8.總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題、找到解決辦法和改進(jìn)措施寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免羅列無關(guān)重要的細(xì)節(jié)，而是突出核心問題和要點(diǎn)。以下是一些相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇一
2、嘗試用形容詞描述在花園中的感受。
1、和幼兒討論有關(guān)花園的經(jīng)驗(yàn)。
（1）散步的時(shí)候，在花園里發(fā)現(xiàn)了什么。
（3）今天請(qǐng)大家一起看一本圖書，看看書中的花園里究竟有什么。
2、仔細(xì)閱讀圖書上的小花園，翻閱圖書。
（1）提問：花園里有什么？
（2）根據(jù)幼兒回答，將相應(yīng)的小圖片呈現(xiàn)在黑板上。完整欣賞配樂圖畫書內(nèi)容。
提問：花園里有什么？（進(jìn)一步補(bǔ)充答案）分類游戲，解讀圖書內(nèi)容，在黑板上出示兩張色紙，分別呈現(xiàn)文字，看得見的看不見的。俺是兩個(gè)不同集合。
（操作提示：哪些是看得見的，哪些是看不見的，請(qǐng)大家根據(jù)聽到的故事，把圖片放到合適的位置）。
（1）提問：（出示藏在泥土里的）這個(gè)為什么沒有被看到呢？
小結(jié)：原來花園里很多東西藏了起來，有的要翻開表面才能看到。有的要仔細(xì)觀察才能看到。有的要耐心等待才能看到。比如藏在泥土里的，穿了隱身衣的。所以不是看不到，是不容易看到）。
（2）提問：（出示花兒圖片）那么，為什么香氣看不到我們卻能發(fā)現(xiàn)呢？
小結(jié)：原來用心才能感受到（出示愛心標(biāo)記）花園多美呀，大自然多美呀，寫這個(gè)故事的人，畫這個(gè)故事的人，還有我們讀故事的人心情都變好了。
3、靜靜地欣賞《花園里有什么》。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇二
1．理解什么是長(zhǎng)大，能用動(dòng)作、表情、語言表達(dá)小動(dòng)物們成長(zhǎng)的喜悅心情。
2．學(xué)習(xí)復(fù)述小動(dòng)物們自我介紹的話語。
掛圖第1號(hào)，幼兒人手一本操作書。
動(dòng)物圖片小熊、小馬、小兔、小象。
師：今天，小動(dòng)物們也在討論這個(gè)問題，依次出示小熊、小馬、小兔、小象，并依次用這些小動(dòng)物的語氣做“自我介紹”
小熊：大家好，我是愛睡懶覺的小熊。
小兔：小朋友們好，大家認(rèn)識(shí)我嗎？對(duì)啦，我就是愛蹦蹦跳跳的小兔。
小象：兩只小象河邊走，揚(yáng)起鼻子勾一勾，大家好，我是小象。
小馬：大家好，我是跑步健將小馬。
師：小熊他們到底有沒有長(zhǎng)大呢，聽聽故事你們就找到答案了。
第1―4段，欣賞、理解故事，并能用動(dòng)作、表情、語言表達(dá)小動(dòng)物們成長(zhǎng)的喜悅心情。
師：事情發(fā)生在什么時(shí)間？（暑假過去的一天早晨）。
故事里有誰？（小熊、小馬、小兔、小象）。
小熊在干什么？（小熊在樹洞里呼呼睡覺）。
小熊的朋友們都來了，他們說了什么？做了什么？他們長(zhǎng)大了嗎？
師：小馬是怎么說怎么做的？（有表情地復(fù)述小馬的話，并加上一定的動(dòng)作）小兔是怎么說怎么做的？（復(fù)述并做動(dòng)作）。
小象呢？它是怎么說的？又是怎么做的？（要求同上）。
小熊做了一個(gè)什么動(dòng)作？說了什么？
小熊穿衣服的時(shí)候發(fā)生了什么事情？穿鞋子的時(shí)候又發(fā)生了什么事情？
小熊對(duì)大家說，原來的衣服、鞋子怎么變小了，真的是變小了嗎？那是為什么？
小熊是在什么情況下發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了呢？小熊長(zhǎng)大了嗎？我們繼續(xù)聽故事。
小熊到底有沒有長(zhǎng)大？
小熊長(zhǎng)大了嗎？你從故事中什么地方聽出來的？
師小結(jié)：原來在不知不覺中小熊已經(jīng)長(zhǎng)大了，它的衣服、鞋子、帽子都變小了，連原來跳不過去的小河也能輕而易舉地跳過了，小動(dòng)物們是幼兒園中最大的孩子了。
完整傾聽一遍故事，學(xué)習(xí)講述故事。
分別請(qǐng)四名幼兒進(jìn)行故事表演。
1、師：我們班級(jí)里最大的孩子。
是誰呢？你們覺得自己長(zhǎng)大了嗎？你是從哪些方面知道自己長(zhǎng)大了呢？
2、幼兒講述有關(guān)自己長(zhǎng)大的事情，可引導(dǎo)幼兒從身體的長(zhǎng)高、升班、弟弟妹妹的到來等方面來講述。
教師進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，課后到活動(dòng)室外用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己長(zhǎng)大了。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇三
1、學(xué)習(xí)用繞口令的形式,流暢、快速地朗讀兒歌《房子》。
2、能認(rèn)真傾聽,讀準(zhǔn)相似字音"方"和"房"。
3、理解兒歌內(nèi)容,感受語言的趣味性。
1、找一處可以用石頭作畫的場(chǎng)地。
2、教師示范用的紙、筆,小石頭若干。
3、幼兒用書18頁。
4、語言磁帶。
繞口令的形式,流暢、快速地朗讀兒歌《房子》。
出示石頭,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
小朋友,老師手上拿的是什么？
這是一首帶有游戲性質(zhì)的童謠,我充分利用彩色小石子,引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒邊念童謠,邊用小石子在地上作畫,體驗(yàn)語言的趣味性,幼兒表現(xiàn)出了很大的興趣。在整個(gè)活動(dòng)中的整體環(huán)節(jié)我把握的比較好,幼兒被深深地吸引進(jìn)去了。我發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣對(duì)于一節(jié)活動(dòng)的重要性。但是由于缺少經(jīng)驗(yàn),在最后的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,沒有對(duì)孩子活動(dòng)前提出正確的規(guī)定,致使最后有些混亂。我會(huì)吸取這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在以后的活動(dòng)中有更好的把控性。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇四
1.了解《小黑魚》中跌宕起伏的故事情節(jié)。
2.根據(jù)畫面大膽想象清晰表達(dá)自己的想法。
3.感受不同情境下小黑魚的心情，體驗(yàn)成功的快樂。
4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
1．《小黑魚》白板課件、ppt課件。
2．金槍魚一條、筆記本5臺(tái)。
（一）談話導(dǎo)入。
這是什么聲音？大海里都住著誰嗎？（幼兒說一說）。
（二）集體閱讀第一部分。
1.觀察畫面1，感受小黑魚和小紅魚游玩的快樂心情。
小魚是什么顏色？在大海里做什么？
2.觀察畫面2，體會(huì)小黑魚孤單、傷心的心情。
播放緊張音樂，誰來了？這是什么樣的魚？會(huì)發(fā)生什么事？
小黑魚心情怎樣？
（三）分組自主閱讀，跟隨小黑魚感受海底世界的奇妙。
1.自主閱讀要求。
2.分組觀看電子書。
3.反饋交流自主閱讀內(nèi)容。
（四）閱讀故事結(jié)尾，感受小黑魚和小紅魚趕跑金槍魚的快樂。
1.觀察畫面，幫小黑魚尋找解決問題的辦法。
2.游戲體驗(yàn)，感受小黑魚和小紅魚趕跑金槍魚的成功。
（五）完整欣賞加深故事理解。
1.李歐.李?yuàn)W尼其他作品：《鱷魚哥尼流》，《一寸蟲》，《瑪修的夢(mèng)》，《田鼠阿佛》，《亞歷山大和發(fā)條老鼠》，《小黃和小藍(lán)》，《一只奇特的蛋》，《這是我的！》。
2、海底世界還有哪些奇妙生物？畫一畫，感受海底世界的多彩與美麗。
幼兒天真幼稚，充滿幻想。在活動(dòng)中，運(yùn)用繪本情節(jié)，恰當(dāng)利用插圖，挖掘教材中的想象因素，讓幼兒在想象的王國(guó)里學(xué)到知識(shí)、增添樂趣，幫助幼兒插上想象的翅膀。運(yùn)用靈活的教法，教會(huì)幼兒想象的方法，張揚(yáng)幼兒個(gè)性，活躍活動(dòng)氛圍。語言想象訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。教師的責(zé)任就是鼓起幼兒想象的風(fēng)帆，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆起航。
小百科：黑魚生性兇猛，繁殖力強(qiáng)，胃口奇大，常能吃掉某個(gè)湖泊或池塘里的其他所有魚類。黑魚還能在陸地上滑行，遷移到其他水域?qū)ふ沂澄?，可以離水生活3天之久。早在二千年前就被《神農(nóng)本草經(jīng)》與石蜜、蜂子、蜜蠟（蜂膠）、牡蠣、龜甲、桑蜱蛸、海蛤、文蛤、鯉魚等列為蟲魚上品。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇五
1、能根據(jù)動(dòng)物的特征及生活習(xí)性，想象動(dòng)物能為人們做些什么事，發(fā)展幼兒的想象力。
2、在活動(dòng)中，幼兒能大膽表達(dá)個(gè)人見解，大膽地講述，
3、感受幫助別人的樂趣，增進(jìn)喜愛動(dòng)物的情感。
1、動(dòng)物胸飾若干。
2、課件：動(dòng)物，我們的朋友。
3、音樂：動(dòng)物世界。
4、摘蘋果、搬木頭、過河的標(biāo)記。
一、導(dǎo)入課題，引起興趣。
1、師：小朋友，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天，動(dòng)物樂園要舉行動(dòng)物狂歡節(jié)，我們也換裝稱自己喜歡的動(dòng)物去參加，可是，老師聽說，動(dòng)物樂園的動(dòng)物和別的動(dòng)物園的動(dòng)物不一樣，那兒的動(dòng)物會(huì)幫助人們做許多的事情。（引起興趣）。
2、組織幼兒討論：你是什么動(dòng)物？有什么本領(lǐng)？能幫助人們做什么？（導(dǎo)入課題）。
二、分段播放課件，幼兒觀看課件，分段講述，運(yùn)用插問，幫助幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，較連貫地表達(dá)個(gè)人見解。
1、老爺爺身上很癢猴子幫助老爺爺撓癢癢，讓幼兒初步感受是用本領(lǐng)去幫助別人。
（1）老爺爺身上很癢，什么動(dòng)物會(huì)撓癢癢？
（2）你怎樣幫助老爺爺撓癢癢？
（3）誰幫老爺爺撓癢癢會(huì)最舒服呢？為什么？（引導(dǎo)幼兒說心目中出最會(huì)撓癢癢的動(dòng)物——猴子，及選猴子的理由。）。
（4）要怎樣給老爺爺撓癢癢？（請(qǐng)小動(dòng)物學(xué)猴子給老爺爺撓癢癢）。
2、小動(dòng)物用自己的本領(lǐng)幫助姐姐取回紅絲巾，幼兒得出經(jīng)驗(yàn)：可以用小動(dòng)物們自己的本領(lǐng)去幫助需要幫助的人。
（1）發(fā)生了什么事情？（小姐姐的紅絲巾被風(fēng)吹到樹上去了。）。
（2）小姐姐的心情怎樣？她會(huì)說什么？
（3）想一想，你是什么動(dòng)物，你能幫助姐姐嗎，你怎樣幫助姐姐呢？（教師引導(dǎo)幼兒用自己的本領(lǐng)幫助別人。）。
（4）誰能最快幫姐姐取回絲巾呢？為什么？（引導(dǎo)幼兒說出能最快幫姐姐取回絲巾的動(dòng)物及理由。）。
3、引導(dǎo)孩子們換個(gè)方向思考：具有什么本領(lǐng)的動(dòng)物可以幫助媽媽抱寶寶，從而加深體驗(yàn)。
（1）這是什么地方，她正在干什么？（一位阿姨抱著小寶寶逛商店，走的很累了。）。
（2）阿姨需要什么幫助？你能幫助阿姨嗎？請(qǐng)你說說你是怎樣幫助阿姨的？（教師引導(dǎo)幼兒說說自己是怎樣幫助阿姨的。）。
（3）誰幫阿姨抱寶寶，最安全，阿姨最放心？為什么？（引導(dǎo)幼兒說出理想的動(dòng)物及理由。）。
4、教師小結(jié)：小動(dòng)物們真棒！用自己的本領(lǐng)，幫助人們做了這么多的事情。鼓勵(lì)幼兒和好朋友商量交換胸飾。
三、通過解決問題，啟發(fā)幼兒根據(jù)動(dòng)物們的特征及生活習(xí)性，想象他們可以幫助人們的情景。
1、幼兒觀看圖片，進(jìn)行討論。(摘蘋果、幫木頭、過河)。
教師提問：圖上的人們遇到了什么困難，需要什么幫助？（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象、自由討論。）。
2、教師請(qǐng)小動(dòng)物說說，你愿意幫助誰？怎么幫呢？
3、教師小結(jié)有什么本領(lǐng)的動(dòng)物幫助了誰，做了什么事情？表揚(yáng)動(dòng)物朋友，鼓勵(lì)幼兒向樂于助人的小動(dòng)物們學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性想象講述。
1、動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，能幫人們做很多的事情，我們大家都?yīng)該愛護(hù)它們。請(qǐng)你想一想，動(dòng)物還能幫我們做什么事情？（引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，教師播放動(dòng)物幫助人們的圖片，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。）。
2、動(dòng)物狂歡節(jié)開始了，幼兒隨音樂快樂的舞蹈。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇六
1、在看圖講述的基礎(chǔ)上，理解兒歌的內(nèi)容，并嘗試創(chuàng)編兒歌。
2、能正確發(fā)出：“摘”、“啥”。
3、進(jìn)一步激發(fā)參與六一活動(dòng)的興趣。
4、對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
5、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
圖片三幅，每個(gè)幼兒一片“彩云”。
理解兒歌的內(nèi)容，并嘗試創(chuàng)編兒歌。
（一）根據(jù)圖片內(nèi)容講述。
老師帶來了三幅畫，你看看圖片上說了什么？
出示圖片一，提問：你認(rèn)為圖片上什么最美麗？為什么？
出示圖片二，提問：你知道小朋友摘下一片彩云做了什么？你是怎么知道的？幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)：“摘”。
出示圖片三，提問：圖片上的小朋友穿上花衣去做啥？你是怎么知道她穿上花衣慶“六一”的？糾正“啥”的發(fā)音。
（二）學(xué)習(xí)兒歌。
1）老師完整朗誦一遍兒歌，邊朗誦邊指著圖片。
2）幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
3）分組和個(gè)別幼兒朗誦。
（三）創(chuàng)編兒歌。
1）給每個(gè)幼兒一片彩云，引導(dǎo)幼兒想象，假如你摘下一片彩云，你最想做什么？把你想的方法編進(jìn)兒歌里。
2）先請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
3）每個(gè)幼兒一片彩云自己練習(xí)創(chuàng)編兒歌。引導(dǎo)編號(hào)的誘餌，先把自己的兒歌編給好朋友聽。
4）請(qǐng)幼兒大聲地朗誦自己編的兒歌，給大家聽，引導(dǎo)大家相互學(xué)習(xí)。
5）同伴間相互朗誦自己創(chuàng)編的兒歌。
（四）延伸活動(dòng)：
回家之后，請(qǐng)爸爸媽媽把你朗誦的兒歌記下來，以后我們?cè)僬?qǐng)你教給大家。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇七
1、能運(yùn)用推理和判斷把握?qǐng)D畫各部分之間的聯(lián)系，梳理故事主要內(nèi)容。
2、體會(huì)圖畫中夸張手法所體現(xiàn)的人物情感和性格特征。
3、仔細(xì)觀察圖畫，體驗(yàn)老鼠和蝙蝠前后情緒情感的變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1、了解蝙蝠和老鼠的生活習(xí)性；
2、接觸過不同繪畫風(fēng)格的讀本，尤其是對(duì)比和夸張的繪畫風(fēng)格；了解情節(jié)逐步發(fā)展到高潮之后繼而轉(zhuǎn)折的敘述方法。
材料準(zhǔn)備：大書活動(dòng)過程。
1、我們來猜一個(gè)謎語："圓圓耳朵長(zhǎng)胡須，身上穿著灰色衣，白天藏在暗地里，晚上出來偷東西。"。
3、今天這本書講的就是老鼠和蝙蝠的故事。有一天晚上，老鼠遇到了蝙蝠，開始和蝙蝠聊天。想知道他們都說些什么嗎？我們一起來看看吧。
第九頁：老鼠怎么樣了？蝙蝠呢？為什么蝙蝠逃脫了？老鼠還能逃出來嗎？
第十、十一頁：蝙蝠的表情是什么樣的？老鼠呢？蝙蝠可能會(huì)說些什么呢？
（引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的時(shí)候，可以利用表格梳理故事情節(jié)和人物表現(xiàn)，可以采取文字和小圖標(biāo)結(jié)合的方式，方便幼兒自主閱讀。）。
這個(gè)故事的名字叫做《老鼠和蝙蝠》，我們一起在來看看這個(gè)故事吧。（劃?rùn)M線處請(qǐng)幼兒參與講述。）這個(gè)故事的主人公是老鼠和蝙蝠。一天，老鼠和蝙蝠相遇了，他們開始聊天。老鼠給蝙蝠講他有很多本領(lǐng)，他能鉆地洞，能偷到農(nóng)夫的香油，還能偷到母雞下的蛋，這些本領(lǐng)蝙蝠都不會(huì)，老鼠很得意，而蝙蝠把頭埋得很低，覺得很羞愧。這時(shí)，一條毒蛇悄悄靠近了老鼠和蝙蝠，蝙蝠看見了，老鼠卻沒有發(fā)覺。毒蛇張大嘴一下子就把老鼠吞進(jìn)了肚子里，蝙蝠飛了起來，順利逃脫了。
教師與幼兒討論老鼠和蝙蝠各自的性格特征。
延伸活動(dòng)故事表演——老鼠和蝙蝠。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇八
2.學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌,感受詩歌優(yōu)美的意境,大膽表達(dá)、表現(xiàn)自己的理解和感受。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖、了解祖國(guó)各地同一時(shí)間的氣候變化,初步感受祖國(guó)的幅員遼闊。
2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：詩文錄音或磁帶；中國(guó)地圖；圖標(biāo)若干；與詩文內(nèi)容相應(yīng)的圖片。
出示中國(guó)地圖,談話引題,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣：今天,老師帶來了一張中國(guó)地圖,關(guān)于它你都知道些什么？（引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá),比如請(qǐng)去過季節(jié)反差較大地區(qū)旅游的幼兒談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
多種方式欣賞詩歌。
2.幼兒同伴兩兩交流互動(dòng)學(xué)習(xí)：你聽到什么？看到什么？（教師重點(diǎn)觀察、了解幼兒對(duì)詩歌理解的程度及遇到的困難）。
多形式學(xué)習(xí)詩歌。
1.看圖示幼兒自主朗誦詩歌。（教師了解幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容的掌握情況）。
2.討論：為什么說東西南北中的孩子在同一個(gè)時(shí)候,有的滑雪、有的游泳、有的圍著火爐吃西瓜？（進(jìn)一步理解祖國(guó)“真大”的含義）。
3.有表情地朗誦詩歌：采用多形式朗誦詩歌（相互朗誦、分段朗誦、配樂朗誦等）,重點(diǎn)在于進(jìn)一步激發(fā)幼兒朗誦詩歌的興趣,引導(dǎo)幼兒充分地感受表現(xiàn)詩歌意境。
仿編詩歌。
引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,激發(fā)幼兒的想象性思維：我們的祖國(guó)這么大,還有哪些不同？我們一起把它編成一首好聽的詩歌吧。
教學(xué)材料。
我們的祖國(guó)真大。
我們的祖國(guó)真大,。
北方,有冬爺爺?shù)募?。
十月就飄大雪花。
我們的祖國(guó)真大。
南方,有春姑娘的家,。
一年四季開鮮花。
啊,偉大的祖國(guó)是媽媽！
東西南北中的孩子,。
在同一個(gè)時(shí)候,。
有的滑雪,有的游泳,。
1、有感情的朗誦詩歌,感受祖國(guó)的偉大。
2、通過活動(dòng),了解同一時(shí)間、不同的地方會(huì)出現(xiàn)不同的季節(jié)。
3、初步嘗試創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。
通過活動(dòng),能有感情的朗誦詩歌,并了解同一時(shí)間、不同的地方會(huì)出現(xiàn)不同的季節(jié)。
初步嘗試創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。
圖片、dvd。
一、教師模仿天氣預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)天氣,引發(fā)幼兒的興趣。
二、出示圖片,幼兒觀察。
2、我們的國(guó)家面積很大,南方和北方在同一時(shí)間里氣候可能是不一樣的。
三、學(xué)習(xí)詩歌《我們的祖國(guó)真大》。
1、教師朗誦詩歌,幼兒欣賞。
你覺得這首詩歌有趣么？什么地方有趣？
2、將幼兒分成"北方""南方"兩組進(jìn)行詩歌的朗誦,并交換。
四、創(chuàng)編詩歌。
1、你們還知道北方有什么？南方有什么？北方和南方的孩子在同一個(gè)時(shí)候還會(huì)做什么？
2、教師整理幼兒的回答,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行詩歌的創(chuàng)編。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇九
1．體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2．理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
1.體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2.理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
1.四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
2.《花婆婆》ppt。
3.兒歌“四季花開”：暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）。
4.背景音樂。
一、聽故事。
3.繼續(xù)講故事。
二、四季開的花。
說說四季開的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開的花。老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。老師：那么，你知道什么花兒會(huì)在什么季節(jié)開放嗎？——從這里，延伸出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動(dòng)。我認(rèn)為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教育，但情感認(rèn)知也需要現(xiàn)實(shí)認(rèn)知作基礎(chǔ)。所以，一個(gè)故事一定蘊(yùn)含著認(rèn)知或其他的學(xué)習(xí)因素。另外，孩子在一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，也需要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才能保持學(xué)習(xí)熱情，所以，這里的“走神”，對(duì)主題和孩子的學(xué)習(xí)，都是有用的。只是，這時(shí)的故事，已經(jīng)是孩子的認(rèn)知活動(dòng)的平臺(tái)了。在活動(dòng)中孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？孩子：梨花……康乃馨……（很踴躍）?！@里的兩個(gè)問題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)該先易后難。可是，現(xiàn)場(chǎng)要觀察，孩子對(duì)于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)積累比較正常的，那就“先難后易”，因?yàn)椋跋入y”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗(yàn)的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)很少。那么就要“先易后難”，因?yàn)椋跋纫住弊尯⒆釉谏儆械幕ɑ芙?jīng)驗(yàn)中，回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，再?gòu)暮⒆又赖幕ɑ艹霭l(fā)，開始思維的二維思考，但這時(shí)“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如是什么季節(jié)開放的呢……其實(shí)啊，是在夏季開放的……本次活動(dòng)，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個(gè)孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場(chǎng)面因孩子的自信而熱烈。
把它們放在相應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）孩子：（操作）?！@時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識(shí)字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊。重點(diǎn)把握：桂花：是在夏天過后的中秋節(jié)時(shí)開的，中國(guó)人常說：八月桂花香。玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。在活動(dòng)中孩子：玫瑰是冬天開的老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。孩子：桂花，不知道……老師：它是在中秋節(jié)開放的……孩子：夏天……秋天，中秋節(jié)當(dāng)然是秋天……老師：沒錯(cuò)，是秋天。中國(guó)人關(guān)于桂花的詩叫：八月桂花香。孩子：對(duì)，八月十五中秋節(jié)。
3.唱一唱：四季花兒開。老師：還有許多花，會(huì)在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。——這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節(jié)奏，還可以用什么來打擊節(jié)奏？（提示：腳，動(dòng)作都可以表示節(jié)奏）在活動(dòng)中，請(qǐng)一個(gè)孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習(xí)，一問一答。老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會(huì)更美好。交流中，兩個(gè)女孩用轉(zhuǎn)腕動(dòng)作表示節(jié)奏，大受贊賞。兩個(gè)女孩用手擊頭打節(jié)奏，老師：節(jié)奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。孩子：桃花桃花朵朵開。老師：瞧，重復(fù)“桃花桃花”真好聽，多美！老師：出示“我們種的什么花兒開”（讓孩子感受16分音符的節(jié)奏），是水仙花，怎么唱著回答？女孩子節(jié)奏完全正確，大家跟著學(xué)一次。老師：啊，這真是件美好的事情！——其實(shí)，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現(xiàn)實(shí)中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。
三、一件美好的事。
1.回歸故事。老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將來會(huì)做什么！
2.美好的事情。老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有一個(gè)短暫或許是永久的理想。孩子：（愣了10多秒）念兒歌……老師：對(duì)，唱歌可以讓世界變得更美好！孩子：做花，做紙花、布花，會(huì)讓世界更美好！老師：是?。∧切┘埢?、絹花可美麗了！孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！老師：??！真的美好！孩子：我要保護(hù)世界……大家：啊？孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！老師：對(duì)！小河一美好，世界也就更美好！孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更美好！——孩子想的美好的事情，都很實(shí)際，那是前面的伏筆所致。
在看過整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)后，我們所要想的就是目標(biāo)是如何在過程中得以體現(xiàn)，而過程又是怎么有效地達(dá)成目標(biāo)的。針對(duì)這樣的思考，仔細(xì)衡量《花婆婆》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和過程，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)和過程是相互呼應(yīng)的。目標(biāo)一是理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。在活動(dòng)過程中，分為看圖片認(rèn)識(shí)四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對(duì)四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開的美好。
目標(biāo)二是體會(huì)“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當(dāng)活動(dòng)以故事《花婆婆》開始后，整個(gè)活動(dòng)過程的進(jìn)行都是在讓孩子們體會(huì)做一些美好的事情，正如最后的總結(jié)“孩子們，請(qǐng)你記住并努力去做這件美好的事情，等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更美好！”由此可見，活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的能力和情感的總方向，活動(dòng)過程就是運(yùn)用各種適合幼兒的形式來具體實(shí)施和操作。兩者緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成整個(gè)活動(dòng)。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇十
科學(xué)、社會(huì)。
體會(huì)互相幫助、互相關(guān)心的美好情感。
知道吸煙有害于健康，污染空氣，音樂使人。
精神愉快。
理解故事內(nèi)容，感知故事中的小老鼠聰明和。
善良。
豐富詞：煙霧、嗆、奏、美妙。
集體。
一課時(shí)，35分鐘。
重點(diǎn)：知道吸煙有害于人體健康，污染空氣，而音樂能使人精神愉快。
難點(diǎn)：理解老爺爺生病及病好的原因。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：掌握初淺的環(huán)保知識(shí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：教具――圖片3幅(見浙江版教材的陪同圖片)；磁帶、錄音機(jī)。
一、引出課題，出示薩克斯管。
這是什么有什么用(教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行吹奏)。
二、教師講述故事一遍。
1．這只煙斗是誰做的。
2．小老鼠為什么要把老爺爺?shù)臒煻纷龀伤_克斯管。
3．老爺爺?shù)牟∈窃趺春玫摹?/p>
三、逐幅出示圖片，講述故事第二遍。
1．出示圖3―1，提問：
小老鼠怎么樣了為什么會(huì)這樣(豐富詞：?jiǎn)?、煙霧)。
2．出示圖3―2，提問：
老爺爺是怎么生病的小老鼠在干什么。
四、討論：
如果你是這只小老鼠，也有這么一個(gè)煙斗，你會(huì)把它變成什么。
五、聽錄音機(jī)里演奏的薩克斯音樂，感受美妙的旋律給人帶來愉快的心情。
留意周圍吸煙的大人，提醒他們不要吸煙，不要污染環(huán)境。
一、設(shè)計(jì)意圖。
活動(dòng)巧妙地利用故事中有趣的情節(jié)，能使幼兒體驗(yàn)動(dòng)聽的音樂能使人精神愉快，吸煙有害于健康?；顒?dòng)開始部分出示薩克斯，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第二、三環(huán)節(jié)，教師生動(dòng)地講述有趣的故事并提問，充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽等感官，能使幼兒深刻理解故事內(nèi)容，并感知故事中小老鼠變廢為寶的聰明才智，體會(huì)互相幫助、互相關(guān)心的美好情感。第四環(huán)節(jié)能讓幼兒在薩克斯音樂中充分感受美妙旋律給人帶來的快樂。
二、效果分析。
活動(dòng)一開始時(shí)出示的薩克斯管，一下子吸引了幼兒的注意力，幼兒饒有興趣地觀察和傾聽。幼兒認(rèn)真地欣賞教師講述的故事，在回答問題和討論時(shí)，幼兒踴躍地發(fā)表自己的見解，如討論“如果你是這只小老鼠，也有這么一個(gè)煙斗，你會(huì)把它變成什么”中，有的幼兒說：“我會(huì)把煙斗變成一把小提琴!”有的說：“我會(huì)給它裝上輪子，讓它變成我的小推車!”有的說：“我會(huì)把它變成一個(gè)節(jié)水龍頭，保護(hù)地球媽媽的水資源!”……幼兒在這個(gè)過程中，深切地體會(huì)到驅(qū)除污染空氣的有害煙霧、保護(hù)環(huán)境的必要性。當(dāng)錄音機(jī)里播放出薩克斯管奏出的悠揚(yáng)旋律時(shí)，將整個(gè)活動(dòng)帶入了高潮，幼兒陶醉其中，親身感受到美妙旋律給自己帶來的快樂。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇十一
1、了解死亡的含義,知道每個(gè)人最后都會(huì)死去。
2、理解生命的意義,珍惜現(xiàn)在的生活,快樂地過好每一天。
掛圖18號(hào)；《小朋友的書、春天里》；磁帶及錄音機(jī)；請(qǐng)家長(zhǎng)配合進(jìn)行有關(guān)生命與死亡的教育：帶孩子去掃墓時(shí)告訴孩子去世的是誰,他（她）因?yàn)槭裁慈ナ?；去世的親人在世時(shí)曾經(jīng)做過些什么；死亡是怎么回事等。
五、總結(jié)：我們每一個(gè)人都會(huì)慢慢變老,最后都會(huì)死去,所以我們要珍惜現(xiàn)在的每一天,多學(xué)習(xí),多幫助別人,做一個(gè)有用的人。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇十二
1、嘗試與不同的朋友相處，體驗(yàn)關(guān)愛朋友的愉悅之情。
2、愿意用自己的語言表達(dá)對(duì)顏色的感受和想象。 活動(dòng)準(zhǔn)備：
小白鼠和大象的圖片，故事課件，背景音樂《最好的朋友》，各色顏料，水杯，毛筆
學(xué)會(huì)觀察朋友的特征——情感激發(fā)——自由辯論哪種顏色好——變色游戲
１、（出示老鼠、大象圖片）小朋友們他們是誰呢？
２、他們的名字叫娜娜和末末，你看看它們有些什么特別之處？（引導(dǎo)幼兒自己觀察它們的特征）
３、請(qǐng)你猜一猜他們是什么關(guān)系呢？
１、到底它們是什么關(guān)系呢，我們來聽聽它們是怎么說的？
２、（故事聽到“我會(huì)覺得自己是世界上最幸福的小白鼠）
１）小白鼠想和誰做好朋友？為什么呢？
２）大象為什么不愿意和小白鼠做朋友呢？
３）為什么大象末末愿意和娜娜做朋友呢？ ３、（聽故事最后半段）
１）紅色象征了什么？
２）末末為什么喜歡黃色？
３）藍(lán)色給人什么樣的感覺？
４）什么顏色可以變成綠色？
５）白色像什么呢？
６）讓我們閉上眼睛感受一下黑色，如果你什么都看不見，你會(huì)有什么感覺？
７）末末最喜歡什么顏色，為什么？
８）你喜歡娜娜還是末末？ 師小結(jié)：兩個(gè)好朋友都喜歡，好朋友之間能互相關(guān)心幫助，同樣也能讓自己變的快樂幸福。
你最喜歡什么顏色，為什么？（用自己的語言表達(dá)對(duì)顏色的感受和想象）
小朋友喜歡那么多不同的顏色，那我們一起試試看用我們的本領(lǐng)來變出不同的顏色，看看誰變得顏色最多，最好看。
娜娜是一只非常特別的小白鼠，因?yàn)樗辉敢夂屠鲜笞雠笥?，一心想找一只大象做朋友?/p>
出自 mlvmservice.com
媽媽覺得娜娜太任性了，“你怎么和大家不一樣？為什么想和大象做朋友呢？”
娜娜告訴媽媽：“大象很美麗，很可愛呀，而且他們很善良，不像阿寶一伙兒那樣兇巴巴的。”
阿寶是一群小白鼠的頭兒，他們總喜歡搞惡作劇嚇唬大象，有這樣的同類，娜娜感到很羞愧，她下定決心要找到一只大象做朋友。 媽媽對(duì)娜娜說：“你想找大象做朋友當(dāng)然是好事，不過，你也看見了——大象怕老鼠?！?/p>
娜娜心里嘀咕：“都怪阿寶那幫家伙總是干壞事，大象可能覺得所有的老鼠都跟他們一樣壞。”
娜娜試著去接近大象，和他們交朋友，可是，每當(dāng)她一靠近，大象們就嚇得往后躲。
這天，娜娜又遇到了一只大象，她盯著這只大象看了好半天，可大象站在那里一動(dòng)不動(dòng)，好像一點(diǎn)兒都不害怕她。
“太好了！”娜娜高興極了，“終于找到不怕我的大象了！”
“我為什么要怕你呢？”大象問。
“因?yàn)閯e的大象都怕老鼠呀?！?/p>
“哦，你是老鼠嗎？”
“對(duì)，我是一只小老鼠。你沒看出來嗎？”娜娜覺得很奇怪。
大象扶了扶墨鏡，說：“哦，不是沒看出來，而是我看不見。”
“是因?yàn)槲姨×藛?？”娜娜問?/p>
“不是，不管大的，小的，我都看不見，看不見顏色，也看不見形狀，我什么都看不見。我是一只盲象，你明白了嗎？”
“沒關(guān)系，親愛的大象，你愿意和我做朋友嗎？咱們倆做世界上最好的朋友，好不好？那樣的話，我會(huì)覺得自己是世界上最幸福的小白鼠！”
娜娜的新朋友叫末末——為什么呢？因?yàn)樗床灰?，總是走在象群的末尾，而且還得用自己的鼻子拉著前面大象的尾巴尖兒，所以大象都管它叫“末末”。
娜娜和末末很快就成了好朋友，末末看不見，這讓娜娜非常傷心，她決定給末末講講周圍的世界，“末末，世界是五顏六色的，特別美麗。我給你講講各種各樣的顏色，好不好？看看你喜歡什么顏色?！?/p>
末末高興得同意了。
“咱們從紅色開始吧，紅色就像你生氣時(shí)的怒火......
末末打斷了娜娜：“我不喜歡發(fā)火兒，所以我不太喜歡紅色?！?/p>
“也不完全是這樣呀。紅色還是一種非常溫暖的顏色，就像櫻桃和西紅柿在太陽的照耀下，慢慢熟透了的樣子?！?/p>
“那太陽時(shí)什么顏色？”末末問。
“太陽石黃色的，陽光照在你的背上，那種暖洋洋的感覺就是黃色的，還有黃色的味道就像檸檬和香蕉混在一起，感覺酸酸的，甜甜的。”
末末立刻說，“我喜歡黃色，喜歡太陽照在背上暖洋洋的感覺，也喜歡香蕉的味道。黃色是我最喜歡的顏色！”
娜娜笑了，“別急，我還沒說完，還有好多顏色呢！”
那男接著說，“我們頭上的天空是藍(lán)色的，天空很大很大，一望無際，大海也一樣。藍(lán)色讓人感覺很清爽，很溫柔，就像海水輕輕拍打我們的皮膚?！?/p>
“現(xiàn)在我知道了，我最喜歡的顏色是藍(lán)色，因?yàn)槲蚁矚g弟弟給我背上噴水！”
“末末，等我講完了，你再?zèng)Q定自己最喜歡什么顏色吧。綠色也很美，春天的小草就是綠色的，我想你肯定喜歡他們的香味，尤其是剛割完草的味道。綠色=藍(lán)色+黃色，就是說把藍(lán)色和黃色混合起來就能得到綠色，所以綠色即有藍(lán)色的溫柔，又有黃色的活力?！?“我不知道綠色看上去是什么樣子，但我知道它聞起來很香，現(xiàn)在我更喜歡綠色?！?/p>
“末末，你等等，我還沒說完呢！”
“我再給你說說白色吧。雪花就是白色的，很冷。不過，棉花糖也是白色的，很甜。白色像云朵一樣輕柔，又像飄落的 雪花一樣安靜?！?/p>
“啊，我喜歡......
“還有黑色，黑色就是我們閉上眼睛后，我們能看到很多東西，對(duì)不對(duì)？夢(mèng)、仙境、各種顏色......還有滿天星星的夜空......好了，末末，現(xiàn)在說說吧，你最喜歡什么顏色？”
“我最喜歡白色！”末末毫不猶豫地說。
“為什么？”娜娜感到很好奇。
“因?yàn)槲矣幸粋€(gè)好朋友，她讓我的生命變的豐富多彩，而她卻是一只小白鼠，所以我喜歡白色?！?/p>
他們就像童話里說的一樣，天天幸福又快樂！
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇十三
這是一篇非常感人的童話，寫了五顆豌豆從豌豆莢里滾了出來，被一個(gè)小男孩用玩具槍一顆一顆打了出去。有一粒豌豆?jié)L到了一位生病的小姑娘家的窗前。當(dāng)小姑娘看到小豌豆發(fā)芽、開花時(shí)，她很高興，最后病慢慢好了起來。
這個(gè)經(jīng)典童話所蘊(yùn)涵的意義，對(duì)幼兒來說比較難理解，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用多媒體手段的特點(diǎn)，即畫面有動(dòng)感、伴有背景音樂，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)情境，努力挖掘童話故事中蘊(yùn)涵的語言美、意境美，使幼兒通過欣賞故事，感受到豌豆帶給小女孩的希望和快樂。同時(shí)，在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒大膽想象，提供幼兒講述的機(jī)會(huì)，讓幼兒在看看、說說中得到發(fā)展并有所感悟。
1、認(rèn)真傾聽并理解故事，愿意發(fā)表自己的見解。
2、積極思考，大膽想象，連貫講述。
3、能從故事情節(jié)和畫面中感受到豌豆帶給小女孩的希望和快樂。
多媒體課件。
(一)利用多媒體引出主題，并激發(fā)幼兒的興趣。
1、出示未打開的“豌豆莢”畫面。
提問：這是什么?里面有誰?是多少?
2、出示打開的“豌豆莢”畫面，引出故事題目。
(出示故事題目“五粒豌豆”)師：這“五粒豌豆”一溜排地坐在豆莢里，就象小朋友一溜排地坐著。
(二)教師邊演示多媒體課件邊講述故事，理解故事內(nèi)容。
1、教師邊播放多媒體課件邊講述故事第一段，了解豌豆的變化。
師：一天一天地過去了，豌豆怎么樣了呢?(播放多媒體課件)。
師：小豌豆在豆莢里有什么變化?它們覺得世界是什么樣的?為什么?
教師小結(jié)：小豌豆生活在狹小的豆莢里，它們看到的是青綠色、金黃色，所以它們覺得世界也是青綠色、金黃色。
2、教師邊播放多媒體課件邊講述故事第二段，引導(dǎo)幼兒想象并講述豌豆的去向。
(1)播放多媒體課件出示畫面一(小男孩)。
師：小男孩會(huì)用小豌豆做什么?
(2)教師播放多媒體課件畫面二(男孩射豌豆).
師：很快，小豌豆被裝進(jìn)了槍膛，“啪”豆子射了出去。這五顆豌豆射到哪里?結(jié)果怎么樣?(幼兒相互交流，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前交流)。
3、教師邊播放多媒體課件邊講述故事第三段,理解最后一粒豌豆的經(jīng)歷。
師：請(qǐng)你們來聽一聽最后一粒豌豆到了哪里?結(jié)果又是如何?(播放課件)。
教師小結(jié)：這一粒不起眼的小豌豆，因?yàn)橛辛怂某霈F(xiàn)，才使得生病的小女孩點(diǎn)燃了心中希望的火苗，有了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，收獲了屬于她的美麗、快樂和健康!
4、完整欣賞故事。
(1)教師：其余四粒豌豆到了哪里?結(jié)果會(huì)怎么樣?我們來完整地欣賞一遍這個(gè)美麗、動(dòng)聽的故事。
(2)幼兒邊看課件邊完整欣賞故事。
(三)結(jié)束。
1、師：其余的四粒豌豆到了哪里?
2、師：它們落在不同的地方,肯定也發(fā)生了各種各樣的故事,我們一起到教室里去說一說吧。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇十四
1、知道笑有很多種，能用體態(tài)、表情、笑聲等方式表現(xiàn)各種笑。
2、愿意與同伴分享自己的快樂經(jīng)驗(yàn)，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。
1、教師收集自己開心大笑的照片以及各種人物、動(dòng)物不同笑態(tài)的圖片或?qū)嵨铩?/p>
2、幼兒收集自己開心的照片，并在父母的幫助下回憶起當(dāng)時(shí)開心的原因。
一、我們的笑
1、教師出示自己開心大笑的照片，說一說自己笑成什么樣，為什么那么開心。
2、分組交流：向同伴介紹自己開心的照片，說一說自己笑成什么樣。為什么這么開心。
3、學(xué)學(xué)你的笑。模仿同伴照片中開心的表情和樣子。
4、不同的笑。把自己的照片與同伴的照片擺放在一起比一比，看看笑得有什么不同。
二、誰在笑
1、逐一出示各種人物、動(dòng)物不同笑態(tài)的圖片，說一說是誰在笑，是怎么笑的。
2、學(xué)一學(xué)圖片中人或動(dòng)物笑的表情和樣子。
3、說一說，看看這些圖片后自己的感覺和心情。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇十五
1、感受作品大膽想象、富有童趣的故事情節(jié),萌發(fā)對(duì)作品的喜愛之情。
2、嘗試對(duì)野貓所描述的城市進(jìn)行分析、判斷,并能表示自己對(duì)所居住的城市的印象。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：童話vcd、活動(dòng)課件、有關(guān)城市的圖片等。
2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)城市的整體概況有初步的了解、讓幼兒觀察自己居住小區(qū)的規(guī)劃。
一、談話引入：?jiǎn)l(fā)幼兒回憶自己所居住的城市設(shè)施規(guī)劃。
小朋友,你們住在什么地方呢？我們所住的這個(gè)城市有些什么設(shè)施？你最喜歡到我們這個(gè)城市的什么地方去玩。
二、借助vcd欣賞故事,初步了解故事內(nèi)容欣賞故事vcd《野貓的城市》,欣賞后提出問題：
（1）故事的名字是什么？故事里有誰？
（2）你在故事里聽到什么有趣的事？
（結(jié)合課件中上一個(gè)停止的畫面右下方箭頭按鍵進(jìn)入第二片段分段欣賞）結(jié)合課件中市區(qū)部分地圖片段：引導(dǎo)幼兒觀察地圖,初步了解城市的規(guī)劃。
（結(jié)合課件中上一個(gè)停止的畫面右下方箭頭按鍵進(jìn)入第三片段分段欣賞）結(jié)合課件中人們一日生活的部分照片：引導(dǎo)幼兒說說我們生活的一天。
（結(jié)合課件中上一個(gè)停止的畫面右下方箭頭按鍵進(jìn)入第一張照片,點(diǎn)擊畫面任意點(diǎn)進(jìn)入第二張照片；點(diǎn)擊右下方箭頭按鍵進(jìn)入下一張幻燈片的第一張照片,點(diǎn)擊畫面任意點(diǎn)進(jìn)入第二張照片）四、借助教師和幼兒共同收集的資料為小動(dòng)物介紹城市。
活動(dòng)的延伸：
引導(dǎo)幼兒思考問題：你有什么辦法讓野貓跟小動(dòng)物們知道城市是什么樣的？并到班上區(qū)角動(dòng)手操作：如可以寫信告訴野貓、畫畫寄給野貓等等。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇十六
幼兒園語言教育活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的過程。語言教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段。語言教育服從于幼兒園教育活動(dòng)的大系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。由于它又著力于促進(jìn)紳兒的語言發(fā)展，因此有其自身的特點(diǎn)。
第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。
幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，受其心理年齡特征制約。
一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)語言。
據(jù)專家研究，幼兒的語言模仿有四種不同的方式。
(一)即時(shí)的、完全的模仿。
如在幼兒交談中，常聽到某一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這種情況常發(fā)生在幼兒初期。
幼兒從各種途徑自然而然地接受語言，不立即模仿說出，只是隔一段時(shí)間后，或在類似情境出現(xiàn)時(shí)，才模仿說出相類似的語言。如幼兒在家模仿老師上課說話就是一例典型。當(dāng)然，這種模仿經(jīng)常不是原汁原味，已被幼兒無意識(shí)地增加或遺漏了一些。
(四)創(chuàng)造性模仿。
幼兒模仿他人句子的句型或詞語，根據(jù)需要更換談話內(nèi)容，這既有模仿因素，又有創(chuàng)造的因素。創(chuàng)造性模仿是整個(gè)幼兒期模仿說話的主要形式。
二、在具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
研究表明，幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中，在與周圍人們的交往中，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語言，積累豐富的詞匯和聽說經(jīng)驗(yàn)，使其語言得以較快地發(fā)展。
(一)在主動(dòng)求知中學(xué)習(xí)語言。
心理知識(shí)表明幼兒期有著強(qiáng)烈的求知欲，他們總是不斷地在向成人提問這是什么、那是為什么。成人或者直接用語言予以回答，或者引導(dǎo)幼兒積極地觀察，組織幼兒開展討論、交流，尋求結(jié)論。這樣，使幼兒不但獲得了知識(shí)，同時(shí)也掌握了相應(yīng)的詞語、句子，學(xué)習(xí)了語言。
(二)在主動(dòng)交往中完善語言的表達(dá)。
幼兒和成人和同伴在一起，說話的內(nèi)容除請(qǐng)求外，多是為告知，而告知的內(nèi)容又常常是其自身感知過或思考過、有直接經(jīng)驗(yàn)的事物或現(xiàn)象。在這類交往中，幼兒的語言會(huì)得到成人或同伴及時(shí)、不斷的補(bǔ)充和修正，從而使自己的語言更趨完善。
三、游戲活動(dòng)是幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，也是其愉快而自主的實(shí)踐活動(dòng)。在游戲中幼兒可自由地支配自己，自主選擇項(xiàng)目，愉快地和同伴交往、合作。作為思維的武器和交際工具的語言，始終伴隨著幼兒的游戲進(jìn)程。所以，游戲是為幼兒提供語言實(shí)踐的最佳途徑。
在游戲中，幼兒初期的孩子常憑借出聲的自言自語來調(diào)節(jié)自己的行為，思考游戲的過程，這正是語言社會(huì)化的基礎(chǔ)。
與同伴共同游戲，更是幼兒語言實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。在游戲中，角色分配，內(nèi)容確定，規(guī)則遵守，都需要幼兒陳述自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見，統(tǒng)一玩法。在這一過程中語言得到了實(shí)際練習(xí)。另外，在游戲中，幼兒隨角色而有語言對(duì)答、協(xié)調(diào)等，又極大地鍛煉了幼兒的語言。有研究表明，在集體面前說話不多或有口語缺陷的幼兒，通過游戲療法，可以極大地改變?cè)械臓顟B(tài)，使其語言能力得到很大的提高。
第二節(jié)影響幼兒學(xué)習(xí)語言的因素。
影響幼兒學(xué)習(xí)語言的因素有內(nèi)外兩方面。內(nèi)部因素，指幼兒本身的發(fā)展水平和狀態(tài)；外部因素，指幼兒周圍環(huán)境的影響。
一、健康的大腦和健全的聽音、發(fā)音器官是學(xué)習(xí)語言的前提條件。
研究表明，大腦語言中樞受傷或病變的人可引起失語癥。天生的聾人不能學(xué)會(huì)口頭語言。所以，健康的大腦和健全的聽音、發(fā)音器官是幼兒學(xué)習(xí)口語的物質(zhì)保證。
二、認(rèn)知發(fā)展的水平。
認(rèn)知能力包括感知觀察力、注意力、記憶力、思維力和想像力。認(rèn)知能力的良好發(fā)展，有利于幼兒對(duì)語音的正確掌握、詞匯的豐富和正確運(yùn)用。概括能力的發(fā)展，使幼兒自然從成人的語言中總結(jié)出語法規(guī)則，并進(jìn)一步類推，從而使其語言符合成人語法。認(rèn)知能力的進(jìn)一步提高，使幼兒能主動(dòng)接受、貯存信息，對(duì)客觀事物和現(xiàn)象作分析、綜合、比較、概括，形成概念，根據(jù)需要提取出來進(jìn)行交流表達(dá)?？傊?，認(rèn)知發(fā)展水平直接關(guān)系到浯言信息的吸收、加工、儲(chǔ)存和輸出的狀況。
三、學(xué)習(xí)語言的內(nèi)驅(qū)力。
興趣和需要是人的行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語言發(fā)生興趣或感到十分需要時(shí)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語言，并獲得良好效果。如文學(xué)作品或廣告語中令幼兒感興趣的詞語、句子，幼兒生活中會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)，效果很好。
四、良好的語言環(huán)境。
語言環(huán)境包括兩個(gè)方面。其一，是教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的交談環(huán)境(氛圍)，為幼兒提供說話練習(xí)的機(jī)會(huì)。在成人與幼兒、幼兒與同伴間的不斷交往中，可以不斷修正、補(bǔ)充，完善幼兒的發(fā)音、用詞和句型、語法，幫助幼兒正確表達(dá)思想，敘述事件，從而促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。其二，是指幼兒周圍的成人，特別是幼兒教師和父母應(yīng)具有良好的語言素養(yǎng)，無論是語音、語詞、說話態(tài)度、傾聽習(xí)慣，還是口語表達(dá)等，都應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，有利于幼兒語言能力發(fā)展。
五、豐富的生活內(nèi)容。
豐富的生活內(nèi)容和活動(dòng)形式，是幼兒說話的源泉。因?yàn)樗粌H可給予幼兒多種刺激和信息，還可以有機(jī)會(huì)交流，使幼兒有話想說，有話可說，始終處于說話的積極狀態(tài)。所以，帶領(lǐng)幼兒多進(jìn)行參觀、游覽、散步、訪友、談心、看圖書、看電視、看電影，以及參加各種力所能及的勞動(dòng)和開展各種游戲活動(dòng)等等，都是十分有益的。
六、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)語言。
幼兒語言的發(fā)生、形成和發(fā)展，雖然依靠其健全的生理機(jī)能和自身的自然習(xí)得。但是，如果在自然習(xí)得的基礎(chǔ)上，加深對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，將更有效地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。成人要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的狀況、學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，正確把握有利于幼兒學(xué)習(xí)語言的各種因素，制定合理的語言教育目標(biāo)，選擇合適的語言教育內(nèi)容和方法，可以最大限度地提高幼兒的語言能力。幼兒園語言教育活動(dòng)就是有指導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)。
2．發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，努力學(xué)會(huì)普通話語音；
(2)懂得聽說輪換；
(3)主動(dòng)發(fā)起與成人或同伴進(jìn)行個(gè)別交談；(4)注意傾聽對(duì)方說的話，并聽懂意思；
(1)積極參與多人、小組或全班的交談；
(2)注意傾聽教師在集體活動(dòng)中的提問，并作相應(yīng)回答；
(1)跟隨成人朗誦作品中的對(duì)話；(2)參與成人朗誦作品中的對(duì)話；
2．會(huì)說簡(jiǎn)單的日常生活用句(詞)；3．有用英語交際的欲望和積極性；
4．在反復(fù)訓(xùn)練中逐步提高對(duì)英語的敏感性。
二、幼兒園語言教育的方法幼兒園語言教育的方法，是指教師為發(fā)展幼兒語言創(chuàng)設(shè)條件和。
提供機(jī)會(huì)，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒在對(duì)人、物、環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語言能力。
示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。有時(shí)，也可由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。示范模仿法的具體運(yùn)用如下：
1．教師的規(guī)范語言應(yīng)包括語言形式、語言內(nèi)容、語言運(yùn)用三個(gè)方面，并且要求在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何場(chǎng)合都能運(yùn)用規(guī)范語言，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的典范。
2．語言教育中幼兒不易掌握的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師重點(diǎn)示范。如難發(fā)的音，新詞句的朗誦，要求幼兒學(xué)會(huì)的故事對(duì)話，連貫的講述等，要多示范，使幼兒有意識(shí)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，提高語言能力。
3．教師要關(guān)注幼兒在各種活動(dòng)中的語言表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)語言發(fā)展好或語言能力提高快的幼兒，讓他們做示范者，為同伴提供模仿學(xué)習(xí)的樣板。
這是以觀察法結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)的特殊性而提出的方法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察；“聽’’是指教師用語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地領(lǐng)會(huì)；“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機(jī)結(jié)合，缺一不可?！耙暋⒙牎笔菫椤爸v”服務(wù)的，在“講”的過程中，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。這是幼兒學(xué)習(xí)講述、發(fā)展幼兒連貫性語言的有效方法。視、聽、講結(jié)合法的具體運(yùn)用如下。
1．教師提供的講述對(duì)象，應(yīng)該是幼兒經(jīng)歷的、熟悉的、符合幼小認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的。2．教會(huì)幼兒觀察講述對(duì)象的方法，給幼兒留存一定的觀察時(shí)間。
3．教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，能啟發(fā)幼兒思考，幫助幼兒構(gòu)思，有利于幼兒組織語言，進(jìn)行連貫講述。
游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒的正確發(fā)音和豐富幼兒詞匯、學(xué)習(xí)句式的方法。眾多的幼兒語言游戲，正是運(yùn)用游戲法的具體體現(xiàn)。游戲法的具體運(yùn)用如下。
1．根據(jù)幼兒語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇和編制游戲。目標(biāo)要明確，規(guī)劃要具體，便于幼兒理解，達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的。
2．在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可配合使用教具或?qū)W具。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)逐漸減少直觀材料。
表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口頭語言表現(xiàn)力的一種方法。表演法的具體運(yùn)用如下。
1．教師必須在幼兒理解詩歌內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩歌朗誦表演。
2．教師必須在幼兒理解故事內(nèi)容、熟悉人物對(duì)話及體會(huì)角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作等扮演角色，進(jìn)行故事表演(有的故事的敘述部分也可由教師講述)。3．鼓勵(lì)幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加對(duì)話。4．要為全體幼兒提供參與表演的機(jī)會(huì)。
此外，還有提問法、練習(xí)法、評(píng)價(jià)法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，才能共同促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，以達(dá)到最佳教育效果。
要組織好語言教育活動(dòng)，重要的是要設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師要制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此，可以說，教師設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過程，也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。
(一)注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。
設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語言教育活動(dòng)，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)。只有以兒童語言經(jīng)驗(yàn)為基本設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。
注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。
1．設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師必須考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語言等。
2．在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運(yùn)用方式，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí)，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
(二)教師與幼兒互相作用的原則盡管在教育活動(dòng)中，活動(dòng)的主體和活動(dòng)的對(duì)象相互作用構(gòu)成活動(dòng)的主要關(guān)系，由于幼兒認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，在教育活動(dòng)中，教師的參與是不可缺少的。因而在幼兒教育活動(dòng)中，教師和幼兒相互作用構(gòu)成了一對(duì)關(guān)系。教師與幼兒在活動(dòng)中的相互作用，主要起到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。在幼兒語言教育活動(dòng)中，必須明確這樣一點(diǎn)：教師參與活動(dòng)必須以幫助幼兒更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。
在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí)，教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。實(shí)際上，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候，教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時(shí)，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．了解每一個(gè)幼兒(包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。
2．找出語言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．了解每一個(gè)幼兒在語言教育活動(dòng)中操作工具的熟練狀況。由此，教師決定自己參與指導(dǎo)的時(shí)間分配。
(三)活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則。
在語言教育活動(dòng)中，各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式；同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此，教師在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。
1．教師要根據(jù)具體的內(nèi)容考慮決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。
2．按活動(dòng)內(nèi)容選擇一定活動(dòng)方式時(shí)，教師要注意這一方式對(duì)教育對(duì)象是否適用。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演，但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度，這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來進(jìn)行。
設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí)，教師若能抓住活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就可能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，為幼兒組織適合他們特點(diǎn)的適合教育要求的能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)。
(四)不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。
在語言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。
作為語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持從語言角度來設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1．教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進(jìn)行思考，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2．在語言教育活動(dòng)中，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與具有輔助意義什么時(shí)候要輔之以音樂或美術(shù)的活動(dòng)手段，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定，取決于要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。
在設(shè)計(jì)語言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童，又重視個(gè)別差異。面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求，教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問題，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度，使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng)，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”、“買果凍”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)。
在面向全體的同時(shí)，教師要注意個(gè)別幼兒的差異。在語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì)，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。
(一)制定活動(dòng)目標(biāo)。
幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)制定，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。
如前所述，教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中，活動(dòng)目標(biāo)處于最具體的層次，也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。因此，教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定，具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1．活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
2．活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。3．目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。
(1)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。
(2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。
(3)能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運(yùn)用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽懂別人所表達(dá)的意思。
幼兒語言教育活動(dòng)的表述要把握兩個(gè)方面：一是明確而詳細(xì)地：說明目標(biāo)內(nèi)容，是談話目標(biāo)還是講述目標(biāo)或是閱讀目標(biāo)；二是要用特；定的行為目標(biāo)的表述方法來表述。如能理解和運(yùn)用表示物體相對(duì)位；置的詞語：“在xxx上”，“在xxx下”，“在xxxx里”等；能用完整的句子回答"xx在哪兒”；能在老師給出的10個(gè)句子中找出三個(gè)錯(cuò)句；能正確使用描述物體的形容詞；等等。
(二)選擇活動(dòng)內(nèi)容。
活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織開展的主要依據(jù)。因而活動(dòng)內(nèi)容的選擇是一個(gè)完美的語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。教師要根據(jù)目標(biāo)、幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒已有語言經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。此外，在具體選擇時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。
(1)確定活動(dòng)內(nèi)容中的語言點(diǎn)，避免語言教育活動(dòng)成為社會(huì)或其他領(lǐng)域的活動(dòng)。
(2)根據(jù)語言教育活動(dòng)的類型、特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容。如談話活動(dòng)的特點(diǎn)是圍繞一個(gè)話題來學(xué)習(xí)和練習(xí)說話，教師在選擇這一類活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，就要尋找有利于幼兒自由交談的話題，諸如汽車、風(fēng)箏、玩具等幼兒感興趣的話題。
由于語言教育內(nèi)容種類的不同，所以其組織步驟也存在特殊性。例如，看圖講述的第一步是出示圖片，第二步是組織觀察，第三步是啟發(fā)提問，然后是講述圖片，最后是為圖片命名(中、大班)；而欣賞故事類的講述的第一步是出現(xiàn)故事名字，第二步是教師講故事，幼兒聽故事，第三步是通過提問幫助幼兒掌握故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)新詞、句式，第四步是明確故事主題。就其一般性而言，語言教育的活動(dòng)步驟為：
(1)活動(dòng)開始。這是引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備參與活動(dòng)的第一個(gè)步驟，要讓幼兒明確本次活動(dòng)的目標(biāo)要求，初步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)基本活動(dòng)。是完成活動(dòng)目標(biāo)的主要部分。除用少量時(shí)間展示學(xué)習(xí)內(nèi)容外，主要是教育引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
(3)活動(dòng)結(jié)束。讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然地結(jié)束活動(dòng)。
(4)活動(dòng)延伸。是指在日常活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)練習(xí)、鞏固和運(yùn)用。
在步驟之間的環(huán)節(jié)過渡上，教師的安排要自然，促進(jìn)幼兒從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動(dòng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
2．各步驟中活動(dòng)方式的采用。
活動(dòng)方式是指活動(dòng)環(huán)境和條件、活動(dòng)方法、活動(dòng)形式三者的有機(jī)結(jié)合和綜合體現(xiàn)。采用的活動(dòng)方式，既要適應(yīng)教育內(nèi)容類型的特點(diǎn)，又要起起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而激起幼兒參加語言教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
(1)活動(dòng)環(huán)境和條件。是指幼兒活動(dòng)的空間和教具、學(xué)具、教學(xué)設(shè)備的提供，要考慮提供的內(nèi)容、形式、數(shù)量、出示時(shí)間和出示方法等。
(2)活動(dòng)方式。如前所述的示范法、游戲法、表演法、提問法等，都可根據(jù)各個(gè)活動(dòng)步驟內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，靈活地運(yùn)用。通常是幾種方法交替使用，以發(fā)揮其綜合作用。(3)活動(dòng)組織形式。語言教育活動(dòng)組織形式，可以是全班或大組的集體活動(dòng)(這是最常見的一種組織形式)；也可以是在教師指導(dǎo)下的比較松散的小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，如集體活動(dòng)中分組進(jìn)行故事表演和個(gè)別的自由練習(xí)等。應(yīng)根據(jù)各活動(dòng)步驟、教育內(nèi)容和要求，考慮比較合適的組織形式。因此，以上兩種活動(dòng)形式往往可以交替進(jìn)行。另外，要注意日常生活中的隨機(jī)教育。正?；顒?dòng)中的語言教育既可作為有組織語言教育活動(dòng)的延伸，又可作為積累幼兒語言的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)果是一份完整的靜態(tài)計(jì)劃。而活動(dòng)的組織實(shí)施，則由于幼兒的參與，成了一系列動(dòng)態(tài)發(fā)展的進(jìn)程。整個(gè)活動(dòng)過程中，需要解決好不少問題，如教師如何全面實(shí)施計(jì)劃，如何最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，如何使幼兒有更多的機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，如何使全體幼兒在各自的基礎(chǔ)上獲得語言的發(fā)展和提高等等，對(duì)待和處理好這一系列問題，是一種高水平教育藝術(shù)的體現(xiàn)。因此，每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待，靈活掌握，及時(shí)調(diào)整自己的語言、態(tài)度和情感，以發(fā)揮最大的組織作用。
在語言教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師可通過以下方面發(fā)揮良好的中介作用。1．直接指導(dǎo)。
教師通過自身語言潛移默化的影響、語言的提示、眼神或手勢(shì)的暗示等手段，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與語言活動(dòng)。這種間接引導(dǎo)方式，對(duì)年齡稍大的幼兒和語言發(fā)展較好的幼兒宜于多用。
3．環(huán)境條件的利用。
從本質(zhì)上講，利用環(huán)境條件也是一種間接引導(dǎo)。教師利用語言活動(dòng)設(shè)備、教具和學(xué)具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、vcd等，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)、積極參與活動(dòng)的愿望，幫助幼兒在活動(dòng)中提高語言能力。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和活動(dòng)過程的實(shí)際情況，教師要靈活運(yùn)用以上各種指導(dǎo)手段，使幼兒始終處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，達(dá)到目標(biāo)，圓滿結(jié)束活動(dòng)。
是惟一的手段。為全面提高幼兒運(yùn)用語言的能力，還需要十分重視對(duì)。
幼兒日常生活中語言的指導(dǎo)，以全面實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育目標(biāo)。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇十七
1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。
2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。
3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。
難點(diǎn)：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對(duì)性。
多媒體ppt課件。
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
師：聽，這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個(gè)好聽的故事。
二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容。
1、第一段。
2、第二段。
師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對(duì)話語氣)。
3、第三段。
師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!
師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會(huì)淹死的!深的很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
師：那這一次小松鼠又對(duì)小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)。
師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示ppt圖片，觀察、比較、分析三種動(dòng)物的區(qū)別。
(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對(duì)同一條河時(shí)，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)。
三、師幼共同講述故事，理解故事涵義。
師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)。
總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事，結(jié)束活動(dòng)。
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
語言治療師指導(dǎo)大班幼兒園語言活動(dòng)篇十八
現(xiàn)在的孩子，幾乎無一例外是在“糖水”中泡大的，但過于一帆風(fēng)順的生活，并未塑造出他們良好的性格。相反，由于過度的呵護(hù)，使他們的心靈變得脆弱、敏感，只利己，不利他，稍有不如意，性格外向的就會(huì)嚎啕大哭，有的甚至以攻擊他人來發(fā)泄；性格內(nèi)向的會(huì)整天郁郁寡歡，畏畏縮縮。根據(jù)我平時(shí)的觀察，這樣的情況并不是個(gè)別，而帶有較廣的普遍性，因此，讓孩子學(xué)會(huì)“快樂”十分重要。在孩子成長(zhǎng)的過程中，必然會(huì)遭遇種種坎坷，教會(huì)孩子能在平凡中、困境中發(fā)現(xiàn)快樂、創(chuàng)造快樂，是我們給孩子一生最大的財(cái)富。
1、通過情境練習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)快樂、發(fā)現(xiàn)快樂、創(chuàng)造快樂，培養(yǎng)他們樂觀的心態(tài)。
2、讓幼兒了解情緒可以自我控制，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的簡(jiǎn)單方法。
3、教育幼兒有意識(shí)地幫助別人保持良好的心情。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
1、投影片、輕松的音樂、有趣的玩具、好看的圖書、紙折的“笑笑鳥”，教師自編歌曲《我一只笑笑鳥》。
2、幼兒有過各種情感體驗(yàn)。
舉一舉：
讓幼兒通過舉牌，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（“哭笑表情”牌：一面為哭臉，一面為笑臉。）。
說一說：
什么時(shí)候你會(huì)哭？什么時(shí)候你會(huì)笑？
看一看：
布袋木偶劇《哭哭鳥和笑笑鳥》（教師自編）。
表演內(nèi)容：
鳥媽媽有兩個(gè)鳥寶寶，它們都長(zhǎng)著圓圓的腦袋，胖乎乎的身體，還有一身軟軟的絨毛，可愛極了，但它們兩個(gè)的脾氣卻不一樣，一個(gè)愛哭，一個(gè)愛笑，因此，鳥媽媽把它們叫做哭哭鳥和笑笑鳥。
這個(gè)星期天，鳥媽媽要帶哭哭鳥和笑笑鳥去春游，它倆甭提多開心了?？蓻]想到，早上起床一看，刮起了大風(fēng)，下起了大雨。鳥媽媽說：“下雨了，沒法去了，下個(gè)星期再去吧！”哭哭鳥了聽，“哇”地大哭起來：“我要去，我要去，在家多沒勁！”鳥媽媽說：“下個(gè)星期我們?cè)偃グ?！”哭哭鳥不聽，還是哭個(gè)不停。笑笑鳥心里也很失望，可是它想：對(duì)呀，下雨天在家可以搭積木、看圖書、做游戲，一樣也可以玩得開開心心的。于是它就高高興興地和媽媽做起了游戲。
過了幾天，鳥媽媽帶兩只小鳥上街，哭哭鳥和笑笑鳥看見超市里有一輛遙控小汽車，只要輕輕地一按，它就會(huì)自己前進(jìn)、后退、還會(huì)“嘀嘀嘀”地叫，好玩極了。哭哭鳥和笑笑鳥說：“媽媽，我想要?！笨蓩寢寘s說：“家里已有那么多的汽車了，不能見一次買一次，下個(gè)月就是你們的生日了，到那時(shí)我再買了送給你們吧！”哭哭鳥一聽，又哭了起來：“我現(xiàn)在就要！我現(xiàn)在就要！”笑笑鳥望著那輛小汽車，也有點(diǎn)舍不得走，但當(dāng)它想到下個(gè)月生日時(shí)媽媽就會(huì)買給它，心里就又高興了起來。
想一想：
你喜歡誰？
議一議：
哭好還是笑好？
記住：笑比哭好。
演一演：
我是一只笑笑鳥。
情境一：戶外體育活動(dòng)時(shí)，方方和明明都想玩皮球，但玩具架上只有一只皮球了，他們兩個(gè)就爭(zhēng)了起來，鬧得很不高興，后來……（讓幼兒接著表演如何化解矛盾，使兩人心里都快樂的。）。
情境二：手工課上，老師教小朋友折小青蛙，但芳芳卻怎么也折不好小青蛙的頭……（讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，分別接著表演芳芳如何克服困難，體驗(yàn)成功的快樂。）。
老師贈(zèng)言：
我是一只笑笑鳥，臉上總是瞇瞇笑。
有時(shí)也會(huì)有煩惱，輕輕一笑就跑掉。
找一找：
我們身邊的“哭哭鳥”和“笑笑鳥”。
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