人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文說課稿篇一
為了落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求，我設計的教學過程，以學會朗讀詩歌為發(fā)散點，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人。
1、課文簡介：
這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內涵豐富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句，多少年來，不斷地為人們所引用，所默誦。
2、教學設想：
《我愛這土地》是七年級學生首次接觸的現(xiàn)代詩歌，因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點，總結現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規(guī)范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感和意象的象征意義。
根據(jù)新課程對語文教學的要求，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標。
1、能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。(目的：學習朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感)
2、理解詩歌中暴風雨、土地、河流、黎明等的象征意義。
(目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題提高詩歌理解能力)
3、體味詩歌抒發(fā)的對祖國深沉的愛。
為了落實本課時的教學目標，我把教學重點確定為能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀和體會作者的思想感情；教學難點確定為通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。
1課時教具：多媒體輔助教學
為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和七年級學生的學習特點，本堂課中主要采用以下2種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過朗讀、聽讀、個人讀、齊讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。
2、討論法：在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，課堂變得生動活潑，學生也有了深刻的情感體驗。學生學習的積極性和主動性得到了極大的調動，合作精神得到了深化；
1、情境導入
有關抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的?？谷諔?zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學生形象感受詩人特殊的.寫作背景。）
2、作者及背景簡介
1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）
3、聽老師范讀，初步感知詩歌
詩人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。
4、有感情的朗讀
首先講解朗讀近體詩的要點，然后用課件表現(xiàn)本詩歌的停頓和重讀的字詞，讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用，增強記憶。應充分注重朗讀訓練，規(guī)范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中把握詩歌的結構，體會詩歌的思想情感。然后，聽范讀，對照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩歌上的不足。最后，全班集體朗誦。
5、意象賞析：分小組討論詩歌的所選取的意象，結合時代背景，采用合作探究的方法，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題，多方位互動交流的能力。
6、語言賞析
讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詞語，并說明理由。注重讓學生說出自己的感受、觀點，培養(yǎng)學生初步賞析詩歌的能力。
7、課外拓展，讓學生閱讀艾青的《北方》（節(jié)選）能說出意象及象征意義，做簡單的賞讀。
8、能力遷移通過仿寫，加深對詩歌的理解，訓練學生的聯(lián)想想象能力和寫作能力。
假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？
我愛這土地
艾青
土地祖國大地
暴風雨日寇侵略
河流、風民族反抗
黎明美好未來
小結：對于七年級的學生而言，首次接觸現(xiàn)代詩歌，把握這首詩歌的內容會有難度，因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣，為學生以后學習現(xiàn)代詩歌起一個示范引導作用。
七年級語文說課稿篇二
《七顆鉆石》是蘇教版七年級語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；
教學前研究調查該年齡段學生的興趣、愛好及個性特征并據(jù)此設計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件并在教學中加以使用；
教學設計著重培養(yǎng)學生的各種能力：口語表達、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等。
學生在課堂上處于絕對的主體地位，所有環(huán)節(jié)都有學生積極主動的創(chuàng)造性的參與，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔任了“主持人”的角色；
教師在課堂教學中基本處于主導地位，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導暫時交給學生，真正實現(xiàn)了“把課堂還給學生”。
本文的教學主要分為四個板塊來實現(xiàn)，分別是——⑴【課文導讀】；⑵【課文簡析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展練習】。每個板塊還包含相應的子板塊，貫徹著不只一個教學重點或難點。
學習隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛心（重點）
從教材內容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內容的重點就是隨著愛心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高，教師要做到能調動學生參與并融入課文的氣氛中并為之感動。適當?shù)囊龑Ш蛷娬{對學生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導向作用，因此，我把它作為課堂教學中的重點通過多種形式（導讀、課文分析、表演、音樂欣賞等等）來豐富和完成。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法（重點）
從教改理念貫穿和對學生未來的關注出發(fā)，我把問題留給學生，通過[妙想天開]想象作文片段練習、[情景再現(xiàn)]課本劇在教師的簡單點撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生們自主、合作、探究的學習方法。
培養(yǎng)學生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點）
從大語文教學觀的角度來看，語文課固然應該少些“語文味”，但必須基于語文能力訓練的基礎之上，而學生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的`重點但因為學生個體差異較大、接受能力不同，這個環(huán)節(jié)同時也是教學難點，因此，在學生進行以上活動[貫穿于課文分析、拓展練習等環(huán)節(jié)]時，我著重關注教師小結語言的總結性、概括性和通俗性。
實際教學的收效在教學活動中就可以彰顯，具體表現(xiàn)在：
每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學生參與面廣，參與積極主動，真正實現(xiàn)自主、合作、探究的學習模式；
除了【課文簡析】外，學生還在教師的點撥下通過【拓展練習】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對課文理解準確到位以及學生情感態(tài)度價值觀的正確形成；
學生在【拓展練習】中的[妙想天開]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學生想象，鍛煉寫作能力，而且學生們的語言能維系和發(fā)展原文風格，把愛心這個主題發(fā)揮得淋漓盡致。
七年級語文說課稿篇三
本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合初中學生年齡小、愛幻想的特點。《七顆鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話，體現(xiàn)了本單元訓練重點，深得學生的喜愛。
《課程標準》中對這種體裁的教學要求是：學會初步鑒賞文學作品，能感受形象、品味浯言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關注社會。
學生在賞析本課的過程中，需解決以下四個問題：
1、了解作家作品及相關知識；
2、了解童話的概念，掌握想像的特點：
3、讀懂故事，理解本課的寓意：
4、感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。
由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學習過，而對于作家、作品及相關知識、童話的特點、故事情節(jié)等內容，學生通過自主學習，查找資料就能解決。因此我認為本課的教學重點是讓學生自主地感知、并理解童話的寓意，教學的難點是讓學生感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。
(一)親近文本。
即以興趣為先導，引導學生自主地學習文本，明確學習本課的目的，主動查找、收集與文本相關的資料，為與其他學生的合作交流作好充分的準備。
1、指導學生預習，要求學生各自設計認為最符合本課特點的預習卡。
在新課程理念的指引下，我以學生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子，引發(fā)學生對童話的興趣，激發(fā)學生課前預習的積極性。為了充分挖掘蘊涵于學生本身的教學資源，我要求學生自己設計預習卡，整合自己的預習成果，并對設計出色的學生給予獎勵。通過學生交流，讓學生獲得與他人分享勞動成果的快樂，又感受到做小教師的自豪，也有利于學生間的取長補短，使自主與合作落到實處。
2、在學生預習課文的基礎上，讓學生提出本課的學習目標，教師進行梳理，本課的教學目標是：
(1)了解童話的特點，學會運用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(知識和能力目標)
(2)學會自制預習卡，學會確立學習目標。(過程和方法目標)
(3)感受、理解生活中的各種愛，樹立正確的愛心觀。(情感與價值觀目標)
親近文本這一教學環(huán)節(jié)以興趣為起點，教師為教學活動的組織者、引導者，不斷挖掘學生的學習潛能為過程，達成強化學生的預習，培養(yǎng)學生自主學習不斷積累的習慣，拓展學生知識面的目的，又為下一步走進文本、展現(xiàn)自我作了充分的準備。
(二)走進文本。
即在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。我在這個環(huán)節(jié)中，始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設者、學生思想的引路人這個點上，而學生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內涵。這個過程我把它分成兩個環(huán)節(jié)：
1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛心”畫面，讓學生在輕松、愉悅的心境中進入課堂。
2、感知課文，我設計了聽、議、找、導、悟五部曲。
聽：就是以有啟發(fā)性的音樂《星空》為配樂，請一位同學有感情地朗讀課文，其他同學聽。(這樣給學生感知課文的時間和空間，愉悅的欣賞文本)
議：就是聽完朗讀后，讓學生結合朗讀者的朗讀和文本內容談自己的感受。(給學生說話的機會，發(fā)表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人)
找：就是讓學生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù)，探尋文本的主題。（這樣能引導學生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習慣，又始終扣住語文姓“語”，語言是一切活動的根源這一點，讓學生感悟主題的同時不忘語言的魅力)
導：引導學生由已知走向未知，調動已有的感知，去理解文本的內涵，即讓學生展示已知的大熊屋座的相關知識，并講述它的主體北斗七星的實際用途，在這個基礎上引導學生思考。
悟：就是讓學生感悟文章的主題，挖掘文本的內涵。讓學生調動已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細心的傾聽者，整合學生思想的閃光點，形成本課的板書，突出文章的重點。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學任務。
走進文本這一環(huán)節(jié)，讓學生的學習始終處于主動和獨立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的`火花，學生的個性和思維得到充分展現(xiàn)。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學生的自主學習保持了科學性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設者、創(chuàng)造者，教材只是教學的材料，來源于現(xiàn)實生活，我為學生創(chuàng)設了由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關注社會。我在這一環(huán)節(jié)中以學生交流合作、自主探究為主，教師則作為學習的伙伴參與到學生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。
欣賞：請學生欣賞教師制作的“愛”為主題的flsh動畫(老師可結合畫面有感情誦讀以下幾句話：愛是雨露，一旦消失，我們將無法生存；愛是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨；愛是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛是理解，一旦擁有，我們會無比幸福；愛是行動，一旦付出，你將收獲快樂。讓學生感受到身邊各種類型的愛——大自然對一切生靈的關愛，各種生物之間真誠的友愛，異性之間真摯的情愛，父母對子女偉大的母(父)愛，人與人之間無私的關愛……又為下一步學生的討論做了無言的指點)
探討：全班同學以四人小組的形式交流搜集到的關于“愛”的美文、圖片，結合生活實際談自己的感受，并運用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場景。(配以《星空》音樂，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言，全班交流，教師則作為學習伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學生由一文聯(lián)系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，同時也能培養(yǎng)學生探究性學習的習慣，師生共同達成教學資源的共享）。
運用：作為課堂的延續(xù)和補充，我設計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：
1、設計一張以“愛”為主題的賀卡，送給你愛的人。
2、你的星座是什么，你能為自己的星座寫一個美麗的童話嗎?(讓學生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。全課在學生熱烈的討論，激烈的爭辯中結束。結束時配以音樂《愛的奉獻》為學生課后的行動作無聲的提示
超越文本這一環(huán)節(jié)，充分挖掘學生本身的教學資源，使學生在互動中進行觀念的碰撞，拓展了學生的視野。教學空間由課內延伸到課外，師生作為獨立的個體相互進行心靈的交流，讓課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復雜性。
七年級語文說課稿篇四
這篇課文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》?！跋葘W后教，當堂訓練”是洋思中學的課堂教學模式，它以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主。學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。
（一）知識與技能：
1、朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。
2、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）過程與方法：先學后教，當堂訓練
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。
2、逐步適應“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。
重點：學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
難點：運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（一）導入新課
展示課件，直接導入。
（二）出示學習目標
1、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（三）自學指導
以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），a范讀（3～4段），b范讀（5～6段），c范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個代表由學生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）
聽讀課文，要求學生邊聽邊用不同的標記圈點出表現(xiàn)人物性格特征的關鍵詞，批注出描寫人物時所用的方法。
（四）先學后教
1、學生朗讀課文，教師播放背景音樂。并巡視學生圈點批注的情況，適時指導點撥。
2、合作學習：本文共寫了哪幾個人物？他們各自的性格特征是怎樣的？作者又是如何描寫的？
教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。
3、學習交流：
福樓拜：熱情奔放、博學睿智
“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）
有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的.話語里迸發(fā)出來”。（語言）
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作）
“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已”（議論）
“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！保ㄊ闱椋?/p>
屠格涅夫：博學多識、醉心文學
“白皙的臉”（肖像）
“仰坐在一個沙發(fā)上”（動作）
“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及
日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）
都德：開朗活潑、幽默健談
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人（語言）
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關當局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）
左拉：溫和寡言、堅毅聰慧
一進來就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）
他很少講話，不時發(fā)出幾聲“可是……可是……”（語言）
中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）
4、合作探究：你認為作者為什么能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得如此鮮活？
抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細致描寫。
教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
（五）當堂訓練：
以現(xiàn)場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。
教師巡視學生作業(yè)情況，個別輔導點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學生一起分享，還可選三四個同學的習作進行交流。
（六）教學反思
在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，同行和學校領導對我的課堂教學進行了細致的評議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎上，我對本課的教學進行認真的反思，對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學有了進一步的認識。
a、成功之處
a、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。
b、對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學進行了有效的利用。讓學生相互取長補短，以優(yōu)輔差，大大提高了學習的效率。
c、學生學習積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學模式實驗，學生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學生生活的校園。三是現(xiàn)場錄制了教學實況，大部分學生都想展示一下自己的風采。四是教學思路旨在師生同學，分享體驗，以讀促寫，從而達到讀寫相長的功效。
b、不足之處
a、少數(shù)學生的“不動筆墨不讀書”的自學習慣有待培養(yǎng)。
b、“后教”過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。
c、學生的合作探究意識不夠，教師引導較多。
d、當堂訓練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學生寫作，致使一半左右的學生不能“堂堂清”。
c、教研一得
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作者，獲得有關信息，為有效調控作好充分的準備。輕負高效課堂教學模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學質量的提高，有利于學生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。
教學中，還有很多問題和不足，懇請領導、專家和老師們指正。
七年級語文說課稿篇五
各位評委、老師：
大家好！ 我說課的題目是：《春》，選自語文版實驗教科書七年級上第九課。下面我就按教學理念與設計意圖、說教材、說教法學法、說教學程序等幾個部分向各位評委、老師說課。
新課標強調語文教學要注重培養(yǎng)學生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學生的語感和美感，觸發(fā)學生的靈感，豐富學生的精神世界，使學生的文明氣質和優(yōu)雅的文化風度得到培養(yǎng)。
朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學因素。許多名師都對其進行過精彩的講解。因此，我把前人的經驗作為基礎結合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學理念為指導，對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的細致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學習方式，讓學生在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們全面的語文素養(yǎng)。
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學的階段性和多樣化，它承接了以前說學的有關知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學習和寫作打下堅實的基礎，讓學生把前面學到的知識 運用到以后的學習中，從而達到知識的遷移。從練習上來看，它是以大綱為指導，以教材為依據(jù)，以重難點知識相聯(lián)系，綜合運用為內容，著眼于語文能力的訓練。
（1）知識目標
掌握生字詞，學習作者準確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導學生了解寫景散文的基本特點。
（2）能力目標
訓練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學習修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
（3）情感目標
感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學生珍惜春光刻苦學習，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度，保護環(huán)境，要有健康的審美情趣。
確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度” 并重的教學理念。
根據(jù)單元教學目標和學生情況以及課文內容可以看出：
領會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的'方法。
把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
上面分析了教材，再來分析學生的情況。初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。 初中階段是學生心理和生理都處于發(fā)展的關鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學生學習的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學生的非智力因素進行培養(yǎng)，心理學研究表明學習動機是學習的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進學生勤奮學習，學生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習慣也能影響學習的好壞，因此我們要加強學生動機、興趣、習慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學中往往會收到事半功倍的效果。
1、以讀代講，提高學生審美能力。
朗讀，可以領悟語言之美，可以培養(yǎng)表達能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學習興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學生智力，可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。
3、學法指導：
本文是抒情散文，要求學生反復朗讀，在朗讀的同時領悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
4、教學時數(shù)：3課時
興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進。
（一） 導語設計：
（放一段本班學生春游的錄像，共同回顧春天）
師：
同學們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進朱自清的《春》。（板書題目及作者）
[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W家布魯納也曾說：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣。”興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學生學習方式的轉變。那么，如何激發(fā)學生主動去學習呢？學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，從而達到事半功倍的效果。
此設計除了幫助學生回憶春天美好的感受，更是想讓學生通過回想自己曾經走過的春天，激起進一步了解《春》的興趣。設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。
（二） 教師范讀，學生靜聽，通過聲音感受春色之美
新課標要求重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。
因此，在導語引導著學生回憶春天的基礎上，通過聲音把學生引入春天的佳境，讓學生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當?shù)臅r機，進行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說明]設計這一步驟讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的部分要求，也為教學難點鋪平道路。
（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）
[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。
（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（利用屏幕增大課內容量）
[說明]特地設計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
（五）學生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作適當?shù)馁|疑，作為對學生思考不足的補充。
最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的部分要求和情感目標。
（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
不能一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“我最喜歡 段（句）好，好在 ”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據(jù)學生實際情況，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”?！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？
[說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利于激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
（七）從文學作品和記憶中尋找美
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
[說明]設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。
（八）、美的訓練
1、引導學生從形式到內容進行總結歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
[說明]設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
七年級語文說課稿篇六
1﹑說教材地位：
我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關系、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就、杰出的.貢獻是從何處而來。
2﹑說教學目標：
根據(jù)教材的地位﹑作用及本單元的教學重點“學習分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學目標是:
①品味文章中語言的優(yōu)美性。
②學習課文中樸實的語言及表達語言的生動性。
③進一步了解居里夫人及她取得的成就。
3﹑說教學重點與難點:
教學重點是根據(jù)教材的特點﹑教學目標及學生的實際而確定的.至于教學難點則是根據(jù)學生的實際情況而言的,是學生經過復習還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的：
①教學重點:分析人物性格特點,使學生學會欣賞散文的語言美.
②教學難點:理解富有哲理性句子.
㈠教法
課程標準中明確指出，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學生聽、說、讀、寫能力的訓練。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓練集中體現(xiàn)在學生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:
1提問法—逐步引導,逐步深入.
2自主探究法—學生自主找資料實踐,了解課文.
3討論法—幾個同學組成一組討論本篇文章的寫作特點.
4點撥法—通過老師提問時學生展開聯(lián)想,拓展思路.
我認為,教學方法的最本質特征就是要調動同學們的課堂積極性,使同學們積極動腦學會語言的表達技巧及體會文章的語言美.因此,我多采用小組討論和點撥等方法.
㈡教學手段
為了使我根據(jù)教材的特點和教學目標的要求,達到使同學們能夠更加體會文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學手段進行全程教學.
㈢說學法
《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學法的指導尤為重要.
1﹑我采用討論的方法,使學生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2﹑培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣.
3﹑提倡“筆記式”學習方法,讓學生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來.
三﹑說教學過程(說教序)
1﹑導入新課
采用提問的方法問同學們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學們的興趣之后與大家打開書共同學習課文。
2﹑檢查預習
3﹑朗讀課文找?guī)讉€同學大聲朗讀課文。
4﹑討論研究：
①分析人物性格特點這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。
②小組討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!
5、說板書(略)
七年級語文說課稿篇七
各位評委，大家好！
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。
首先談談課標的要求和我對教材的理解
《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
1．知識與技能
<語文課程標準>對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、 學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．過程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3．情感態(tài)度與價值觀
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結合法” 三種教學方法。
“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。
合作探究法
<語文課程標準>“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
根據(jù)教學內容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設情景，導入課文 （約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言 （約14—15分鐘）
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流
1、 指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢，老師引導學生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調和語速，
2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、 配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情 （約9—10分鐘）
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2． 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五） 體驗反思，布置作業(yè) （約5分鐘）
用簡潔的語言提綱挈領地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）
（六）教師小結，提升理解 （約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗 璞
看花 憶花 悟花
我的說課內容結束，謝謝大家。
七年級語文說課稿篇八
本文在承擔鞏固本單元文言文學習方法這一任務的同時，還應該承擔積累一些文言字詞的任務，同時，根據(jù)本文的寫作特點，還應理解故事所蘊涵的道理——只有不畏艱辛，腳踏實地，一個人才可能取得某種成就，否則只會到處碰壁。
鑒于上述對教材的認識，又考慮到學生實際，我把本課的教學目標確定為以下三個方面：
（一）引導學生正確辨析文中重要的文言字、詞，了解故事的主要內容。
（二）通過概述故事內容，訓練學生的語言概括能力和口頭表達能力。
（三）理解故事蘊涵的道理，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀。教學重點是正確辨析并掌握文中重要的字、詞。教學難點是理解故事情節(jié)，體會文中蘊涵的深刻道理。
一是強調讀。朗讀是語文教學的基本方法之一。這節(jié)課我先后設計運用了個別范讀、自由朗讀、分段齊聲朗讀三種方式，借以起到強化感知課文的作用。
二是重視導。教略讀課文，教師把握好自己的角色是關鍵。教師既不能“主”而不“導”，又不能“導”而不“主”，要靈活地指導、引導學生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學生作為學習主體在教學雙邊活動中的重要作用。例如，我采用營造氛圍講故事的方法導入新課，突出了“導”；在討論歸納故事情節(jié)時，我把主動權交給學生，讓“討論之球”在學生之間傳遞，當學生甲說完后，我不立即加入，而是讓學生乙指出學生甲的不足或提出不同的意見，從而突出了“引”；在釋譯、理解課文時我主要采用師生雙方設疑問答，啟發(fā)談話式等平等討論方法，即“引”又“導”，激發(fā)了學生的興趣。
三是注重創(chuàng)?！皠?chuàng)”就是創(chuàng)新應用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教師的首要任務之一的。在教學中要使學生的學習處于積極地思考狀態(tài)，通過創(chuàng)新應用提高學生應用知識和拓展思維的能力。在“拓展延伸”板塊里，我提出了一些疑問：如果王生繼續(xù)在勞山待下去可能會有什么樣的結局？你認為王生怎樣做師父才會教給他真正的本事?你認為這個故事還可以怎樣改編會有一些新的含義?請大家試試看。這樣不僅能培養(yǎng)學生的想象力，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
1、指導自主探究，培養(yǎng)能力。
這是一篇略讀課文，比較淺顯易懂，因此我在教學時，首先是引導學生自讀課文，疏通課文大意，難懂之處可反復朗讀，根據(jù)語言環(huán)境去理解本文蘊涵的深刻道理。這樣去培養(yǎng)學生獨立思考，自主探究的能力。
2、指導合作學習，養(yǎng)成習慣。
學生在自主學習的過程中會遇到一些難題，需要大家合作才能解決?？紤]到學生在“用自己的話復述課文”和“概述故事情節(jié)”兩個地方會有一定的難度，我又設計了幾個互動環(huán)節(jié)，學生可以相互之間交流合作。這樣不僅使學生思維變得更加活躍，還會培養(yǎng)他們的合作精神。
本文的教學，我設計了三個大的教學板塊：
1、創(chuàng)設情境，導入新授。
首先我用神靈鬼怪，談狐論鬼的故事集——《聊齋志異》導入新課。因為《聊齋志異》已經家喻戶曉，所以大家都躍躍欲試，我問：“那誰能說一個《聊齋志異》里的故事呢？”在這里，我抓住學生對鬼怪強烈的好奇心理，引領學生帶著濃厚的興趣走進學習內容。
2、引導探究，熏染情感。
①整體感知。新課標特別強調“讀”的重要性，因此在這里，我設計了四次朗讀：首先是學生自讀課文，給他們提出的要求是了解課文內容，畫出生字難詞；然后是聽朗讀錄音，這時，學生可以糾正自己錯誤的讀音和停頓。接著學生再自讀課文，并利用注釋，解決疑難字、詞，把不理解的標出來。然后是分段分組齊讀課文。通過整體感知，學生對故事的情節(jié)有了一個初步的了解，只是會有一些難懂的字詞成為理解課文內容的“攔路虎”，所以我設計了第二個環(huán)節(jié)。
②重點突破。對重點字、詞、句的理解，是本課的'教學重點。我主要采用的是師生雙方設疑問答，啟發(fā)談話式等平等討論方法。我首先引導學生提問題，把自己不懂的字、詞或者是句子說出來，由其他同學來回答，之后我再進行糾正或補充。同時，我也向學生提出一些問題，啟發(fā)他們思考、討論，然后回答。最后，出示投影片，這是我備課時歸納出的一些重點詞句的釋注，讓學生識記，使學生對文言字詞的積累更加具有建構意義。
③雙邊互動。學生是學習的主體，本著在教學過程中要“把思考還給學生”的理念，根據(jù)本課的教學任務，我設計運用了二個互動環(huán)節(jié)，
互動1：用自己的話逐句復述課文。
首先，請一個同學朗讀課文，要求其余學生邊聽邊思考該怎樣復述。接著創(chuàng)設情景，引導學生相互討論、交流。在學生交流的過程中，教師參與其中，個別指導。然后由教師引導學生說，經過這一輪的交流，讓學生已經能夠用自己的話復述課文了。再讓學生討論故事的主要情節(jié)，總結性地復述故事的主要情節(jié)，同時我適時地出示四幅插圖投影，讓學生由情入景，披文入情，培養(yǎng)他們感受、理解、歸納、評價的綜合能力。
互動2：開小故事會。分小組開小故事會的目的是為了讓學生進一步的理解并掌握故事的內容，進一步訓練學生的口頭表達能力。
④辯明內涵。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生獨立思考這篇文章所蘊涵的道理，然后用多媒體投影展示他們思考的部分結果。這里不要求千篇一律的答案，只要他講得有道理，就應給予肯定，既要尊重學生個性，更要鼓勵他們的創(chuàng)新思維。
3、達標反饋，拓展延伸。
達標反饋我設計了幾個難度適宜的填空題，以檢測學習效果，鞏固新知。拓展延伸一是讓學生改編這個故事，二是讓學生談談在現(xiàn)實生活中有沒有像王生之類的人，三是鼓勵學生課后閱讀《聊齋志異》。
五、課后反思
《語文課程標準》要求“語文教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，倡導“個性化閱讀”，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，注重語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的熏陶。在學習方法上注重自主、合作、探究。在此背景下，我以為語文課堂應從優(yōu)化整合文本資源，優(yōu)化課堂動態(tài)交流，優(yōu)化多元教學手段三個方面來建構“課堂大語文環(huán)境”；應精心策劃，使課堂更加注重以人為本，以生為本，體現(xiàn)出與課程資源相和諧的人文關懷與生命關懷，逐步達到發(fā)展學生的語感與思維，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展學生健康個性，逐步形成學生健全人格的終極目標。這正是本課教學設計的基本出發(fā)點。
七年級語文說課稿篇九
尊敬的領導，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想及教學程序這五個方面，對這一課的設計安排加以說明。
第一點：課文所處位置及作用。
《山中訪友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。
鑒于本單元的要求，學生要在反復朗讀課文的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當?shù)恼?；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。
第二點：教學目的
這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。
知識方面要求學生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。
②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
能力方面要求學生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。
②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情操。
第三點：教材的重點和難點。
本課的重點內容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。
1、確定五法合一的教學方法
新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！币虼?，我根據(jù)課文的特點，結合學生的實際情況，準備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯(lián)想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當?shù)狞c拔下，賞析課文，體會作者的感情。
2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學
在教學過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內容相關的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發(fā)了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。
3、突出朗讀教學
語文教學中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。
教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導、學生為主體，所以我將采用學生質疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。
本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節(jié)課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測文章內容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了文章的內容，又培養(yǎng)了語感，也體會了作者的感情。
（一）引入新課
首先對預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學生讀題，想像課文內容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關課
件讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。
（二）講授新課
在講授之前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出：
①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？
②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。
朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內容是作者進山看風景，并引導學生感受山中風景的優(yōu)美，然后將有關山景和大自然景色的投影片或課件給學生看。結合書上的描述，使學生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
（三）精彩分析
分析課文運用的修辭手法及藝術特色。
在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內容有更深的.了解。
學生討論后明確：
1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。
2、本文的藝術特色表現(xiàn)在：
（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據(jù)表達的需要，還適當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。
（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。
(四)反饋練習
要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習一，加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
（五）創(chuàng)新練習
假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。
此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發(fā)，重點突出景物的心聲，最好能點出環(huán)境保護的主旨。
（六）總結全文
在這一環(huán)節(jié)中，帶領學生回顧課文內容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。
七年級語文說課稿篇十
1、課標的摘引：了解寓言這一文學樣式；欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
2、課標的分析分解：共六步
第一：解析內容標準和確立關鍵詞
從句型結構來看，這是一條“內容型目標”。行為動詞有“領悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領悟作品的內涵；獲得有益啟示”、“理解基本內容”“了解寓言這一文學樣式”。
第二：擴展或剖析核心概念
理解基本內容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說的，概念體系包括：文言詞語而、將等一詞多義；成語“塞翁失馬焉知非?！保~類活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學習的重點。領悟作品內涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫了什么人或動物，寫了什么事，事情的起因經過和結果是什么，這是學習的重點；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會，這是學習的難點。總結寓言的特點是學習本文的重點。
第三：擴展或剖析行為動詞
對領悟作品內涵部分適用的行為動詞是復述，說出，文言文還需要辨析、翻譯；對于獲得有益啟示部分主要行為動詞是交流，評價，總結。
第四：確定行為條件
對于基本內容、作品內涵確定的行為條件是：結合課文，獨立思考；
對于獲得有益啟示、總結寓言特點確定的行為條件是：結合課文，小組合作。第五：確定行為表現(xiàn)程度
對于獨立思考內容的行為表現(xiàn)程度是準確、完整、簡明。對于小組合作內容的行為表現(xiàn)程度是細致、深入、全面。
第六：綜合上述思考，確定學習目標
1、能夠把文言句子準確翻譯成現(xiàn)代漢語，
2、通讀全文，能夠完整而簡明地復述每則寓言的主要內容。
3、結合課文內容，在小組合作的基礎上，分別說說四則寓言的寓意。
4、聯(lián)系自己的生活經驗，說說你的啟示。
5、總結寓言這一文學樣式的特點，并嘗試改寫、編寫寓言故事。
下面，我就以所確定的學習目標為主線，簡單介紹一下本課的教學過程和方法。這是我今天說課第二個環(huán)節(jié)。
本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現(xiàn)代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個課時來講授。第一課時過程如下：
（一）、導入新課、了解伊索
配上一組歡快的兒歌，導入：不知道大家的記憶里還有沒有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍，有沒有走進你的夢里？同學們，童年的我們正是在這一個個經典的故事里成長起來，并獲得了我們最初的一些人生體驗，你知道，這些故事都是誰講給我們聽的嗎？對，就是那充滿了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進第30課，學習兩篇經典的寓言故事。導入語喚起學生的記憶，讓其交流預習收獲，更好的走進寓言。
（二）、走近寓言、講述故事：
1、學生講述所了解的希臘神話，以便更好的認識赫爾墨斯這一人物形象，培養(yǎng)其聯(lián)系已有知識，自覺思考的能力。
2、整體感知，概括內容
通過復述故事情節(jié)整體感知課文主要內容。培養(yǎng)學生概括能力，實現(xiàn)學習目標的第二點。
（三）、透過故事、體悟道理
1、合作釋疑，理解寓意
學生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說出你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這是本節(jié)課教學的重點。
這一環(huán)節(jié)中可以鍛煉學生發(fā)散思維的能力，并學習多角度閱讀。
如：《蚊子與獅子》的寓意可能會有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。這也是實現(xiàn)學習目標的第三點的過程。
2、反饋矯正，交流啟示
交流從寓言中獲得的人生啟示，培養(yǎng)學生走出文本，體驗生活的能力。從而實現(xiàn)學習目標的第四點。
（四）、延伸拓展，書寫寓言
寓言故事常常于無聲處響驚雷，文末的陡然一轉每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試著展開想像、續(xù)編情節(jié)。以《蚊子和獅子》為例，想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)。
老師示例：蚊子正等待著那可怕的'時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。
此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。這也實現(xiàn)了學習目標的第五點。
以上是我以前兩則寓言為例落實學習目標的教學設計。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結合課下注釋，小組合作翻譯課文的過程。從而實現(xiàn)了學習目標的第一點。其他過程參照第一課時內容進行。在四則寓言講解結束后，由同學們討論總結寓言的特點，從而實現(xiàn)學習目標第五點：我總結如下：
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，活躍思想。
寓言又是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。
寓言是一個精靈，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑，當它轉身離開時，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
在整個設計上我以童年的記憶為切入點，按照“導入新課識寓言——走近寓言講故事——透過故事悟道理——延伸拓展寫寓言”四個階段，讓學生通過自讀，交流，討論，思考的方式說理解，說感悟，寫寓言，根據(jù)調節(jié)教學的課型模式，全面地體現(xiàn)了語文學科聽說讀寫的特點。
1、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：2分
⑴暮而果大亡其財（亡：）
⑵居數(shù)月（居：）
⑶此何遽不為福乎（何遽：）
⑷死者十九（十九：）
此題對應檢測的是學習目標的第一點
2、赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態(tài)？2分
此題對應檢測的是學習目標的第三點
3、聯(lián)系自己的生活經驗，說說《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。
此題對應檢測的是學習目標的第四點
附答案：
1、⑴亡：丟失。⑵居：經過。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。
2、一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。
3、讓我明白了：向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，進言時要講究方式方法。聽取別人的意見時，只應在意正確與否，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
七年級語文說課稿篇十一
各位老師、評委大家好：
今天我要說的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學生、說教學目標、說學法、說教學過程六個方面進行說課。
《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關于人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學習打下良好的基礎。
我所教的學生成績普遍較差，只有極少數(shù)的語文稍好。語文學科的表現(xiàn)著重是一下幾個方面：
（1）基礎差，連拼音都沒過關。
（2）學習語文的習慣較差；
（3）不會或不喜歡動腦筋；
（4）缺乏對詩歌的欣賞能力；
（5）理解問題不能深入到文字內分析其內涵；
（6）七年級的學生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好奇心，愿意學習，但理解能力有限，教師應該給予適當?shù)囊龑?，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。
從以下幾個方面說：
1、知識與能力：
（1）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。
（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。
（3）初步學會品味、欣賞詩歌的能力。
2、過程與方法：反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體會詩中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。
（以上三點依據(jù)新課程的三維目標。）
4、教學重點：
（1）有感情的'朗讀課文。
（2）理解詩歌所蘊含的哲理。（依據(jù)本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）
5、教學難點：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）
1、采用“情景教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設一種情景，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導學生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。
2、詩歌的四步教學法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。
3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學，探究性問題呢的提出，激發(fā)學生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。
（以上三點依據(jù)新課標）
4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。（依據(jù)學校的條件）
指導學生采用圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充等方法學習。
（根據(jù)培養(yǎng)七年級學生自主學習意識的要求）
（一）導入：（1分鐘）當你身處逆境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）
（二）教學過程：
1、初步感知課文
（1）簡介詩人及寫作背景。（依據(jù)新課標的要求，學生的知識、理解能力）
（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學生的年齡特征、知識能力，對詩的感悟能力。）
2、朗讀、理解、領悟、品味。
依據(jù)新課標要求的三維目標，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力設計此內容
（1）朗讀詩歌。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學生進行朗讀，其余同學做出中肯的評價。
（2）設問題：
1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？
2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
3、請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去年對呢？
（學生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學生回答來解決。然后教師總結：詩人要強調的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）
通過以上幾步操作，解決了本文的重點。
3、品味鑒賞詩歌的美
設問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學生主動發(fā)言的特點，抽學生回答，同學們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學生回答的基礎上老師總結。）
這是依據(jù)新課標中培養(yǎng)學生的審美情趣要求來制定的，設計這道題就解決了難點。
4、小結：
要求學生按下列句式說話，然后教師點評。
“這堂課，我學到了……”
“我很贊成……的觀點，因為……”
“我最感興趣的地方是……”
5、布置作業(yè)：
（1）背誦本文；
（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。
七年級語文說課稿篇十二
我今天說課的課題是《太空一日》。說課內容包括說教材、說教學目標、說教法學法、說重點難點以及說教學過程五個部分。
一、說教材
《太空一日》是七年級下冊第五單元第二篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！短找蝗铡愤x自航天員楊利偉撰寫的個人傳記《天地九重》。 課文由四部分組成，分別就起飛時的生死考驗，太空中的真實所見，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險機遇作了詳細介紹。本文具有很強的變現(xiàn)力，普通的詞匯，平實的語言，讀起來卻驚心動魄，扣人心弦。
二、說教學目標
新課標中重點提出： “提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)這方面的要求，結合本課的內容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：
1、知識與能力目標：（1）自讀課文，預習字詞
（2）感知文章內容，理解關鍵語句。
2、過程與方法目標：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：感受楊利偉崇高的精神品質。
三、說重點難點
結合課標，我確立的文章重點是：掌握瀏覽了學習方法。本課篇幅較長，由四部分組成，每一部分都有小標題。所以第一課時的設計的重點是讓學生通過小標題理清文章的結構順序。本課的難點是感受楊利偉崇高的精神品質。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
四、說教法學法
我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。
在學法方面，我主要指導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
五、說教學過程
（結語）
我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩。我們的'課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。
七年級語文說課稿篇十三
各位評委、各位老師：
大家好！
我叫xxx，來自初級中學。我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。
1．教材的地位及課文的特點
本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當?shù)奶骄?。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。
2．教學目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
能力目標：探究山市形成的科學原理。
豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。
情感態(tài)度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。
養(yǎng)成主動探究的習慣。
重點：發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。
難點：培養(yǎng)學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
3．學情分析
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的.有意注意穩(wěn)定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發(fā)展學生形象思維。
文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書
4、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
⑴預習要求：讀準字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調。
②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。
⑵預習步驟：
①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。
②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：
1．情境設置法。
本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
2．誦讀法
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發(fā)學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
3．質疑法
課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。
4．討論法
引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
5．畫圖法
《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學生的想象力。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學生的想象力。
①以創(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力。
②以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉化為圖景的空間想象力。
③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。
1．圈點勾畫法
此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個階段。
2．文言文閱讀法
;在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3．誦讀法
把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
4．討論法
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
5．畫圖法
充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。
本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：
1．創(chuàng)設情境導入
先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么？并適時引導：現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進《山市》，去領會“山市”的神奇吧！
[說明]：設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。
2．檢查預習，整體感知
理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：
①學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學生互相釋疑，教師適當補充。
②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據(jù)學生的回答或肯定或指正。
③分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng)造性復述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
3．合作探究，培養(yǎng)想象力
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：
①快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容？（文中之景學生可以說得很好，主要引導學生想象言外之象）在學生充分發(fā)言的基礎上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到，現(xiàn)實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫紙上怎樣表現(xiàn)無限的“山市”呢？
②按小組活動再現(xiàn)“山市”的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。
③請各小組派代表展示作品，并談談創(chuàng)作的設想及過程。
4．拓展延伸
這么奇妙的“山市”要是能經常看見多好?。∧敲此降资窃鯓有纬傻哪?？通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發(fā)學生對自然世界進行科學探究的欲望。
5．總結評價
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間?！彪m然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)“山市”，真是棒極了?。∽詈笞屛覀兓貧w文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧！
[說明]：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。
6．作業(yè)
請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。
[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學生的頭腦中，進一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達能力。
七年級語文說課稿篇十四
組織同學們用最短的時間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內容，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。
之所以這樣設計，主要還是遵循了“輕松走進”課堂的原則，讓同學們感覺到學習語文是很簡單的事情，是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內容不同而已，程度好一點的學生概括的全面一些。同時，這樣既鍛煉了同學們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語言概括能力。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。
同學們細讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析，提示學生可以從句子內容出發(fā)，抓住關鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個嚴冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方面來分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱，形式優(yōu)美，讀起來有一種節(jié)奏感；還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關注待轉化生，因為他們對學習不感興趣，很難在短時間內進入狀態(tài)。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？需要我?guī)兔幔炕蛘呤且粋€友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學習中。給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。
根據(jù)學生圈點批注的情況，組織同學們小組交流，互相借鑒、補充、添加、完善。
時間約8分鐘。
匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟，其他同學可以即興評價，可以補充，可以質疑，可以拓展。比如有的同學可能會談到文章第四段：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過對初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機。一般情況下，同學們都會說到這一點。有的同學不僅理解了這一點，可能還會聯(lián)想到以前學過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或寫出來；或為這段文字寫上一首小詩；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說出畫面的內涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。
補充說明：由于此處設計的是學生自主回報，難免會出現(xiàn)學生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無章的感覺，別著急，越是這樣，越能看出老師的教學智慧。一個比較好的做法便是對學生的發(fā)言要洗耳恭聽，當學生說到某一個關鍵詞或句子時，要追問。比如文章第五段：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。
同學們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關鍵點：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請同學們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點？同學們便會把體現(xiàn)這一點的內容找到，老師做好總結與歸納，再進入下一個關鍵點的賞析。
由于學生的學習是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點的句子無人設計，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時把問題拋出來，讓同學們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學生發(fā)言的情況進行總結：中年人站在人生的中點上，也處在生命之鏈的關節(jié)上，既尊老又愛幼，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和對生活的熱愛。
以上內容預計15分鐘左右。爭取人人展示，個個發(fā)言，每個同學既是分享者，參與者，合作者，又是學習者，收獲者。
結合學生發(fā)言的情況，教師做好總結和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。
在這個過程中，教師要尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發(fā)學生的悟性。《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到感染和激勵，得到情感熏陶。
幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的`親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。學生小組交流，代表發(fā)言?！罢Z文是實踐性很強的課程”，要求語文教學要聯(lián)系生活，設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。
時間約5分鐘。
家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段文字，表達自己對親情的理解或祝福。可以用詩歌的形式來表達，或對聯(lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或寫一點自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來表達。（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。
七年級語文說課稿篇十五
《爸爸的花兒落了》是七年級下冊的第一單元的課文，本單元以成長為話題。
單元目標是：
1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失，成功與失敗，用于面對生活面對挑戰(zhàn)。
2、揣摩關鍵句的深刻含義，體會作者的思想感情。
3、注意學習文章的表達技巧。,
《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實交織在一起，過渡十分自然，內容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。主要內容是 “父愛”、“成長”；表達技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個方面就抓住了本課教學的重點和核心。
根據(jù)本教材的結構和內容，結合七年級學生的認知結構和心理特征，制定以下教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解作者林海音及她的《城南舊事》；
（2）理清全文結構，把握文章線索能用簡潔的語言概述文章內容；
（3）理解課文標題的雙重意義和文中使用的象征手法，學習文章的擬題技巧；
（4）分析文中的父親的形象。
2、過程與方法：
（1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。
（2）感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
（3）初步感受文章的寫作特點，學會記敘中運用插敘的敘事方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
人生的道路不是一帆風順的，要敢于追求成功，更要善于面對失敗。讓學生認識到只有這樣才能真正的成熟起來。
該目標的確定，關注學生的全面發(fā)展，有力于學生知識、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學的規(guī)律和學生成長發(fā)展的規(guī)律，強化了德育訓練和道德素質的培養(yǎng)。
1、教學重點：
（1）理清全文結構，把握文章線索，用簡潔的語言概述文章內容 。
（2）分析文中的父親的形象。
2、教學難點：
感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
為了突破難點，設置了不少學生活動，使用多種教學手段，通過與學生共同探討的方法，邊活動，邊啟發(fā)學生思考，并得出結論，從而使學生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規(guī)律，易接受。
教學方法的選擇，教學手段的運用直接關系到教學質量的高低，為了順利的完成教學任務，突出教學重點，突破難點，貫徹學生的.主體性，注重思維品質的原則，采取以下教學方法。
1、教法：
為了激發(fā)學生學習的主動性，與文本進行交流和對話。所以本課的教學擬用情景教學法和閱讀教學法，引導學生合作探究課文。
2、說學法：
為了讓學生從機械的學答向學問轉變，從學會向會學轉變，成為真正的主體，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)能力方面采取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結反思法。
提前預習，掃清閱讀的障礙，布置學生搜集關于《城南舊事》的資料。
1、 創(chuàng)設情境，導入新課：
老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個小故事，這是一段童年的回憶，也是對童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！
2、檢查預習，交流資料
（1）由學生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》片段。簡介作者生平思想，文學作品，走近林海音 。
（2）指導學生積累生字詞，為學習文本掃清障礙。
3、用心聽讀，感受文本。
配樂朗讀課文。讓學生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。借助語言和音樂的魅力把學生帶入文本，使其有種美的享受，此時學生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學生簡要談談感受，教師就能夠從他們所談的感受中了解學生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學。
4、合作交流、互動探究
活動一：自讀感知，整體把握。
（1）文本的標題是《爸爸的花兒落了》，這個標題有什么含義？
（2）梳理結構，劃分層次。
（3）作者是用什么作為全文的線索把文章中的故事串聯(lián)起來的 ？文章表達了作者怎樣的感情？
（4）文本中哪些是寫的眼前事？哪些是回憶過去的事？回憶的事情是怎樣引出來的？
我們可以說全文按照什么順序寫的？
活動二：研讀賞析
圍繞“爸爸在我成長過程中究竟起了怎樣的作用？”這個話題進行討論。
（1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經病得很重了，可能將不久于人世？
（2） 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
（3） 爸爸是個怎樣的人？
（學生再次有感情的朗讀課文相關內容，并在課文中圈點勾畫）
活動三：討論探究
請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，并討論一下問題：
（1） 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了怎樣的態(tài)度和感情？對“我”的成長有什么影響？
（2） 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示著什么？
（3） “我”是不是真正感到自己長大了？從哪些地方可以看得出來？
活動四：品味賞析
通過引導學生賞析句子，初步使學生感受到文章的寫作特點
（1）在細節(jié)的描寫中體現(xiàn)深厚的感情和內涵，是本文最重要的寫作特點。
（2）在記敘中恰當?shù)倪\用插敘的敘事方法。
（3）本文樸實中蘊含真摯情感的語言風格。
在重點探究這個環(huán)節(jié)中，由點帶面，注重課堂的生成性，收放自如。設置的問題體現(xiàn)了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學生思維跳躍性小的實際，也遵循了“循序漸進”這個最基本的教學原則。
5、總結反思、拓展延伸
（1）總結反思：
主人公 英子帶著悲哀告別了童年，但此時的她已經長大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當我們告別童年時，你將會發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”，你也會告別一些人、一些事、一些關懷、一些愛，當你獨自面對挑戰(zhàn)和挫折的時候，需要鎮(zhèn)定，應用自己的勇氣和信心迎接未來。
（2）拓展延伸
讓學生把從課堂上的收獲內化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時間，讓學生觀看電影《城南舊事》。再者，寫一篇關于“成長”話題的作文。
爸爸的花兒落了
林海音
膽小 勇敢
被動 主動
懶惰 勤奮
依賴 獨立 、
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