職場是每個人都需要面對的挑戰(zhàn)，我們時常需要對自己在工作上的表現(xiàn)進行總結(jié)。在寫總結(jié)時，我們要注意用詞準確、簡明扼要，避免冗長和啰嗦的表達。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學習。
教學秘書在教學中的角色篇一
［摘要］在小學英語課堂教學過程中，為了提高課堂教學質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應用到小學英語教學中。首先，我分析了角色扮演對小學英語課堂教學的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應用到小學英語課堂教學的過程中出現(xiàn)了諸多問題，如角色扮演時學生參與不均衡、角色扮演教學流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學英語課堂教學中的應用效果，我提出了加強小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
［關(guān)鍵詞］角色扮演；小學英語；教學。
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學英語教育得到了社會各界的廣泛關(guān)注。在教學過程中，為有效提升英語課堂教學效率，為學生將來學好英語奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應用到小學英語教學中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動形象起來。而結(jié)合教材與學生的實際情況，采用角色扮演的教學方式，能有效提升課堂教學質(zhì)量，提高學生學習積極性，能讓學生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語知識，也能讓學生將所學知識，應用到實際生活中，這樣才能達到英語教育的最終目的。所以，本文中我將詳細闡述如何將角色扮演應用到小學英語教學中。
（一）有助于學生熟練掌握知識。
在小學英語課堂教學中應用角色扮演的教學方式，需要與學生的實際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學生生活實際。小學階段的學生具有活潑好動、接受能力較弱等特點。所以在小學英語教學中采用角色扮演的教學方式，能使學生更容易接受和理解英語知識，并且學生也能結(jié)合生活實際學習教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動學生學習積極性，促使學生思考問題，同時，還可以活躍枯燥無味的小學英語課堂氣氛，最終幫助學生熟練掌握英語知識。
（二）提高學生口語能力。
英語學習不僅要具備較強的理論知識，更重要的`是在學習過程中能夠提升口語水平。在以往小學英語教學中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，這對學生口語能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應用到小學英語教學中，在課堂中便可以為學生提供良好的口語練習環(huán)境，使學生與學生之間，教師與學生之間頻繁交流，這能有效提高學生的口語能力。
（一）角色扮演時學生參與不均衡。
在小學英語課堂中采用角色扮演的教學方式時，存在這樣一個普遍現(xiàn)象，即學生在參與的過程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語課堂中表現(xiàn)積極的學生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學生，很少參與到角色扮演中來。而表現(xiàn)積極的學生會在課堂中占據(jù)主導地位，致使其他同學更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴重。這使得在小學英語課堂教學中，學生不能全部參與到角色扮演的學習中來，不能得到全方位發(fā)展，進而達不到角色扮演教學的最終目的。
（二）角色扮演教學流于形式。
在小學英語課堂教學中，一節(jié)課的時間只有四十分鐘左右，小學英語教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學模式，這對英語教師而言確實是一項艱巨的任務(wù)，而且小學生生性活潑好動，沒有較強的規(guī)則意識，所以教師將角色扮演應用到課堂當中，學生無法理解該教學模式的真正用意，單純覺得有趣，而教師還需要對課堂知識進行講解，從而疏忽了對學生的正確引導，很難實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。另外，學生在進行角色扮演時，會出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學生開心過后，英語能力并沒有得到有效提升，致使角色扮演教學模式流于形式。
（一）加強小組合作。
在小學英語課堂教學中采用角色扮演的教學模式，教師需要加強學生之間的小組合作。教師在進行分組時，要考慮學生之間的差異，盡量使每個小組成員之間的實力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢互補，這樣學生在小組合作當中，不僅能夠提升個人能力，小組成員之間的英語水平均會有所提高。讓小組之間進行角色扮演練習，然后再由教師進行提問，這樣學生可以進行多次練習，從而熟練掌握課堂知識。小組之間進行訓練時，教師要嚴格監(jiān)督，防止部分學生趁此機會濫竽充數(shù)?？傊?，教師要注意對學生的指導，關(guān)注學生是否參與到角色扮演中來，注重學生的交流過程，從而提高課堂教學質(zhì)量。例如，以小學英語人教版（pep）五年級上冊unit2《myweek》parta的教學為例，有一段對話是：“teacher：ng：ng：r：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教師可以利用這段對話，讓學生小組之間進行角色扮演，每個人扮演不同的角色進行對話，這樣學生在角色扮演過程中，能夠熟練掌握教材的知識內(nèi)容，并且提高口語能力，還可以將所學內(nèi)容應用實際生活當中，有效實現(xiàn)英語教育的最終目的。
通常情況下，在小學英語課堂教學中，教師會將本節(jié)課所學內(nèi)容講完，學生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學模式。但是，若在小學英語課堂教學中，教師不能熟練運用角色扮演的教學模式，這樣學生在角色扮演中就無法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無法從角色扮演中真正學習到英語知識，英語能力自然得不到有效提升。不過小學英語教材中的內(nèi)容，能為教師開展角色扮演教學提供幫助，因為在現(xiàn)有的小學英語教材中，很多內(nèi)容都是以對話的形式展開。所以，小學英語教師要熟練運用教材內(nèi)容，并且及時創(chuàng)新，從而調(diào)動學生學習積極性，讓每位學生參與到角色扮演的課堂中來，積極主動學習英語知識，進行知識創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，拓寬學生知識面。例如，以小學英語人教版（pep）五年級上冊unit1《what’shelike?》partb的一段對話為例?！發(fā)ihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對話應該怎樣正確發(fā)音，讓學生熟讀。然后，讓學生扮演不同的角色并進行練習。讓學生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識后，教師進行提問，并及時糾正其中的錯誤。最后，因為學生對對話內(nèi)容以及知識已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運用本節(jié)課知識點，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學生能夠熟練運用所學內(nèi)容進行對話，并且應用到實際當中，那么角色扮演教學模式就能有效提升學生的英語學習能力，提高課堂教學效率，并且為學生將來更好地學習英語奠定基礎(chǔ)。
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四、結(jié)語。
綜上所述，在小學英語課堂中運用角色扮演的教學模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動學生積極性，對學生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學模式在小學英語課堂中的應用，仍然存在許多問題。所以，教師要肩負責任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運用角色扮演教學模式，并且不斷豐富課堂教學內(nèi)容，如此才能提高學生的學習興趣，發(fā)揮角色扮演教學的最大價值，從而達到英語教學的最終目的，為學生將來更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]南金燕.角色扮演在小學英語教學中的運用[j].祖國,(19):263.
[2]蔡志葉.淺析角色扮演法在小學英語教學中的運用[j].未來英才,(24).
教學秘書在教學中的角色篇二
教師是學校課程實施的主體，扮演著十分重要的角色。我國新課改提出的新課程理念對教師的思想觀念和教學實踐帶來了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，教師的教學行為必須隨之調(diào)整，教師的角色也需要重新定位。筆者認為教師既要當好導演角色，也要當好演員角色，靈活地駕馭課堂，切實做好教師這一角色的重新定位。下面主要從當好導演和演員兩方面來淺析一下，與各位同仁分享。
（一）發(fā)揮課堂上的指導作用。
教師要有建構(gòu)主義的眼光，熟知課程體系、教學模式在社會生活影響下的變化與要求。并根據(jù)社會對課程內(nèi)容變革的要求改革教學方式，以全新的方式組織課堂教學，充分發(fā)揮導演的角色作用。首先教師是一個設(shè)計師，對于分組學習，學生自由組合不利于針對學情的搭配。教師必須先進行設(shè)計。給以指導，確定組長，然后培訓組長，然后教師和組長共同分選組員，達到分組的最佳搭配。對于分組活動要引指導、調(diào)控、評價。這些就好比導演拍戲。先干什么，后干什么，為什么這樣做。還有下節(jié)課要做什么。教師先給學生明確任務(wù)，指導其學會據(jù)自己的情況，完成預習，從而培養(yǎng)良好的學習習慣、掌握一定學習策略并發(fā)展元認知能力。因為現(xiàn)代社會是一個學習化社會、個人終身教育的社會。“授之以魚不如授之以漁”。
（二）發(fā)揮課堂上的引導作用。
教師為教好自己所教學科必須掌握學情，只有掌握學情才能有的放矢。就像導演必須了解你手下的演員素質(zhì)和功底一樣。首先對學習的內(nèi)容，學生基礎(chǔ)怎樣，如何引導？自己采取怎樣的做法才能有效？例如“羅斯福新政的背景”這一問題的設(shè)計，在了解學情的情況下，可以肢解成小問題，把復雜問題簡單化，以減輕學生的思維壓力，然后再引導學生用同樣方法分析其它問題，從而培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。促進學生課堂學習的變通，增強課堂活力，從而切實組織學生演好課堂這部戲。
（三）發(fā)揮課堂上的輔導作用。
二、教師的演員角色。
（一）演好情境導入。
“興趣是最好的老師”，在教學中，教師要善于營造愉悅輕松的學習情境。情境導入就是營造愉悅輕松的學習情境手段之一，導入的成敗有時成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。優(yōu)秀的教師都注意花功夫在課堂導入上。好的導入，讓教師借助課堂這一舞臺，適時營造課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。例如講服飾的變化，可以讓學生欣賞課件上的錄像，親眼目睹這一變化，從而激起學生的興趣與學習欲望。帶著好奇，討論服飾變化的表現(xiàn)，背景，帶來的影響，折射出的歷史內(nèi)涵。此舉不僅讓人耳目一新，而且能刺激學生的學習感官，使其在良好的感覺中，在強烈的求知欲中，不知不覺地完成課堂學習任務(wù)，仍回味無窮。
（二）發(fā)揮語言魅力。
以“舌耕為業(yè)”教師必須具有豐富形象的語言，它是課堂教學的魅力之源。蘇霍姆林斯基也說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定學生課堂上腦力勞動的效果?！币粋€優(yōu)秀的教師必須能講一口標準、流利的普通話，能將其教學的歷史內(nèi)容準確、形象、靈活地表達出來，能把某一歷史事件繪聲繪色地講述，能通過語言描述把人物栩栩如生地呈現(xiàn)到學生面前，讓學生通過聽覺看到活生生的歷史人物，能正確區(qū)分一些詞語的內(nèi)涵，給學生以明確的信息。語言表述要重點突出，同時語速要適中，抑揚頓挫，起伏停頓、輕重緩急，也要恰如其分。通過得體適中的語言表達，聲情并茂的朗誦，給學生以語言熏陶，從而達到課堂教學中的語言效果。
（三）善用體態(tài)語言。
教師體態(tài)語是指在課堂教學過程中，教師為教學的組織和知識的傳播所使用的一系列包括眼神、面部表情、手勢、身姿、服飾和空間語言等等。有科學家經(jīng)過測試說：“人的記憶，80%是靠視覺來確立的?！笨梢婓w態(tài)語的使用是多么重要。所以教師在講課時為增強視覺效果，運用有聲語言的同時，常伴隨著相應的.體態(tài)語，借以增強直觀性，加強表達的效果，加深學生的印象，或者彌補口頭語言的某些不足，甚至教師得體的服飾之美同時能給學生以美的熏陶與享受。記得在高一的時候，年輕的女老師，給我們以終身難忘的印象。她長得不是非常美，但我們每每上她的課，紀律特好，大家特喜歡上她的課。她穿著的服飾落落大方并且透著一種讓人心怡的美。漂亮而不奇異，明快而不妖艷，典雅而不華貴。她給我們的是鼓勵的目光，善于與學生頻頻進行眼神交流的教師，可以獲得“潤物細無聲”的教育教學效果。她講課帶著一種學生喜歡的微笑，現(xiàn)在想起來還歷歷在目。由于體態(tài)語自身的獨特性和其運用的獨特性，我們應更好地發(fā)揮這一作用。它的運用在課堂教學中實在是有著不可替代的作用，同時教師也要注意角色與體態(tài)語應達到和諧統(tǒng)一。
歷史教師應樹立“終身學習”的理念，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，勇于探索，保證課堂教學的效果，在新的形勢下只有對教師的角色做出全新的調(diào)整，把握和定位好教師的角色，才能讓學生學到知識，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標，才能真正讓新課程在我們的歷史教學中煥發(fā)出她迷人的風采。
參考文獻：
[1]加涅.學習的條件和教學論[m].華東師范大學出版社，.
[2]王寅.語義理論與語言文化教學[m].上海:上海外語教育出版社..
教學秘書在教學中的角色篇三
第一，明確教學秘書權(quán)責，提高工作效率，激發(fā)高校教學秘書工作的積極性。因才設(shè)崗，充分發(fā)揮高校教學秘書的才能，根據(jù)教學秘書的個人能力進行工作崗位分配，使每個教學秘書都能夠充分發(fā)揮出自己的工作主動性與積極性，都有公平晉升的機會。高校在制定各項規(guī)章制度的時候，廣泛征求教學秘書的意見，建立符合絕大部分教學秘書要求的原則，并且將這一制度嚴格執(zhí)行下去。第二，注重對于高校文化、高校發(fā)展規(guī)劃以及高校精神的傳播，保持教學秘書的個人目標與高校目標一致性。通過各項獎勵、職業(yè)生涯規(guī)劃以及崗位培訓，將教學秘書的個人目標與高校的發(fā)展緊密結(jié)合起來，給教學秘書充分發(fā)展的機會和空間，從而使得教學秘書在實現(xiàn)高校的教學目標的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生目標，促進教學秘書與高校共同成長。第三，加強業(yè)績考核，激發(fā)高校教學秘書工作積極性。工作業(yè)績是高校教學秘書工作的成果，是其執(zhí)行力的執(zhí)行結(jié)果。對高校秘書進行工作安排的時候要加強工作指導，讓所有人都明白工作的目標以及教學管理對于教學工作的重要性;定期召開工作總結(jié)以及規(guī)劃會議，要求所有高校教學秘書必須到場;加強對于教學秘書工作的監(jiān)督，要求所有高校教學秘書按時足量完成自己的任務(wù)，對于工作懈怠的高校教學秘書要予以批評，并且要求其按期改正。對經(jīng)多次告誡仍不改正的高校教學秘書要予以點名通報批評，扣發(fā)當月的績效獎金，并且在職務(wù)晉升以及薪酬福利等方面予以懲戒。第四，加強崗位競爭，促進高素質(zhì)高校教學秘書團隊建設(shè)。鼓勵高校教學秘書參與到崗位競爭中，嚴格按照《教學秘書任用條例》要求，積極拓寬崗位競爭的廣度和深度，根據(jù)競爭崗位的要求明確競爭的內(nèi)容以及競聘的方式方法，從而能夠保證廣大優(yōu)秀的人才都能夠有平等的權(quán)利進行競爭，通過公開的競爭性考試淘汰不合格的人。在競爭中，杜絕“走后門”“拉關(guān)系”等不良現(xiàn)象，鼓勵教學秘書通過多崗位鍛煉不斷提高競爭能力，實現(xiàn)公開、平等、擇優(yōu)的用人環(huán)境。
4．2加強培訓，提升教學秘書綜合素質(zhì)。
豐富的知識體系、過硬的專業(yè)技能是保證教學秘書有效開展教學管理工作的前提。如果教學秘書的理論知識水平以及專業(yè)技能不過關(guān)，那么勢必會對其日常教學管理工作造成巨大的影響，而只有同時具備這兩方面的能力，高校教學秘書開展工作才能夠得心應手。首先，應認識到教學秘書知識體系和專業(yè)技能不斷演變性。當前，科學技術(shù)日新月異，促使教學儀器不斷更新變化，管理的設(shè)備儀器以及管理的模式都在變化，促使著教學秘書的知識體系和專業(yè)技能變化和革新。在電腦還不普及的上世紀八九十年代，管理更多的是通過開會、打電話、文件上傳下達;而隨著電腦的普及，教學管理更多地通過各種各樣的系統(tǒng)來實現(xiàn)，比如正方教務(wù)系統(tǒng)、實踐管理系統(tǒng)等。這就要求教學秘書必須熟悉相關(guān)系統(tǒng)基本操作技能，對計算機有著一定的使用能力。而將來如果采用其他更先進的管理方法，那么教學秘書同樣要掌握其知識體系和操作技能。其次，教學秘書必須對固有的教學管理知識體系進行更新與完善。如果仍舊停留在過去的工作模式，對于新的教學管理理論知識以及理論技能不去學習，那么是無法勝任多元化、現(xiàn)代化的教學管理工作的。因此高校要針對教學秘書進行系統(tǒng)的培訓，向教學秘書傳授當前教學管理中新出現(xiàn)的知識、技能，并且對于其掌握程度進行考核。通過培訓，可以使得教學秘書掌握最新、最全的教學管理知識，激發(fā)其工作責任心與使命感，以促使其在工作時能夠投入百分百的精力。除此之外還應該引進專業(yè)教學管理人員，這些專業(yè)的教學管理人員，可以為高校教學制定出科學的發(fā)展策略，帶入新的教學思想以及教學理念，可以有效解決當前教學管理中存在的問題。
4．3實行計算機規(guī)范化教務(wù)管理。
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，高校越來越多地采用信息化技術(shù)進行教學管理。在此背景下，教學秘書應該加強計算機信息技術(shù)學習，熟練掌握現(xiàn)代自動化辦公信息處理技術(shù)，能夠熟練運用計算機進行教學數(shù)據(jù)信息的收集、分析、處理以及存儲，這樣才能夠在信息技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會處理起教學問題得心應手，才能夠為教學計劃、方案的制定提供可靠、充分、及時的信息。在此背景下，教學秘書應該熟練掌握教學管理信息化處理流程，對于教學系統(tǒng)管理使用的計算機、軟件能夠熟練掌握，能夠運用計算機輔助軟件建立起教學考核機制系統(tǒng)、教學質(zhì)量監(jiān)管體系系統(tǒng)、教學計劃與教學安排系統(tǒng)、學生學籍以及成績管理系統(tǒng)等，使得教學信息化管理更加科學、規(guī)范。同時充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實時把握教學工作的最新動態(tài)。除此之外教學秘書還應該學習計算機基礎(chǔ)應用知識，對于計算機的程序化操作，日常維護、維修等內(nèi)容能夠系統(tǒng)地掌握。
5結(jié)語。
教學秘書作為聯(lián)系高校教學管理部門和基層教學單位的橋梁，在教學水平評估以及教學活動運行方面發(fā)揮著極為重要的作用。在新時期不斷推動高校教學改革的背景下，教學秘書應該不斷認清自身的工作職責，充分利用計算機等信息化技術(shù)，積極有效開展教學管理工作。同時高校要從制度、培訓、晉升等方面改善教學秘書的工作環(huán)境，不斷提高高校教學秘書教學管理水平，讓教學秘書真正成為高校教學發(fā)展的護航人。
參考文獻:。
教學秘書在教學中的角色篇四
摘要:教學秘書在高校教學管理中發(fā)揮著極為重要的作用，工作范圍包括教學活動的組織管理、教學工作的協(xié)調(diào)引導、教學信息的咨詢與反饋等方面，因此強化高校教學秘書隊伍建設(shè)對于高校教學水平的提升具有重要的意義。基于此，探討高校教學秘書的基本職責和工作特點，分析高校教學秘書應該具備的職業(yè)技能與素養(yǎng)，從健全教學秘書激勵機制，加強培訓、提升教學秘書綜合素質(zhì)，實行計算機規(guī)范化教務(wù)管理等方面提出提高高校教學秘書教學管理水平的措施。
0引言。
在現(xiàn)代教育理論不斷演進以及教學技術(shù)不斷推進的作用下，高校教學管理也面臨著觀念以及技術(shù)上的革新。但是很多高校對于教學管理工作認識程度不夠，對于新理論、新技術(shù)的理解與掌握不夠。因此作為奮戰(zhàn)在高校教學前線的教學秘書，應該充分發(fā)揮出自己的工作職能，從基礎(chǔ)入手，以提升高校教學管理質(zhì)量。
1教學秘書隊伍現(xiàn)狀。
人員知識結(jié)構(gòu)單一，對于教學管理把握能力較弱。以安徽農(nóng)業(yè)大學為例，在全校20多個學院的教學管理人員中，非專業(yè)出身的超過70%，只有不到5%的教學秘書是教學管理專業(yè)出身。學歷層次和技術(shù)職稱偏低。在安徽農(nóng)業(yè)大學教學秘書隊伍中，專科學歷出身的占3．3%，本科學歷出身的占70．7%，碩士及碩士以上學歷出身的占26%。技術(shù)職稱以初級、中級居多，其中初級職稱占44．4%，中級占36．1%，高級占19．5%。當前很多校領(lǐng)導對于教學秘書的工作認識程度不夠，很多人對于教學秘書存在偏見，認為只有學歷、教學能力低的人才從事教學秘書工作。同時很多教學秘書未經(jīng)過專業(yè)化的教育培訓，缺乏足夠的教學管理工作經(jīng)驗，對于教學管理的認知仍舊停留在“事務(wù)型”“經(jīng)驗型”的管理層次上，難以適應當前的教學管理任務(wù)要求。
1．2原因分析。
缺乏對于教學秘書工作重要性的認知，合理化評價機制建設(shè)缺失。教學秘書從事的教學管理工作涉及到全校整體，因此教學秘書工作量大，辛苦程度高，在教學任務(wù)繁重的時候不得不超負荷工作。同時教學秘書工作責任重大，如果在教學管理中稍有不慎就會引發(fā)嚴重的問題，對于教學活動產(chǎn)生較大影響。但是當前在教學秘書評價機制建設(shè)上存在較大問題，導致教學秘書難以有效開展工作。教學秘書晉升、待遇、職稱評定機制不合理。與教師、科研人員、輔導員相對完善的晉升、待遇、職稱評定機制相比，教學秘書無論是在職稱評定上還是行政級別上其待遇都不如其他崗位上的人員。在職稱評定方面，教學秘書被列為實驗系列，與實驗室工作人員一起評審，也有不合理的成分。
對于高校教學秘書來說，只有明確自己的工作職責與工作特點，才能夠?qū)ψ陨砉ぷ鲀?nèi)容有清楚的認識，才能夠有計劃性和前瞻性地開展教學工作，才能夠保證教學工作有條不紊地進行。當前高校教學秘書的基本職責主要集中在教學運行管理、學籍管理和教學統(tǒng)計管理等方面。教學運行管理是保證教學工作有效開展的基礎(chǔ)，其涉及面廣、任務(wù)繁重、內(nèi)容復雜，對于教學工作影響巨大。教學運行管理主要包括培養(yǎng)方案的制定及完善、教學任務(wù)的具體安排、學生選課的安排、教學信息的統(tǒng)計與分析、教學任務(wù)的`下達與反饋，等等。教學運行管理應該緊緊圍繞教學進度要求，不能出現(xiàn)紕漏與錯誤。學籍管理主要包括學生入學登記、學習情況記錄、學籍變動、學位資格審查與授予等方面的內(nèi)容。每學期對學生入學情況進行登記，對于學生考試成績情況進行登記，核實需要轉(zhuǎn)學、留級、休學、退學學生的名單，并且報教務(wù)處進行審核。同時教學秘書還肩負著解答學籍問題的任務(wù)，對于學生提出的問題要及時予以解答。教學統(tǒng)計管理主要包括教學有關(guān)文件資料、教師業(yè)務(wù)檔案、考核材料的收集、整理、建檔和保管工作，其目的是為了實現(xiàn)對教師教學成果的考核，進而調(diào)動教師教學主動性，提升教學質(zhì)量。
3．1精通計算機等現(xiàn)代化管理技術(shù)。
教學管理涉及到的工作非常多，這就需要教學秘書必須熟練掌握計算機等現(xiàn)代化管理技術(shù)。教學秘書通過不斷提升自己的信息化素質(zhì)與能力，充分利用信息化教務(wù)管理系統(tǒng)完成教務(wù)信息的收集、處理、整合以及儲存工作。通過對大量信息的深度挖掘，總結(jié)出規(guī)律性、結(jié)論性的資料，進而為教學計劃調(diào)整提供翔實的數(shù)據(jù)支持。同時教學秘書應該盡可能地學習多種計算機軟件，充分利用計算機信息資源，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學管理。
3．2對于教學管理工作有較好的預見性與計劃性。
教學任務(wù)涉及到的內(nèi)容非常多，為了保證教學活動有效開展，教學秘書應該積極探索教學運行規(guī)律與教學任務(wù)之間存在的聯(lián)系，能夠基于對教學的認知，對教學管理涉及到的各階段的工作要求、性質(zhì)、特點進行清晰地把握與認知。能夠有針對性地開展管理工作，對工作中可能出現(xiàn)的突發(fā)因素進行良好的應對，以保證工作的有效開展。同時在開展教學管理工作時，應該有步驟、有計劃地進行合理安排，以保證工作的高效性與有效性。按照工作的先后、緩急程度制定出詳細、科學的工作計劃，把控好不同的工作任務(wù)的工作時間，以保證工作協(xié)調(diào)性。
3．3良好的工作心態(tài)。
教學秘書的工作內(nèi)容相對比較繁雜，涉及到教學活動中的各個方面，因此很難用定量的標準對教學秘書的工作情況進行考量。許多教學秘書在自己的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，然而一旦出現(xiàn)疏漏，可能就會被領(lǐng)導批評，被師生埋怨。而即便工作已經(jīng)接近完美無可挑剔，對于其繁瑣細碎的事務(wù)，也容易失去耐心。教學秘書應該有良好的工作心態(tài)，樹立良好的工作態(tài)度與信念，能夠做到“榮辱不驚”，努力將自己的人生理想實現(xiàn)與工作相銜接，爭取在自己的崗位上創(chuàng)造出更多的價值。
3．4創(chuàng)新思維。
教學秘書工作內(nèi)容千頭萬緒、瑣碎、繁雜貫穿整個學程，特別是在期初、期末，工作任務(wù)重，工作壓力大。因此在加強管理工作規(guī)范化的同時，還要發(fā)揚創(chuàng)新精神。首先是工作觀念創(chuàng)新，其次是工作方法創(chuàng)新。教學秘書不僅需要承擔日?；A(chǔ)教學任務(wù)，還要應對教學突發(fā)事故以及制定未來一段時間內(nèi)的教學計劃，能夠保證在教學系統(tǒng)運轉(zhuǎn)過程中及時有效完成各項教學事務(wù)，這就需要教學秘書不僅懂教學規(guī)律，還要善于創(chuàng)新工作思路和工作方法。
教學秘書在教學中的角色篇五
【論文摘要】新一輪課程改革要求體育教師在新課程理念與目標的實現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學方法的改進、教學評價完善等方面，都要做很大的轉(zhuǎn)變。這就要求體育量要打破舊觀念束縛，解放思想，在教學過程中體現(xiàn)新課程要求。
新一輪義務(wù)教育課程改革已正式在實踐層面上拉開序幕教師是課程改革成功的關(guān)鍵在這一輪空前的課程改革實驗中我們每一位體育教師都應抓住這一歷史性的機遇，轉(zhuǎn)變教學觀念教學策略.全面提高專業(yè)能力和技術(shù)水平從而真正適應新世紀基礎(chǔ)教學改革和發(fā)展新趨勢和新要求。
1、教師應轉(zhuǎn)變成才觀和發(fā)展觀。
當今社會已經(jīng)進入一個需要終身學習的時代體育教師要十分重視教學方法的研究。在掌握教育學、心理學基本知識的基礎(chǔ)上還要掌握大量特殊案例要善于用教育學、心理學的知識來反思特殊案例從而掌握教育好不同學生的策略。通過對特殊案例的反思研究和改進教學方法，是體育教師提高自身素質(zhì)的一個極為重要的途徑。
2、樹立新型師生關(guān)系觀。
傳統(tǒng)體育教學中，教師對學生處于“我教你練”、“我講你聽”的地位學生完全任由老師擺布受老師灌輸。學生的技術(shù)技能主要來自于教師的言傳身教。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。長此以往學生習慣被動學習學習的主動性也漸漸地喪失。顯然.這種以教師“講”為中心的教學使學生處于被動狀態(tài)不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。因此在實施新體育課程標準中，教師要由以往的居高臨下轉(zhuǎn)向師生平等從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺Ｒ獙W生做到的自己首先做到，不僅能言傳也要身教同學生一起運動一起享受體育運動帶來的樂趣。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者，因為學生身體健康的形成是一個主體的建構(gòu)過程.不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們要尊重差異性尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。現(xiàn)在的教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識而越來越多地激勵思考教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動:互相了解、影響、激勵、鼓舞。”
在新課程中傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體“。教學過程不只是忠實的執(zhí)行課程計劃的過程而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程它是動態(tài)的、發(fā)展的。教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。
體育教師不僅僅是向?qū)W生傳播體育知識更重要的是培養(yǎng)他們對體育運動的熱愛從而養(yǎng)成終生鍛煉的好習慣，這一點首先要從對體育老師因中小學生親敬而模仿開始。
3、形成教材創(chuàng)新使用觀。
長期以來體育教師把教科書等同于教學內(nèi)容教師過分依賴教科書和參考書教師只能按照教科書規(guī)定的內(nèi)容進行教學。這不僅禁錮了教師的創(chuàng)造性也抑制了學生的主動性。同時舊教科書本身忽視了學生的認知特點興趣特點，從而使體育教科書成為學生最不喜歡閱讀的課本之一。根據(jù)新課程理念體育教材要體現(xiàn)不同的風格，不同的個性，不同的地區(qū)特色。這給體育教師帶來了發(fā)展的機會、展示的空間。教師可以根據(jù)教學需要特別是學生的實際情況采用自己認為最合適的教學形式和教學方法決定課程資源的開發(fā)從而成為具有個人特色的校本教材。結(jié)合我校的實際情況，我們體育教師利用課外活動搞一些各式各樣的體育比賽.如籃球、排球、足球、廣播體操及拔河等比賽讓學生把課中學到的技術(shù)技能，通過比賽的形式發(fā)揮出來。通過活動學生們的形態(tài)、神態(tài)都有明顯的好轉(zhuǎn)大部分學生能夠根據(jù)自己學過的知識創(chuàng)編一些基本的技巧組合。
所以說新型的體育教師要具有一定的課程整合能力、課程設(shè)計能力和開發(fā)能力.做到用活教材、開發(fā)教材。
4、實行科學評價觀。
長久以來，體育教師對學生的評價過分注重幾項指標定量分析只見分數(shù)不見人這樣的評價存在一定的缺陷.是不科學的。它漠視了學生個體之間存在的差異.忽略了學生的學習過程的運動興趣和上升幅度。因此是不科學的，新課程標準要求我們挖掘?qū)W生潛能幫助學生認識自我樹立自信，培養(yǎng)體育人文精神，由此要求我們體育教師樹立正確評價觀。因此在實施新課程評價的時候既要有教師對學生進行的評定還要有學生對自己進行的評價，以及學生之間的評價，實現(xiàn)評價的多元化，最終使評價民主化、科學化。
例如:在50米跑的考核時我們不是簡單地看學生能跑多少秒，然后相應給他們的分數(shù)，而是根據(jù)他們上下學期或上下學年成績提高的幅度，再加上這次考核的絕對成績進行綜合的評分(學生要建成績檔案)。又如:技巧的考核，一改過去教師單一打分的做法而采用教師50%,學生互評30%，學生自評20%的綜合評分或者采用’“我真棒”、“我能更好”、“我要加油“、“我要努力”“四種鼓勵性的評價。實踐證明，這樣的評價更能鼓勵學生學習的積極性使他們感受成功的喜悅，使后進生看到進步的曙光尖子生朝著高峰前進。
5,重點轉(zhuǎn)變觀(由，“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變)。
所謂重結(jié)果就是教師在體育教學過程中只重視教學的結(jié)果而有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學過程中把教學重點放在過程、放在提示知識形成的規(guī)律上讓學生通過感知一概括一應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學角度上講重結(jié)果輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學.它排斥了學生的思考和個性這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的.摧殘。新課程倡導在體育教學過程中，教師要注意揭示動作技術(shù)的形成過程暴露學生學習技術(shù)的思維過程從而使學生在體育學習過程中思維得到訓練形成正確技術(shù)動作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。
學校教育的創(chuàng)新就是要著眼于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新能力把學生的智能發(fā)展弓響最高水平，把學生的本質(zhì)力量激發(fā)出來培養(yǎng)出全面發(fā)展有個性思維的新型人才。許多優(yōu)秀的教育工作者通過立志追求，不懈探索實踐和倡導出全新的教育教學理念革新了教育的模式打破了教育的舊制.推動著學校教育的發(fā)展和創(chuàng)新為教育教學的創(chuàng)新作出了重要的理論依據(jù)和實踐操作基礎(chǔ)。學校體育教育作為實施素質(zhì)教育的主渠道之一有著特殊的育人優(yōu)勢，更應順應教育發(fā)展的主流，去積極革新創(chuàng)新出具有現(xiàn)代性的教學模式和教學理念。
隨著社會文明進步，人們對體育運動越來越重視，活到老，運動到老。只有健康的體魄和健康的心理才能算是真正意義上的健康人。這給我們體育教師帶來了新的要求前蘇聯(lián)教育家瑪雅科夫斯基說:“你要學生成為什么樣的人首先教師要朝著這個方向努力，成為這樣的榜樣?！?/p>
總之.體育教師在體育教學過程中要轉(zhuǎn)變教學觀念:體育教學不應看作是一種目的而應是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動學生的學習意識和學習熱情促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習.讓學生充分享受到體育的樂趣。
教學秘書在教學中的角色篇六
本文論述了外籍教師在英語教學中發(fā)揮的'重要作用和存在的問題,提出了最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢,改善外籍教師的英語教學的若干建議.
作者：王虹作者單位：湖北經(jīng)濟學院,外語系,湖北,武漢,430205刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：h3關(guān)鍵詞：外籍教師教學利弊
教學秘書在教學中的角色篇七
教學是一種藝術(shù)。教師在教學過程中扮演著多種角色，這是由教師的多種職能決定的。能否演好這些角色，是上課成敗的關(guān)鍵。在幾年的自然教學中，我深刻體會到一個自然教師應著重扮演好以下角色：
一．問題情境的創(chuàng)設(shè)者。
眾所周知，學始于疑，科學的發(fā)現(xiàn)始于問題。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼^問題，是指學生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學內(nèi)容中的疑問。因此，教師必須了解學生，根據(jù)學生的生理、心理特點，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，使學生有自行探究知識的興趣，有主動參與的激情。比如在教學《磁鐵》一課時，一開始上課，我就把一塊塑料的圓蓋放在一塊磁性小黑板上，這時有許多同學開始發(fā)問了：“咦，這個圓蓋怎么不掉下來？”“如果放在那塊大黑板上，不知會怎么樣？”有幾個甚至想上來試一試。見此情景，我便請幾位學生上來試一試。幾位學生通過貼、看、敲、摸，終于發(fā)現(xiàn)：“哈，小黑板是用鐵皮做的?！薄八芰蠄A蓋后面有磁鐵?！睍r機已到，于是我向?qū)W生講述了今天這節(jié)課我們要研究的就是有關(guān)磁鐵的性質(zhì)。一下子，學生的興致就提高了，注意力被牢牢地吸引住了。當然，在不同課題的教學中還可以采用投影、錄像、謎語、故事等手段為學生創(chuàng)設(shè)一種敢于提問、敢于探究的情境，這是教師必須努力扮演好的一個角色。
二．物質(zhì)材料的提供者。
三、實踐活動的指導者。
自然教學除了培養(yǎng)學生的觀察、思考能力外，還要培養(yǎng)學生實踐活動的能力。由于年幼，小學生的實踐能力還是比較弱的，所以在活動過程中，教師應進行適當?shù)闹笇?，以便活動順利進行。比如，學了《無土栽培》后，學生想無土培植大蒜，由于環(huán)境關(guān)系，許多鎮(zhèn)上的學生找不到“木屑”，我告訴他們可以用“沙子”來代替，并教給他們培植的方法，囑咐他們每天作好觀察記錄。幾天后，當他們看到自己種的大蒜離開土壤也能生長，心里有說不出的高興。
四、課堂氛圍的營造者。
良好的學習氛圍是學生探究知識活動的需要，為學生營造一個良好的氛圍是值得探索的。傳統(tǒng)教學中，教師往往急于得出具體結(jié)論，在研討事實時，對學生限制多，放手少，使學生難于主動地研究問題，只有在寬松和諧、平等民主的課堂氛圍中，學生的思維才能最大程度的活躍起來，積極主動地參與教學活動。在學生探究活動的過程中，我們要把大部分時間留給他們，使他們有足夠的時間進行觀察、實驗、思考、分析和討論，教師不要過多地干預。學生提出的問題即使是非常的“幼稚可笑”或“不著邊際”，但也是他們自己想出來的，是學生創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，在課堂上應進一步引導，使學生獲得更多、更深的知識。記得我在上《輪子》一課時，學生通過實驗得出“輪子能省力”后，有學生提出“老師，自行車輪子為什么不用鐵做的？”這樣一個問題來，當時還真把我嚇了一跳。面對這樣的問題，怎么辦呢？這時我把這個問題拋給了學生：“你們說，為什么自行車輪子不用鐵做呢？”哈，這下可熱鬧了，他們紛紛討論著，發(fā)表意見：“用鐵做重?！薄坝描F做花費的錢多?！薄坝描F做的話，剎車不靈?！薄坝描F做的話，騎車時會很顛的?！薄瓎栴}就這樣解決了。這時我發(fā)現(xiàn)，把問題拋給學生，讓他們討論，為他們營造一個良好的氛圍，還真有助于問題的解決。
五、創(chuàng)新思維的點撥者。
創(chuàng)造。
[1][2]。
教學秘書在教學中的角色篇八
自心理學家莫雷諾（）創(chuàng)設(shè)心理劇后，角色扮演也就成為團體輔導、咨商，以及教學上的重要技術(shù)。角色扮演的主要目的，即在提供個人學習角色扮演的機會，使個人能設(shè)身處地去扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗另一種生活方式和行為模式，增加角色學習，擴展生活知覺，促進行為的彈性和適應性。黃定華（：9）認為，角色扮演作為一種教學方法和手段，能讓充滿好奇與想象力的學生有機會在各種可大可小、有時現(xiàn)實有時虛擬、表演性的或非表演性的、發(fā)生過的或從未發(fā)生的情境中釋放熱情，從而使口語得到鍛煉，英語能力得到提升。筆者在英語教學的課堂實踐中切身感受到在英語的課堂中創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學生扮演各種角色來設(shè)身處地地鍛煉英語口語確為一種學習英語的好辦法，下面就“角色扮演法”的概念、在英語教學中的實施過程及其在英語教學中對教與學的影響和作用一一闡述。
二、角色扮演法的概念。
角色扮演教學法（劉靈：42）就是以學生為中心展開教學活動的一種教學法。它倡導在氣氛活躍的課堂上，學生扮演各種“真實的”生活角色，模仿各種現(xiàn)實語言交流活動。
一般來說，應用角色扮演法在英語教學過程中有五個階段。
1.創(chuàng)設(shè)英語交際的情景。
為了能更好地做好角色扮演，師生可創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語教學是一種有聲的教學，教師應創(chuàng)設(shè)英語交際情景，使學生在直觀、明了的情景中運用所學知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如教學商場貿(mào)易對話時，可采用現(xiàn)場貿(mào)易法進行教學。教師扮演售貨員，學生扮演顧客，可以選擇講臺上自己要買的東西，但必須用固定的英語句型來“成交”。在創(chuàng)設(shè)的自然情景氣氛中，學生輕松地學會了基本貿(mào)易英語。
2.分配角色。
角色扮演是一種小組合作學習，但小組活動并不是讓幾個人一組念念單詞、讀讀課文等就算是小組合作學習了。開展小組合作學習，首先要給小組布置任務(wù)，如就餐時的用語，可用whatwouldyoulikefor…?組織會話；其次，小組成員要有分工，例如不同的角色，餐廳服務(wù)員，一起用餐的媽媽和女兒等；最后，每個組員在小組中積極進行語言活動，相互之間共同加工，完成whatwouldyoulikefor…?的整個會話活動。
3.模擬對話。
當扮演的所在場景與角色都分配好以后，就輪到模擬對話了。角色扮演者要融入到自己的角色中，語言、動作、神態(tài)等要與該角色相符。在模擬對話中，要盡量模擬該角色應有的語音語調(diào)等，如活潑可愛的小孩子，他的語音語調(diào)應該是輕快的；淳樸的農(nóng)民，應該是忠厚老實的……。此外，在模擬對話的練習中還要學會傾聽，即不隨便打斷別人的語言，能掌握別人說話的要點。在模擬對話中，角色扮演者之間應互相幫助提點對方的不足與改進之處，這也體現(xiàn)了合作學習的模式。
4.表演。
表演前的準備做好了，該是表演的時候了，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
為了讓學生感受不同的語言使用，運用不同的方式去操練英語口語，還可以適當?shù)厥褂媒粨Q角色表演來訓練學生對英語交際語言的掌握。交換角色表演能讓學生有更多的嘗試，而不拘泥于一種表演模式。在英語教學這個開放式的課堂里，學生的`角色應該是靈活多樣的，在多樣中體會到變化，體會到不同的人使用語言的不同的特點、差異。
1.充分調(diào)動學生學習的主動積極性，使課堂氣氛活躍，寓課堂內(nèi)容于真實生活情景中。
角色扮演首先繼承和發(fā)揚了“交際法”，是“交際法”學科內(nèi)所誕生的一種新的教學技巧（胡紅輝，）。它要求教學活動中學生在特定的情景下各自扮演指定的角色，進行情景對話，用英語表達自己的觀點，從而充分發(fā)揮學生在語言表達中的主動性和創(chuàng)造性，做到各盡所思，暢所欲言。在這個追求創(chuàng)新與個性發(fā)展的時代里把課堂還給學生，讓學生有了自我發(fā)展的空間。
2.培養(yǎng)學生之間的團結(jié)協(xié)作精神，提倡同學共同進步。
常見的合作學習活動有（蕭若瑜，）：游戲活動、情景對話、角色扮演、小記者采訪記錄、設(shè)計并表演小話劇。通過這些合作學習活動，能激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)合作精神，讓學生感受到集體的力量，提高學習的成就感，從而培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，提倡同學共同進步。
3.對樹立正確的學習態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨立意識起到了促進的作用。
楊淑英在《英語課本劇與提高能力》一文中說道：英語教學不只是傳授語言知識，更應重視學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨立意識。思維的創(chuàng)新性是指能夠產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維方式。
4.幫助學生了解東西文化差異，提高跨文化交際能力。
語言與文化關(guān)系密切，這是不可置疑的事實。語言是文化的載體，學習一門外語的過程，同時也是了解對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人語言知識的使用能力，也是能否得體地運用語言的前提。很難想象，一個缺乏對象國家文化背景知識的人，能在這個國度里與人進行正常的交際。所以，外語教師還肩負著傳授異國文化、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的使命?！敖巧缪荨闭每梢酝ㄟ^各個小故事反映出說英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價值觀。
五、結(jié)論。
綜上所述，角色扮演在英語教學中是行之有效的教學技巧之一，運用此方法可以使學生把學到的英語運用到生活中，在我國缺少英語學習自然情景的情況下把英語口語化。它使學生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的積極參與者，學生的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重和強化，從而增強學生主動學習的意識，提高他們的學習成績，使學生的能力多方面得到提高。
教學秘書在教學中的角色篇九
幽默既是一種語言藝術(shù),又是一種行為特征.在英語教學中恰當?shù)倪\用幽默能激發(fā)學生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感;同時可以引發(fā)學生的學習興趣和學習動機;幫助學生加深對知識的理解和記憶,進而提高課堂教學效率.
作者：張緒軍作者單位：皖西學院外語系,安徽?六安,237012刊名：安徽文學（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：幽默英語教學興趣動機
教學秘書在教學中的角色篇十
摘要：自主創(chuàng)新學習，就是讓學生通過能動的創(chuàng)造性學習活動，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)得以優(yōu)化。那么，在這個過程中教師應如何做呢？筆者認為：首先是更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。其次是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學手段。第三是加強學法指導，改變評價模式。
教育家蘇霍姆林斯基說：“在優(yōu)秀的教師那里，學生學習的一個突出特點就是，他們對學習對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)在的結(jié)論，對某一定律的正確性的證明告訴學生，教師讓學生有可能提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一個假設(shè)進行肯定或否定……在這種情況下，知識就不是消極的掌握，而是去獲取，即靠努力獲得，因此，知識就變成信念?！彼哉f，自主學習是指在教師正確指導下，在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情景中，通過自主探索的學習研究活動，在已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學習方式。新課改對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新課程改革實施以來，教師們都在探索適應課程改革的新的教育教學方法。在新一輪的課改浪潮中，老師們使出了渾身的解數(shù)，積累不少經(jīng)驗，當然也存在一些困惑。針對這一客觀現(xiàn)實，結(jié)合教學實踐，我想談?wù)剮c體會：
首先是更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。此次課改和以往的課改最大的區(qū)別在于不僅教科書的變化，更重要的是一次教育理念的更新。這就要求教師必須確立“以人為本”的新理念。教師必須重新調(diào)整心態(tài)，要敢于放下架子，關(guān)注自己的學生。過去的歷史教學偏重于抓基礎(chǔ)知識教學而忽視了對學生的能力培養(yǎng)和思想教育。然而,歷史學科的功能決定了在歷史教學過程中，不僅要求學生掌握歷史基礎(chǔ)知識，更應當重視培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力，關(guān)注情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在教學中，我多采用啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等教學方法，注重培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。為了讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，增強學生團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，我首先在備課上多下功夫，打破常規(guī)單一的主觀備課形式，針對不同內(nèi)容、不同學生，采用多方案、多策略、多假設(shè)、多收集資料的方法，設(shè)計出符合學生心理的教案。其次，課堂上該放手時就要放手，充分發(fā)揮學生的主體地位。例如，我在上初一新教材《大一統(tǒng)的漢朝》這一課時，我精心設(shè)計多媒體課件，播放漢武帝的錄像，并指導學生自編自演了關(guān)于漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的短劇。既激發(fā)了學生興趣，又調(diào)動他們自主學習和參與的積極性。
其次是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學手段。以往的教學模式是單一的教參內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景，讓學生進行協(xié)作學習，主動探索，從而把握文本，吃透文本；讓課堂變?yōu)殚_放的課堂，給學生以充分展示自我的空間；讓學生積極參與到學習中來，由被動接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)型。在教學中，新課標要求，課堂應是師生互動的課堂，課堂的主體應是學生，這就要求我們的教學應把課堂真正還給學生。
教育是一個系統(tǒng)工程，要培養(yǎng)什么樣的人，創(chuàng)設(shè)相應的情景十分必要，像松軟適宜的土壤有利于種子的萌芽一樣，創(chuàng)新的環(huán)境有利于學生的創(chuàng)新。良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是實現(xiàn)主體性教學和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提，創(chuàng)新的課堂要求我們采取民主的態(tài)度，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才創(chuàng)設(shè)良好的氣候和土壤。心理學和創(chuàng)造學的研究表明，創(chuàng)新始于問題，因此，在教學中要特別重視創(chuàng)設(shè)“問題”情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，沿著知識再發(fā)現(xiàn)的過程，探索創(chuàng)造性解決問題的方法。也許學生會提出一些無價值的、幼稚的問題，教師要溫和、巧妙地將其引到更深的層次，決不可挫傷他們的積極性。
第三是加強學法指導，轉(zhuǎn)變評價模式。俗話說“授人以魚，不如授人以漁?！闭f的就是方法的重要性。一直以來我們教師大多數(shù)只重視自己教法的多樣性，很少研究對學生學法的指導，教師講的過多，把學生當成知識的容器，不管效果，看中的只是最后的分數(shù)。這樣學生只是被動的.接受，而不是主動的學習。新課改要求教師要注重過程，關(guān)鍵是教會學生“打魚”的方法，而不是把結(jié)果告訴學生。只有這樣學生才能自己真正學到東西，發(fā)揮他們的學習主動性。此外，傳統(tǒng)的評價學生的方式往往以考試為主，這樣會使學生的思維陷入僵硬的定勢，急功近利，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習，學生也便成了考試的機器，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力幾乎不可能。在新的課改中，我們不妨嘗試引入些新的評價方法，比如，開學初，我們?yōu)閷W生設(shè)計并發(fā)放了“歷史伴我成長學習記錄袋”，學生可將平時的個人代表作品、活動課表現(xiàn)、課堂發(fā)言（次數(shù)及表現(xiàn)）、作業(yè)完成情況等作詳細記錄。先學生自評，再小組互評，并如實地將結(jié)果填入記錄卡，這些都可以算作平時分記入學期總分，學期結(jié)束時老師可根據(jù)記錄卡結(jié)合考試的成績作客觀的總評。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，這樣既重視結(jié)果，更重視學習過程，既起到相互監(jiān)督的作用，又培養(yǎng)了學生自我評價、自我改進的良好習慣?，F(xiàn)代教學評價要真正體現(xiàn)為人的發(fā)展服務(wù)的觀點。
當教師給自己的角色重新定位，轉(zhuǎn)變了自己的教學觀念后，我們才可以在教學中充分發(fā)揮學生個性創(chuàng)造的作用，才能幫助學生形成善于學習，勤于思考，勇于創(chuàng)新的自主學習風格，把歷史知識的學習與情感態(tài)度和價值觀、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，從而引導學生“愿學、樂學、會學、善學。”
教學秘書在教學中的角色篇十一
[內(nèi)容]。
一、運用電教手段，導入新課。
拉開新課帷幕的方法有許多。如引人入勝的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提問……但根據(jù)教材特點，恰當?shù)剡\用錄音，幻燈等創(chuàng)設(shè)情境，則能在較短時間內(nèi)吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習積極性。
如教學《再見了，親人》一文，上課伊始，我出示自制燈片：列車將開動，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人揮手告別的情景。然后，用富有吸引力的語氣深情地講述：這是1958年，中國人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的光榮任務(wù)，凱旋回國。這時，他們已踏上了歸途的列車，戰(zhàn)士們一個個從車窗里探出身子，揮動著手，望著成千上萬前來送行的朝鮮親人，滿含熱淚，深情地喊：“再見了，親人！”再見了，親愛的土地！”學生被老師講述的故事深深吸引著，產(chǎn)生了強烈的學習欲望。教師順勢設(shè)問：“志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民是親人呢？稱朝鮮的土地為親愛的土地呢？”激發(fā)了學生的思維興趣，教學便從這里開始。
二、運用電教手段，突破難點。
小語閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的，文質(zhì)兼美的文章。由于學生見識有限，有些課文的內(nèi)容學生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內(nèi)地的`孩子較難理解《海底世界》，農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”的意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。如果運用電教手段，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個認識、觀察事物的良好條件，教學將會收到事半功倍的效果。
例如，教學《瀑布》一課，對瀑布聲音的認識、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風吹松林”的錄音，讓學生如臨其境，如聞其聲。達到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠為近，化虛為實，讓學生認真觀察，細細品味。那“千丈青山襯著一道白銀”、“好像一座珍珠的屏”等理解難點也就迎刃而解了。
又如教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形鐵路時，我運用抽拉燈片演示火車行進過程，形象地突破了教學難點。學生不僅明白了課文內(nèi)容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
三、運用電教手段，理解詞語。
理解詞語的訓練是閱讀教學中最經(jīng)常最基本的訓練。理解詞語的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學中往往出現(xiàn)教師用語言表達而學生的認識仍不夠清晰的情況，此時，若恰當?shù)赜蒙想娊淌侄危苁盏揭庀氩坏降男Ч?/p>
例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學生對“追上去”“迎上去”不大理解，可設(shè)計活動燈片，通過觀察動片讓學生明白：小蝌蚪面對面向鯉魚“游”過去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學生在興趣的驅(qū)使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓練也就到位了。
[1][2]。
教學秘書在教學中的角色篇十二
人的認識能力有一種模糊性，在一定條件下能大致地把握它們。這種模糊性是普遍的、絕對的，而精確性則是相對的。兩者相依存而又互相轉(zhuǎn)化。既然人的認識有這樣一種模糊性，那么它們在進行小學閱讀教學的過程中，應該依據(jù)大綱、教材和學生的實際，充分運用“模糊法”進行模糊教學，使教學更加合乎科學性，使教學效果更加明顯。
在實際教學中，我是這樣運用“模糊法”進行閱讀教學的：
一、根據(jù)教材選取的目的，學習目標模糊顯示。
現(xiàn)行小學語文教材中選取了大量古今中外的名家名篇，根據(jù)不同的教學要求，把它們編排在不同的單元里，要求學生達到的學習目標并不一定是作者寫作初衷的全部，而是其中的一部分，也就是說這些名篇的內(nèi)涵必然大于學生的理解。因此，教學目標的揭示，不能和盤托出，只能保持一定的模糊性。如果一味追求講細講全，挖掘微言大義，不但會增加學生的學習負擔，降低教學效果，還會挫傷學生學習的積極性和主動性。例如，《江雪》一詩，是柳宗元被貶為永州司馬之后，通過對江鄉(xiāng)雪景的吟詠，抒發(fā)了自己在“永貞革新”失敗后“至死不屈”而又孤獨苦悶的情懷。小學生無論如何也不能很好地理解體會一千多年以前的詩人，在當時情況下的復雜處境和那種特殊的'心態(tài)。因此，我就根據(jù)編者的要求，對參考書上介紹的詩人處境和寄托等概不和學生提及，只引導學生理解詩句的意思，作模糊處理，體會詩人錘字煉句的功夫，欣賞詩人優(yōu)美的詩句，在此基礎(chǔ)上，讓學生了解漁翁不畏嚴寒的高尚品質(zhì)，使學生目標更加明確具體，更加切合教材和學生的實際。
二、根據(jù)學生認識的局限性，疑難問題模糊解釋。
小學生不可能把每篇課文的全部內(nèi)容都徹底弄清楚，有的必須在當時弄懂，有的則需要隨著學生自己知識的增長逐步認識，逐步作出解釋。對一時不能解釋清楚的問題就必須“模糊”一下，把疑難暫存起來，如果企圖畢其功于一役，想在一堂課內(nèi)全部加以解釋，結(jié)果會越解釋越糊涂，以至不可收拾。例如，教學《看月食》一課，學生提出了“月亮為什么會懸在空中而不會掉下來！”，“月亮為什么有時候是彎彎的，有時是圓圓的？”，“月亮上真的有嫦娥和白兔嗎？”，“月亮上黑是什么？”，“月食是怎么回事？”等等。為了有利于課文的學習，我用電化教學的手段把為什么會產(chǎn)生月食的現(xiàn)象作一直觀演示，對其他問題只作模糊解釋：“同學們，等你們學的知識多了，看的書多了，不但會弄清你們提出的另外一些問題，還會發(fā)現(xiàn)宇宙中有好多好多更加有趣的自然現(xiàn)象?！?/p>
[1][2]。
教學秘書在教學中的角色篇十三
［摘要］在小學英語課堂教學過程中，為了提高課堂教學質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應用到小學英語教學中。首先，我分析了角色扮演對小學英語課堂教學的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應用到小學英語課堂教學的過程中出現(xiàn)了諸多問題，如角色扮演時學生參與不均衡、角色扮演教學流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學英語課堂教學中的應用效果，我提出了加強小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
［關(guān)鍵詞］角色扮演；小學英語；教學。
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學英語教育得到了社會各界的廣泛關(guān)注。在教學過程中，為有效提升英語課堂教學效率，為學生將來學好英語奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應用到小學英語教學中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動形象起來。而結(jié)合教材與學生的實際情況，采用角色扮演的教學方式，能有效提升課堂教學質(zhì)量，提高學生學習積極性，能讓學生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語知識，也能讓學生將所學知識，應用到實際生活中，這樣才能達到英語教育的最終目的。所以，本文中我將詳細闡述如何將角色扮演應用到小學英語教學中。
（一）有助于學生熟練掌握知識。
在小學英語課堂教學中應用角色扮演的教學方式，需要與學生的實際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學生生活實際。小學階段的學生具有活潑好動、接受能力較弱等特點。所以在小學英語教學中采用角色扮演的教學方式，能使學生更容易接受和理解英語知識，并且學生也能結(jié)合生活實際學習教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動學生學習積極性，促使學生思考問題，同時，還可以活躍枯燥無味的小學英語課堂氣氛，最終幫助學生熟練掌握英語知識。
（二）提高學生口語能力。
英語學習不僅要具備較強的理論知識，更重要的`是在學習過程中能夠提升口語水平。在以往小學英語教學中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，這對學生口語能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應用到小學英語教學中，在課堂中便可以為學生提供良好的口語練習環(huán)境，使學生與學生之間，教師與學生之間頻繁交流，這能有效提高學生的口語能力。
（一）角色扮演時學生參與不均衡。
在小學英語課堂中采用角色扮演的教學方式時，存在這樣一個普遍現(xiàn)象，即學生在參與的過程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語課堂中表現(xiàn)積極的學生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學生，很少參與到角色扮演中來。而表現(xiàn)積極的學生會在課堂中占據(jù)主導地位，致使其他同學更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴重。這使得在小學英語課堂教學中，學生不能全部參與到角色扮演的學習中來，不能得到全方位發(fā)展，進而達不到角色扮演教學的最終目的。
（二）角色扮演教學流于形式。
在小學英語課堂教學中，一節(jié)課的時間只有四十分鐘左右，小學英語教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學模式，這對英語教師而言確實是一項艱巨的任務(wù)，而且小學生生性活潑好動，沒有較強的規(guī)則意識，所以教師將角色扮演應用到課堂當中，學生無法理解該教學模式的真正用意，單純覺得有趣，而教師還需要對課堂知識進行講解，從而疏忽了對學生的正確引導，很難實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。另外，學生在進行角色扮演時，會出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學生開心過后，英語能力并沒有得到有效提升，致使角色扮演教學模式流于形式。
（一）加強小組合作。
在小學英語課堂教學中采用角色扮演的教學模式，教師需要加強學生之間的小組合作。教師在進行分組時，要考慮學生之間的差異，盡量使每個小組成員之間的實力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢互補，這樣學生在小組合作當中，不僅能夠提升個人能力，小組成員之間的英語水平均會有所提高。讓小組之間進行角色扮演練習，然后再由教師進行提問，這樣學生可以進行多次練習，從而熟練掌握課堂知識。小組之間進行訓練時，教師要嚴格監(jiān)督，防止部分學生趁此機會濫竽充數(shù)?？傊?，教師要注意對學生的指導，關(guān)注學生是否參與到角色扮演中來，注重學生的交流過程，從而提高課堂教學質(zhì)量。例如，以小學英語人教版（pep）五年級上冊unit2《myweek》parta的教學為例，有一段對話是：“teacher：ng：ng：r：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教師可以利用這段對話，讓學生小組之間進行角色扮演，每個人扮演不同的角色進行對話，這樣學生在角色扮演過程中，能夠熟練掌握教材的知識內(nèi)容，并且提高口語能力，還可以將所學內(nèi)容應用實際生活當中，有效實現(xiàn)英語教育的最終目的。
通常情況下，在小學英語課堂教學中，教師會將本節(jié)課所學內(nèi)容講完，學生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學模式。但是，若在小學英語課堂教學中，教師不能熟練運用角色扮演的教學模式，這樣學生在角色扮演中就無法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無法從角色扮演中真正學習到英語知識，英語能力自然得不到有效提升。不過小學英語教材中的內(nèi)容，能為教師開展角色扮演教學提供幫助，因為在現(xiàn)有的小學英語教材中，很多內(nèi)容都是以對話的形式展開。所以，小學英語教師要熟練運用教材內(nèi)容，并且及時創(chuàng)新，從而調(diào)動學生學習積極性，讓每位學生參與到角色扮演的課堂中來，積極主動學習英語知識，進行知識創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，拓寬學生知識面。例如，以小學英語人教版（pep）五年級上冊unit1《what’shelike?》partb的一段對話為例?！發(fā)ihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對話應該怎樣正確發(fā)音，讓學生熟讀。然后，讓學生扮演不同的角色并進行練習。讓學生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識后，教師進行提問，并及時糾正其中的錯誤。最后，因為學生對對話內(nèi)容以及知識已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運用本節(jié)課知識點，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學生能夠熟練運用所學內(nèi)容進行對話，并且應用到實際當中，那么角色扮演教學模式就能有效提升學生的英語學習能力，提高課堂教學效率，并且為學生將來更好地學習英語奠定基礎(chǔ)。
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四、結(jié)語。
綜上所述，在小學英語課堂中運用角色扮演的教學模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動學生積極性，對學生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學模式在小學英語課堂中的應用，仍然存在許多問題。所以，教師要肩負責任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運用角色扮演教學模式，并且不斷豐富課堂教學內(nèi)容，如此才能提高學生的學習興趣，發(fā)揮角色扮演教學的最大價值，從而達到英語教學的最終目的，為學生將來更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[3]丁瑩.角色扮演在小學英語教學中的有效運用[j].內(nèi)蒙古教育,2015(33).
教學秘書在教學中的角色篇十四
案例教學法是指通過采用案例的方式開展教學活動。通常情況下，在案例講解中，會設(shè)置一些問題。案例教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，教師在其中更多的是扮演一個引導者，對學生進行引導，學生則通過相互討論和探討，得出最終答案。案例教學法可使學生主動地參與到問題的思索和解答中，對于學生的知識鞏固、學習興趣和學習積極性的提高都是一種極大的促進。
一、案例教學法的作用。
1.提升學生分析問題和解決問題的能力。
案例教學法在教學實施過程中，學生通過對教學內(nèi)容的提前預習、對教學問題的小組討論、對教學知識的自我總結(jié)，自主進行分析、判斷和解決問題，更為系統(tǒng)地掌握和理解知識。在小組探究中，學生的知識運用能力、問題分析能力以及問題解決能力都得到了極大的提升。
2.提升學生團隊協(xié)作能力。
案例教學方法要求學生通過小組的形式進行案例分析和討論，然后通過小組之間的討論給出統(tǒng)一的結(jié)論。在學生小組討論過程中，學生之間的相互學習、相互合作的能力得到極大的鍛煉，學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、交流能力得到提升。
3.提升學生語言交流能力。
案例教學法中，學生需要通過闡述將自己的想法和觀點傳達給同學和老師，這就要求學生具備良好的語言表達能力和溝通能力。在案例教學中，學生之間通過小組討論的形式來互相表述自己的觀點，討論過程也是學生語言能力和溝通能力得到鍛煉的過程。
4.提升課堂教學效果。
數(shù)學教學過程中，采用案例教學法，可以使原本枯燥的數(shù)學教學變得生動有趣，為學生營造積極活躍的教學氛圍。在案例分析過程中，學生會提前準備、相互討論、對教學問題進行思考和分析，這一系列過程，都極大地提升了學生的學習主體地位和學習積極性，加上教師對學生的有效引導，必然可以提升課堂的教學效果。
二、案例教學法的實施步驟。
1.教學案例的搜集和編寫。
在開展案例教學法時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和目標，進行相關(guān)知識的案例搜集和編寫，而且教學案例的設(shè)計應該具有良好的應用性，使教學活動可以更加地貼近實際，這樣更能引起學生的興趣。在完成教學案例的設(shè)計后，教師可以要求學生進行提前預習，劃分學習小組，讓學生在小組里共同的分析，給出解題思路。
2.設(shè)疑問難。
在案例教學法的實際應用中，教師通常會設(shè)置一系列問題，逐步引導學生去思考、分析和討論，最終讓學生自己得出答案。在教師進行設(shè)疑問難的過程中，應該循序漸進，設(shè)置的問題由易到難。在學生的分組討論中，教師要注重對學生分析問題的角度進行引導，讓學生逐步認識到各項教學內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，進而實現(xiàn)系統(tǒng)地進行問題闡述的目的。教師在設(shè)疑問難后，還需要及時根據(jù)學生的探究情況進行引導，不能完全放任學生進行自主探究和探討。
3.教學案例討論。
在案例教學活動中，最為重要的就是對案例進行討論。通常案例教學的討論環(huán)節(jié)，主要是通過小組討論的形式來實現(xiàn)，由教師進行分組，學生在組內(nèi)和組外進行教學問題的共同探討，最終得出答案。教師在整個案例探討活動中，做好提示和引導，讓學生緊扣教學主題。最后，教師針對學生討論的`結(jié)果進行簡單的歸納總結(jié)。
4.教學總結(jié)評價。
案例教學法的最后一個環(huán)節(jié)就是進行總結(jié)評價，教師根據(jù)學生在教學案例討論中的表現(xiàn)進行評價。教學評價要堅持以鼓勵學生為主，更多的對學生的創(chuàng)新思維、討論積極性等進行鼓勵，發(fā)現(xiàn)不同學生身上的閃光點，同時對于學生在案例討論中突出的問題進行評價和糾正，讓學生通過教師的總結(jié)評價，可以更好地認識到自己對知識掌握和理解的不足之處，幫助學生更好地提升和完善自己。
三、教學案例選取時的注意事項。
1.案例選擇要具有針對性。
采用案例教學法的主要目的就是激發(fā)學生的學習興趣，讓教學案例服務(wù)于課堂，將教學內(nèi)容和教學目標融于教學案例中，因此教學案例的選擇要具有針對性。也就是說教師在進行教學案例選擇時，必須明確教學案例涉及的教學內(nèi)容是否與教學目標一致。只有教學案例與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，學生才可以在教學案例的分析和思考中，增加自己對數(shù)學知識的理解和掌握，提升學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體地位。例如，在進行圓柱和圓錐體積的教學時，根據(jù)“底面積和高相同的圓柱體積是圓錐體積的三倍”，我們可以選擇底面積和高相同的容器來進行裝水實驗。若三杯圓錐體才能填滿一個圓柱體，則可以得出底面積和高相同的圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。
2.案例選擇要具有目的性。
案例教學法主要是通過讓學生進行案例分析的方式，來提升學生分析能力和解決問題的能力，這要求學生具有一定的自主學習能力，對教學知識具有一定的理解和掌握，只有這樣才能強化學生分析問題和解決問題的能力?？梢?，案例教學方法需要具有一定的目的性，即教學案例的設(shè)置都是為了加強學生對知識的理解和掌握。例如，學生在學習三維立體圖形的時候，三維空間概念過于抽象，學生不容易理解，可以采用案例教學法來幫助學生理解空間的概念。教師可以選擇立體展開圖，讓學生沿著虛線剪開，將展開圖還原為立體圖，以此增加學生對立體圖形的理解。
3.案例選擇要具有生動性。
通常情況下，中職學生的學習能力不強，加上數(shù)學本身需要一定的邏輯和理解能力，因此，要提升學生學習數(shù)學的興趣，就要求數(shù)學教師在采用案例教學方法時，案例的選擇必須具有生動性，盡量做到案例選擇貼近人們的現(xiàn)實生活，外加生動的情境，學生就更容易理解了。例如，在進行一元二次方程的數(shù)學教學中，教師可以采取案例教學法將數(shù)學知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。假設(shè)建筑單位在一塊長50米、寬30米的空地上建筑一個長方形水池，剩余部分保持同樣的寬度，且倉庫的面積占總面積的1/2，求這個倉庫的寬度。這樣教師用枯燥的一元二次方程式生動地解決實際生活中的問題，同時也讓學生認識到數(shù)學的實用性。
四、結(jié)束語。
綜上所述，案例教學法可以將抽象的數(shù)學理念具體化，更加貼近人們的生活實際，更易于學生接受和理解數(shù)學知識。教師根據(jù)學生的不同數(shù)學水平進行教學案例的選擇，充分發(fā)揮案例教學法的積極作用，可有效提升中職學生數(shù)學學習興趣，提升學生的學習主動性和積極性。
[參考文獻]。
[3]王來生.淺談中職數(shù)學教學中案例教學法[j].校園英語（旬刊），2014（10）.
教學秘書在教學中的角色篇十五
會計是一門實踐性很強的學科,隨著教育改革的不斷深入,人才市場對學生的要求越來越高,會計專業(yè)的學生盡管目前就業(yè)前景尚可,但學生動手能力較差的現(xiàn)狀不容樂觀.因此,如何提高會計模擬實踐教學,使學生的`理論與實際水平都能滿足社會的需要,就是本題研究的目的所在.但是在社會資源相當較少的情況下,如何達到讓學生寓教于練之中呢?最好的方法就是進行會計手工模擬實踐教學.本文將簡略探討會計手工模擬實踐教學中怎樣讓學生對每一會計職業(yè)角色的任務(wù)從了解到勝任,最終能做到一畢業(yè)就可以達到“零試用期”的就業(yè).
作者：羅國萍喻曉飛作者單位：江西經(jīng)濟管理干部學院刊名：財經(jīng)界（學術(shù)）英文刊名：moneychina年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：會計職業(yè)角色實踐教學應用
教學秘書在教學中的角色篇十六
摘要：當前，企業(yè)市場營銷活動在社會經(jīng)濟運行和企業(yè)管理實踐中的作用越來越重要。企業(yè)市場營銷工作的好壞，對企業(yè)來說將是一件生死攸關(guān)的大事。市場營銷學也因此成為中職院校一門重要的專業(yè)課。由于市場營銷實踐性、專業(yè)性較強的特點，傳統(tǒng)的“教師說，學生聽”的教學模式難以適應，而案例教學法能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，對于培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：市場營銷；案例教學；產(chǎn)品組合策略。
一、市場營銷專業(yè)特點。
市場營銷學始于西方，產(chǎn)生于20世紀初，致力于研究流通過程與流通運行機制，并探索消費者及供應商行為這一復雜的課題，近幾十年來，市場營銷學家更多地吸收現(xiàn)代心理學、社會學、管理學、行為科學的研究成果，形成了一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應用科學。我國對于市場營銷學的研究應用和發(fā)展已取得了可喜的成績，所經(jīng)歷的過程大致可分為：引進時期、傳播時期、應用時期、擴展時期。市場營銷理論隨著市場環(huán)境的變化而不斷變化，這就意味著市場營銷除了具有科學性和應用性之外，同時具有其經(jīng)驗性和權(quán)變性。這就要求營銷人員在實際應用中既要尊重科學，又要講究藝術(shù)，還要強調(diào)權(quán)變，更要注重體驗。因此營銷人員不僅要獲得理論知識，更重要的是把理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作的能力，這就對教師在教學過程中的教學方法的選擇運用提出更高的要求。
二、市場營銷教學案例中案例教學法的應用。
1.導入型案例應用。
學院市場營銷所選用的教材就采用這種方式，在講解每一節(jié)新的內(nèi)容或理論時都先給出一個引導案例，通過案例的學習，引導學生進行思考，進而總結(jié)得出本節(jié)所要學習的新知識點。
2.注解型案例應用。
知識點學習后，通過案例加以解釋，深化學生對知識的認識和理解。例如，在講解促銷策略這一章節(jié)時，我主要選取參觀伊利工廠這樣一個學生比較熟悉的推廣活動，可以加深學生對公共關(guān)系這一概念的理解，進而理清公共關(guān)系的種類及形式。學生對于通過注解型案例的了解，對所學內(nèi)容更感興趣，也更易于理解。
3.綜合型案例應用。
當需要對一系列相互關(guān)系的內(nèi)容進行全面講解時，可以采用綜合分析型案例。綜合型案例應用對教師和學生都提出了非常高的要求。例如，在對“產(chǎn)品組合策略”這一問題的講解中，我主要選取了華龍集團的方便面品牌進行分析。因其不同區(qū)域、不同消費者的特點，華龍集團主要采取了新產(chǎn)品策略和產(chǎn)品延伸策略。通過對案例的深入分析，引導學生認識到華龍面取得成功的原因，()并深入分析產(chǎn)品組合和產(chǎn)品線在華龍面系列產(chǎn)品中的內(nèi)涵以及外延。
三、案例教學法的實施。
1.課前準備。
教師進行課前備課，是進行案例講解的重要內(nèi)容，主要是對整個教學過程的安排。具體包括以下幾個方面：（1）仔細設(shè)計或通讀案例、分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問題。設(shè)計的案例不僅要緊密結(jié)合市場營銷學教學內(nèi)容，更主要的是與學生的實際情況聯(lián)系起來。（2）判斷展示的案例是否存在著一種或多種分析的序列，確定如何幫助學生按照認知規(guī)律形成對案例嚴密的分析序列。（3）設(shè)計能夠引起學生討論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行深入思考。（4）從對學生已有技能及背景知識的了解中，思考學生從這個案例中能做些什么。如果案例比較復雜，就要設(shè)法予以引導，進而督促學生進行多種多樣的參與。（5）以上述準備為基礎(chǔ)，寫出簡單的組織教學教案。這類教案與一般的學科教案不同，主要反映的是教師如何組織教學，應設(shè)計哪些問題引導學生討論。
2.課中實施。
（1）案例導入在學習“產(chǎn)品組合策略案例”時，我引入了這樣一個簡單的案例：華龍面如何由一個地方方便面品牌轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖云放?，同時與“康師傅”“統(tǒng)一”形成了三足鼎立的市場格局。（2）案例討論通過課前準備的對華龍集團方便面的不同種類進行分析，引導學生進行討論：華龍面為什么會推出不同種類的方便面？如果你是華龍集團市場部經(jīng)理，你會怎么做？根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，學生會展開討論。針對不同的客戶群體，滿足不同的顧客需求。進而學生會得出不同方案，有定位在小康家庭的方便面，有適合少年兒童和老年人的方便面，有尊重少數(shù)民族推出的`“清真”系列，有回報農(nóng)民兄弟的“農(nóng)家兄弟”系列。學生會從消費者群體、消費水平、人口特點等幾個方面進行分析，進而歸納出產(chǎn)品組合策略的產(chǎn)品項目、產(chǎn)品線、產(chǎn)品線寬度、產(chǎn)品線深度的概念。
四、案例教學中應注意的幾個問題。
1.正確處理好教師和學生的關(guān)系。
在案例分析和討論中，教師一定要尊重學生參與討論的主體性地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生對案例的參與性，引導學生分析案例并闡述自己的觀點。
2.鼓勵創(chuàng)新。
案例教學與傳統(tǒng)教學相比，具有開放性的特點，學生在案例討論的過程中可能產(chǎn)生不同的觀點和答案，這是好事，教師要加以鼓勵，而不應對學生設(shè)定框框，更不能否定學生加以批評。
實施案例分析教學法，推動了教學革新，改變了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供了更加有效學習的良好環(huán)境，它不但可以運用現(xiàn)代化教學手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。
參考文獻：
[2]萬華?，F(xiàn)代市場營銷學。沈陽兵器工業(yè)出版社，-08.
（作者單位遼陽技師學院）。
教學秘書在教學中的角色篇十七
傳統(tǒng)的大學英語教學已無法適應新時期大學擴招后的.需求,迫切需要進行教學模式的改革.湖南商學院北津?qū)W院構(gòu)建了“綜合英語+口語課程+基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習+英語第二課堂”新的教學模式,取得了一定成效,為進一步研究大學英語教學模式提供了重要參考.
作者：施波作者單位：湖南商學院北津?qū)W院,湖南,長沙,410219刊名：希望月報（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2007“”(8)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學英語教學改革教學模式
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