我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
高中教育案例故事及感悟高中生教育案例分析篇一
愛心就是教師成功教育的動力源。愛在不經(jīng)意中，就在生活中，這種不刻意營構(gòu)的愛，走進(jìn)學(xué)生心田就會起到潤物細(xì)無聲的偉大作用。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我用自己全部的愛去關(guān)心我的每一位學(xué)生，讓愛成為班級管理中的情感基礎(chǔ)。
用愛心和耐心撥動學(xué)生轉(zhuǎn)化的琴弦
教育如果沒有愛，就等于無水之地。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，多給他們一點(diǎn)愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。
我班的林孝喜同學(xué)，原來對班級事情不關(guān)心，對學(xué)校紀(jì)律不重視，學(xué)習(xí)成績不理想。但他有個特點(diǎn)：熱愛自己的家，也特別喜歡擺弄電器一類的。我和他進(jìn)行的第一次談話的原因是他一個典型的對班級不關(guān)心事件，班級在年段評比中拿了總分第一，可是他卻在班級公然說“拿了第一對我有什么好處”。聽了這件事后，雖然窩著一肚子火，但我還是耐心的與其坐下談心，告訴他班級也是他的家，是他在學(xué)校的家，這個家要靠每一個家庭成員的愛護(hù)，家庭的榮譽(yù)就是每個成員的榮譽(yù)，讓他找找自己家庭所獲的榮譽(yù)并在獲得這些榮譽(yù)后的感覺，同時我告訴他同學(xué)和教師都會象家庭成員一樣的關(guān)心愛護(hù)他?？粗麧M不在乎的樣子，我知道他不會相信這樣的一個集體就是他所謂的家。也知道自己光靠說教是不行的，更重要的是靠我的愛心和耐心讓他真正感受到班級的愛。之后，我常利用空閑時間和他談心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他過于想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能感受到我對他的關(guān)愛，并開始接受班級這個家。
看到他的轉(zhuǎn)變，我決心實(shí)行下一步計(jì)劃，幫他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。我和他一塊探討了“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)”的話題。談話中，我事先查尋了一些電器知識，現(xiàn)買現(xiàn)賣與他聊了他感興趣的話題，并引導(dǎo)他如何學(xué)到電器知識。在得到他的問答后進(jìn)一步引導(dǎo)他應(yīng)在校期間好好學(xué)習(xí)。告訴他他如果一個人在青少年時代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下來的日子里，我又幫他確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。他的學(xué)習(xí)勁頭上來了，在上次期中考試中，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步名次獲得全班第二，并且得到大家的肯定并評上“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。
用愛心和耐心奏出學(xué)生轉(zhuǎn)化的美妙樂聲
情感是一種力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用。要做一名深受學(xué)生擁護(hù)的優(yōu)秀的班主任，班主任應(yīng)該在自己和學(xué)生中架起一座互相依賴的橋梁，使教師和學(xué)生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)的共鳴，用情感去感化，用誠心去勸導(dǎo)，用耐心去說服，用愛心去慰籍。作為一名教師，以情感人，最重要的一點(diǎn)就是對待學(xué)生的公正性和平等性。若單純地把感情放在思想表現(xiàn)好、學(xué)生成績優(yōu)異的學(xué)生身上，而對后進(jìn)生以冷漠的態(tài)度對待他們，這無疑是給自己班主任工作設(shè)下障礙，勢必給今后的工作增加難度。陶行知說過“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’;學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’?！?如果說學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生是班級中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個班級潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。
在上一次考試中，我班有個學(xué)生叫詹梅花，在考試時用手機(jī)作弊。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學(xué)生。首先，我告訴她，我相信她的確是為了讓父母放心而做了錯事，然后我又問了她一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎?在她回家接受家長再教育時，我給她留了一項(xiàng)作業(yè)：實(shí)干與欺騙，哪一個讓父母更放心?與此同時，我又和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓她們配合好對該生的教育工作。這位同學(xué)返校后，例行公事般地向我承認(rèn)自己錯了，給班級扣了分，丟了臉，沒有用實(shí)際行動讓父母放心。我意識到她并沒有從思想上真正認(rèn)識到自己錯了。我告訴她：錯過一次并可怕，可怕的是錯過以后還不知道自己錯在哪兒了。你只想到自己得個高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學(xué)校紀(jì)律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽(yù)，同時也讓父母感到心痛。我還告訴她，我相信她一定能夠做一個讓家長老師放心、讓同學(xué)們喜歡的好學(xué)生。在接下來的日子里，我沒有因?yàn)樗`犯過紀(jì)律而放棄她，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生。有一次，我見到她心情沮喪，料想她是遇到不愉快的事情，我先從別的同學(xué)了解到相關(guān)情況，原來她是與一位女生有了沖突，相互指責(zé)，互不相讓，進(jìn)一步了解到是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，使兩位本是好朋友的現(xiàn)在形同路人。對此我決定從該同學(xué)入手進(jìn)行相關(guān)的說服教育。并讓她與沖突的人進(jìn)行直接交流化解矛盾，使兩位朋友又和好如初。這件事的耐心處理后，使她心結(jié)得到解決，也使她感覺到老師同學(xué)的關(guān)懷的重要。她在班會上對同學(xué)們說：我以后不再只考慮自己，我要學(xué)會關(guān)心別人、愛別人。
從事班主任工作后，使我進(jìn)一步懂得：對待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育學(xué)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。春風(fēng)化雨，潤物無聲;泰戈?duì)栒f過：“不是錘的打擊，而是因水的歌舞而使石頭日臻成為完美的鵝卵石?！彼抢蠋煹娜崆楹筒┐蟮膼?，在無聲無息中感化、滋潤學(xué)生的心田。
高中教育案例故事及感悟高中生教育案例分析篇二
忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強(qiáng)：平時同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局;有時會情緒激動，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久。記得是在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。
一、 教師與家長攜手，達(dá)成共識。
1、家訪時我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。
2、在與小旭的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長，讓他們認(rèn)識到小旭不良*格的嚴(yán)重*，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應(yīng)連成一線，唱一個調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。
3、在說服家長，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的高中生教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化行為。
二、 持之以恒，事半功倍。
俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對于孩子某種不良習(xí)慣*格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應(yīng)該做好心理上的長期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。
具體做法：
1、當(dāng)家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致*。
2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講明下一步計(jì)劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。
3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個調(diào)。
4、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。
教師的提醒和暗示下會很快扭轉(zhuǎn)過來的?，F(xiàn)在，他能主動的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。 一、沉默是金。
俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢?來看兩個案例。
案例一：我現(xiàn)在所帶這個班有名學(xué)生叫周康，在五年級剛轉(zhuǎn)來時很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀(jì)律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了?！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。現(xiàn)在，他是個好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個樣。
案例二：有一次，班上語文測試，我事先說了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績出來的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當(dāng)時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后?！弊阅且院螅瑢W(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。
二、以身作則。
案例：五年級時，班級有了打掃操場的任務(wù)，剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場了?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場，當(dāng)然，還有幾個學(xué)生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當(dāng)我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進(jìn)教室，回到教室的時候，面對全班學(xué)生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學(xué)說：“勞動使我們快樂，我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣!
分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
適用范圍：幾乎所有范圍。
三、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學(xué)生張旭回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何?他上課沒認(rèn)真聽，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說：“你辛苦了，快吃飯!”學(xué)生都笑了，那個同學(xué)也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認(rèn)真。
適用范圍：合適的場合與時機(jī)。
四、順其自然。
案例：高中高年級男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了五年級后，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長一段路，為的是送我們班的班長(女)回家。我聽后笑著說：“好呀，他多熱心呀!”好多學(xué)生有來告訴我，應(yīng)該找他們談一談，但我都拒絕了。當(dāng)然，在班隊(duì)會上，我講到了在他們這個年級男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應(yīng)該正確的對待與處理。我的這些話絕對不是只針對那個男生講的。但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長現(xiàn)在相處得很好，很正常，同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然，現(xiàn)在這個男生不送班長回家了。
分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流也是可以的。
適用范圍：所謂的“早戀”。
五、收回權(quán)利。
案例：班上有四[fs:page]組，每組輪流值周，組長全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來是小組長的失職。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。
分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來，分析自己的不足。
適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。
正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法。肯定有一些老師會有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”!
高中教育案例故事及感悟高中生教育案例分析篇三
顧某，男，7歲，高中一年級學(xué)生，上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時，要么在隊(duì)伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動時經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個遍，其中一個孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時時告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，屬于外來務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時很少和孩子交流。小的時候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對男孩子的溺愛，可以說是無任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長”。
3、學(xué)校教育背景
(1)老師看顧某
初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動，眼神不定。進(jìn)入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學(xué)無法進(jìn)行，對老師的批評根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。
(2)同學(xué)看顧某
上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭;欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩。
二、問題分析
(一)基本需要滿足的缺失
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點(diǎn)左右才會接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的溫暖。因?yàn)轭櫮成险n不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無法完成，又不聽母親的話，因此對其不是打就是罵，漸漸地對其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對父母存在敵對情緒。
2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對他的疏遠(yuǎn)，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨著自我意識的發(fā)展和獨(dú)立意識的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對課堂學(xué)習(xí)不感興趣。
(二)不良后果
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周圍環(huán)境對他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”。
(三)診斷
根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽(yù)感的缺失。
三、個案指導(dǎo)對策
根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對策：
(一)換角度去衡量和評價
首先對顧某進(jìn)行細(xì)心的觀察，學(xué)校生活中的每個細(xì)節(jié)都不放過，課堂上、活動中的表現(xiàn)，對同學(xué)、老師的態(tài)度，語言交流的情況等等。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點(diǎn)：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動撿掉了，表揚(yáng)了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺，老師詢問的時候不撒謊，坦然承認(rèn);別的同學(xué)游戲時，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨(dú)的，他的某些行為屬于無意識的，是長期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo)，應(yīng)該會有所改變。
(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式
為了對顧某進(jìn)行引導(dǎo)和教育，我首先和家長進(jìn)行溝通。先是電話聯(lián)系，家長并不是很配合，對老師的不信任導(dǎo)致敵對意識較強(qiáng)，認(rèn)為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長多抽點(diǎn)時間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長提議，放學(xué)后幫其托管顧某，希望家長晚些再抽時間來接孩子，讓老師可以利用課后時間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一個月以后得到了家長的信任，開始配合對顧某進(jìn)行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒有責(zé)打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對自己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對顧某多批評少動手。這樣先減輕孩子與家長交往時的陌生感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯時會采取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點(diǎn)，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對孩子的愛與關(guān)心用語言表達(dá)出來，讓孩子知道并以此喚起孩子對父母的愛、對父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學(xué)會辨別事情的好壞。同時，我在與顧某家長談話時，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵他多與積極上進(jìn)的同學(xué)交往;嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激;多與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，及時了解孩子在校的真實(shí)情況。
(三)耐心交談，真誠感化
耐心交談是我采用的基本策略。學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關(guān)注他，讓他真正體會到老師的關(guān)心。如：進(jìn)校不向老師問好，提醒他;不注意衛(wèi)生進(jìn)行批評;衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴(yán)重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。只要有點(diǎn)滴小進(jìn)步，我都會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚(yáng)，讓他感到在老師眼里，他也是個具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯就改的好孩子。我還給他講努力學(xué)習(xí)的故事，幫他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對我開始信任并依賴，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡?！钡鹊葧r，他開始學(xué)會了自控。
(四)充分發(fā)揮集體的力量
集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。
1、用愛心去溫暖
我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點(diǎn)，為他營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。特意安排一個自控力較強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣，當(dāng)他課堂上坐不住時及時提醒他，學(xué)習(xí)上有困難時，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學(xué)會與人交往。
2、用信心去期待
課堂上，設(shè)計(jì)一些簡單的問題讓顧某回答，當(dāng)他答對了，讓全班同學(xué)鼓掌表揚(yáng)他，讓他知道只要努力，他也會很棒的。課后，我手把手教他學(xué)寫字，當(dāng)他也能模仿著把一個字寫正確時告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學(xué)習(xí)成績趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業(yè)了。
(五)激勵個體的自強(qiáng)
在心理輔導(dǎo)過程中，個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進(jìn)，幫助他樹立自信心。
1。發(fā)掘閃光點(diǎn)
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學(xué)生在班上都有自己的作用。成長困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長處，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此，我特意組織學(xué)生為他尋找優(yōu)點(diǎn)。大家爭相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言，他非常激動。我趁熱打鐵，鼓勵他在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn)，為班級榮譽(yù)而努力。
2。培養(yǎng)自信心
在課外活動中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級的領(lǐng)隊(duì)，更多地為他提供表現(xiàn)機(jī)會，幫助他找回自信。“上操了，趕緊排隊(duì)!”“你怎么還沒排好?”原本不會排隊(duì)、不會走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚(yáng)的教育別人呢，此時的他充滿了自信。在課外活動中的顧某已經(jīng)變了一個人，班級活動中也更加積極。
3.激發(fā)榮譽(yù)感
結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級常規(guī)記錄情況，告訴我班級常規(guī)的扣分情況?！把郾＝〔倏哿艘环?。”“教室衛(wèi)生扣分了?！薄慨?dāng)顧某向我匯報(bào)時，就告訴他“你眼睛睜著做操，當(dāng)然要扣我們班的分了特殊學(xué)生教育案例百科?！薄皶妥鳂I(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會被扣分的?！本驮陬櫮痴f了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分!”無比的興奮，自豪溢于言表。榮譽(yù)感被激發(fā)了，自控力也增強(qiáng)了。
高中教育案例故事及感悟高中生教育案例分析篇四
剛接過這個班時，我搞了個學(xué)生個人情況調(diào)查表，其中一欄是“個人對高三生活的期望(……有什么個人理想希望在高三實(shí)現(xiàn)、有什么個人憂慮希望在高三解決、有什么事情需要老師特殊照顧、有什么困難需要學(xué)校解決等，可隨意填寫。)”蘭蘭在這欄是這樣寫的：聽說高三單調(diào)泛味，緊張郁悶，高三的教室是窒息的，高三的天空是灰暗的。老師，真的有這么恐怖嗎?我好希望高三的我們是多彩的，高三的我們是快樂的!看著蘭蘭寫的這些話，似乎可愛的她就站在我面前，正用她那雙會說話的眼睛看著我。我，心痛了。
是啊，高考的競爭總是那么無情，它常常讓高三的學(xué)生失去了很多的樂趣，他們除了課桌上壘得象城墻似的書本以外，生活中還有什么呢?也許，就是每次考試后的喜怒哀樂?也許還有就是高考一天天迫近而帶來的焦躁?每天看著高高的城墻后那一個個伸長著脖子的腦袋上目光渙散的眼睛寫滿了疲倦，我總會產(chǎn)生一陣憐愛。
想到前不久看到的復(fù)旦大學(xué)女學(xué)生職燁寫的《花開不敗》，我突然萌生了一個念頭，我可以在教室里擺放一些花草，給他們緊張的生活一點(diǎn)點(diǎn)綴，一點(diǎn)情調(diào)，一點(diǎn)溫馨。
教師節(jié)早上，當(dāng)我拿著一盆普通的蘭草走進(jìn)教室時，教室里漾起一片歡樂。馬上就有一群學(xué)生擁了過來，他們真的太需要生活的調(diào)劑了。
“老師，這是你送給我們的嗎?”“這葉片多嬌嫩啊!”“今天是什么節(jié)日?”(瞧，他們都忘了今天是教師節(jié)了。)他們七嘴八舌。
“這是我送給你們的?！?/p>
“真的?!”
“還能有假?你們不喜歡嗎?”
“老師，我們太喜歡了!”
“老師，我們謝謝你!”“老師，應(yīng)該是我們送你的，我們要難為情的呀?！薄袄蠋煟惺裁疵?”“是不是蘭草?”又是你一言我一語。
“對，是蘭草，是雀蘭的變種——小雀蘭。誰能呤幾句詠蘭的詩句?”我說。
頓時就有人爭先恐后、搖頭晃腦地吟了起來：
“芝蘭生于深谷，不以無人而不芳?！?/p>
“蘭草已成行，山中意味長。堅(jiān)貞還自抱，何事斗群芳?”
……
這簡直就是詩友會，我都聽得呆了。想不到他們平時積累得還真多。
我說：“蘭生于幽谷，不與百花爭艷，可她嚴(yán)寒不凋，芬芳高潔，有‘空中佳人，花中君子’的美譽(yù)”。同學(xué)們靜靜地聽著。
“蘭質(zhì)蕙心?！甭斆鲀?nèi)斂的麗芳小聲地說。
“老師，這個成語先留在黑板上別擦掉?！闭{(diào)皮的春春說。
“喜歡上了這個詞?可惜，這個詞是用在女孩身上的?！蔽艺f。教室里又漾起一片笑聲。真希望這笑聲能陪伴他們直到高考。
上課的鈴聲響了，教室里很快歸于平靜。在蘭草的那葳蕤的綠色中，我們上課，上得很認(rèn)真。
“耶——太好了，謝謝老師!”
是的，為了這么一群大孩子高三的生活不單調(diào)、高三的天空不灰暗，我愿意。如果有天蘭花謝了，我還會送他們百合、滿天星、……，讓教室里花開不敗，直到他們高考。我想對他們說：特別的愛，給特別的你們。
高中教育案例故事及感悟高中生教育案例分析篇五
高二開學(xué)后不久的一天，我和陶主任在課外活動值班時發(fā)現(xiàn)她和一名男生在操場閑逛，上前詢問說是她表哥來學(xué)?？纯此?，并說馬上離開。不一會兒男生確實(shí)離開了;當(dāng)我們巡查到餐廳時又發(fā)現(xiàn)他倆正坐在一起吃飯。由于當(dāng)著很多學(xué)生的面，有些問題不好說，我和陶主任提醒她：英語聽力快要快開始了，要抓緊時間。晚自習(xí)時我找她談話，我首先告訴她我的感覺：事情不像她說得那么簡單;這個年齡段的表兄妹不會走這么近。我誠懇地對她說：“作為班主任老師，希望自己的學(xué)生能講實(shí)話，老師愿意做你的知心朋友?！苯?jīng)過我耐心的教育，她說出了事情的真相：原來，暑假時她跟姐姐在泰安一家餐館打工，認(rèn)識了同在一起打工的山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的一名男生，就是剛才那位自稱表哥的小伙子。經(jīng)過近兩個月的接觸互生好感，兩人現(xiàn)在正在交往。
德育過程：
第一次談話 時間：事發(fā)的當(dāng)天晚上 地點(diǎn)：辦公室
師：(開誠布公地說)今天下午這件事，我感覺事情不是這么簡單，作為班主任老師，希望自己的學(xué)生能對我講實(shí)話，我不會用有色眼光去看你，老師愿意做你的知心朋友。希望你把真實(shí)地情況告訴我。(接下來耐心地等)
生：(猶豫了一會，不好意思地說)老師，對不起，我不該騙你，他不是我表哥，是我在泰安打工時認(rèn)識的。
(急于表白地說)老師，但我們之間不是在談戀愛，我們是以兄妹相稱的，我就把他當(dāng)哥哥。真的。
師：(微笑地說)老師也沒說你談戀愛啊?什么情況能給老師具體說說嗎?
老師絕對為你保密。
話，了解了對方的基本情況后，由于都是學(xué)生，感到很容易溝通。
師：(委婉地問)你們聊天時都聊什么?
生：(想了一會說)就聊學(xué)校中的事，他講他高中時的故事和現(xiàn)在大學(xué)里的
情況，他鼓勵我要好好學(xué)習(xí)。老師，我們是普通朋友，不會響學(xué)習(xí)的。 師：(輕松地說)影不影響學(xué)習(xí)咱們依據(jù)單元測試及期中考試成績來證明。
朋友間正常交往是可以的，多個朋友多條道嘛，若能能有一個關(guān)心你，引導(dǎo)你成才的哥哥型的朋友是好事。不過，咱們定個君子協(xié)定。
生：(即意外又緊張地問)什么君子協(xié)定?
我建議：
哥的界限，若這樣，就要重新界定你們的關(guān)系。
(2) 讓你們的交往促進(jìn)你的學(xué)習(xí)，幫助你成長和進(jìn)步，而不是起反作用。
若起反作用，就要正確處理。
另外，希望你把老師當(dāng)朋友，有問題隨時找老師交流。我會幫助你的。 生：(喜出望外地說)好的，好的。老師，再見。
師：(叮囑地說)不要忘了協(xié)定奧(我很高興取得了學(xué)生的信任，為下一步
工作奠定了良好的基礎(chǔ))
第二次談話 時間：一月后的課外活動時間 地點(diǎn)：辦公室 生：(心事重重地走了進(jìn)來，也不說話)
師：(輕松地說)有事?
生：(吞吞吐吐地說)這兩周他老聯(lián)系我?
師：(若有所思地問)什么時間?
生：(無奈地說)晚上11點(diǎn)左右。
師：(關(guān)切地問)影響精力嗎?
生：(沉默一會)不知道。
師：(語重心長地說)老師也是從你這個年齡階段走過來的，青春萌動期是一個人正常的生理發(fā)育階段，出現(xiàn)這個問題很正常，處理好了是一筆財(cái)富。我能理解你此時的心情：即不想影響學(xué)習(xí)，又不想放棄交往。(此時學(xué)生佩服地抬起頭來看我)可是，魚和熊掌不可兼得啊?憑著過來人的經(jīng)歷和老師的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，基本可以預(yù)測事情的發(fā)展態(tài)勢和方向。
生：(期望地看著我，希望我繼續(xù)說下去)
師：他跟你說過女大學(xué)生現(xiàn)實(shí)嗎?喜歡你的單純嗎?
生：(驚訝地看我)點(diǎn)頭
師：他有可能等你考上農(nóng)大嗎?咱有這個信心和實(shí)力嗎?
生：我不可能考上農(nóng)大。
師：那你說有可能嗎?
生：(堅(jiān)決地說)沒可能
師：還荒廢了青春呢
生：(開心地笑了)
師：人生不同時期有不同的任務(wù)和責(zé)任，目前你正處于為以后的幸福生活投資和奮斗的時候。蘋果紅了才能摘。
生：老師，我知道真么做了。謝謝你，老師!(說完跑開了)
德育結(jié)果
一個星期后，學(xué)生發(fā)短信告訴我:老師，問題已經(jīng)解決了，謝謝您對我的尊重和信任，沒有對我嚷嚷，沒有告訴家長，在同學(xué)老師面前為我保密。我會把這個青春期的插曲當(dāng)作美好的回憶，再次謝謝老師!我給她回了一條短信：在人生的非常時期，你的理智戰(zhàn)勝了情感，沒有被自己打敗，祝賀你!
該生20xx年11月份的其中考試考得不好，20xx年2月份寒假考試重新回到班級第5名的位置。目前為讓自己更加出色而努力奮斗著，健康成長著。相信該問題的圓滿解決定會讓她受益匪淺。
德育啟示
首先，教育者要放下架子，走到學(xué)生心里去。將自己與學(xué)生放在同一個高度上，把自己當(dāng)作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學(xué)生最真實(shí)的想法，并有針對性地加以引導(dǎo)。
其次，教育者應(yīng)該具有足夠的耐心與寬容，做一個忠實(shí)的傾聽者。有耐心引導(dǎo)讓學(xué)生把話說完，當(dāng)然其中必須注意引導(dǎo)的方式。引導(dǎo)得好，學(xué)生的心門會被輕易打開;引導(dǎo)得不好，他們會守口如瓶。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在訴說前先“探聽”老師的口風(fēng)，，并設(shè)想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況的發(fā)展不利于自己，則可能很敏感地關(guān)上自己想傾訴的嘴。這時老師必須充分表現(xiàn)出一種過來人的大度和寬容。她覺得老師并不是對此深惡痛絕，也沒有將我的問題不弄清楚誓不罷休的目的，于是很自然地和老師掏心理話。這樣老師才能掌握第一手資料，才能加以正確引導(dǎo)并使事情順利得以解決。
最后，教育者要講究教育策略，不能動不動就通知家長，讓學(xué)生回家反省。。學(xué)生大多不愿意家長與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因?yàn)樗麄兊男咔?。老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在這種情況時，適當(dāng)?shù)靥鎸W(xué)生保守隱私，以此做為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴(kuò)大，而且更易于老師工作的開展。因?yàn)橛行W(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長輩前一覽無余時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態(tài)也會進(jìn)一步擴(kuò)大。
總之，教育者要充分尊重學(xué)生，換位思考，以和風(fēng)細(xì)雨般的方式滋潤學(xué)生的心田，讓其切實(shí)體會到老師的愛與關(guān)心并沐浴著愛的陽光成長。
班主任簡介：許啟亮，1999年參加工作，一直擔(dān)任班主任工作。多次被評為寧陽二中優(yōu)秀班主任，寧陽縣教育先進(jìn)個人。先后榮獲寧陽縣教學(xué)能手，市縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，泰安市課程與教學(xué)先進(jìn)個人，泰山教學(xué)新星，寧陽縣新道德教育優(yōu)秀展評主題班會一等獎，泰安市新道德教育優(yōu)秀主題班會展評一等獎等榮譽(yù)稱號。
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