對(duì)于這個(gè)問題，我們需要采取一種全新的角度進(jìn)行思考。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠啟發(fā)他人，讓他們從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我們不妨來讀一讀以下的總結(jié)范文，它們或許能給我們的寫作和思考帶來一些新的視角和思路。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇一
在美術(shù)教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、想象思維，如果一味地要求學(xué)生照著固定的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)、去模仿，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立的思考，促進(jìn)學(xué)生全身慣注地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，并且教師要積極地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路。例如：在講解《巴爾扎克》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉？讓學(xué)生自由的討論，相互之間互相交流，并鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與并且發(fā)表自己的見解，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達(dá)的情感，然后學(xué)生之間再選出代表，教師再根據(jù)學(xué)生的回答給出積極的評(píng)論和鼓勵(lì)。這樣不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生更加深入的去了解課程內(nèi)容，理解的也更為透徹[1]。除了讓學(xué)生獨(dú)立思考外，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在親自制作的過程中掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。例如：在講解《當(dāng)花瓶有了夢想》一課，可以先讓學(xué)生之間互相談?wù)撘幌伦约旱膲粝耄缓笤俑鶕?jù)講解內(nèi)容說說自己的想象，之后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品，體現(xiàn)出自己的風(fēng)格，也可以讓學(xué)生把自己的作品展示給大家，并向大家介紹自己的靈感和想法，以及自己創(chuàng)作的初衷、在作品上寄托的感情。而教師則一定要細(xì)致認(rèn)真的聽，并且多給鼓勵(lì)和贊許，也讓各位學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的見解，讓其從不同角度聽取建議，再加以修改和完善，讓自己的作品展現(xiàn)的更加完美。所以，構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、自由的高效課堂，能夠使學(xué)生感受到成功的喜悅，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。
美術(shù)是集豐富的想象力、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運(yùn)用多姿多彩的表現(xiàn)形式把講解內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，通過多媒體技術(shù)更形象、直觀、多角度地把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講解《中國古代繪畫》一課時(shí)，可以播放我國舉辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)的開幕式的相關(guān)演出，吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞的過程中不知不覺的融入進(jìn)去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，然后教師再引入要講解的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠把畫面、文字、音樂等完美的結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成欣賞的過程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。同時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè)，并且在學(xué)生完成后在多媒體上進(jìn)行展示和自我講解，然后教師耐心細(xì)致地為學(xué)生們指出創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生在展示的同時(shí)也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。
每位藝術(shù)家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點(diǎn)，在進(jìn)行美術(shù)講解的過程中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┳髌繁澈蟾腥?、有趣的故事情?jié)，學(xué)生一旦被內(nèi)容吸引，就能充分的激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，例如：在講解《最后的晚餐》一課，學(xué)生通過看圖和想象可能很難體會(huì)到作品中每個(gè)人物所表達(dá)的深刻情感和個(gè)性。因此教師可以在講解過程中，先講解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生先簡單理解，然后再讓學(xué)生扮演作品中的人物，讓學(xué)生親身體會(huì)到那13個(gè)人物的不同的身份和角度，并根據(jù)自己的理解來展示作品中人物的性格特點(diǎn)，之后再讓學(xué)生之間交流感受和體會(huì)。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的人物進(jìn)行即興的創(chuàng)作，提高課堂氣氛。通過親身感受來加深對(duì)作品的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
藝術(shù)課程包含音樂、美術(shù)、舞蹈等課程，教學(xué)中教師可以通過把不同的課程特點(diǎn)結(jié)合在一起，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，以美術(shù)為學(xué)習(xí)的中心，然后逐步地進(jìn)行其他科目的有機(jī)滲透。就像講解《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課時(shí)，學(xué)生很難靠想象理解出什么是抽象美，這時(shí)教師就可以播放一段音樂，像爵士樂等，使學(xué)生在音樂的影響下，再去感受畫中的抽象。美術(shù)和音樂都是能夠充分表達(dá)人物感情和性格的途徑，并且能夠讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和共鳴?？梢栽趯W(xué)習(xí)時(shí)選擇與作品內(nèi)容相吻合的音樂，讓學(xué)生在邊欣賞美術(shù)作品時(shí)，邊聽音樂，通過音樂的滲透能夠讓學(xué)生從不同角度對(duì)作品產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想和感悟。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高其領(lǐng)悟和審美的能力。
美術(shù)不單單能夠陶冶情操，還能對(duì)一個(gè)人的個(gè)性和品格修養(yǎng)有很大的影響，因此教師必須重視起美術(shù)課程的講解，不斷的運(yùn)用和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)合理的高效課堂，不斷的變換思維、不斷地在實(shí)踐中體會(huì)和總結(jié)，積極地去實(shí)踐。讓學(xué)生在美術(shù)課堂上解放天性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和潛力，把自己打造成有修養(yǎng)的、全面發(fā)展的新型人才。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇二
教學(xué)反饋是教師在課堂教學(xué)過程中準(zhǔn)確掌握教學(xué)效果的重要手段，它為教學(xué)活動(dòng)的開展、調(diào)整、深入和最終評(píng)價(jià)提供了重要的參考依據(jù)，它貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，是由師生活動(dòng)共同完成的。教學(xué)反饋可分為課中反饋和課尾反饋。課中反饋是指在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的過程中不斷地，及時(shí)地進(jìn)行的反饋。它為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展和教學(xué)方法的、教學(xué)策略的調(diào)整提供了準(zhǔn)確依據(jù)。課尾反饋是指在教學(xué)任務(wù)完成之后，為了檢查這節(jié)課的整體教學(xué)效果而進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以稱為課堂檢測。因此教學(xué)反饋具備了監(jiān)控、調(diào)整、檢測功能。
首先來說課中反饋。把握課堂教學(xué)過程中的反饋就好比醫(yī)生給病人看病一樣，要會(huì)“望、問、聞、切”?！巴本褪怯^察。通過觀察學(xué)生的表情，表現(xiàn)去了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，在上課時(shí)，教師要經(jīng)常注意學(xué)生的目光和表情。學(xué)生的目光炯炯有神，表情很自信、很興奮，表示他們專心致志，且心領(lǐng)神會(huì)，真的懂了，學(xué)有所得，學(xué)得很愉快；學(xué)生的目光呆扳，表情愁苦，表示他們遇到了阻礙，沒有明白，很郁悶；學(xué)生的目光游移不定心神不定，則表示他們?cè)陂_小差。這樣就便于教師更好了解學(xué)生，這就叫從目光和表情中讀信息?！皢枴本褪窃O(shè)置問題。教師過程中老師通過設(shè)置科學(xué)合理的問題，去了解學(xué)生的掌握知識(shí)情況，這是了解學(xué)生的很直接的`手段。問題的設(shè)置必須要科學(xué)合理，要緊密結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況。另外針對(duì)不同層次的學(xué)生提出的問題要有難易區(qū)分度?！奥劇本褪锹爩W(xué)生回答問題。通過學(xué)生回答問題的語言，語調(diào)，聲音高低，準(zhǔn)確程度，可以了解學(xué)生能夠掌握問題的具體情況。如學(xué)生到底會(huì)不會(huì)，到底有多少同學(xué)會(huì)了?！扒小闭n堂檢查。通過在教學(xué)過程中不斷地設(shè)置練習(xí)來給學(xué)生的學(xué)習(xí)把脈。講課過程中老師可以通過檢查學(xué)生背誦，聽寫，筆答練習(xí)來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)過程中的“望、問、聞、切”成為了檢查教學(xué)活動(dòng)各個(gè)階段教學(xué)情況必要手段。教學(xué)活動(dòng)就是在不斷地教學(xué)，不斷地反饋，不斷地調(diào)整中進(jìn)行的。
再有就是課尾反饋。課尾反饋又稱為教學(xué)檢測，是在教學(xué)任務(wù)完成之后，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果而采取的必要手段。它是一節(jié)課不可或缺的重要環(huán)節(jié)，為補(bǔ)救和矯正提供重要依據(jù)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要參考。很多老師在教學(xué)過程中不重視檢測這一環(huán)節(jié)，甚至忽略之一環(huán)節(jié)，更有甚者認(rèn)為之一環(huán)節(jié)是多余的。我們?cè)囅胍幌?，如果沒有這一環(huán)節(jié)，課堂效果底怎么樣，我們無從所知。
這一環(huán)節(jié)大約在教學(xué)活動(dòng)開展30分鐘（一節(jié)課45分鐘）后進(jìn)行。一般的教學(xué)內(nèi)容的的完成不能超過30分鐘。檢測的時(shí)間大約為10分鐘，最好按照考試的要求進(jìn)行，學(xué)生必須獨(dú)立完成。老師發(fā)給學(xué)生一篇檢測試題，規(guī)定完成時(shí)間。要求檢測題必須符合這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)；要求難度數(shù)量始終，學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間完成；要有層次（可以分層次設(shè)置檢測題）。只有這樣才能真實(shí)準(zhǔn)確地反映這節(jié)課的教學(xué)實(shí)際效果。檢測結(jié)束后，老師給出正確答案，然后對(duì)學(xué)生做題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而對(duì)這節(jié)課有一個(gè)全面的準(zhǔn)確地了解。對(duì)于檢測過程中出現(xiàn)問題比較多的，老師必須利用最后5分鐘進(jìn)行補(bǔ)救和矯正，這樣才能完成這節(jié)課的形成性評(píng)價(jià)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此可以看到課尾反饋關(guān)乎著這節(jié)課最終目標(biāo)達(dá)成以及這節(jié)課的效果。
一節(jié)高效的課堂必須做到時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)情，時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，合理控制教學(xué)節(jié)奏，不做無用功。因此教學(xué)反饋在教學(xué)過程中起到了一雙“教學(xué)眼睛”的作用。它不斷地審視、監(jiān)測著教學(xué)活動(dòng)的開展，不斷地反饋著信息，讓教師的教學(xué)活動(dòng)不會(huì)偏離方向，讓師生對(duì)教學(xué)效果有一個(gè)最終的認(rèn)定。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇三
我有幸得此機(jī)會(huì)參加安定區(qū)教育局教研室組織的課堂教學(xué)觀摩課的學(xué)習(xí)，雖然只有四堂課，但每一堂課都有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)理念，都讓人受益匪淺。參加的人員有各地的教研室主任和各學(xué)校的教師。除了聽課學(xué)習(xí)外，還進(jìn)行了評(píng)課并且聽取了專家的經(jīng)驗(yàn)介紹。兩天的學(xué)習(xí)，很充實(shí)也很受啟發(fā)。下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
聽課的目的就是讓老師們對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)進(jìn)行探討和研究，形成英語教學(xué)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。老師們知道了這幾種課怎么樣上。尤其是閱讀課，我們平時(shí)的操作真是簡單機(jī)械，照本宣科。費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不好。通過學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識(shí)，不論是大閱讀還是小閱讀，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，更要教會(huì)他們讀懂，會(huì)讀的能力，還要讓學(xué)生會(huì)在讀中學(xué)和用，享受到閱讀的快樂和成就感。另外，老師們對(duì)教材的使用，以前大都是照本宣科，死板的按照教材的程序來備課和上課，不敢對(duì)教材進(jìn)行有效地合并和刪減，沒有自己的想法和見地。通過聽課，我也有了重新的認(rèn)識(shí)，教材是為老師服務(wù)的，老師要在實(shí)際使用的過程中不斷地創(chuàng)新，深挖教材，精心備課。該去的去，能合的合，進(jìn)行有機(jī)的整合利用。不能完全的依靠教材，受其束縛。
靈活的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段更增添了課堂的魅力，可謂是錦上添花。學(xué)生整節(jié)課都在積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，回答。而老師對(duì)學(xué)生的操控很有效，評(píng)價(jià)也是多種類型，多方面的。課件的設(shè)計(jì)既新鮮又實(shí)用，讓學(xué)生很感興趣，緊緊地抓住了學(xué)生的眼球。學(xué)生無暇去想別的事情，不會(huì)去開小差，精力集中，效果極好。
各位老師都進(jìn)行了小組合作交流探究性的教學(xué)，充分的展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主體，人人有話說，人人參與其中，效果很好。
英語教師的課堂基本功都很扎實(shí)，知識(shí)面也很廣，無論是口語的流利和熟練程度，還是駕馭課堂以及與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)溝通的各種能力，我都受到了很大的震動(dòng)和啟發(fā)。我們平時(shí)在課堂上，只注重知識(shí)的傳授，授課過程中也只是要求學(xué)生認(rèn)真聽課，不搗亂。只要看到學(xué)生的任何一點(diǎn)小動(dòng)作，我們就對(duì)其大聲呵斥，嚴(yán)加“管教”，不讓他們?cè)嚼壮匾徊?。長此以往，學(xué)生只是在低頭聽，抬頭看，嚴(yán)格按照老師的要求去做。沒有自己的思想和主意。老師和學(xué)生之間就像貓和老鼠一樣，課堂氣氛死氣沉沉。老師很少在課堂上和學(xué)生進(jìn)行親切的交流。而這幾位教師卻與眾不同，整堂課的流利的口語，親切的微笑，及時(shí)的鼓勵(lì)，適時(shí)的交流，都給我流下了深刻的印象。聽完每節(jié)課，感到真是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。每節(jié)課都像是一件藝術(shù)性極高的精品，令人回味。
老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上都是下足了功夫的，想讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間都專心上課，不是太容易的事情，除非他們對(duì)你上課的內(nèi)容感興趣。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)都與各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展程度相符，在導(dǎo)入的部分都用上了故事情節(jié)，通過向?qū)W生求助，讓學(xué)生猜謎，讓學(xué)生看動(dòng)畫等方式讓他們逐漸融入到故事情節(jié)當(dāng)中，自然的進(jìn)入課文。在核心部分的設(shè)計(jì)上，通過略讀、尋讀、細(xì)讀、速讀等方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其在課堂上進(jìn)行了許多尋讀的訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，不斷提出問題，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的問題進(jìn)行閱讀并回答問題，教師針對(duì)學(xué)生在各階段所產(chǎn)生的不同需求給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能更深刻的理解課文，從而使學(xué)生的閱讀能力不斷提高，語言知識(shí)也得到不斷的積累。
另外，教師們的細(xì)膩還表現(xiàn)在：課堂始終貫穿著情感和道德教育，比如《thebrokencomputer》一文中，老師就教會(huì)孩子們?cè)谧鲥e(cuò)事情以后應(yīng)該勇于面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，要做誠實(shí)的好孩子。在《goodbye,liming》一文中，老師引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)送同學(xué)禮物最重要的是情意，而不是昂貴的價(jià)格，用有限的錢，送上自己的心意就是最好的禮物，這在攀比風(fēng)日益增長的校園里是非常寶貴的一課。
觀摩學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方，也慶幸自己還有許多提升的空間，其中，杜蔚老師讓我最為欣賞。她在正式上課前用多媒體展示了垃圾做成的一些漂亮實(shí)物，將學(xué)生的注意力一下子吸引了過去。上課后，杜老師再利用多媒體呈現(xiàn)了一些電影明星的圖片，讓學(xué)生們說出他們的名字和出演的電影名字，由此導(dǎo)入正題。這些話題都是學(xué)生們感興趣的，學(xué)生們也會(huì)期待老師下一步要呈現(xiàn)的內(nèi)容。最重要的就是整個(gè)課堂在杜老師的引導(dǎo)下，突顯出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何談?wù)撟约汉团笥严矚g的電影類型、電影演員以及為什么喜歡，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)候，我們迫切地想要孩子們理解、記憶，習(xí)慣性地一味講解、灌輸，希望我們呈現(xiàn)的知識(shí)孩子們都全部吸收，其實(shí)這對(duì)他們來說是比較困難的，最好的方法是讓孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下自己去體驗(yàn)、自己去感知，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
通過這次學(xué)習(xí)，我看到了自己教學(xué)上的不足，也確實(shí)感到了我們和城市孩子們的差距是不可忽略的。今后在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該把眼界再放寬一點(diǎn)，思路也要突破既定的書面內(nèi)容，在教學(xué)理念上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)我們學(xué)生的英語水平，因材施教。英語課堂的教學(xué)的確是一門學(xué)問，今后我們要多學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思：我們的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度；教學(xué)方法和手段；師生關(guān)系和課堂效果等各方面的問題，不斷地探索和研究新的理論和教學(xué)方式，讓我們的英語課堂綻放出應(yīng)有朝氣和新的風(fēng)采。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇四
“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師怎樣實(shí)現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生有話不會(huì)表達(dá)，不樂于表達(dá)，和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時(shí)間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
效率是單位時(shí)間內(nèi)取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在“五嚴(yán)”規(guī)定下的課堂沒有時(shí)間讓學(xué)生課后“補(bǔ)”，課堂呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師實(shí)現(xiàn)高效。
六種高效的學(xué)習(xí)方法。
1、注意力穩(wěn)定性理論：必須有目的地預(yù)習(xí)。
注意力穩(wěn)定性。注意力不能長時(shí)間保持穩(wěn)定，而是周期性起伏變化，通俗講就是如果課堂上課45分鐘，真正有效時(shí)間大約不到20分鐘。
因此，要成為學(xué)霸，有效的課堂時(shí)間必須用來聽重點(diǎn)，聽難點(diǎn)，聽方法思路的，而要做到這一點(diǎn)，有目的地提前預(yù)習(xí)非常重要，必須要帶著問題聽講。很多人不明白這一點(diǎn)，要么不預(yù)習(xí)，要么稀里糊涂預(yù)習(xí)，雖然瞪大眼睛聽講，最后只能自證智商確實(shí)存在差異!
課堂聽重點(diǎn)太重要了，特別是對(duì)于n多年沒踏入課堂的人來講，集中精神聽講基本不可能，時(shí)不時(shí)就刷刷朋友圈、看看新聞，坐立難安，盡管大多數(shù)時(shí)候在開小差，但我對(duì)上課內(nèi)容吸收非常高效，這歸功于有目的的預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，一旦老師講解到問題內(nèi)容，自然就全神貫注!
2、記憶衰退理論：必須及時(shí)復(fù)習(xí)。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。
上面曲線告訴我們及時(shí)復(fù)習(xí)非常重要，但實(shí)驗(yàn)又證實(shí)，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間也非常重要，并非復(fù)習(xí)就有效果，正確的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就會(huì)事半功倍!
什么才是最佳的時(shí)間節(jié)點(diǎn)?
實(shí)驗(yàn)給出的建議是5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢，很難再遺忘。
但對(duì)于較為繁重的學(xué)習(xí)，這近乎不太可能，自考君個(gè)人的實(shí)踐是：即時(shí)復(fù)述很關(guān)鍵(短期記憶轉(zhuǎn)化成長期記憶)，12小時(shí)或睡前溫習(xí)很重要(最好是通過題目鞏固)，1天后、2天后、8天后三次復(fù)習(xí)，效果通常就已經(jīng)非常不錯(cuò)。
3、記憶編碼理論：必須動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)樹。
認(rèn)知心理學(xué)研究指出，記憶效果取決于信息編碼方式，“深層次”加工比“淺層次”加工更有利于知識(shí)的記憶和提取。換句話說，記憶和理解取決于如何加工信息。
加工深度很難衡量、定義，因時(shí)而異，但有效的深加工肯定是在記憶內(nèi)容和已知信息間建立聯(lián)系，而建立知識(shí)樹是最為有效的方式，通過樹形結(jié)構(gòu)把知識(shí)串聯(lián)、和組織!
以年初的考試學(xué)習(xí)為例，書本不是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的無序堆積，而是一個(gè)樹形結(jié)構(gòu)，一個(gè)節(jié)點(diǎn)就是一個(gè)問題，我們要做的，就是建立并完善這課知識(shí)樹，在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整、增刪節(jié)點(diǎn)，不斷發(fā)展、壯大這棵知識(shí)樹。
知識(shí)樹一旦被搭建出來，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)就是一次思考，每一次思考就是與周邊知識(shí)節(jié)點(diǎn)的一次連接，知識(shí)之間的聯(lián)系就越來越緊密，知識(shí)樹也就越來越有條理，越來越有生命力，很多問題自然而然就能觸類旁通、融會(huì)貫通，而不是雜亂無章的一團(tuán)漿糊，毫無頭緒!
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇五
（四川省南充市儀隴縣來儀小學(xué)）。
摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語知識(shí)的主要方式是英語教學(xué)課堂，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)真地備課，以使教學(xué)過程不斷地優(yōu)化，積極地建構(gòu)高效化的英語教學(xué)課堂。為此，闡述了打造初中英語高效教學(xué)課堂的策略。
關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；打造。
高效的教學(xué)課堂是指，實(shí)現(xiàn)最大化的課堂教學(xué)成效，高效十分關(guān)鍵。所謂的高效，一是指課堂學(xué)習(xí)的高成效，二是指課堂學(xué)習(xí)的高效率，三是指基于高效教學(xué)課堂的影響，教育改革出現(xiàn)的高效能，從而使學(xué)生獲得高效益的回報(bào)，這才是切實(shí)的高效教學(xué)課堂。高效教學(xué)課堂的目的是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，并且使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的要求。為此，以學(xué)生的興趣與需要作為視角，是打造高效教學(xué)課堂的根本所在。而想要最大化地實(shí)現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)看學(xué)生是不是樂于學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，以及是不是愿意學(xué)習(xí)。
一、有層次性地設(shè)計(jì)教學(xué)。
設(shè)計(jì)教學(xué)課堂是指教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，通過系統(tǒng)化的方法科學(xué)地規(guī)劃與組織教學(xué)要素。設(shè)計(jì)教學(xué)課堂屬于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的一種層次比較高的有益的探究。教師設(shè)計(jì)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)遵循從淺到深、由簡到繁、從易至難的原則，以及先準(zhǔn)備后應(yīng)用于從理解到表達(dá)的認(rèn)知規(guī)律。教師設(shè)計(jì)教學(xué)需要注意有關(guān)的'事項(xiàng)：一是先準(zhǔn)備后表演是熟練對(duì)話的過程。一些教師在安排學(xué)生訓(xùn)練對(duì)話的時(shí)候，先讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，然后劃分為小組活動(dòng)加以準(zhǔn)備，這樣的方法是不合理的。二是先回答練習(xí)，然后進(jìn)行敘述與對(duì)話。敘述與對(duì)話屬于應(yīng)用英語的一種技能，問答屬于訓(xùn)練學(xué)生的一種能力，倘若學(xué)生可以應(yīng)用語言知識(shí)進(jìn)行敘述與對(duì)話，那么問答訓(xùn)練就沒必要了。為此，敘述與對(duì)話需要安排在問答之后，這是由于問答訓(xùn)練有利于敘述與對(duì)話難度的降低。三是合理地設(shè)計(jì)閱讀課文的練習(xí)題目。不可以首先將問答的訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)出來，然后做判斷對(duì)錯(cuò)的選擇題目，這是由于學(xué)生如果可以回答結(jié)合新課文知識(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)題目，就沒必要要求學(xué)生做是不是把握課文的判斷對(duì)錯(cuò)的選擇題目了。合理的方法是先要求學(xué)生做判斷對(duì)錯(cuò)的練習(xí)題目，從而奠定學(xué)生做問答題目的基礎(chǔ)。四是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)問題，設(shè)計(jì)難易程度不一的提問。調(diào)控英語教學(xué)課堂的有效方式就是提問和設(shè)疑，它能夠推動(dòng)師生間的互動(dòng)與溝通。針對(duì)訓(xùn)練學(xué)生聽力的題目需要盡可能地少量化與簡單化，而教師應(yīng)設(shè)計(jì)有深度的提問，并且確保多樣化的形式，像是能夠設(shè)計(jì)特殊疑問句以及一般疑問句，借助設(shè)計(jì)的問題可以串聯(lián)文章的主要內(nèi)容與大體意思，以使學(xué)生可以更加有效地把握文章知識(shí)。這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中，而且還可以使學(xué)生的口語表達(dá)技能得到訓(xùn)練。
二、讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
教師想要最大化地實(shí)現(xiàn)課堂效益，學(xué)生的樂學(xué)與愿學(xué)是基礎(chǔ)。這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行仔細(xì)地分析，實(shí)施有效的策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生積極地參與教學(xué)的整個(gè)過程中去。教師以靈活有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生的展示與合作提供一定的空間與時(shí)間，讓所有的學(xué)生對(duì)彼此之間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。富有挑戰(zhàn)性與有趣的交流活動(dòng)以及形式和層面不相同的收獲都可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐與交流，在如此的教學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿足感與快樂感，切實(shí)體現(xiàn)主體參與的思想。
三、做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)。
借助課外的輔導(dǎo)對(duì)于教師因材施教非常有益，由于在教學(xué)課堂上，教師面對(duì)的是所有的學(xué)生，教師僅僅可以結(jié)合教學(xué)大綱的規(guī)定與教材知識(shí)以及絕大部分學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)施教學(xué)。課外的輔導(dǎo)屬于教師個(gè)別性的指導(dǎo)學(xué)生，這樣可以使集體教學(xué)的缺陷得以完善。像是針對(duì)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，他們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)難以理解與掌握。這就需要教師借助課余時(shí)間，一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生，跟學(xué)生練習(xí)對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生糾正發(fā)音，在進(jìn)行一段時(shí)間的輔導(dǎo)之后，他們會(huì)有所進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心，在以后的英語學(xué)習(xí)中會(huì)變得更加積極。也存在一部分學(xué)生，他們的思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在教學(xué)課堂上常常感覺“吃不飽”，這就需要教師結(jié)合這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課余的時(shí)間教授學(xué)生英文的短文、小詩、歌曲等等，從而使這一部分學(xué)生的知識(shí)變得更加豐富。
四、重視肯定學(xué)生與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待學(xué)生，不可以存在偏見。教師應(yīng)尤其關(guān)注學(xué)困生的微小進(jìn)步與表現(xiàn)，教師除在上課之前思考學(xué)困生會(huì)面臨的學(xué)習(xí)困難以及在上課的過程中讓他們參與之外，應(yīng)當(dāng)充分地肯定學(xué)生獲得的成功。教師的一句“verygood”“youaregreat”以及誠懇地點(diǎn)點(diǎn)頭、一個(gè)善意的微笑都可以讓學(xué)生感受到自豪與興奮。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)跟學(xué)生的心靈溝通與交流，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并非學(xué)習(xí)的最終結(jié)果或者是學(xué)習(xí)成績。高效扎實(shí)的學(xué)習(xí)過程之后，學(xué)生也一定能夠取得理想的學(xué)習(xí)成果。
總之，教育教學(xué)屬于一種藝術(shù)，而教師如何變成一名真正的藝術(shù)家，這就要求教師提高自我的教育科研能力與教學(xué)管理水平，注重自身修養(yǎng)的提高。教師只有具備相應(yīng)的理論知識(shí)與業(yè)務(wù)能力以及完善教學(xué)方法，才可以有效地駕馭教材與引導(dǎo)學(xué)生，才可以打造初中英語高效教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］楊春燕。淺談初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種策略［j］。學(xué)周刊，2012（22）。
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高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇六
實(shí)施有效教學(xué)反饋促進(jìn)英語高效課堂。
一、背景。
我們都知道不管教師的備課多么充分，或是課堂展示多么順暢，而實(shí)際上學(xué)生所吸收的卻并非如教師所預(yù)設(shè)的。沒有及時(shí)的教學(xué)反饋，教師并不清楚學(xué)生的理解與自己的期望之間的距離到底有多大。尤其是英語作為語言類學(xué)科，一堂課教師能講授很多知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)，操練若干道題目，但是學(xué)生真正理解了多少、記住了多少，如不及時(shí)反饋，教師很難知曉。傳統(tǒng)上的教學(xué)反饋是以作業(yè)反饋法或階段性學(xué)情調(diào)查法作為反饋的主要形式，結(jié)果是學(xué)生暴露缺陷晚，誤差積累多，積重難返，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)信心，造成不利于再學(xué)習(xí)的心理和知識(shí)障礙，容易使部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)困生的行列。
筆者從當(dāng)年剛剛走上教師崗位起，養(yǎng)成了“以‘簡型問卷調(diào)查法’實(shí)施課堂教學(xué)反饋”的教學(xué)習(xí)慣，這一習(xí)慣讓我的課堂教學(xué)處于高效狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣很濃，教學(xué)成績比較優(yōu)秀，也促進(jìn)了我個(gè)人專業(yè)的迅速成長。
二、簡型問卷調(diào)查法的詮釋。
簡型問卷調(diào)查法是課堂教學(xué)的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，是一種草根化的教學(xué)行為，但是它卻是一種有效的教學(xué)行為。在長期的使用中，筆者總結(jié)出其內(nèi)涵，它包括三個(gè)部分：形式上，在課堂教學(xué)過程中，教師用幾分鐘的時(shí)間要求學(xué)生寫一段概括性的文字或者回答幾個(gè)問題，以此作為課堂教學(xué)反饋。內(nèi)容上，可以是對(duì)問題的回答，如當(dāng)天課堂教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是什么；或者教師就幾個(gè)重點(diǎn)要求學(xué)生寫出最關(guān)鍵的信息；或者教師要求學(xué)生寫出課本內(nèi)容和課堂教學(xué)中最不清晰的地方。目標(biāo)上，當(dāng)學(xué)生完成“簡型問卷”后，教師在下次上課前要對(duì)其結(jié)果加以講解、討論、操練，以此來改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。它實(shí)際上就是一種以促進(jìn)課堂教與學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方法。
三、簡型問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)。
與傳統(tǒng)的反饋方法相比，簡型問卷調(diào)查法具有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：首先，它是在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的反饋活動(dòng)，簡便、省時(shí)、及時(shí)。其次，它要求每個(gè)學(xué)生都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和表達(dá)，這就使得每個(gè)學(xué)生都必須全身心地投入，才能順利完成問卷，并根據(jù)教師批閱的情況判斷出自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效率。它有助于提高學(xué)生的分析思維能力，概括表達(dá)能力，質(zhì)疑問難的能力以及批判反思能力。再其次，它能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在這節(jié)課、這份練習(xí)講評(píng)或者這個(gè)單元中獲得什么，還有哪些困惑，使得教師能夠利用較少的時(shí)間和精力了解學(xué)情，從而根據(jù)反饋的信息及時(shí)改進(jìn)和矯正教學(xué)過程中的問題。
四、簡型問卷調(diào)查法有效設(shè)計(jì)。
簡型問卷調(diào)查法雖然是一個(gè)簡便的教學(xué)行為，但是設(shè)計(jì)問卷并不簡單，它要求教師預(yù)估教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，預(yù)估課堂教學(xué)中可能存在的問題，考慮到學(xué)生回答問卷的能力以及新的問題的生成，還要便于教師保存問卷。(教學(xué)論文)因此，問卷從設(shè)計(jì)到有效反饋以及保存都應(yīng)具有一定的科學(xué)性。
1.問題要清晰、規(guī)范，突出重點(diǎn)。
由于簡型問卷調(diào)查法自身的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)問卷時(shí)要選準(zhǔn)問題，問在關(guān)鍵處，合理安排一至兩個(gè)重點(diǎn)問題。問題表達(dá)要清晰、規(guī)范?！扒逦笔侵笇W(xué)生能看懂你的意圖，可以用英文命題，必要時(shí)可以用中文命題，或者以表格的形式命題。對(duì)學(xué)生可能不理解的術(shù)語，教師可以作口頭或書面解釋?！耙?guī)范”是指問題表達(dá)準(zhǔn)確，問題中可能涉及到英語語法術(shù)語正確。
2.問題切口要小，便于回答。
教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)切口不要大，學(xué)生好入手，能迅速組織問題的答案。如筆者講評(píng)完一份調(diào)研試卷，其中一篇閱讀理解較難，為了了解學(xué)生對(duì)這篇閱讀文章理解程度，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：c篇閱讀理解較難，文章中長句和難句較多，請(qǐng)你寫出最不能理解的句子。再如筆者在講授非謂語動(dòng)詞時(shí)，為了了解學(xué)生是否能區(qū)別非謂語動(dòng)詞主動(dòng)式和被動(dòng)式在作狀語時(shí)形式和意義，教師可以直接設(shè)計(jì)成如下表格問題：請(qǐng)你填寫下表，讓老師了解你是否掌握了非謂語動(dòng)詞作狀語時(shí)的形式與意義。
3.問題稍帶開放性，收獲意外。
簡型問卷調(diào)查法著重于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，但是如果問卷的設(shè)計(jì)具有開放性，可以有意外的收獲，促進(jìn)教師重新審視課堂教學(xué)程序和內(nèi)容的設(shè)定。筆者在講授“時(shí)態(tài)”這一語法后，進(jìn)行問卷調(diào)查，題目是“你在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)方面最大的感受是什么？”有不少的學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)難以體驗(yàn)核意識(shí)老師列舉的例句，建議老師讓我們?nèi)ンw驗(yàn)和意識(shí)具有情境性，能聯(lián)系生活的語言”。筆者一直認(rèn)為用高考試題來講解語法能夠吸引學(xué)生，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，但不曾想到適得其反。葛炳芳（）曾撰文指出“在英語學(xué)習(xí)過程中，‘體驗(yàn)’和‘意識(shí)’是兩個(gè)重要的因素。英語課堂應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮語言學(xué)習(xí)潛能的環(huán)境，讓學(xué)生通過用語言‘做事’來學(xué)習(xí)和掌握語言”。筆者根據(jù)這一意外收獲，結(jié)合專家的建議，改進(jìn)英語語法教學(xué)方法，特別關(guān)注課堂教學(xué)的體驗(yàn)性。
五、簡型問卷調(diào)查法在教學(xué)中的應(yīng)用“體驗(yàn)”
簡型問卷調(diào)查法是一種教學(xué)反饋，也是一種學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的`結(jié)果可以應(yīng)用于教學(xué)的多個(gè)方面，對(duì)教學(xué)與研究具有指向和佐證作用。
1.將問題的解決作為備課的重點(diǎn)，提高備課的針對(duì)性。
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況備課，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師備課時(shí)必須遵守的原則之一―先了解學(xué)生后備課。通過問卷調(diào)查，教師得到了先前課堂教學(xué)中學(xué)生在接受知識(shí)方面存在的問題，這就給教師后期的備課提供了部分教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的問題，重新思考知識(shí)的傳授方法，以達(dá)到學(xué)生能及時(shí)掌握知識(shí)的目的。當(dāng)然，一次問卷調(diào)查的結(jié)果不僅為教師提供一次備課之需，而且?guī)椭e累教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還為下次備課提供了準(zhǔn)備。
2.將典型的問題作為命題重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)情調(diào)查的實(shí)效性。
不少教師，尤其是新手教師不愿意命題，因?yàn)樗麄兒ε旅频脑囶}缺乏效度，其實(shí)命題也是促進(jìn)教師成長的重要因素。教師在命制平常的學(xué)情調(diào)查試卷時(shí)，要重點(diǎn)突出前一階段教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)查學(xué)生近期新知識(shí)的掌握情況。一份試卷應(yīng)主要包括“重點(diǎn)知識(shí)再現(xiàn)，典型錯(cuò)題回爐”。通過試題重現(xiàn)來強(qiáng)化基本知識(shí)和基本技能，并能做到知識(shí)的遷移。那么典型的試題就是靠教師收集和梳理問卷中學(xué)生反映的問題。這樣的試卷具有很大的實(shí)效性。例如：compare是高中英語的“四會(huì)”單詞，但是在平常的教學(xué)中，學(xué)生掌握的就是不好。教師在命制試題時(shí)可多種方式考查，采用選擇題、翻譯題或者同義句改寫等方式。
3.將學(xué)生的建議轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
什么是好的教學(xué)方法？樸素一點(diǎn)說，就是學(xué)生最需要的，最能接受的，也是能產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的方法。他人好的教學(xué)方法并不一定適合自己，適合自己的學(xué)生。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中與學(xué)生交流，總結(jié)和分析學(xué)生的需求，摸索出符合學(xué)生需要的教學(xué)方法。筆者原來講評(píng)學(xué)生習(xí)作總是采取“抄寫或投影一篇具有典型性學(xué)生習(xí)作，老師帶領(lǐng)全班的學(xué)生集體批改?！钡鞘招跷ⅰＳ谑枪P者設(shè)計(jì)問卷“你想要的習(xí)作講評(píng)方式是什么？”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果讓我喜出望外，學(xué)生提出很多好的建議。如“我希望老師羅列學(xué)生習(xí)作中典型錯(cuò)誤句子讓我們修改”；“我希望老師能夠列出學(xué)生習(xí)作中佳詞好句供我們賞析”；“我希望老師把優(yōu)美的學(xué)生習(xí)作稍作修改成為我們的范文”；“我建議老師讓我們以小組為單位互評(píng)互改”等等。根據(jù)零散的建議，我重新設(shè)計(jì)了一種學(xué)生習(xí)作講評(píng)模式，即以小組為單位互評(píng)互改，增進(jìn)有關(guān)作文信息的交流，促使學(xué)生在討論中提高自己的寫作水平。小組合作糾錯(cuò)包括三個(gè)方面：共同探討，修改講義上的典型錯(cuò)誤；幫助處理同伴習(xí)作中的錯(cuò)誤；欣賞小組成員中得分較高的習(xí)作。這種作文講評(píng)方式大大提高了學(xué)生寫作水平。
4.將學(xué)生的問卷歸因分析，促進(jìn)課題研究的真實(shí)性。
沒有研究的教學(xué)是沒有長進(jìn)的教學(xué)，只有通過教學(xué)研究并將研究的成果總結(jié)提升才能促進(jìn)教師專業(yè)成長。目前不少英語教師參與各種級(jí)別的課題研究，但是無論哪種級(jí)別的課題研究，無論是階段研究成果還是結(jié)題報(bào)告均需要來自于一線的具有生命的原始資料。教師將平時(shí)問卷收集起來并做歸因分析，有助于其撰寫具有生命力的研究報(bào)告和科研論文，促進(jìn)課題研究的真實(shí)性。
六、結(jié)束語。
簡型問卷調(diào)查法是一種新型的課堂反饋方法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，也是實(shí)現(xiàn)有效英語教學(xué)的重要途徑。它既能提高英語教學(xué)的效果，又能促進(jìn)教師專業(yè)成長。不過，完善這種反饋方法還需要我們積極探索、大膽實(shí)踐。
【參考文獻(xiàn)】。
1、葛炳芳，構(gòu)建中學(xué)英語課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)體系[j]中小學(xué)外語教學(xué)2005。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇七
作為一名高中教師，有多少時(shí)間咋思考自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)效果呢？我們?cè)谧约旱墓ぷ魅ψ永锩妫灰覀兗?xì)心分析和觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總將自己的位置和地位定位為，我是教師，我和學(xué)生有區(qū)別，同時(shí)，我就是長者，對(duì)你是一種指導(dǎo)、批評(píng)、教育，當(dāng)學(xué)生一旦有問題，教師首先就是一通教育，實(shí)際上學(xué)生是沒有接受老師的說教的，而且可能不少學(xué)生會(huì)覺得老師的教育，從道理上講還不如我學(xué)生知道的多、透徹，更可怕的是有的學(xué)生就認(rèn)為：我就可以不學(xué)習(xí)，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿意了，將來的生活本來就沒有必要擔(dān)憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解，沒有關(guān)注學(xué)生需不需要老師的講評(píng)，老師在課堂上很賣力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒有研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，這部分的內(nèi)容學(xué)生掌握情況如何，另一方面老師沒有思考教學(xué)手段是否有效，沒有關(guān)注課堂的有效與高效。針對(duì)兩種現(xiàn)象，談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
1.師生之間的關(guān)系。
師生之間的關(guān)系，基本上應(yīng)該是一種平等、共同進(jìn)步的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生多數(shù)是喜歡：不要太嗦，說話做事比較干練的老師。其實(shí)，我們老師不要將對(duì)學(xué)生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學(xué)生心理分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語的單詞的默寫過程中，第一次有的學(xué)生沒有過關(guān)，就需要讓這部分找時(shí)間再一次默寫，有的老師可能就會(huì)說：請(qǐng)沒有過關(guān)的同學(xué)，再罰默寫一次。當(dāng)學(xué)生聽到是罰的時(shí)候，心理的`感受就不一樣了。老師可否改換成：單獨(dú)找到?jīng)]有過關(guān)的同學(xué)，就說：到我辦公室默寫某部分的單詞。這樣多數(shù)學(xué)生就會(huì)欣然接受，而且老師可以節(jié)約說教的時(shí)間，可以干更多的實(shí)事。跟學(xué)生談話，不能擺出一副教育，儼然是一個(gè)智者在指導(dǎo)，可否改成一種商量的口吻和學(xué)生商量，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康的人格與心理。說道這里就順便談到，我們作為家長和孩子在交流過程中，同樣要平等的身份，要以朋友的身份，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
作為教師，教學(xué)的理念改變，才能改變自己的教學(xué)行為，首先教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的理論水平，用理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。
2.1習(xí)題講解課。
我們身邊會(huì)有不少的老師，無論是文科還是理科老師都有，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，沒有時(shí)間監(jiān)督和仔細(xì)的了解學(xué)生的作業(yè)情況，于是，在作業(yè)評(píng)講的時(shí)候，將作業(yè)一個(gè)一個(gè)的逐一講評(píng)，這樣既沒有針對(duì)性、效果不太好，學(xué)生沒興趣，老師又費(fèi)勁。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學(xué)習(xí)模式，將一個(gè)班級(jí)分成適當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，各小組有學(xué)科長、小組長等同學(xué)組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移，由各小組的學(xué)科長檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學(xué)科長根據(jù)自己的檢查寫出一個(gè)報(bào)告，將此報(bào)告交給科代表，科代表匯總情況，將結(jié)果告知學(xué)科教師。這樣，老師能夠很快了解學(xué)生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習(xí)題課的時(shí)候就可以有針對(duì)性地做好講評(píng)工作，由于所評(píng)講的試題都是學(xué)生想聽評(píng)講的內(nèi)容，這樣就會(huì)增加課堂的有效性，同時(shí)做到信息的及時(shí)反饋。如果要做好這一項(xiàng)工作，每一位老師在剛開始的時(shí)候，就要培養(yǎng)自己的學(xué)科長、科代表。
2.2新課課堂模式。
不少老師在講解新課的時(shí)候，就是一講到底，沒有關(guān)注自己的講解是否有效，有時(shí)候會(huì)看到老師在課堂上講得是眉飛色舞，然而學(xué)生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過，可以改變自己的課堂形式，讓學(xué)生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學(xué)生參與、體會(huì)、感悟。我有一點(diǎn)想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂，其實(shí)就是老師對(duì)學(xué)科文化的成功傳播、同時(shí)學(xué)科知識(shí)的成功講解，就是知識(shí)的落實(shí)和過手。能否在每一堂課前增繳一個(gè)環(huán)節(jié)：上一堂課知識(shí)和內(nèi)容的檢測，每個(gè)學(xué)科用2-3個(gè)問題或者是2-3個(gè)試題，對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測，一節(jié)課結(jié)束以后，又科代表及時(shí)反饋班級(jí)的完成情況，如果有沒有完成的，要求在某一個(gè)時(shí)間內(nèi)到老師處再次過關(guān)。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生可能就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能夠找到反思的方法。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性就會(huì)提高。
其實(shí)，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學(xué)觀念和行為的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的改變。讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)效率更高。
只要我們不斷地反思自己的教學(xué)行為，尤其是自己的教學(xué)理念的提高，我們的教學(xué)效果就會(huì)有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構(gòu)建就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇八
備課是上課的前提，扎實(shí)的備課，是構(gòu)建高效課堂的基石。在備課上越是竭盡全力、絞盡腦汁，我們?cè)谡n堂上才會(huì)游刃有余，學(xué)生學(xué)得才能輕松。在備課上我們要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，把課備精，備足，具體做到：吃透教材，讓我們的備課準(zhǔn)確到位；補(bǔ)充教材，讓我們的備課豐富多彩；重組教材，讓我們的備課合乎規(guī)律。教師在上課之前，要研究課標(biāo)、吃透教材，了解學(xué)生，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制作多媒體課件或教具，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等。根據(jù)多年的教學(xué)，我認(rèn)為備課分為三個(gè)部分：課前備課，課中調(diào)備，課后思備。
課前備課，在上課前，教師獨(dú)立解讀課標(biāo)、教材對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)清的把握，參閱教學(xué)參考資料，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)，突破重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的方法，優(yōu)選精當(dāng)?shù)木毩?xí)題，形成個(gè)性化教案。
課中調(diào)備?！白儭笔切抡n改課堂的重要特征，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課堂的“變數(shù)”就會(huì)增多，這就要求教師在落實(shí)集體備課教案時(shí)做到應(yīng)變、會(huì)變、善變，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)節(jié)奏，做到以學(xué)定教。
課中要圍繞如下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)備：一是在學(xué)生自學(xué)中調(diào)備。學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，教師要積極走到學(xué)生中間，察覺學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的共性與個(gè)性問題，整合出哪些問題需要重點(diǎn)解決，哪些問題需要及時(shí)引導(dǎo)。二是在交流質(zhì)疑中調(diào)備。在學(xué)生交流質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的問題，有些是教師在課前備課中就已涉及到的`，有些則未能觸及。這些，在課堂互動(dòng)中絕不能回避，更不能扼殺，而要敢于面對(duì)，勇于解決，把學(xué)生的問題當(dāng)作教學(xué)資源，積極篩選，深度思考，不斷調(diào)整原先的教學(xué)方案，生成更為切實(shí)的新策略、新方法。三是在專項(xiàng)訓(xùn)練中調(diào)備。學(xué)生完成專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師要走到學(xué)生中去巡視，發(fā)現(xiàn)新問題不急于講解，要保持頭腦冷靜，先解決共性問題，個(gè)別問題之后再適機(jī)解決。課堂調(diào)備變課前的靜態(tài)備課為動(dòng)態(tài)備課，變教師個(gè)體備課為師生互動(dòng)備課，變有字備課為無字備課，變預(yù)設(shè)備課為生成備課，切實(shí)克服了“一案定課堂”的弊端。沒有立足學(xué)情的調(diào)備，教師按部就班走“程式化”的教案，學(xué)生不會(huì)激動(dòng)，課堂不會(huì)靈動(dòng)。只有從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)步步清，做到堂堂清、人人清，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂高效。
課后思備。課前實(shí)備使教學(xué)有充分依據(jù)和準(zhǔn)備，課中調(diào)備使教學(xué)有針對(duì)性和實(shí)效性，這兩點(diǎn)所有的學(xué)校和所有的教師都在做，并且都在努力做得更好。而課后思備卻很少受到重視。然而，會(huì)不會(huì)反思，善不善反思，恰是教書匠與教育家的區(qū)別。在課堂中教師要學(xué)會(huì)“四問”：一問這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少，二問讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，三問讓學(xué)生怎樣獲得，四問是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師要緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)，學(xué)會(huì)反思。這樣教師就做到了能思、會(huì)思、善思，并在不斷的反思中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇九
水是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊后w，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談關(guān)于水的問題，同學(xué)們表示我們?nèi)诵枰人?、?dòng)物、植物也需要水，它們都需要生長，進(jìn)而引出上個(gè)單元所學(xué)的有生命物體的`共同特征，進(jìn)行鞏固，通過課件及文字讓學(xué)生從整體感知水對(duì)有生命物體的重要性。進(jìn)而引出人、動(dòng)植物體內(nèi)的水占多少比例。通過對(duì)小草生長過程中需要的水量的觀察，知道任何有生命物體的生長都離不開水，總結(jié)全課：水的重要性。很多植物體內(nèi)也有水，我們?cè)囍纫槐任覀兘?jīng)常食用的植物中水分比較多。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到水是重要的，很多物體內(nèi)都含有水。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十
小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題由來已久。幾十年來，我們都在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性問題。經(jīng)過廣大小學(xué)語文教育工作者的努力，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀。但是，在新的課程改革中，由于我們對(duì)許多理論、理念的把握還不到位，因此，實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語文教學(xué)低效的問題。
一般來說，有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是少于100%。二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。四看教師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；五看教師的學(xué)案備課。教師是否遵循了教學(xué)模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組興趣，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程……嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。
評(píng)價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一般來說，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足。
作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準(zhǔn)備。即備課，即一備教材，二備學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識(shí)、培養(yǎng)能力、對(duì)待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要，因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識(shí)也是時(shí)刻在變化的。于是有人說：“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水。”也就是說老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)。所以說要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置好，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特點(diǎn)。
3、教學(xué)氣氛營造要和諧。
課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。
總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十一
我很榮幸能去參加z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺得自己收獲很多，下面簡單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課，覺得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無所知！
我覺得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過來看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語言有的干練，說話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽她們的課，真的是一種享受，視覺和聽覺上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡簡單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來說，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒，沒有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的'加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長說的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長說的話。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長，在成長的過程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，愛護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十二
然而，語文課堂是否高效，不能簡單的以完成了多少教學(xué)任務(wù)，解決了多少問題或是學(xué)生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣，用單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)點(diǎn)掌握的多和少來判斷教學(xué)效果。語文偏于感性，更注重讀和悟?？梢哉f，高效語文課堂就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的課堂，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。
因此，語文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間！教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對(duì)每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處，攻其一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟！
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十三
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。
第四步絕不能忽略，因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此，教師不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。
例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，讓學(xué)生一人一段地讀課文，全班同學(xué)共同完成對(duì)新課文的感知。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十四
我校在政府和上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，實(shí)現(xiàn)了“班班通”教學(xué)。經(jīng)過近一年來的“班班通”教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人深刻認(rèn)識(shí)到：我們實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“高效課堂教學(xué)”。
首先，我們作為教師，在備課上，比以往任何時(shí)候都下功夫。我們都明白：要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不再向從前寫寫教案那么簡單，也不是下載別人的課件就萬無一事了，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，必須對(duì)準(zhǔn)別人的課件認(rèn)真取舍，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧。同時(shí)，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。從而補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。
其次，我們的教學(xué)觀念隨著這高效課堂的教學(xué)，自覺和不自覺地得到了更新，甚至是根本的轉(zhuǎn)變。我們的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也改變了。學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生都以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。我們也能及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。老師與學(xué)生的角色也常轉(zhuǎn)變。例如：我在上英語閱讀課時(shí)，就經(jīng)常和學(xué)生們商討，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中，我們還會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點(diǎn)和突破，因此對(duì)我們教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。
一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
出自 xUEfEN.Com.CN
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十五
自4月18日，z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動(dòng)，共享成果，于科長將會(huì)議分別設(shè)在了z和羅莊，確定了5個(gè)課題，分別由農(nóng)村教師和省市級(jí)教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開的感悟，備課和試講時(shí)糾結(jié)的問題在課堂上總能悟到突破的方法。
對(duì)于我們來說，本次研討會(huì)上還承擔(dān)了一節(jié)公開課的任務(wù)，準(zhǔn)備的過程中我們很緊張，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來參加會(huì)議，但是過程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長思維導(dǎo)圖形式的教材剖析，深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂，讓我突然體會(huì)到成長的境界應(yīng)該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對(duì)，快樂成長。
在z老師和z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長，但同樣的從容。
原來在一些活動(dòng)中也見過z老師，但沒想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無法與50歲劃等號(hào)?。ò次覀冝r(nóng)村的習(xí)慣，年齡總要比實(shí)際的多說出一歲來，名曰：虛歲。）。
在孫老師的課堂上我體會(huì)到了什么叫“從容”。她從容的說著“圖”，從容的說著“理”，從容的說著“法”，從容的與二年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)著，一起收獲著。感動(dòng)啊。
我知道，我需要一個(gè)方向，一個(gè)可以指引著我努力的方向。
在z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上，z老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開始，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義自然而然就出來了，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計(jì)相比，真不知是高了多少倍！
（一）算理、算法有機(jī)結(jié)合。
幾天的計(jì)算課教學(xué)研究，一直對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋懷，相信通過今天張老師的課和于科長的分析，我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方：如果有人問你會(huì)騎自行車嗎？很多人會(huì)說“會(huì)”，如果問“說說是怎么騎的”，相信很多人都說不上來。就是啊，會(huì)騎是目的，會(huì)騎就可以了，為什么非要講是怎么騎的呢？這一觀點(diǎn)和z會(huì)場上z老師“明算理、扔了它，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字母，我會(huì)盲打，但你如果問手指底下哪個(gè)字母在哪兒，完整說出排列的順序，可真說不完整，不知盲打高手能不能說好。學(xué)生在練習(xí)時(shí)如果只是一味的說算理，沒有時(shí)間去動(dòng)手算一算、練一練，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評(píng)誰，而是共勉，共思考。
（二）練習(xí)充分，形式豐富，基礎(chǔ)扎實(shí)。
張教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)新知。擺小棒是直觀感知，撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位，最后過渡到不用計(jì)數(shù)器，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí)，既有合作又有獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)效果真好。
（三）語言經(jīng)典富有啟發(fā)性。
張老師的語言越品越有味道，現(xiàn)摘錄幾句——。
1、學(xué)具不是玩具；
2、看這一次誰能得到最佳合作獎(jiǎng)；
3、聰明的人想出了更簡便的工具—計(jì)數(shù)器；
這一標(biāo)題起源于一句名言：告訴我，我會(huì)忘記……給我看，我能記住……讓我參與，我會(huì)完全理解。的確，這次活動(dòng)對(duì)于我們來說真的非同尋常，除05年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著一堂課來到這么大的舞臺(tái)，心里很緊張，也很不自信，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒有。我們的設(shè)計(jì)，我們的課堂，都有許多不完美的地方。
但我們很欣慰研究的過程，一路走來，我們研究這堂課，走進(jìn)這堂課，又走出來審視這堂課，今天又再一次走進(jìn)它，磨課過程中的酸甜苦辣，我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有深刻理解，因?yàn)槲覀儏⑴c著，理解著，成長著?；诔浞值难芯浚^王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深入的思考，“哦，原來這個(gè)環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們?cè)诼犓麄儍晌幻麕熣n時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評(píng)的：有差距很正常，沒有差距就不正常了。事實(shí)的確如此，但我個(gè)人感覺杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯(cuò)，磨課的過程中也都有提升。除了講公開課的經(jīng)驗(yàn)缺少以外，其他比如對(duì)教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平有限不無關(guān)系，尤其是我。
其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn)，不再一一贅述。
保持一顆淡定的心，我們勉勵(lì)自己像于科長那樣深入研究教材，既刻苦又努力，早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界，才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定，從容，快樂成長。會(huì)議結(jié)束了，思考仍在繼續(xù)，研究的腳步不會(huì)停止。
高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素篇十六
20xx年4月21~23日我有幸參加了z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)。收獲頗多，感受頗深。
參加工作7年多來，從事語文教學(xué)五年之久，從事數(shù)學(xué)教學(xué)剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習(xí)了這些老師的課，茅塞頓開。無論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導(dǎo)幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結(jié)，都深深觸動(dòng)了我。
像讀書一樣，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每人都有自己的觀點(diǎn)。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點(diǎn)，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了思考，我們又何愁上不好每節(jié)課呢？在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課，她的語言始終如一，無論孩子們?cè)趺幢憩F(xiàn)，她總有獨(dú)到的評(píng)價(jià)，聲音那么甜，那么美，聽得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣，語言剛勁有力又不乏和藹親切的生動(dòng)課堂，從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學(xué)課堂，該怎樣組織進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步為營，題題滲透，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，參與的信心。
走出去，第一次到一個(gè)大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現(xiàn)在想來失敗怕什么，不是有句話說嗎，與其晚失敗，不如早失??；與其早成功，不如晚成功。但愿我們還有機(jī)會(huì)走出去，展示自己的精彩。但愿這樣的活動(dòng)能像花兒一樣常開，給我們搭建一個(gè)同臺(tái)競技的舞臺(tái)。
最后，愿我們能從今天的活動(dòng)中收獲未來，共創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新時(shí)代。
以上是我本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的小小體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。
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