范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇一
1、課堂機(jī)智不夠。課堂中設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)題，如通過(guò)讀第三段，有什么不明白的地方可以提出來(lái)。在試教中面對(duì)學(xué)生千奇百怪的思維，我顯得有些不能駕馭。這時(shí)才真正明白“書(shū)到用時(shí)方恨少”。平時(shí)教育學(xué)，心理學(xué)中的種種理論，在面對(duì)學(xué)生實(shí)際情況時(shí)，卻還是顯得那得無(wú)助。這讓我明白，教學(xué)是需要?dú)v練的，再豐厚的理論，如缺少實(shí)踐，也成了無(wú)本之源。所以，到了最后開(kāi)課時(shí)，我對(duì)于這個(gè)問(wèn)題心有余悸，在學(xué)生提出幾個(gè)大的問(wèn)題后，“見(jiàn)好就收”。雖然這一堂課安全度過(guò)，但是下一堂課……這讓我清楚，在今后的課堂中，不光要訓(xùn)練學(xué)生，還要有意識(shí)的訓(xùn)練自己的應(yīng)便。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。第一次的試教，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)的只會(huì)有“好”“不錯(cuò)”“很棒”，空洞而沒(méi)有意義。在師傅的點(diǎn)撥下，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有時(shí)候評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教學(xué)引導(dǎo)的一部分。比如在朗讀中，我們可以說(shuō)“你“一個(gè)一個(gè)”讀得真好，讓我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來(lái)自然的'引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生讀得不夠時(shí)，我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個(gè)葡萄架，誰(shuí)能讀得再多一點(diǎn)？”
不過(guò)上完課后，聽(tīng)到陳老師的表?yè)P(yáng)，讓我覺(jué)得飄飄然。但是當(dāng)我再次看自己的課堂實(shí)錄時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己還有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。就是教態(tài)。焦慮，又非常不安。下意識(shí)的，我習(xí)慣在講臺(tái)上來(lái)來(lái)回回的走動(dòng)，這當(dāng)然不是一個(gè)優(yōu)秀的老師形象。
路漫漫其修遠(yuǎn)，我想我還有很長(zhǎng)的路要走。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇二
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
識(shí)字仍是二年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會(huì)寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、人民）的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的`印象，學(xué)生說(shuō)出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線(xiàn)索，從而對(duì)文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導(dǎo)他們對(duì)哪里進(jìn)行分析。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、齊讀等方式對(duì)文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、樂(lè)于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇三
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“五光十色”、“茂密”、“熱情好客”的意思。
2、了解葡萄干制作的過(guò)程，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)了解葡萄溝的葡萄，以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
今天是上《葡萄溝》的第二課時(shí)，進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。上課伊始，我直接導(dǎo)入：“今天咱們?cè)倮^續(xù)去葡萄溝游玩游玩。請(qǐng)同學(xué)們看到葡萄溝的第一自然段，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？”過(guò)了幾分鐘后，我請(qǐng)了兩位同學(xué)讀，并指導(dǎo)朗讀。接著問(wèn)其他同學(xué)，“你們從他們的朗讀中聽(tīng)到了什么？”有的同學(xué)回答：“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番?！庇械耐瑢W(xué)回答：“我知道了那里水果很多?！庇械耐瑢W(xué)回答：“我還知道了，那里盛產(chǎn)葡萄?！蔽依^而引導(dǎo)，所以那里叫，學(xué)生說(shuō)“葡萄溝”。
接著我導(dǎo)入第二段的學(xué)習(xí)。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
“葡萄溝的葡萄種在哪里呢？秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)葡萄的句子。”問(wèn)題一出，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)，我請(qǐng)了我們班的洪承賢同學(xué)回答第一個(gè)問(wèn)題，“葡萄溝的葡萄種在山坡。”另一位同學(xué)回答：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭，表明也是畫(huà)了這一句。我請(qǐng)了三位同學(xué)朗讀這一句話(huà)，并指出，在平時(shí)的朗讀中，我說(shuō)過(guò)，讀書(shū)要有起伏，我時(shí)常用手勢(shì)的高低來(lái)指揮朗讀，同學(xué)也時(shí)常學(xué)著我的樣子來(lái)朗讀。說(shuō)起來(lái)也有點(diǎn)可笑，其實(shí)也是一個(gè)不錯(cuò)的習(xí)慣，能夠幫助他們學(xué)習(xí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。而我意外地發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)能夠讀出語(yǔ)調(diào)，讀出情感。
接著我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，把葡萄的樣子呈現(xiàn)在他們面前，為了幫助他們理解“五光十色”。我讓他們自己來(lái)涂顏色，涂完后，我板書(shū)了五光十色，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，什么是“五光十色”？同學(xué)們一下就理解了，顏色很多，我接著問(wèn)：“那光是什么？”我接著又畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，讓他們閉上眼睛，我邊描述：“清晨，陽(yáng)光灑滿(mǎn)了葡萄溝，照在了一串串葡萄上。葡萄會(huì)怎樣？”朱邵祺說(shuō)：“老師我仿佛看到了，陽(yáng)光照耀在葡萄上，葡萄閃閃發(fā)光?！蹦且豢?，我興奮極了。所以五光十色是指什么？有同學(xué)總結(jié)：“顏色很多，很有光澤，閃閃發(fā)光?！贝藭r(shí)，同學(xué)們都理解了。
現(xiàn)在在回過(guò)頭來(lái)看我的簡(jiǎn)筆畫(huà)，當(dāng)時(shí)疏忽了講“茂密”的意思，因?yàn)樵谶@之前已經(jīng)講過(guò)茂盛的意思，可是學(xué)生還是不太熟悉密字，在畫(huà)葡萄架的.時(shí)候，可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱(chēng)為茂密？并可以讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。借助圖畫(huà)幫助理解是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。
接著我講了課后的習(xí)題，模仿句式寫(xiě)句子。有的同學(xué)寫(xiě)的很好。公園里的花開(kāi)了，有桃花、杏花、迎春花，香氣撲鼻，迷人極了！
接著我問(wèn)同學(xué)們，維吾爾族的老鄉(xiāng)們?cè)鯓幽?？同學(xué)們說(shuō)熱情好客，如果你是維吾爾族老鄉(xiāng)，你會(huì)怎么款待你的客人呢？他們的剛開(kāi)始就說(shuō)拿出最大最甜的葡萄來(lái)給客人吃，有人說(shuō)，在涼棚下聊天，嘗甜美的水果。
接著學(xué)習(xí)葡萄干的制作方法，我拋出問(wèn)題“同學(xué)們喜歡吃葡萄干嗎？那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎？”同學(xué)們馬上讀第三段，并畫(huà)出了相關(guān)句子。于是我請(qǐng)同學(xué)讀一讀，利用齊讀，男女生讀等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，再?lài)L試結(jié)合圖片，讓學(xué)生復(fù)述出葡萄干的制作過(guò)程。我出示晾房的圖片。我先讓同學(xué)們觀察，這個(gè)我們的房子有什么不同？同學(xué)們說(shuō)有很多的小洞。這個(gè)小洞有什么作用呢？有學(xué)生就馬上回答：“可以通風(fēng)?！苯酉略俪鍪玖婪坷锩娴膱D片，同學(xué)們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話(huà)。最后出示葡萄干的圖片，他們自己完整地說(shuō)了一遍。
最后我問(wèn)他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎？他們說(shuō)喜歡。我接著問(wèn)，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因，并說(shuō)完整。說(shuō)的最好的是石玥“葡萄溝水果種類(lèi)多，葡萄五光十色，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干色鮮味美?！蔽医又龑?dǎo)，所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)好地方。
最后我問(wèn)他們學(xué)完這篇課文的感受。有的說(shuō)，真想去葡萄溝，真想吃新疆的葡萄干，真想感受老鄉(xiāng)的好客……
一回到辦公室，我就開(kāi)心地說(shuō)：“今天的課太好玩了?！毙那橛鋹?，真的會(huì)像小孩一樣蹦著跳著，感覺(jué)自己在云端飛翔！
本來(lái)打算買(mǎi)葡萄干給他們吃的，早上太匆忙，就中午去買(mǎi)了。邊發(fā)的過(guò)程中，我還學(xué)著新疆人的語(yǔ)氣，打著廣告說(shuō)“歡迎來(lái)到我們美麗的新疆，葡萄溝是個(gè)好地方，水果品種多，老鄉(xiāng)真熱情，還有色鮮味美的葡萄干！”他們邊聽(tīng)邊笑，還吃得津津有味。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇四
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果；2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾民族人民的喜愛(ài)之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛(ài)屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課，能一下子抓住低年級(jí)的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:先出示學(xué)生熟悉的中國(guó)地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營(yíng)造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫(huà)面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
1、以歌曲的形式導(dǎo)入，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。
3、在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出。如對(duì)“五光十色”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、體會(huì)，感受葡萄顏色的美。
4、多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識(shí)字教學(xué)效率。讓識(shí)字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
在講解葡萄溝的'樣子時(shí)問(wèn)的問(wèn)題有些瑣碎重復(fù)，提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問(wèn)完學(xué)生還未來(lái)得及思考，答案就說(shuō)出來(lái)了，有點(diǎn)說(shuō)課文的感覺(jué)，沒(méi)有把讀課文體現(xiàn)出來(lái)。另外，課上提出的問(wèn)題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn)。
在今后處理詞語(yǔ)上，力求把會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫(xiě)的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字。這樣做的話(huà)，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我要善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇五
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國(guó)語(yǔ)二年級(jí)上了一節(jié)語(yǔ)文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽(tīng)老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)觀察動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說(shuō)，你來(lái)上吧！我連課文都不熟悉，沒(méi)有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘，又聽(tīng)了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個(gè)基本目標(biāo)：那就是認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法，體會(huì)總述要緊密?chē)@標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開(kāi)頭句，結(jié)尾句加以體會(huì)，來(lái)感受分述緊密?chē)@總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對(duì)總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
對(duì)于二年級(jí)同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換；每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人；每次點(diǎn)評(píng)不超過(guò)三句話(huà)；每個(gè)結(jié)論運(yùn)用三個(gè)素材和活動(dòng)訓(xùn)練加以鞏固——如此，目標(biāo)方能順利得到實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘。如果能用集體活動(dòng)，例如齊答，齊讀，齊寫(xiě)，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個(gè)別提問(wèn)，只能使他的挫折感一次比一次加深。因?yàn)樗揪筒粫?huì)去注意傾聽(tīng)。
如果想讓他持續(xù)保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間，效果很好。但矛盾是，他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的`關(guān)注，所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿(mǎn)足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對(duì)他的行動(dòng)作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，就會(huì)影響整個(gè)課堂效果；給他相應(yīng)評(píng)價(jià)，又會(huì)分散其他同學(xué)注意力，該怎么辦呢？
對(duì)于這樣的孩子，不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢(shì)語(yǔ)、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好?？傊?jiǎng)?，你的關(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的。
以上，是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇六
語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美的，從而全面提升他們的素質(zhì)。語(yǔ)文課如何使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言美、情感美
朱光潛：“美感起于形象直覺(jué)?！币肺段恼碌恼Z(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數(shù)遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠?！睍r(shí)，全體學(xué)生讀讀此句后，提問(wèn)：那你們體會(huì)到了什么？學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多，也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。（若學(xué)生體會(huì)不到，讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話(huà)再理解）通過(guò)反復(fù)的讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的'世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過(guò)讀，讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑?，使學(xué)生起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇七
《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話(huà)而展開(kāi)。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；葡萄結(jié)得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好，“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。
在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的.風(fēng)光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學(xué)生對(duì)葡萄溝有個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn)，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！钡漠?huà)面，讓學(xué)生對(duì)葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情，同時(shí)這種情景結(jié)合文字在學(xué)生心目中留下了一個(gè)難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。
在文本的第三段，本來(lái)這不是課課文的重點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生對(duì)“陰房”“烘干”等詞語(yǔ)不理解，由于事先課件中沒(méi)有陰房的具體圖片，學(xué)生受人生經(jīng)驗(yàn)限制，在頭腦上想象不出來(lái)，教學(xué)中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結(jié)合課文給學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大致的圖形，讓學(xué)生有一個(gè)直觀理解。根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，我及時(shí)對(duì)這一段的教學(xué)進(jìn)行了深入的講解，讓學(xué)生明白葡萄干的制作過(guò)程，感受到葡萄干的色鮮味甜。
在朗讀方面，我具體的指導(dǎo)了學(xué)生第一、二自然段的朗讀，學(xué)生通過(guò)朗誦，透露出對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。而對(duì)于文中最后一段：葡萄溝真是個(gè)好地方。雖然這句話(huà)沒(méi)有用感嘆號(hào)，但是我們通過(guò)課文，實(shí)實(shí)在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時(shí)候，我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
課文講解重點(diǎn)突出，不足之處主要是在由于事先準(zhǔn)備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔(dān)誤的時(shí)間較多，沒(méi)有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)整。在課件出示方面，圖片多了一點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力沒(méi)有及時(shí)有效的轉(zhuǎn)移到文本中來(lái)，學(xué)生沉浸于美麗的圖片中，而對(duì)閱讀有所忽視。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇八
由于經(jīng)驗(yàn)不足，明顯存在：
1. 在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，比較不敢放手，引導(dǎo)過(guò)程中較為急促，學(xué)生思維的訓(xùn)練玫有充分發(fā)揮。
2. 忽略了教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法
3. 沒(méi)有切合學(xué)生的學(xué)情
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的.涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇九
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”通過(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話(huà)，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)?！拔骞馐背祟伾?，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的.學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇十
想象是一種重要的心理活動(dòng)，想象力是在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)大腦的思維加工，創(chuàng)造出新的形象的能力，如果沒(méi)有積極的想象活動(dòng)，學(xué)生要順利有效地完成一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)是一句空話(huà)。經(jīng)驗(yàn)證明，想象對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用尤其重要，想象可以使學(xué)生根據(jù)教材的描寫(xiě)，教師的講述，打破個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的狹小圈子，把在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的知識(shí)多方面聯(lián)系起來(lái)，比如學(xué)生此時(shí)此地的認(rèn)識(shí)可能是事物的一毛一皮，彼時(shí)彼地的認(rèn)識(shí)可能是事物的一鱗一爪，但想象能超越時(shí)間和空間的限制，把學(xué)生在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的零碎知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)整理加工，集中起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的新形象。
在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用想象，可以從文章中所描繪的生活畫(huà)面，引出自己腦海里栩栩如生的畫(huà)面和形象，可以加深對(duì)文章的理解，并借以提高思維能力，發(fā)展智力。在教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：
學(xué)完生字后，我讓學(xué)生自讀課文，找一找人們?yōu)槭裁醋钕矏?ài)葡萄溝的葡萄？
學(xué)生說(shuō)了葡萄的葉子很多很茂密后，我就創(chuàng)設(shè)情景：
葡萄的葉子這么多這么茂密，也就預(yù)示著將來(lái)長(zhǎng)出的葡萄會(huì)怎么樣？大家猜一猜。（學(xué)生當(dāng)時(shí)就很興奮，好多學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，回答：葡萄一定長(zhǎng)得很大、非常多、又香又甜、特別的漂亮……）這時(shí)我適時(shí)打出“五光十色的葡萄”的圖片，學(xué)生一看，都吃驚的不自覺(jué)地發(fā)出了“哇、啊、呀！”的聲音，我知道學(xué)生一定覺(jué)得葡萄太美了，一定有好多的話(huà)想說(shuō)，于是在沒(méi)出示課文的句子之前，我就讓學(xué)生看著圖片想象著葡萄溝的葡萄就展現(xiàn)在眼前，夸一夸葡萄溝的葡萄：
生1：哇，簡(jiǎn)直是太漂亮了，好象荷葉上晶瑩的露珠在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮！
生2：葡萄太美了，好象是一顆顆鉆石一樣，放著耀眼的光芒！
生3：這些葡萄好象夜晚天上的星星一樣，一閃一閃的發(fā)亮光！
生4：葡萄溝的葡萄一定特別的美，五顏六色的，我都想吃了！
生5：葡萄簡(jiǎn)直太漂亮了，我想著那么大那么多那么美的'葡萄，我的口水都流出來(lái)了！
然后緊接著我在圖片的下面打出了課文中的描寫(xiě)葡萄的話(huà)：
到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的，暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
這時(shí)我讓學(xué)生讀一讀這句話(huà)，我本想學(xué)生只是自讀了兩遍，應(yīng)該只能流利地讀出來(lái)，但是讓我感到意外的是學(xué)生們讀得很有感情。我意識(shí)到了原來(lái)是學(xué)生們?cè)诔浞值陌l(fā)揮了想象的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠順理成章的帶著感情朗讀這句話(huà)了。而不是需要教師指點(diǎn)要讀什么語(yǔ)氣，怎樣讀才能更好的讀出葡萄很美的情景來(lái)，是學(xué)生在通過(guò)先前的充分想象，自己感悟理解了這句話(huà)，體會(huì)出了葡萄溝的葡萄是那么色彩斑斕，惹人喜愛(ài)，情感得到了升華，也就自然而然的帶著感情朗讀了。這就是想象發(fā)揮的效應(yīng)，在課堂上給學(xué)生留有充足的遐想的空間，讓教學(xué)從單純的傳授知識(shí)中解放出來(lái)，教師要準(zhǔn)確的把握，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括看世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”讓我們這些語(yǔ)文教學(xué)工作者緊跟語(yǔ)文教學(xué)改革的前進(jìn)步伐，把聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)訓(xùn)練列入正常的教學(xué)日程，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型人才，做出不懈努力。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇十一
隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，教學(xué)中，我們充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)正在不斷地完善，從小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征出發(fā)，將所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識(shí)，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時(shí)感受到運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處。
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。因此，在引入課文時(shí)，我把吐魯番的沙漠、火焰山，吐魯番最美、最亮的水果圖片展現(xiàn)給學(xué)生，隨著學(xué)生的驚嘆，我讓學(xué)生走“近”了葡萄溝。學(xué)生完全沉浸在這從未見(jiàn)過(guò)的美景之中，也為感受葡萄溝的美及老鄉(xiāng)的熱情好客奠定了基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。如在揭題時(shí)，我就把成串成串的葡萄作為背景，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡增。在隨后出示的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄的初步印象時(shí)的圖片，學(xué)生的小手林立，氣氛活躍，能初步說(shuō)出葡萄的大，多等特點(diǎn)，為解決第二段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了鋪墊。
教學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識(shí)，老師使盡渾身解術(shù)，學(xué)生還是難以想象，有時(shí)真有點(diǎn)束手無(wú)措。如第二段中的“梯田”對(duì)于平原的孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么概念的。我故意賣(mài)關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實(shí)在無(wú)法用語(yǔ)言具體表達(dá)時(shí)，我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些詞若要老師講解，則要費(fèi)些口舌。我采用出示圖片，讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時(shí)候，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會(huì)到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng)；更讓我意外的是，他們體會(huì)到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問(wèn)到：看到這么美的葡萄你最想干什么時(shí)？學(xué)生紛紛說(shuō)：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來(lái)；我也想去葡萄溝看看……
多媒體能不受時(shí)空的限制，隨著課的需要和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，隨時(shí)都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展教學(xué)。如本課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學(xué)生接觸機(jī)會(huì)很少；而幾種顏色的葡萄，學(xué)生也是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。出示圖片，打破了學(xué)生對(duì)葡萄的單一思維，拓展了學(xué)生的社會(huì)生活視野。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇十二
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
課前我考慮到本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。由于他們從小生活在海島，新疆對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：葡萄溝在哪里？；梯田是什么樣的？；蔭房是什么樣子的？；葡萄干是怎樣制成的？，。諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制。
在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問(wèn)題為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢(xún)等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、賞美景：在這節(jié)課上，先讓學(xué)生通過(guò)錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名；
2、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3、畫(huà)美色：在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)葡萄的顏色；
4、嘗美味：在學(xué)生講到葡萄溝的'葡萄干特別有名時(shí)，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。
5、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。
最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生推銷(xiāo)葡萄干，請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì)，用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫(huà)一畫(huà)，等等，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。
不足之處：
在上每一節(jié)課前，都覺(jué)得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對(duì)于為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？有一個(gè)整體的了解之后，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里?？晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級(jí)的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來(lái)，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再?gòu)淖x中悟情。結(jié)果是詞語(yǔ)沒(méi)有理解好，當(dāng)然更沒(méi)有讀好。
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