作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
小學語文畫風教案及反思篇一
1、會寫濤字。
2、能有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。
1、寫字。
2、有感情朗讀課文。
貼圖、課件、生字卡。
一、導入
1、同學們,上節(jié)課我們認識了三位愛動腦筋的朋友,你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖,相機貼出)
2、指名三人貼名字。
3、復習生字:請大家叫出他們的名字,有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)
二、指導寫字
1、過渡:
哎,他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會,會寫這不難,但要寫好就有點難了,你們能寫好嗎?(能)好,口說無憑,下面我們就來寫一寫吧。
2、那我們就先來寫這個字吧:
(生字卡出示:濤)請小朋友們認真觀察,要在田字格中寫好濤字要注意什么呢?(指名說)
3、范寫濤字。
4、下面,請小朋友們那出生字本,在田字格中練習寫兩個。(提示學生注意寫字姿勢,教師巡堂指導)
5、展示作業(yè),進行評價。
三、朗讀感悟
1、出示三幅畫,指名三人上來給畫找主人。
2、請同學們趕快打開書,自由讀課文,畫出描寫這三幅畫的語句。
3、你畫了哪些句子,誰來讀一讀?(指名讀,引導讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)
4、過渡:
小朋友們真聰明,一下子就把句子找到了。(課件出示:4~8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好,對嗎?(對)
⑴ 就請你們先自由地練練吧。
⑵ 指名讀,學生評:你想對他的朗讀說些什么?
⑶ 過各種方式的讀,把讀不好的部分練習讀好。(如:挑戰(zhàn)讀,男女賽讀,小組讀等)
⑷ 齊讀。
5、分角色朗讀:
現(xiàn)在,你們想不想換一個方法來讀一讀?(想)這個部分有幾個角色?(指名回答)
⑴ 下面,請你們在四人小組里面分工練習讀一讀吧。
⑵ 匯報:
哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?
⑶ 學生評價:
大家聽了他們的朗讀,感覺怎樣?
⑷ 全班合作讀:
剛才在四人小組里你是練習讀哪個角色的,待會兒你就站起來讀哪個角色。
6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風,用有形的東西表現(xiàn)出來了,多能干呀,你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)
三、拓展發(fā)散
你們很會欣賞別人,你們也很能干。那除了他們的方法,你還有別的方法表現(xiàn)風嗎?好,你可以唱有關風的歌,背背有關風的詩句,也可以畫畫風,你想怎樣表現(xiàn)風就怎樣表現(xiàn)!好,你們可以自由地練習了。(教師巡堂指導,并參與學生活動。)
誰來展示一下你的杰作?
四、自然結課
同學們的節(jié)目都很精彩,由于時間的原因,就到這里吧!這節(jié)課就上到這,下課。
板書設計
15、畫風
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫
特色說明
本教案主要體現(xiàn)以下三個特色:
一、創(chuàng)設識字情境,激趣鞏固
本教案一開課,就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設了和朋友打招呼這么一個識字情境,讓學生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學的生字。
二、以讀為本,學習扎實有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想,做到一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣,讓每個學生動起來,讓課堂氣氛活起來,力求做到不花俏但學習扎實有效。
三、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生做生活的有心人
本教案設計了表現(xiàn)風這一環(huán)節(jié),讓學生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風,從課文回到生活,聯(lián)系生活,做生活的有心人。
小學語文畫風教案及反思篇二
1、會認7個字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:朗讀感悟。
教學方法:自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備:生字卡片
課時安排:兩課時
教學流程:
第一課時
一、自讀識字
創(chuàng)設情境,揭示課題。
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)
2、你知道哪些風? (學生暢所欲言。)
3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題)
5、請同學們自由讀課文,畫出生字,要讀準字音,讀通句子。有不認識的字互相請教。
6、想想這篇課文主要講了一件什么事?
二、合作交流
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們?nèi)齻€做朋友,與他們?nèi)齻€打招呼,作簡要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫_×,很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、這篇課文主要講了件什么事?
6、指導寫字
不要多筆畫:“丹”字只有一點?!盀酢弊种虚g沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。
結構?!帮@”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短?!皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長?!八嚒弊植葑诸^的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。
生練寫生字。
第二課時
復習鞏固:
1做游戲:聽字音找生字:
(1)同桌之間進行,一個同學說字音另一個同學找生字。
(2)教師說字音,請一組同桌到前面指卡片,大家當小裁判,看誰反應快。
2出示詞語,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再指名讀:
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
(教師范讀:讓學生在文中標出自然段。)
三、品讀領悟、
1、齊讀第一節(jié),說說從第一節(jié)讀懂了什么?
(第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫,他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興。)
教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。
2、小聲讀第二、三自然段,邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么? (宋濤提出了問題,陳丹說誰也畫不出來)
指導朗讀“誰能畫風”要讀出問句的語氣來。
“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來?!币梅浅?隙ǖ恼Z氣讀。
3、自讀自悟。學習4-8自然段。
(1)他們是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。
(2)全班交流。
①隨學生回答出示有關句子:
⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾
條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了?!?/p>
⑷她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
②句子中的“她”“他”分別指什么,代進去讀一讀。
③請學生上黑板畫畫文中的景色。
(4)有感情地朗讀課文。
①小組合作分角色朗讀課文
②指名一小組展示朗讀成果。
③選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
教師小結:在問題面前,小藝沒有退讓,她開動腦筋,想出了辦法,真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下,同學們遇到困難不退縮,積極思考,也都想出了好辦法。
4、學習第九自然段:。
進行交流:一陣風吹來,三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想,真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
四、鞏固延伸
1、有感情地朗讀。
結合課文內(nèi)容展開想像:讓學生觀察畫面,結合畫面展開想象:如果讓你也畫一畫風,你會怎樣畫呢?如果讓你用動作表現(xiàn)風,你會怎樣做呢?請學生結合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學生在小組內(nèi)交流。
大家談想法,看看誰最有創(chuàng)意。
2、布置作業(yè):
自己開動腦筋,想想怎樣表現(xiàn)風,試著做一做。
《畫風》教學反思
教后有思則有得,多思者必多得。所以,在執(zhí)教《畫風》一課后信筆寫下些許感受,盼先思而后得。
準備了好長時間的課今天終于上完了,《畫風》一課貼近學生的生活,語言簡單質樸,學生易于理解。?本節(jié)課在課堂教學中我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧的氛圍,以情境貫穿教學的始終。開始就用本課的三個主人公的頭像導入,使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時,采用與他們打招呼的方法,記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過找找說說的形式再一次檢查學生的識記生字情況。并且在本文的教學中我創(chuàng)設了生活化的情境,讓學生們也學著畫風,孩子們的想象很豐富,畫的都很有創(chuàng)意。
一節(jié)課下來,自己感覺上得非常成功。但靜下來細細想想,也存在著一些不足。一、抓住了重點,忽視了透徹;為了幫助學生理解“三個小朋友是怎么畫風的?”,我課件展示了他們的畫也讓學生配了課文中的句子激發(fā)學生的興趣,讓學生學得快樂。但是由于對教材鉆研得不夠深,教材該挖掘到的沒有把握好,讓人有一種“走過場”的感覺,這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。二、重視了朗讀,忽視了個性;在本堂課上,我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式,讓學生領會文中小朋友的創(chuàng)意,懂得遇事要動腦筋想辦法。但是,忽視了學生個性化的朗讀。如:學生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風。現(xiàn)在想來,只要把表現(xiàn)風的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉”等再進一步挖掘下去,讓學生進一步深入地理解,這樣學生就會有不同的感悟,那么朗讀時就會有不同的味道了。
這節(jié)課讓我明白了課上得有多深,關鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會努力提高自己鉆研教材的能力,使自己更上一個臺階。
小學語文畫風教案及反思篇三
1、會認7個字,會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點:認字、寫字、朗讀課文。
引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養(yǎng)成仔細觀察,學會積累的習慣。
教學準備:投影儀、生字卡片、課件。
一、創(chuàng)設情境,揭示課題。(4)
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)
2、你知道大自然中有哪些風嗎?(學生暢所欲言。)
3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題)
二、識字(6)
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們?nèi)齻€做朋友,與他們?nèi)齻€打招呼,作簡要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎?
三、初讀課文,整體感知。(6)
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:①畫出生字,要讀準字音,讀通句子。②有不認識的字互相請教。③標出自然段。
2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。
3、生字寶寶找到了自己的朋友,誰能把一對對好朋友讀一讀呢?(課件出示詞語,用小老師領讀和齊讀等不同方式學習。)
4、朗讀接力賽,指名接力讀課文,其他同學聽完評議。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
四、研讀課文,深入學習。(18)
1、他們?nèi)齻€分別是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法(不同的記號)畫出答案。
2、全班交流。
你喜歡誰?為什么?他是怎樣畫風的?
(1)喜歡趙小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒?。ㄋ€加上了動作?。?/p>
[板:飄著的旗子][呼呼轉的風車]
(2)喜歡宋濤。
因為宋濤愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3)喜歡陳丹。
通過剛才的討論,大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
3、下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
四、指導寫字。(6)
1、出示書寫的4個生字,指名讀一讀,組詞。
2、仔細觀察,說說有什么發(fā)現(xiàn)?
3、老師范寫,學生跟寫,并評議。
小學語文畫風教案及反思篇四
(1)學會本課的生字新詞,
(2)理解重點詞句。
(3)朗讀課文,
(4)讀得正確、流利、有感情。
(5)理解課文,
(6)激發(fā)對自然的觀察興趣。
(7)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力,
(8)嘗試進行探究性閱讀。
學習課文4-8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法,引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養(yǎng)成仔細觀察,學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學中主要引導學生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動學生學習的積極性。
(1)以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托;
(5)以自主學習,(6)探究學習,(7)協(xié)作學習為主要學習方法;
(11)作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性;
(1)多媒體課件,
(2)交互式絡教室。
(3)課前布置同。
(4)學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關資料,
(5)獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入新課。
你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。
[出示:學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風,今天,我們就一起來學習畫風,好嗎?[板:畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文,學習生字。
1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!
2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文,不過,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)
3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)[出示:句子]
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。
(4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。(生讀課文)
老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜
歡誰?
(1)喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
[板:飄著的旗子][呼呼轉的風車]
(2)喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3)喜歡丹丹。
通過剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?
四、小結,
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!
六、作業(yè):
課文我們學完了,誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。
畫風
小藝李衛(wèi)丹丹
小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫
1、課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象,引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗,學生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學有了很高的升華。
2、用謎語激趣,提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè),激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣,培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
3.通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡是學生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫助,共享學習成果及時修改,提高作品質量。
4、在本課的教學中以學生的充分自學為主,發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學習課文。
5、課上,學生學習興趣濃厚,根據(jù)學習所獲和主觀認識,暢所欲言,闡發(fā)議論,培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解,從而達到學用結合,課內(nèi)課外結合。
小學語文畫風教案及反思篇五
這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯,學生一讀即懂,但對話較多,因此,教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風,進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人,教學中還應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
1.通過聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識字方法,會認7個生字,正確書寫12個生字。
2.朗讀課文,通過抓課文中的重點句子,探究文中三個小朋友畫風的方法,從而喚醒學生已有的生活經(jīng)驗,進行創(chuàng)作畫風。
3. 學做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
有感情地朗讀課文,理解三個小朋友畫風的方法,感受大自然中事物隨風而動的特點,積累語言。
教學難點:引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時提高學生積累運用語言的能力。
學生:觀察大自然中風動的現(xiàn)象,做小風車,收集幾張畫出風的圖片。
老師:小黑板或幻燈片,生字卡片,一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫(參照課本插圖)。
2課時
第一課時
一、看圖說話,閱讀第一段,引出畫風。
1.出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫(參看課本插圖)。
同學們,這幅圖上畫了哪些景物?
個別學生回答,教師隨機指導:加上合適的詞語說得更具體一些;按照一定的順序說。
2.這畫呀,是三個小朋友畫的。(出示課文第一段)
自由朗讀,抽讀。
是哪三個小朋友在畫畫呢,你能響亮地喊出他們的名字嗎?
3.卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”,貼在黑板上(或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名)。
想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們再熱情地給他們打聲招呼。
4.這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥,他們還會畫風呢?。ò鍟n題)
5.質疑:風是怎么樣的?(看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味)
怎么畫出風來呢?
二、初讀課文,認讀生字。
1.自由朗讀課文,借助拼音讀正確,讀流利。
2.交流:出示詞語,抽讀,正音。
潔白 烏云 眨眨眼睛
忽然 景物 斜斜的雨絲
旗桿 呼呼地轉 顯得更美了
3.出示多音字:
ɡǎn一桿秤 一桿槍 一桿筆 秤桿 槍桿 筆桿
ɡān旗桿 電線桿 欄桿兒
zhuǎn轉身 轉變 轉達 轉送
zhuàn旋轉 轉動
教師指導:“桿”是多音字。讀ɡǎn時,往往形容較小的木條,可以做量詞;讀ɡān時用做較長的木棍?!稗D”也是多音字,做改換方向或不是直接的意思時讀zhuǎn;繞著圈兒動的意思時讀zhuàn。在課文中找出有這兩個字的句子讀一讀。
4.指名分段讀課文,正音。
三、深讀課文,合作解疑。
1.風是怎么畫出來的呢?請同學們再讀課文,看看書中的小朋友都用了什么好辦法。找出句子,畫上波浪線。
2.討論交流,根據(jù)學生回答出示句子(幻燈片或小黑板上):
①只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
②說著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
④她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
②說著,陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
④趙小藝畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
4.他們畫風的方法不一樣,為什么都畫出了風呢?你從哪些詞里感受到風?自由朗讀四個句子,有關的詞下加小三角形。
5.逐句討論,交流,朗讀,改編成小詩。
a“宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲?!?/p>
①抽讀,我們感受到風了嗎?你從哪些詞感受到?
②板書“雨絲斜”。簡筆畫??磥砦覀兛刹荒苄】戳诉@個“斜”字,風啊,就藏在斜斜的雨絲里。
③宋濤真能干。如果你是宋濤,畫出了風,高興嗎?高興地齊讀句子。
④我們也很能干,誰能用“風來了,風來了,風把 吹 了,風藏在 里?!边@樣的句式編一句詩歌。
b“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?!?/p>
①抽讀句子,說說你從哪里感受到風。
②板書“小樹彎”。男女生比賽讀這句話?,F(xiàn)在我們都是小樹,如果你覺得自己讀出有風吹過的感受,請你和小樹一樣彎彎樹枝、樹干(手臂和腰)。
③風藏在哪里?能再編一句詩嗎?(“風來了,風來了,風把 吹 了,風藏在 里?!保?/p>
①哪些詞讓你感受到風?
②板書“旗子飄”、“風車轉”。 簡筆畫:沒有風時垂下的旗子和有風時飄動的旗子。玩一玩自制的風車,板畫轉動的風車(風車轉動,三片風葉看不清了)。
③編成小詩:風來了,風來了,風把旗子吹動了,風藏在飄揚(舒展)的旗子里。風來了,風來了,風把風車吹動了,風藏在呼呼直轉的`風車里。
6.這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀課文4~8段體會)
四、鞏固生字,寫字指導。
1.填空總結并朗讀下面一段話,復現(xiàn)再記生字。
趙小藝畫了在旗桿上飄動的旗子,呼呼轉的風車;陳丹畫了彎彎的小樹;宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲。他們都畫出了風。
2.抽讀生字卡片。交流記字的好方法。
3.比較記憶:烏――鳥 丹――舟 濤――壽 陳――陣
4.指導書寫:藝、丹、濤、陳、絲。
藝:草字頭的橫宜長,下面的“乙”字折筆盡量向左邊斜,彎處較圓,向右稍平,鉤往上。
濤:右邊三橫一長撇,右下的“寸”不要寫得太偏右下。
絲:上面兩個絞絲沒有提,沒有點,下面長橫托住上面的兩個絞絲。
丹:第一筆豎撇,整個字稍瘦長,只有一點。
學生書寫,教師巡回指導,及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。
五、作業(yè):
《課堂作業(yè)本》第1、2、3、4題。
六、板書:
15 畫風
宋濤 趙小藝 陳丹
雨絲斜 旗子飄 小樹彎
風車轉
(上課時對學生的回答作及時恰當?shù)脑u價和鼓勵,能夠適時地進行這樣評價:“你真是一個自信的孩子”,“你善于向別人學習”,“你像書中的小朋友一樣,真會動腦筋”,“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調(diào)動學生學習積極性,而且為第二課時評價人物做準備。)
小學語文畫風教案及反思篇六
1.讀懂課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
多媒體課件。
繪畫紙
一、猜謎導入,激發(fā)興趣。
云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。(板書:風)
2.有時我們能聽到它,有時我們能感受到它,那能不能把它畫出來呢?(板書:畫)
全班齊讀課題。
二、自主探究,整體感知。
1. 在上節(jié)課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧?。ㄋ螡?、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)
2.小朋友,請打開書,輕聲讀讀這個故事,老師還有一個問題,是送給愛動腦筋的小朋友的,課文講了一件什么事?(教師巡視)
_________、________和________在________。(相機指導概括全文大意的方法,引出畫風)
3.好,請同學們再讀讀課文,找一找他們?nèi)齻€分別都畫了什么?(教師巡視)
(課件:連線,整體感知課文)
三、在讀中領悟文本。
1.三個小朋友是怎樣畫風的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請小朋友默讀第二至第八自然段,在書中畫出來,然后再輕聲讀一讀。(教師巡視,相機指導)
(1)課件隨機出示趙小藝的畫
生讀
誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)
(2)課件隨機出示趙小藝的第二幅畫
生讀
(3)課件隨機出示陳丹的畫。
生讀
提問:誰來告訴老師,小丹把風又送給了誰?(相機知道朗讀語氣)
就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。(再讀)板書
(4)課件出示隨機趙小藝的畫。
生讀。
四、回歸整體,再次感知課文,提升情感。
1.過渡語:同學們可讀得真認真呀,老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩里,自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟,回歸整體)
風來了,風把旗子吹起了,風藏在飄著的旗子里。
風來了,風把風車吹轉了,風藏在轉動的風車里。
風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里。
風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子,同學們找詩里的句子讀,再次感受。
3.這個故事讀完了,同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導學生,在人物很多的情況下,可以用分角色的方法朗讀課文)
生讀,其他學生做簡單評價。
4.提問:小朋友,你們喜歡這三個小伙伴嗎?為什么?
(引導學生說出他們都善于觀察,勤于動腦的優(yōu)秀品質,提升全文主題。)
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過渡語:告訴大家一個好消息,他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評選中獲得了提名,想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風,你會怎樣畫呢?(練習說話)
3.過渡語:好,那么我們以小組為單位,把你說的畫下來,并配上一段文字。( 激發(fā)創(chuàng)造,練習寫話)
教師巡視,相機指導。(五分鐘左右時間)
4.張貼作品,適時鼓勵。
六、練習生字。
1.板書“藝”、“絲”。
2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒有左右結構的生字,在寫法上應注意的。(生觀察)
4.生練習,教師相機指導書寫。
七、布置作業(yè)。
小作家:用一段文字寫出你想畫的風。
播音員:有感情地朗讀課文。
小演員:和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家:搜集一首關于風的兒歌。
小巧手:做架紙飛機或風車,到風中去放飛你的歡樂。
畫風
旗子 飄
風車 轉
小樹 彎
雨絲 斜
1、有計劃的安排教學活動。做任何工作都應有高度的計劃性,教學工作也不例外。只有按照計劃進行,才能克服教學工作中的盲目性,才能提高工作效率,不斷改進教學工作和提高教學質量。如果不認真書寫教案,教學過程中必然目標模糊、心中無數(shù)、要求不當、隨心所欲,不可能取得好的教學效果。
2、是教師上課的總體設計和思路。備課是講課的前提,是講好課的基礎,教案則是備課的具體表現(xiàn)形式。它可以反映教師在整個教學中的總體設計和思路,是衡量教師教學水平高低,尤其是教學態(tài)度認真與否的重要尺度。
3、有利于教學水平的提高。認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學計劃或教學大綱、教材、教學內(nèi)容、學員及教法等因素的綜合過程。在這個過程中,教師不僅要研究學員所學的知識和技能,還要研究學員學習的狀況,如:接受水平、心理特點和思維規(guī)律等。
4、是教學督導的重要依據(jù)。教學督導對教學質量監(jiān)控可發(fā)揮積極作用,它具有監(jiān)督檢查、溝通協(xié)調(diào)、分析評價、指導激勵、信息反饋、參謀咨詢等功能,以督教、督學、督管為主,對學校的專業(yè)、課程、教材的建設方案和實施情況進行檢查、評議,并提出合理化建議。教案則可作為檢查和評價教師對課程教學內(nèi)容的熟悉程度、業(yè)務水平的高低及教學方法運用是否得當?shù)确矫娴囊罁?jù)。
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