/60s,曝光量相差10%對(duì)照片不會(huì)有明顯影響,所以相機(jī)快門的速度都有比較大的誤差,“傻瓜”相機(jī)更是這樣。故在這樣短的時(shí)間內(nèi),這種誤差允許的范圍內(nèi),物體運(yùn)動(dòng)的速度可以認(rèn)為是不變的,可以看作勻變速運(yùn)動(dòng)來處理。建議學(xué)生利用課下時(shí)間解出其準(zhǔn)確值,比較兩種情況下的時(shí)間差異。
(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)及理解。自由落體運(yùn)動(dòng)是物體從靜止開始的只受重力作用的勻加速直線運(yùn)動(dòng),加速度為g,學(xué)好本節(jié)可更好地認(rèn)識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn),是對(duì)上節(jié)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。要突破此重點(diǎn)內(nèi)容,一定要把握住一點(diǎn),即自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例v0=0,a=g。我們在以前章節(jié)中所掌握的所有勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及推論,在自由落體運(yùn)動(dòng)中均可使用。在使用時(shí)要注意自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),判斷是自由落體運(yùn)動(dòng)之后方可代入計(jì)算。
(四)實(shí)例探究
☆自由落體運(yùn)動(dòng)基本概念的應(yīng)用
本節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)于空間下落的物體是不是自由落體運(yùn)動(dòng)判斷時(shí)易錯(cuò)。在判斷時(shí),如題目直接給出物體由靜止開始自由下落或忽略空氣阻力等提示語時(shí),可將下落的物體看成自由落體運(yùn)動(dòng)。對(duì)于有空氣阻力的問題,若空氣阻力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于重力,可近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。若只是空氣阻力很小,則不能認(rèn)為物體就一定做自由落體運(yùn)動(dòng),因?yàn)殡m然空氣阻力很小,但可能空氣阻力與重力大小差不多,故不是自由落體運(yùn)動(dòng)。
在空間下落的物體不一定都是自由落體運(yùn)動(dòng)。如:物體以 2m/s的初速度豎直下落就不是自由落體運(yùn)動(dòng)。由于v0≠0,不符合定義,但此運(yùn)動(dòng)可看為勻變速直線運(yùn)動(dòng)來處理。本節(jié)易忽略之處即在于做題時(shí)易忽略自由落體運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)特點(diǎn)。v0=0,從而將上述運(yùn)動(dòng)當(dāng)作為自由落體解決,得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
[例1]甲物體的重力比乙物體的重力大5倍,甲從h m高處自由落下,乙從2h m高處同時(shí)自由落下.以下幾種說法中正確的是( )
a.兩物體下落過程中,同一時(shí)刻甲的速率比乙大
b.下落l s末,它們的速度相等
c.各自下落l m它們的速度相等
d.下落過程中甲的加速度比乙大
解:物體在下落過程中,因是自由下落,只受重力影響,加速度都為g,與質(zhì)量無關(guān),d選項(xiàng)錯(cuò)誤。又由v=gt,知a選項(xiàng)錯(cuò)b選項(xiàng)正確。又由公式v2=2gh可知c選項(xiàng)正確,故答案應(yīng)選b、c。
點(diǎn)撥:本題中最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是誤認(rèn)為質(zhì)量大的物體加速度大,而質(zhì)量小的物體加速度小,以致于錯(cuò)選為a、d兩個(gè)答案。其主要原因是沒有弄清楚"自由下落即為物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。
☆自由落體規(guī)律的應(yīng)用
[例2] 從離地面500 m的空中自由落下一個(gè)小球,取g=10m/s2,求小球:
(1)經(jīng)過多長時(shí)間落到地面?
(2)自開始下落計(jì)時(shí),在第1 s內(nèi)的位移、最后l s內(nèi)的位移。
(3)下落時(shí)間為總時(shí)間的一半時(shí)的位移。
分析:由h=500m和自由落體加速度,根據(jù)位移公式可直接算出落地時(shí)間,根據(jù)運(yùn)動(dòng)時(shí)間,可算出第1 s內(nèi)位移和落下一半時(shí)間的位移。最后1 s內(nèi)的位移是下落總位移和前(n - l)s下落位移之差。
解:(1)由 ,得落地時(shí)間s
(2)第l s內(nèi)的位移:m因?yàn)閺拈_始運(yùn)動(dòng)起前9 s內(nèi)的位移為m所以最后1 s內(nèi)的位移為m
(3)落下一半時(shí)間即t=5s,其位移為m
高中物理必修一教學(xué) 高一物理必修1教案篇七
6.1 引入新課
【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個(gè)小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺?壓彈簧的時(shí)候是不是感覺被頂著?拉彈簧的時(shí)候呢，手指有什么感覺?
【生】有一股力拽著。
【師】對(duì)了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時(shí)大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎?
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時(shí)釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。
6.2 新知介紹
一、彈力
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度。
【師】發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體
受力物：與它接觸的物體
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】
(1)大?。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大;
(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;
(3)作用點(diǎn)：接觸面上。
常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過一些實(shí)驗(yàn)來將這個(gè)變形的效果放大。
【實(shí)驗(yàn)】
在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。
【實(shí)驗(yàn)】
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤
【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計(jì)。
力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號(hào)用n表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長和拉力成正比。
下面我們來觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線。
測量前，沿彈簧的軸線方向輕輕來回拉動(dòng)掛鉤幾次，放手后觀察指針是否能回到原來指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過大的摩擦;再調(diào)零;使用時(shí)，力的方向與彈簧軸線一致;
高中物理必修一教學(xué) 高一物理必修1教案篇八
1.1 知識(shí)與技能：
知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。
1.2過程與方法 ：
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
高中物理必修一教學(xué) 高一物理必修1教案篇九
教學(xué)目標(biāo)
1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.
3、理解形變概念，了解放大法顯示微小形變.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
判斷彈力的有無以及彈力的方向既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).正確畫出物體所受彈力的示意圖是突破難點(diǎn)的標(biāo)志.
三、教學(xué)方法
觀察、推理、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律.
四、教具：彈簧、小車、竹片、砝碼、鋼片
顯示微小形變的裝置(教材第6頁圖1-10，第7頁圖1-15)
五、課時(shí)：1節(jié)
六、教學(xué)過程
觀察實(shí)驗(yàn)
1、觀察用彈簧拉靜止的小車
小車：由靜止→運(yùn)動(dòng)
彈簧：被拉長
2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片
竹片：發(fā)生彎曲
砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)
3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體
鋼片：發(fā)生彎曲
物體：被推開
(二)形變：物體的形狀或體積的改變，叫做形變.
(三)彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.顯然受力物體之所以受到了彈力，是由于與之相接觸的施力物體發(fā)生了形變所產(chǎn)生的.
彈力產(chǎn)生的條件：1.直接接觸 2.產(chǎn)生形變
(四)顯示微小形變的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)
討論：該實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)思想中運(yùn)用了什么方法?
放大法.
(五)彈力的方向
教材第7頁圖1-12
教材第7頁圖1-13
結(jié)論：通常所說的壓力和支持力都是彈力.壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物體.
例3：教材第7頁圖1-14
結(jié)論：通常所說的拉力也是彈力，繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
(六)課堂練習(xí)：
教材第8頁 練習(xí)二 (1)、(2)、(3)、(4)
(七)課堂小結(jié)
彈力概念
相互接觸
彈力 產(chǎn)生條件 發(fā)生形變
壓力或支持力的方向
方向：
繩的拉力方向
(八)課外作業(yè)：
1.練習(xí)二(5)
2.略
說明：有關(guān)判斷是否存在彈力的似是而非類型題目，由于涉及三力及多力平衡問題，建議本節(jié)課暫不訓(xùn)練.教材第8面練習(xí)二中第(1)題雖是判斷兩球之間是否存在相互作用的彈力，但題目已交待清楚“不互相擠壓”.
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