每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《有幾棵樹》教學(xué)反思簡短 《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計篇一
在這節(jié)課上，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，課堂很活潑。學(xué)生們很大膽的用自己的語言表達(dá)自己的想法。由于孩子對“8加幾進(jìn)位加法”在課前基本都掌握如何計算，每個小朋友都有自己計算的方法，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。而我仍偏向讓孩子們優(yōu)化計算方法，于是我用數(shù)學(xué)兒歌體現(xiàn)優(yōu)化計算，讓孩子們在算法多樣化中找到簡單的方法做題目。
不足之處：
1）“春夏秋冬”四個季節(jié)的銜接語不到位，備課時缺少詳細(xì)斟酌。
2）在突破難點的時候時間掌握不到位，應(yīng)該增加2到3分鐘。
3）算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想，鼓勵孩子學(xué)習(xí)算法多樣化。而我仍有自身學(xué)習(xí)水平的偏見，期望學(xué)生更傾向“湊十法”，有點扼殺孩子們開放的數(shù)學(xué)思維。但這也是我思考的一個方向，如何能更好將兩者融在一起呢？
《有幾棵樹》教學(xué)反思簡短 《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計篇二
本節(jié)課通過解決“有幾棵樹”這一問題，讓學(xué)生學(xué)會“8加幾”的進(jìn)位加法，進(jìn)一步體會計算方法的多樣化。 在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力 和動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。如在導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生觀圖，并說說這幅圖的圖意，再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們經(jīng)這思考，并列出相應(yīng)算式解決問題。在學(xué)習(xí)8＋6時，通過動手操作鞏固上面學(xué)到的算理，結(jié)合9＋幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解：
1、從8數(shù)起，數(shù)上6個數(shù)是14.
2、把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；
3、把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；
4、9加6得15，8比9少1，15減1得14；
5、10加6得16，8比10少2，16減2得14；
6、請計數(shù)器幫忙
在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)得生動活潑，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。
在評課時， 有的老師提出可以向?qū)W生講明哪種方法最好。強化“湊十法”的計算方法。我反思一下，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨立思想。學(xué)生的表達(dá)多樣化，學(xué)生的解題多樣化，但不是學(xué)哪種方法最好，學(xué)生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學(xué)理念出發(fā)，的確可以向?qū)W生點明哪種方法是最好的，既節(jié)約時間，又把科學(xué)的東西簡單明了地教給了學(xué)生。可新的課程標(biāo)準(zhǔn)，就不可輕易下結(jié)論。因為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“三維”目標(biāo)，除了過去我們一再強調(diào)的知識與技能外，還有過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力，建立學(xué)習(xí)的信心，熱愛數(shù)學(xué)課堂？這樣的情感與態(tài)度，是應(yīng)該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。一年級，這是一個剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡。這時候，教師任何一個不恰當(dāng)?shù)难凵瘛⑹謩?，一句不?jīng)意的言語，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來，有些確實不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的，適合他們的方法就是最好的。但是，也卻實存在一些問題，有的孩子就用手指一個一個地數(shù)，計算速度比其他孩子慢了許多，其他孩子做了5題，他只能算1到2題，并且，總是依靠直觀計算，難過渡到抽象。 讓我深思。
《有幾棵樹》教學(xué)反思簡短 《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計篇三
本節(jié)課通過解決“有幾棵樹”這一問題，讓學(xué)生學(xué)會“8加幾”的進(jìn)位加法，進(jìn)一步體會計算方法的多樣化。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力和動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。如在導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生觀圖，并說說這幅圖的圖意，再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們經(jīng)這思考，踴躍發(fā)言：如第一行比第二行多幾棵樹？第二行比第一行少幾棵？一共有幾棵樹？并列出相應(yīng)算式解決問題。在學(xué)習(xí)8＋6時，通過動手操作鞏固上面學(xué)到的算理，結(jié)合9＋幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解：
生1：用小棒一根一根地數(shù)。生2：用手指頭數(shù)。
生3：把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14
生4：把8分成4和4。6＋4＝10 10＋4＝14
生5：因為9＋6＝15，所以8＋6＝14。在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)得生動活潑，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。
課后，在評課時，有的老師提出可以向?qū)W生講明哪種方法最好。強化“湊十法”的計算方法。我反思一下，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨立思想。學(xué)生的表達(dá)多樣化，學(xué)生的解題多樣化，但不是學(xué)哪種方法最好，學(xué)生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學(xué)理念出發(fā)，的確可以向?qū)W生點明哪種方法是最好的，既節(jié)約時間，又把科學(xué)的東西簡單明了地教給了學(xué)生?？尚碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)，就不可輕易下結(jié)論。因為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“三維”目標(biāo)，除了過去我們一再強調(diào)的知識與技能外，還有過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力，建立學(xué)習(xí)的信心，熱愛數(shù)學(xué)課堂？這樣的情感與態(tài)度，是應(yīng)該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。一年級，這是一個剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡。這時候，教師任何一個不恰當(dāng)?shù)难凵瘛⑹謩?，一句不?jīng)意的言語，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來，有些確實不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的，適合他們的方法就是最好的。
雖然課堂學(xué)生很活躍，但我覺得有點亂，怎樣才能使課堂做到活而不亂？
《有幾棵樹》教學(xué)反思簡短 《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計篇四
1、過早進(jìn)入主題，可以先放開思維讓孩子暢所欲言;
2、ppt制作不過精細(xì)，呈現(xiàn)刺激物太少，不能很好的吸引孩子的注意力;
3、這節(jié)課并不是完全的新授課，可先讓孩子們回憶之前的方法，再和這節(jié)課銜接起來;
4、讓孩子動手?jǐn)[小棒之后要立馬收起來，拉回注意力;
5、面對孩子回答的不好時應(yīng)該抓住機會，及時詢問，更好的貼合課程;
6、在總結(jié)方面雖然可以放開說，但是教師要做到引導(dǎo)方向。
1、整堂課的流程較為順暢;
2、形式較為新穎，以故事貫穿整堂課。
在上完這堂公開課之后，我感到的壓力，自己作為一名剛剛走上講臺的年輕教師，在教學(xué)技能和教學(xué)方法的掌控上有進(jìn)步，也有很明顯的不足，自己在反思的過程中，也心存愧疚，因為你教得不夠好，學(xué)生可能就學(xué)得不夠扎實，教師的素質(zhì)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。同時也暴露了一個較為嚴(yán)重的問題：教學(xué)組織能力有待加強。我想不僅僅是這個，我的教師生涯才剛剛開始，等待我去學(xué)習(xí)的地方還有很多很多……
《有幾棵樹》教學(xué)反思簡短 《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計篇五
本節(jié)課通過解決“有幾棵樹”這一問題，讓學(xué)生學(xué)會“8加幾”的進(jìn)位加法，進(jìn)一步體會計算方法的多樣化。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力和動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。如在導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生觀圖，并說說這幅圖的圖意，再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們經(jīng)這思考，踴躍發(fā)言：如第一行比第二行多幾棵樹？第二行比第一行少幾棵？一共有幾棵樹？并列出相應(yīng)算式解決問題在學(xué)習(xí)8＋6時，通過動手操作鞏固上面學(xué)到的算理，結(jié)合9＋幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解：
生1：用小棒一根一根地數(shù)。生2：用手指頭數(shù)。
生3：把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14
生4：把8分成4和4。6＋4＝10 10＋4＝14
生5：因為9＋6＝15，所以8＋6＝14。
在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)得生動活潑，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，充分體現(xiàn)計算方法的多樣化。表現(xiàn)突出的是李凱，平時很少聽到他的發(fā)言，而今天的他表現(xiàn)的非常勇敢，第5種想法就是他提出的。
課后，我反思一下，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化要尊重學(xué)生的獨立思想。學(xué)生的表達(dá)多樣化，學(xué)生的解題多樣化，但不是學(xué)哪種法最好，學(xué)生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學(xué)理念出發(fā)，的確可以向?qū)W生點明哪種方法是最好的，既節(jié)約時間，又把科學(xué)的東西簡單明了地教給了學(xué)生?？尚碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)，就不可輕易下結(jié)論。因為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“三維”目標(biāo)，除了過去我們一再強調(diào)的知識與技能外，還有過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力，建立學(xué)習(xí)的信心，熱愛數(shù)學(xué)課堂？這樣的情感與態(tài)度，是應(yīng)該從每一節(jié)課開始培養(yǎng)的。一年級，這是一個剛剛?cè)计鹚季S火花的年齡。這時候，教師任何一個不恰當(dāng)?shù)难凵?、手勢，一句不?jīng)意的言語，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來，有些確實不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的，適合他們的方法就是最好的。這樣在尊重孩子的基礎(chǔ)上，完全體現(xiàn)出孩子的主體性。
《有幾棵樹》教學(xué)反思簡短 《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計篇六
這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因為有了前面9加幾的知識經(jīng)驗，本節(jié)課主要是通過知識的遷移，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和研究出8加幾的計算方法，理解算理，進(jìn)一步鞏固湊十法的應(yīng)用，并初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類比遷移的重要思想方法。
開課之初，首先簡單進(jìn)行了口算練習(xí)，鞏固9加幾，然后創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學(xué)們?nèi)ブ矘錇榍腥朦c，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而為了解決問題，進(jìn)行有目的的探究：學(xué)生可以借助小棒擺一擺，也可以應(yīng)用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行推理計算。在學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺的過程中，他們體驗了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會了計算的方法，明白了計算的道理，最后，進(jìn)行了一組有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
反思整節(jié)課，主要有以下幾點體會：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的活動。在教學(xué)中， 我充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和注意力特點，創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的情境，從淺入深，逐步深入，讓每一個孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中。
2、注意課堂設(shè)計的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展。針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)，我們的教學(xué)也應(yīng)該有層次性和針對性。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學(xué)生已經(jīng)會算8加幾，也會應(yīng)用湊十法，因此在探究環(huán)節(jié)中，我對學(xué)生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫算法，有困難的可以借助小棒擺一擺，從形象、抽象兩個側(cè)面發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，也做到了因人而異，在后面的練習(xí)中，練習(xí)也做到了步步高升，有發(fā)展性。
3、計算的多樣化要有目的，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，思維方式不同，個性特點也不同，我們不能千人一面，我個人認(rèn)為適合自己的就是有用的，利于自己發(fā)展的，就是有價值的。在課堂中，學(xué)生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵的，在觀察對比下，能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄟM(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行改進(jìn)，更是值得贊賞的。學(xué)生中出現(xiàn)的湊8、湊6都是可行的，它們的思維方式相同，方法一致，只是在擺、算的過程中，存在快慢之別。
4、 練習(xí)設(shè)計有層次、有梯度，讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步發(fā)展的空間，跳一跳能達(dá)到一個高一點的層次，能滿足不同層次學(xué)生的需求。 本節(jié)課中，春屬于新授。夏我設(shè)計了和教材貼近的練習(xí)，讓孩子回憶一下教學(xué)內(nèi)容就可以完成。秋已經(jīng)脫離了實物，逐漸抽象出算式，這時已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計算，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫小棒來幫助自己。冬就是開放性題，訓(xùn)練孩子自己提問，自己解答的能力，拓展提高練習(xí)也和小樹的成長結(jié)合，讓學(xué)生了解了年輪，同時滲透了7的進(jìn)位加法，讓程度比較好的孩子學(xué)會了知識的遷移。
從整個教學(xué)過程看，學(xué)生對8加幾的計算掌握得很好，算理也說得很明白，面對不同層次的問題，學(xué)生也有挑戰(zhàn)的勇氣和解決的辦法，并且說出自己解題的想法，不同的學(xué)生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學(xué)中也還存在不足，學(xué)生年齡小，在自主探究的過程中，怎樣讓學(xué)生的探究過程更有序，老師應(yīng)該怎樣去關(guān)注和指導(dǎo)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生的說，讓學(xué)生說得更準(zhǔn)確、更明白；在學(xué)生的熱情極其高漲時，怎樣有效地去調(diào)控，讓學(xué)生能動起來，能靜下去；以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，怎樣對學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更精準(zhǔn)的認(rèn)識，能愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有興趣。
《有幾棵樹》教學(xué)反思簡短 《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計篇七
《有幾棵樹》這節(jié)課通過學(xué)會“8加幾”的進(jìn)位加法，進(jìn)一步感受計算方法的多樣化，同時突出“湊十法”的優(yōu)化計算方法。我以“3月12日是植樹節(jié)”的情境引入，從孩子們熟悉的生活環(huán)境引入，培養(yǎng)孩子綠化環(huán)境的教育。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主提出問題，解決問題并動手操作的`能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。如，在展示“有幾棵樹”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；在學(xué)習(xí)如何計算8+6時，讓學(xué)生自主用小棒擺一擺，并在小組說一說；在鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)孩子完整表達(dá)數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課上，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，課堂很活潑。學(xué)生們很大膽的用自己的語言表達(dá)自己的想法。
1）在規(guī)范算法之后，應(yīng)該全班同學(xué)齊讀算法，以幫助學(xué)困生在頭腦中建立計算模型。
2）算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想，鼓勵孩子學(xué)習(xí)算法多樣化。而我在課堂中較期望學(xué)生更傾向“湊十法”，有點扼殺孩子們開放的數(shù)學(xué)思維。但這也是我思考的一個方向，如何能更好將兩者融在一起呢？
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