每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
by? 馮紅英 發(fā)表
今天把《老師，您好》一課利用兩課時(shí)教完了。主要得失有以下幾點(diǎn)：
一、??????????? 把“讀書做記號(hào)”這一教學(xué)內(nèi)容和習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。
因?yàn)椤白x書做記號(hào)”一課我沒上，所以在今天的教學(xué)中就特別注重這方面的訓(xùn)練。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我問了一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考：“老師的好好在哪？請(qǐng)孩子們默讀課文第一自然段，邊讀邊用波浪線劃出有關(guān)的句子，也可以在不理解的字詞上打上小問號(hào)?！睂W(xué)生讀得很認(rèn)真，巡視時(shí)看見他們記號(hào)也做得很認(rèn)真。這樣有效的讀書，為后面的理解、交流做好了鋪墊，所以后面的環(huán)節(jié)很順暢。在教第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的詞用小圓圈圈出來，學(xué)生也很投入，而且在交流時(shí)理解很到位，有創(chuàng)新的思維和表達(dá)，課堂比較靈動(dòng)。
二、??????????? 充分運(yùn)用了教師的體態(tài)語
在教完全文，讓學(xué)生熟讀成誦時(shí)，為了很好地控制朗讀的節(jié)奏和韻律，我讓學(xué)生看見我舉左手男生讀，舉右手女生讀，兩手齊舉一起讀。學(xué)生讀得很齊，感情而律動(dòng)。注意力也高度集中，很是起勁。這讓我體會(huì)到假期里學(xué)的理論用到課堂，是那么有用。真正是高屋建瓴。
三、??????????? 有機(jī)結(jié)合教材，讓學(xué)生寫詩。
教完課文，我讓學(xué)生找規(guī)律，說說現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。接著又讓學(xué)生學(xué)了兩首贊美老師的詩，主要是為了初步感受詩的韻味和語言的優(yōu)美。然后我讓學(xué)生自己模仿著也寫了一首贊美老師的詩，都還不錯(cuò)。
這節(jié)課的不足之處是：
學(xué)生在舉例說明“古今中外，哪一個(gè)人的成長不僅透著老師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”時(shí)，說了不少中外名人偉人，但我就讓他們到此為止，沒有深入挖掘，好好開發(fā)。這是一大缺陷。
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人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：
二、合力攻關(guān)顯成效
三、以演帶讀助感悟：
總之，這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問題，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題，達(dá)到自己釋疑的目的。
人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，通過找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、扣題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《10、大作家的小老師》。（板書課題）
3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會(huì)有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）
二、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特點(diǎn)
（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎樣的一個(gè)女孩？生動(dòng)手在文中找出句子畫出來交流回報(bào)，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？
（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個(gè)特點(diǎn)，比如說：蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側(cè)面描寫。生齊讀這句話。
（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？
（6）是啊，我們讀書要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫，突出人物特點(diǎn)的寫法，運(yùn)用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個(gè)小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對(duì)話
（1）大作家臨別時(shí)對(duì)小姑娘說了怎樣的話？生匯報(bào)。（出示句子）指名讀，你體會(huì)到了什么？（自夸）
（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名 大作家）生學(xué)著大作家的樣子表演。
（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應(yīng)和蕭伯納的預(yù)想一樣嗎？從哪個(gè)詞語看出小姑娘的反應(yīng)不在蕭伯納的意料之內(nèi)呢？（出乎意料）
（5）不在意料之內(nèi)就叫——出乎意料，那這一段中還有一個(gè)字也說明了這種意思？（竟）
（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預(yù)料到的呢？（出示句子）
（7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個(gè)怎樣的姑娘？（板書 率真可愛）
（8）她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說？（尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)）
（9）這真是個(gè)聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
（10）讓我們?cè)佻F(xiàn)小姑娘和大作家的對(duì)話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個(gè)詞是覺察、發(fā)現(xiàn)的意思？（意識(shí)）
（3）大作家蕭伯納“意識(shí)”到了什么？（出示最后一個(gè)自然段）
（4）配樂讓學(xué)生反復(fù)讀這段話。
（5）是啊，一個(gè)人無論取得多大的成就，都：（板書? 不能驕傲 永遠(yuǎn)謙虛 平等相待）
（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個(gè)人？（板書 謙虛自律）
人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
執(zhí)教時(shí)間：2010年9月23日
執(zhí)教班級(jí)：大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2）班
執(zhí)教老師：王劍
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情
師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首歌，會(huì)唱的一起唱，好嗎？
生（齊）：好。
（播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生跟老師一起唱歌曲。）
師：知道這是一首描述什么的歌嗎？
生：這是一首描述教師的歌。
師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么？
生1：春蠶。
生2：蠟燭。
生3：園丁、太陽。
……
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩歌。
（板書課題：老師，您好?。?/p>
生（齊）：老師，您好！
二、自讀課文，初步感知
師：請(qǐng)大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧！
（出示自讀要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字，在不懂的地方注上記號(hào)。）
（學(xué)生自由讀課文，做記號(hào)。）
生（齊）：好！
（指名分節(jié)朗讀全詩。）
師：能說說他們讀得怎樣嗎？
生1：我認(rèn)為張如萍讀得很投入，讀出了對(duì)老師的尊敬和贊美。
生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚(yáng)頓挫一些就更好了。
（出示詞語：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧
塑造朝霞辛勞祝愿波濤）
（學(xué)生認(rèn)讀詞語。）
生（齊）：愿意！
（師生齊讀詩歌。）
師：誰來說說詩歌寫了什么？
生1：詩歌寫了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。
生2：詩歌還寫了學(xué)生對(duì)教師的贊美和祝愿。
師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫了，表達(dá)了作者對(duì)教師的贊美之情，同時(shí)給予了教師深深的祝愿。
三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”
師：我們先來看第一小節(jié)，誰愿意來讀一讀第一小節(jié)？
（指名一生。）
師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個(gè)問題？
（出示：這一小節(jié)寫了什么？為什么說教師的事業(yè)是崇高的？并在詩中畫出有關(guān)語句。）
（一生讀第一小節(jié)。）
師：你們的思考有結(jié)果了嗎？誰來交流交流？
生1：這一小節(jié)主要寫了教師事業(yè)的崇高以及作者對(duì)教師的贊美之情。
（出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?/p>
師：“崇高”是什么意思？
生：最高尚，最受崇敬。
師：你們是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫出的詩句。
（出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血?。?/p>
師：誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？
生：古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。
（出示：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？
古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！
古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。）
生1：我認(rèn)為第一句好，語氣比較強(qiáng)烈，著重說明了每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。
生2：第一句是一個(gè)反問句，這樣說增強(qiáng)了語氣。
（出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！）
師：那么這句話又是什么意思呢？
生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。
師：誰能來讀好這三句話？
（合并出示這三句話。）
（指名學(xué)生讀，教師適應(yīng)指導(dǎo)。）
（出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。）
（指名學(xué)生讀這句話。）
師：誰來回答剛才老師提出的問題？
生1：我認(rèn)為這幾個(gè)詞指的是中國和世界的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來。
生2：我認(rèn)為也可以理解為我們自身的過去、現(xiàn)在和將來。
生1：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你！
生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你！
師：那么，詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！
（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>
師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會(huì)作者對(duì)老師的無限感激。
（學(xué)生齊讀。）
生1：我認(rèn)為“涌起”最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情?！坝俊笔且环N情感的自然流露。
生2：“老師，您好！”這句話是在看到時(shí)代在飛速前進(jìn)的情總下說出來的，說明了教師的事業(yè)是崇高的，作用是巨大的。
師：是的，讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這一小節(jié)，讓老師再感受一下你們的感激之情。
（生有感情地朗讀第一節(jié)。）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
師：老師從你們的讀書聲中真切地感受到了那股對(duì)老師的感激之情，課后請(qǐng)大家完成兩個(gè)小練習(xí)。
（出示：小練習(xí)：
1.抄寫課后生字詞。
2.朗讀、背誦課文第一小節(jié)。）
人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，通過理解課文進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)教師的崇高與美好有更深入的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)教師工作的崇高與美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中收到感染和教育。
教學(xué)方法：
1、通過形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟。
2、通過討論和交流，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)其思想感情。
教具：錄音帶
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
2、聽寫課后的詞語。
二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。（錄音帶）
（根據(jù)課前提示，結(jié)合錄音，把握語音、語調(diào)，試著模仿，做到有感情地朗讀課文）
三、再讀感悟，理解課文。
1、朗讀訓(xùn)練。
(1）在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。
(2）哪個(gè)人的成長/不浸透著/教師的心血。
(3）讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。
(4）那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。
(5）那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。
2、感悟：
古今中外，那個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！
地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
①指名請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，并談?wù)劄槭裁匆眠@樣的語調(diào)來朗讀。
②指導(dǎo)朗讀，反復(fù)朗誦。(讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈，要表達(dá)出對(duì)老師的熱愛之情）
③理解“浸透”，“蘊(yùn)含”的含義。
(聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合上下文來理解）
④分男女生賽讀，讀后互相評(píng)價(jià)。
(我的思考：兩個(gè)連續(xù)的反問，語氣強(qiáng)烈，感情真摯，突出表現(xiàn)了教師的辛勤工作，艱苦勞動(dòng)，充分說明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質(zhì)和無私的精神。）
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。
②讀后評(píng)價(jià)。
③請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)這兩句話的理解。（小組合作學(xué)習(xí)，討論后匯報(bào)結(jié)果，教師來回巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。）
④在理解的基礎(chǔ)上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。
⑤教師歸納和整理學(xué)生們的看法后總結(jié)：（讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業(yè)的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也仿佛聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護(hù)，學(xué)生就能健康成長。）
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；（比喻句）
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。（比喻句）
②試著說兩個(gè)比喻句。
例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。
3、說一說：
“春蠶”指__________ “理想的絲線”指＿＿＿＿＿
“甘露”指＿＿＿＿＿“茁壯的新苗”指＿＿＿＿＿
4、討論：
你最喜歡這首詩里的哪些詩句？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?？在課文中畫出這些詩句，并反復(fù)朗誦。
四、拓展學(xué)習(xí)：
假如讓你來贊美教師，你會(huì)將教師比作什么？試著寫一段。
例：老師，您像紅燭，用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。
老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。
老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類，默默無聞終不悔。
五、總結(jié)：這是一首抒情詩，贊美了教師職業(yè)的崇高和美好，發(fā)了孩子們對(duì)教師感激、熱愛的思想感情。
六、布置作業(yè)：（真情傳遞）
9月10號(hào)是教師節(jié)，你有什么話要對(duì)你的老師說呢？請(qǐng)把你要說的話寫下來，并制成一張小卡片。
板書設(shè)計(jì)：
老師，你好！
哪一個(gè)不浸透
崇高每當(dāng)……就涌起
哪一個(gè)不蘊(yùn)含
教師的事業(yè)
那是 編織
美好每當(dāng)……就祝愿
那是 撒向
（工作辛苦）?。ǜ屑ぶ椋?/p>
教學(xué)反思：
一、本節(jié)課的教學(xué)效果，達(dá)到了自己設(shè)想的要求。
二、課堂秩序活而不亂。教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插小組討論，老師巡回指導(dǎo)，整個(gè)環(huán)節(jié)是有條不紊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)在交流和討論中，敢于提出自己的看法和觀點(diǎn)，作出判斷。
四、在語言文字的訓(xùn)練過程中，使學(xué)生們能聯(lián)系上下文，生活實(shí)際和自己的積累，推向課文中有關(guān)語句的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。
五、反復(fù)朗誦，突出語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生們有感情地朗讀課文。
人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：105
趙彩玉
《老師，您好！》是一首現(xiàn)代抒情詩，贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子對(duì)老師的感激、熱愛的思想感情。
“老師，您好！
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高！
……”
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我一遍又一遍地讓同學(xué)們讀著，指名讀、個(gè)人比賽、集體比賽讀，分組讀。同學(xué)們?cè)阶x勁頭越高。
我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你從哪里看出來的？”
我馬上給予了肯定：你真會(huì)讀書！你不但讀得好，而且能一邊讀一邊想。老師佩服你。
“哦，說說你的理由?！?/p>
我又因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，讀到這里，你想對(duì)老師說些什么呢？
“老師，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。”
“老師，我不會(huì)忘記您的教導(dǎo)，將來我一定要報(bào)答老師?！?/p>
“老師，從現(xiàn)在起，我就要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每一樣作業(yè)?！?/p>
“一日為師，終身為父。老師啊，我將永遠(yuǎn)銘記您的教導(dǎo)做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人！”班長何雪妮詩情畫意的說。
“叮鈴鈴”一堂閱讀課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，同學(xué)們同學(xué)們不但讀懂了課文，而且從中悟出了道理。
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人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)準(zhǔn)備 搜集一些關(guān)于謙虛方面的格言。做ppt課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課——大作家的小老師（生齊讀）
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，大作家是——蕭伯納（引導(dǎo)學(xué)生說），他是——英國著名作家（生說），我們還了解到蕭伯納是怎樣的一個(gè)人？——幽默風(fēng)趣、有童心（引導(dǎo)學(xué)生說），小老師是——娜塔莎。
師：我們一起來讀一讀第一小節(jié)，熟悉一下著名的大作家和可愛的小姑娘。
二、精讀課文
解決問題——為什么拜小老師，體會(huì)蕭伯納的謙遜自律和寬廣胸懷
過渡：上節(jié)課同學(xué)們提了很多問題，其中的兩個(gè)我們已經(jīng)解決了。那為什么著名的大作家蕭伯納要把小姑娘娜塔莎當(dāng)作老師呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的2—5小節(jié)。
1、學(xué)生帶著問題自由讀課文2—5小節(jié)
2、指名回答
（一）精讀感悟第2節(jié)
過渡：說不好沒關(guān)系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說的一段話。
課件出示第2節(jié)：臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說：“……”
（2）出示填空：……蕭伯納（??? ）對(duì)小姑娘說……
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）
b、師：你怎么想到填這個(gè)詞的？能說說你的理解嗎？
能把你的想法通過朗讀表達(dá)出來嗎？
（3）蕭伯納說這句話來表明自己是世界大文豪的身份是想達(dá)到什么樣的目的呢？他心里是怎么想的呢？（給小姑娘和她的媽媽驚喜，讓孩子高興，他很善良）
（二）精讀感悟第3節(jié)
2、小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰來給我們讀一讀。
（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒有想到？（竟）
小姑娘說了什么讓大文豪出乎預(yù)料的話？誰來讀一讀。
（3）師：從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、有禮貌、聰明機(jī)智……）
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)去理解領(lǐng)會(huì)。
（5）學(xué)生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。
3、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！讓我們分角色讀一讀。
（1）同桌練習(xí)。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。
馬上意識(shí)到自己剛才太自夸了
小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
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