在工作或?qū)W習(xí)的過程中,總結(jié)是一種必要的手段,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處并做出改進(jìn)。適當(dāng)運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等可視化手段,使總結(jié)更加直觀易懂。以下是一些成功人士的總結(jié)心得,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“學(xué)海無涯,教無止境”,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。所以,一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期,結(jié)合第八次課程改革,確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來,我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外,我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn),以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展,知識的更新,也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新,認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期,我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念?!绷η笞屛业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
我任教四年級的美術(shù)課和一年級3個(gè)班的書法課,共計(jì)19節(jié)課,另外還有4節(jié)美術(shù)選修課,課時(shí)量比較大。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),不同類型的課,不同年級采用不同的批改方法,使學(xué)生對美術(shù)更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外,授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思,從短短幾句到長長一篇不等,目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我還積極和班主任進(jìn)行溝通,了解學(xué)生,改進(jìn)教法,突破學(xué)法。針對舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問題,我積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了“神奇的鞋子(設(shè)計(jì)發(fā)明課)”、“我的椅子(寫生課)”、“神奇的椅子(設(shè)計(jì)課)”、“美麗的門簾(易拉罐制作)”等課,著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要,我承擔(dān)了三、四年級和六年級兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來,感受最深的就是上課學(xué)生太活潑,上課有點(diǎn)吵,特別是手工制作課,這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)?,F(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來談一點(diǎn)反思。
首先,應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識。其實(shí)每一幅作品都凝聚著孩子們的心血,都蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容,作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光看待學(xué)生,體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭,社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素,都會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫老師,學(xué)生能畫出老師在上課時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系,但是內(nèi)容太單一,我讓他們在自己的畫上再添點(diǎn)東西,有的學(xué)生并能擴(kuò)展成師生一組人就是有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法,而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次,對于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否,不能只用與別人的成功和取得的成績進(jìn)行橫向的比較來判斷,而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展,因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí),會(huì)看看他的作業(yè)與前面的做比較,如果進(jìn)步了,我會(huì)在他的作業(yè)本上寫上有進(jìn)步,并在下節(jié)課公開表揚(yáng);如果內(nèi)容太單一,我會(huì)寫上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了!’,樹立學(xué)生的自信心,希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣,作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次,與學(xué)生多溝通,讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì),多欣賞美的東西?,F(xiàn)階段,隨著教育水平不斷改革,美術(shù)教育也迎來了新一輪創(chuàng)新,但現(xiàn)階段六年級依然沿用老的一套教材,以前也是老的一套教學(xué)模式,那么是否有必要對其采取新的教學(xué)模式呢?改革固然是有它進(jìn)步的一面,但對于現(xiàn)階段的六年紀(jì)要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不容易的,也不可行,對于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授,而對于三、四年級學(xué)生,他們從一年級開始就接受新的教學(xué)理念,同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn),也是我們新來美術(shù)老師的研究點(diǎn),這對于我們是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn),也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)過程。三年級學(xué)生和四年級學(xué)生年齡不一樣,接受的事物也不一樣,隨著年齡的不斷增長,接受事物也不斷增加,思想也不斷開闊,他們在畫中就表現(xiàn)的不一樣,因此這需要老師們與學(xué)生多溝通,充分領(lǐng)悟各年級在畫中表現(xiàn)的思想和意境,才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣,提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識,最后所呈現(xiàn)的美術(shù)作品也形式多樣,真正體現(xiàn)兒童畫的價(jià)值所在。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
20__年7月11號普通高中課改美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在濟(jì)源一中拉開了序幕,在20__年秋學(xué)段開始之前,先要對教師進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗,不培訓(xùn),不上崗”的原則,說明了這次課改培訓(xùn)的重要性。此次的培訓(xùn),我們這些老師被編為濟(jì)源美術(shù)一班,成員有十個(gè),這就意味著,在接下來的幾天里,我們將一起學(xué)習(xí),一起參加研討。
高中課程改革是個(gè)新的開始,美術(shù)課程改革更是新的開始,教材由原來的美術(shù)欣賞,改為美術(shù)鑒賞,并且除了開設(shè)這一個(gè)模塊外,還有四個(gè)模塊,總共五個(gè)模塊包括了九個(gè)系列,可謂是“多樣性”,學(xué)生在選擇上也具有了多樣性。
通過幾天的觀看和學(xué)習(xí),我是大開眼界,課例中的實(shí)驗(yàn)區(qū)在高中美術(shù)新課改的實(shí)踐中,給了我們很多經(jīng)驗(yàn),在開課方面,基本上五個(gè)模塊,九個(gè)系列,都開設(shè)了各自的工作室。有的學(xué)校經(jīng)過多年的實(shí)踐和推廣,還創(chuàng)辦出了自己的特色。這里我們先借鑒和學(xué)習(xí)一下深圳中學(xué)的構(gòu)想設(shè)置,深圳中學(xué)早在20__年就開始把藝術(shù)課作為課程改革的試驗(yàn)點(diǎn),進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué),創(chuàng)建專業(yè)的教師工作室,這樣教師就有了一個(gè)很好的工作平臺(tái),更好的積累資源,積累經(jīng)驗(yàn),對教師的成長也非常有利,非???。學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選課,然后進(jìn)行分項(xiàng)上課,選擇自己的模塊課程上課,而這些模塊課程可以和學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情特別高,特別積極,當(dāng)然學(xué)習(xí)的成效也特別明顯。他們的特色是“小”,一些小的油畫,小的黑白畫等,很有創(chuàng)意,學(xué)生通過老師教的一些技能,自己動(dòng)手創(chuàng)作一些小作品,這些作品中融入了他們的情感,他們的思想,雖然不是很專業(yè),但是作業(yè)的效果是明顯的。
高中美術(shù)新課改,讓美術(shù)課有了徹底的改變,對教師來說,也是很大的挑戰(zhàn),如果學(xué)校條件達(dá)不到,是很難開設(shè)成功的。但是在現(xiàn)階段的高中,我看除了濟(jì)源一中能夠條件外,其他學(xué)校的條件還是達(dá)不到要求的。相比之下,我們認(rèn)為濟(jì)源一中的老師在開課上應(yīng)該說難度不大的,但是他們認(rèn)為也不好操作,原因是學(xué)校也不重視美術(shù)學(xué)科,并且認(rèn)為他們平時(shí)在學(xué)校的地位很尷尬,只能算根草。聽了這話,其他老師說了,你們要是草的話,我們其他學(xué)校的美術(shù)老師只能算是蟲子,更不值得一提了。玩笑歸玩笑,但是這說明了一個(gè)問題,在美術(shù)新課改的道路上不可能會(huì)是一帆風(fēng)順的,所以我們要迎難而上,努力創(chuàng)造條件開好這個(gè)學(xué)科。
根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校的條件,不可能為每一個(gè)模塊開設(shè)一個(gè)工作室,只能在教室進(jìn)行,每節(jié)課的時(shí)間是有限的,下一節(jié)又是別的科目的課。所以有些內(nèi)容是完不成的。我認(rèn)為可以分開上,也就是課堂上完成一部分,課余完成另一部分。在高中開設(shè)美術(shù)教學(xué)模塊,可以是1+1的形式,或者是1+2的形式。前面的1指的是美術(shù)鑒賞模塊,這一個(gè)模塊各個(gè)學(xué)校都能開設(shè)的,關(guān)鍵是后面的1或2。如果選擇1+1的形式,可以選擇書法,除鑒賞之處,其他模塊都要占用一定的場地和一些工具,而書法課相比之下,只需要毛筆、墨、紙張,對學(xué)生來說還是很經(jīng)濟(jì)的。如果是1+2的形式,除了書法外還可以選擇設(shè)計(jì)工藝,具體開課時(shí)以自己的條件,以平面設(shè)計(jì)為主,比如二方連續(xù)、單獨(dú)紋樣、小海報(bào)、平面構(gòu)成等等??傊?,根據(jù)學(xué)校條件,積極開設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)模塊。
高中美術(shù)新課改的培訓(xùn),讓我開闊了視野,增長了知識,對課改有了一個(gè)深刻的認(rèn)識,同時(shí)對自己也有了一個(gè)新的要求,那就是為了適應(yīng)新課程,要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平,在課改的道路上也創(chuàng)辦出自己的特色。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科,不影響升學(xué),學(xué)得好不好沒有關(guān)系;有的認(rèn)為畫畫要有天賦,自己將來不當(dāng)畫家,學(xué)不學(xué)無所謂;比較普遍的認(rèn)為繪畫比較難,因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況,如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容,作些理論講解和示范,讓學(xué)生臨摹,學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)不好靜,好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律,把繪畫課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課,以引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到繪畫教學(xué)的目的。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期,無論是三年級或是四年級,技能訓(xùn)練比較多,如布貼畫、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在美術(shù)教學(xué)中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,結(jié)合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動(dòng)物》,小動(dòng)物是小朋友最喜歡,廢紙又是同學(xué)們最多的,再加上舊棉絮,用這些東西扎成所塑造的基本型,然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物,最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí),課程內(nèi)容的層次性,適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)提高自身技能。
教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)之余,我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外,還經(jīng)常去圖書館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他老師學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué),工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
教學(xué)工作中,使我深深認(rèn)識到教師教學(xué)方法的重要性。要想讓學(xué)生掌握科學(xué)知識,一定要選取生活背景的,學(xué)生熟悉的,能夠理解的問題情境,設(shè)計(jì)學(xué)生參與“觀察,探索,合作,發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學(xué)活動(dòng),要多給學(xué)生自立探索的空間。同時(shí),要讓學(xué)生知道教學(xué)具有嚴(yán)密性。下面我就談一談在這學(xué)期中的點(diǎn)滴收獲與不足:
一要關(guān)注學(xué)生的需求,以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。
二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明,他們有自己獨(dú)特的思考,有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生,給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。
三、要學(xué)會(huì)真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上,教師都知道即時(shí)評價(jià),但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢?為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì),為了評定而評定,將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動(dòng)學(xué)生的心靈,使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。
在與教師互相交流的過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識,但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究,不針對問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng),因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察,以“案例”為載體,找出問題的癥結(jié),表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法,借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題,提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的認(rèn)識。教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動(dòng)交流,我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為,但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力,可以從三方面進(jìn)行,第一,正面反思,即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為,通過反思將其提升到理性高度,充分展示它的閃光點(diǎn),可以思考:成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?第二,負(fù)面反思,即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失,并把它提升到理性高度作歸因分析??梢赃@樣思考:教學(xué)中遇到了什么問題?這個(gè)問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?如果再教一次,我如何解決這類問題?這個(gè)問題給我的啟示是什么?第三,對比反思,根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同,抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思,可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思,加深對問題的認(rèn)識和思考能力,加快自己專業(yè)化成長的步伐。
在教學(xué)戰(zhàn)線上,要認(rèn)真學(xué)習(xí),鉆研教材不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),語文的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
這周由于六年級學(xué)生馬上要參加美術(shù)知識的一個(gè)抽測,所以我們并沒有上新課,而是進(jìn)入了美術(shù)知識復(fù)習(xí)的階段。由于這個(gè)檢測很重要,所以這周時(shí)間,不僅是美術(shù)課,連中午的午休時(shí)間和困難班的時(shí)間都拿來進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
在每天早上,我從7點(diǎn)40分開始去六(2)班抽查學(xué)生對美術(shù)知識的掌握情況,從抽查情況來看,這個(gè)班的學(xué)生回家都有認(rèn)真復(fù)習(xí),但畢竟有五冊書的內(nèi)容,所以學(xué)生也很難完全掌握,在抽查中還是會(huì)有一些知識點(diǎn)答不上來。而且隨著每天都要不停的復(fù)習(xí)知識點(diǎn)、檢測、批改、訂正,像是陷入了一個(gè)死循環(huán),這個(gè)過程又比較地枯燥無味,時(shí)間一長,學(xué)生們也都有了一些反抗的情緒,一些學(xué)生還說:“老師,我看到你們,都有心理陰影了。”
從學(xué)生的角度看,每天在學(xué)校里都要進(jìn)行長時(shí)間的復(fù)習(xí)檢測,一模一樣的環(huán)節(jié)持續(xù)了快一個(gè)星期,有些知識點(diǎn)也都是一遍一遍的復(fù)習(xí),放學(xué)回到家在做完其他學(xué)科的作業(yè)以后,也還需要背美術(shù)的知識,強(qiáng)度的確很大,甚至不留一個(gè)給學(xué)生喘息的時(shí)間。從學(xué)校的角度看,這一次的抽測是全市范圍內(nèi)的抽測,學(xué)校與學(xué)校之間肯定會(huì)產(chǎn)生一些競爭、比較,大家也都不想自己的學(xué)校落于人后。歸根結(jié)底,實(shí)際上問題還是出在中國的教育上,盡管說是要進(jìn)行素質(zhì)教育,但本質(zhì)上卻還是應(yīng)試教育。我們不應(yīng)該為了一次抽測而讓學(xué)生死記硬背、進(jìn)行機(jī)械記憶,而是應(yīng)該在平常落實(shí)知識的鞏固、記憶。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
自20世紀(jì)80年代以來,“反思”一詞在西方國家被人們越來越多地加以引用,并很快影響到了各國教育?,F(xiàn)已成為國際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時(shí)代性語言,成為凝聚教育改革力量的標(biāo)識或口號??梢哉f,“反思性教學(xué)”和“反思型教師”現(xiàn)已是國際教師教育改革的一個(gè)重要方向。近年來,我國教育界也開始對其展開了探討,尤其是新課程改革實(shí)施以來,教學(xué)反思已成為教師專業(yè)化成長的必備環(huán)節(jié)。
作為一個(gè)日常概念,人們?nèi)菀讓ⅰ胺此肌钡韧凇胺词 ?,在這個(gè)意義上,反思就是對自己的思想、心理感受的思考,對自己體驗(yàn)過的東西的理解或描述。在我國,“反省”觀念由來已久,“吾日三省吾身”一直是儒家弟子的自我要求,人們一直強(qiáng)調(diào)通過反省來促進(jìn)自身的發(fā)展。最先把反思引進(jìn)教學(xué)過程的是美國哲學(xué)家、教育家杜威,他在名著《我們怎樣思維》中認(rèn)為,反思是“是一種對于任何信念或假設(shè)性的知識,按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考。”強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“在做中學(xué)”、“在經(jīng)驗(yàn)中反思”。而反思性教學(xué)這一術(shù)語的正式出現(xiàn),主要得益于美國學(xué)者斯岡的著作《反思實(shí)踐者:專業(yè)人員在行動(dòng)中如何思考》(1983)、《反思實(shí)踐者的教育:走向?qū)I(yè)中教學(xué)和學(xué)習(xí)的新設(shè)計(jì)》(1987)的影響。在書中,斯岡認(rèn)為反思性教學(xué)是教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過程,他從將教師培養(yǎng)成專業(yè)化的人員的角度出發(fā),闡述了作為實(shí)踐者的教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn),他指出實(shí)踐者的專業(yè)性知識是在模糊和不確定的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的,專業(yè)化的教師應(yīng)是反思實(shí)踐者。反思性教學(xué)的問世是對將教學(xué)改革簡單地貼上成功或失敗標(biāo)簽的超越。我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為:“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的,以及教學(xué)工具等方面的問題,將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過程."。
杜威曾指出:“反思是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組,使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力?!边@正符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。目前,教師正是以課程改革的參與者、課程的研制者,而不只是課程實(shí)施者的新形象展現(xiàn)在新時(shí)期的歷史舞臺(tái)上。一方面通過賦予教師以課程主體的權(quán)利,使教師得以合法地參與課程的開發(fā)、決策、實(shí)踐、評價(jià)等活動(dòng);一方面又通過重構(gòu)課程、開發(fā)課程,為教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間。這實(shí)際上表現(xiàn)了一種認(rèn)識:在課程改革中,教師與課程互動(dòng),教師在課程改革與反思中成長。北師大顧明遠(yuǎn)教授曾經(jīng)指出“只有專業(yè)化才有社會(huì)地位”、學(xué)者王長純也曾指出“教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個(gè)重要取向和主流話語。”在這個(gè)不斷深化、發(fā)展的過程中,教學(xué)反思充當(dāng)著非常重要的角色。它符合辯證唯物主義“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的認(rèn)識論原理。教師只有經(jīng)過教學(xué)反思,使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化的思維加工中,去粗存精,去偽存真,才能完善和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。前蘇聯(lián)大教育家贊可夫說:“沒有個(gè)人的思考,沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),沒有對自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神,提高教學(xué)水平就是不可思議的”。美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式:“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。這些明確告訴我們:教師的成長過程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過程。優(yōu)秀教師的成長,除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)??梢哉f:教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵”。
既然反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵,那么教學(xué)反思要有效、徹底的發(fā)生必須具備一定的條件。這個(gè)條件我們大致分為兩類:外部條件和內(nèi)部條件。
(一)、有利于教師反思的外部環(huán)境。
有利于教師反思的外部環(huán)境應(yīng)該是積極進(jìn)取、開放、學(xué)習(xí)和合作型的學(xué)校文化氛圍。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,學(xué)校的教師文化應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取型的。學(xué)校在管理上應(yīng)該給教師制造無限動(dòng)力和有限壓力,對于懶散、不求上進(jìn)的教師,學(xué)校要有相應(yīng)的懲治措施;對于積極要求進(jìn)步的教師,學(xué)校要有鼓勵(lì)其不斷上進(jìn)的有效措施,讓教師有逆水行舟、不進(jìn)則退的感覺,讓教師有持續(xù)發(fā)展的愿望。第二,學(xué)校的教師文化應(yīng)該是合作型的。教師群體既好學(xué)上進(jìn),又能彼此真誠合作、互相幫助,這既有利于教師的共同進(jìn)步,使教師的反思收獲更大,又容易讓教師從集體反思中收獲到進(jìn)步的歡欣和滿足,更有利于教師形成努力反思、經(jīng)常反思的習(xí)慣和愛好反思的強(qiáng)烈欲望。第三,學(xué)校的文化氛圍應(yīng)該是開放、寬容(允許失敗)和鼓勵(lì)變革的。教師反思有時(shí)需要一定的勇氣,因?yàn)榉此季鸵馕吨l(fā)現(xiàn)自身的不足和缺憾,正像魯迅先生所講的那樣要“榨出皮袍下藏著的那個(gè)‘小’來”,那樣做難免是痛苦的,所以自然需要勇氣。所以有利于教師充分、徹底的進(jìn)行反思的外部氛圍應(yīng)該是開放型、學(xué)習(xí)型、積極進(jìn)取型、寬容型、合作型和鼓勵(lì)變革型的學(xué)校文化和教師群體文化。
(二)、教師反思的內(nèi)部動(dòng)力。
外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。教師反思的深刻與徹底性和最終效果如何,很大程度上取決于教師反思的內(nèi)部動(dòng)力,那才是內(nèi)因。教師反思的內(nèi)因(內(nèi)部動(dòng)力),;以下幾個(gè)因素有關(guān):第一,教師個(gè)人的責(zé)任心、勇氣、事業(yè)心和進(jìn)取心是否都很強(qiáng),如果很強(qiáng)的話,教師反思的動(dòng)力就足。第二,教師個(gè)人在性格上應(yīng)該是一個(gè)唯美主義者,具有挑剔和永不滿足的性格,這樣的教師往往傾向于經(jīng)常找毛病和差距、時(shí)刻反思。第三,如果客觀上,教師個(gè)人與教師群體其他成員之間有很大差距的話,那么他進(jìn)步的壓力就很大,他自然傾向于具有很強(qiáng)的自我反思動(dòng)力。第四,教師的反思動(dòng)力還與個(gè)人的自我意象有關(guān)系,如果教師個(gè)人非常自信,而且認(rèn)為自己在工作上還有很大進(jìn)步空間,并認(rèn)為自己應(yīng)該是這個(gè)群體的領(lǐng)軍人物的話,那么他的反思動(dòng)力就會(huì)很足,而且持久。第五,如果教師在以往的反思實(shí)踐中收獲很大的話,那么他就更容易對反思上癮,反思動(dòng)力也就會(huì)很大。第六,如果教師具有很強(qiáng)的意志和勇氣的話,那么教師反思的動(dòng)力就強(qiáng),因?yàn)檫@樣的教師有戰(zhàn)勝困難的勇氣和屢挫屢戰(zhàn)的意志。正如我們所說:態(tài)度決定高度、理念決定深度、知識決定廣度,教學(xué)反思是充分挖掘教師專業(yè)成長的主要方式。
著名教育家葉瀾曾經(jīng)說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,但一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?!币虼耍此嫉幕痉椒ㄎ覀儼磿r(shí)間可以分為3個(gè)層次:課前反思、課中反思、課后反思。
1、課前反思:教師在備課時(shí)既思考怎樣運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識對教材內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),又對當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀既將會(huì)遇到的困難進(jìn)行估計(jì),反思自己的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際、是否合理、是否能圓滿完成教學(xué)目標(biāo);進(jìn)而對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更為合理的調(diào)整。
2、課中反思:教師在上課過程中一邊教學(xué)一邊觀察,學(xué)生在實(shí)際中參與的程度如何,反應(yīng)如何,是否做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與文本互動(dòng);有沒有意想不到的事情發(fā)生;如何利用課堂生成資源改變原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程等問題。
3、課后反思:即在課后思考整節(jié)課的教學(xué)效果如何,教學(xué)中有哪些亮點(diǎn),又有哪些不足之處,存在哪些亟待改進(jìn)的問題,一些事件對自己日后的教學(xué)有何意義等。
實(shí)踐證明:教學(xué)與反思相結(jié)合,不僅可以使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性,而且還可以幫助教師從日常復(fù)雜的教學(xué)工作中脫身出來,在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位,從而使教師能夠體會(huì)到自己工作的價(jià)值和生命的意義,逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。教學(xué)反思的過程,就是教師專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師越能反思,在某種意義上說越是好老師。
“再教”反思。這一環(huán)節(jié)是在上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的歸納反思,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮再教這一部分時(shí)應(yīng)該如何揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度、新的境界。教學(xué)再設(shè)計(jì)是教學(xué)反思的必然目的。一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),如何拓展;組織教學(xué)方面,有何新招,如何改進(jìn);解題的諸多誤區(qū),有無突破,啟迪是否得當(dāng);問題設(shè)計(jì)是否有針對性和啟發(fā)性、練習(xí)設(shè)計(jì)是否有鞏固性和拓展性;訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,去粗存精,取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。考慮一下,下一次再教這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)該如何做,寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例,寫出“再教設(shè)計(jì)”,進(jìn)行二次備課,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,不斷升華,把自己的教學(xué)水平,提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之,寫教學(xué)反思,貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。以有所得,及時(shí)寫下,有話則長、無話則短,以寫促思、以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
素描基礎(chǔ)教學(xué)最主要的最根本的是解決造型和結(jié)構(gòu),如果這個(gè)主要問題解決不好,那么在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)舉步艱難,遇到幾乎是難以克服的困難,而這恰恰又是在教學(xué)中最常遇到的問題。所以,我們在教學(xué)中一定要遵循素描教育的規(guī)律去研究、掌握它,在工作中正確地運(yùn)用它。在具體教學(xué)中,根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我歸納為:線條、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、質(zhì)感、效果。
(一)線條在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型。比如用線條來畫物體,首先對物體的結(jié)構(gòu)有一定的了解,從而可以用線條結(jié)成網(wǎng)和結(jié)成面的方法來表示物體體面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系。當(dāng)一個(gè)面轉(zhuǎn)到一定程度,那個(gè)面就成為一條線,也就是線條可以表現(xiàn)體面關(guān)系。用一根線表示出其面的關(guān)系就應(yīng)該在這根線的頭尾用心刻畫,同時(shí)注意線條的穿插關(guān)系和線條的輕重變化。
(三)結(jié)構(gòu)即物體的骨架,物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造。利用線條的穿插、輕重去表現(xiàn)形體、前后、虛實(shí)。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線以及曲線等分析手段來表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
(四)明暗物體受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系,要掌握明暗的形成、明暗五調(diào)子、明暗的觀察方法和表現(xiàn)技法等。要求學(xué)生在作畫時(shí),在涂明暗調(diào)子的過程中始終樹立形體結(jié)構(gòu)的觀念。
(五)空間靜物素描就是要求學(xué)生繪畫時(shí)在一維空間的紙面上表現(xiàn)物體的三維空間。讓學(xué)生理解實(shí)空間和虛空間,注意物體邊緣線的處理,物體投影的處理,注意從明到暗或從暗到明的轉(zhuǎn)折處,此處是關(guān)鍵點(diǎn),起到表現(xiàn)體積和空間的作用。空間的一般表現(xiàn)法:前實(shí)后虛,主實(shí)次虛,互相襯托。
(六)質(zhì)感即是物體的質(zhì)感。不同的物體質(zhì)感不一樣,有的光滑,有的粗糙,有的堅(jiān)硬,有的松軟,利用作畫不同的表現(xiàn)方法塑造出物體的這些特性。例如:石膏堅(jiān)硬、光、亮、白,受光面和背光面對比大。又如蘋果光滑,高光強(qiáng),表面細(xì)膩等。另外,在每月月底,我基本給學(xué)生進(jìn)行一次靜物素描的默寫考試,平時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持畫靜物速寫,訓(xùn)練快速抓性能力。同時(shí)使學(xué)生從相對枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練中獲得一點(diǎn)樂趣和培養(yǎng)藝術(shù)的敏感性。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生在素描能力上得到了一定的提高,為下面的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在具體的教學(xué)中由于學(xué)生差異很大,我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,還存在著一定的不足,期望各位能給予指正。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
本節(jié)課通過情景的創(chuàng)設(shè)及擬人化的表現(xiàn)形式,使學(xué)生有一種身如其境的感覺,通過吃蟲草吃蟲子這一情景,以吃蟲草作為媒介來表達(dá)學(xué)生自己熱愛生活、熱愛大自然的感情。極具人文性質(zhì)。
利用電腦課件的圖、文、聲、像,把問題具體化、簡單化和直觀化,對于提高課堂質(zhì)量是有一定幫助的。如利用課件播放《吃蟲草》的片段作為欣賞,使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生了解到多種多樣的吃蟲草,解決了知識點(diǎn)、難點(diǎn),以由簡到繁和對比的方法學(xué)習(xí)樣式。其中穿插動(dòng)畫過程和互動(dòng)練習(xí),加深學(xué)生的理解記憶。
通過《吃蟲草》這個(gè)課例的實(shí)踐,課堂效果非常好。學(xué)生氣氛活躍,整堂課處于興奮點(diǎn)上,但是由于課上時(shí)間短,往往學(xué)生的作品不夠細(xì)致。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)熱愛生活、熱愛大自然的情感。更重要的是讓學(xué)生感受懂得關(guān)愛生命、珍惜生命。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說,“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松?!逼鋵?shí)是他們不了解,教改后的美術(shù)課被定為文化課,同時(shí)對教師提出了更高的要求,在新形勢下美術(shù)教師不僅要有專業(yè)方面的技能,同時(shí)具備淵博的知識,以便于學(xué)科滲透,還要對電腦繪畫技能的學(xué)習(xí),才能勝任。
上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?面對鄉(xiāng)村初中,學(xué)生輕美術(shù)思想觀念決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,如何改變呢?我只講美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,用自己對美術(shù)的熱愛來感化學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目的。對于美術(shù)教育,因鄉(xiāng)村初中不太重視,設(shè)備簡陋,美術(shù)教材是循環(huán)教材,學(xué)生沒法人手一冊,上完課教師就要收教材,學(xué)生沒有教材,是不可改變的現(xiàn)實(shí)。我在一次次問自己,這樣的美術(shù)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高可能嗎?我制作了多媒體課件,和教學(xué)視頻,只嘆英雄無用武之地,只能上傳網(wǎng)上,讓有條件的教師使用,也算是對美術(shù)教育的熱愛吧。直面現(xiàn)實(shí),只能用語言去描述學(xué)生陌生的藝術(shù)世界,難道這樣就能讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化?我不得而知。初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種教學(xué)方法,很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。在上《敦煌莫高窟》一課時(shí),從藏經(jīng)洞之謎,敦煌壁畫、彩塑欣賞。只能用語言描述,盡可能做到繪聲繪色,讓學(xué)生像聽故事一樣,但愿學(xué)生能有所感悟。能了解敦煌文化,了解創(chuàng)造過程,也許能通過書中幾幅畫面打動(dòng)學(xué)生的心。是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,美術(shù)作品,藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離,鄉(xiāng)村教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間用生動(dòng)的語言架起橋梁。
2、要重視美術(shù)教育,美術(shù)教師不管學(xué)校重不重視,首先要自己重視,用自己微不足道的努力去慢慢改變,讓學(xué)生或者下一代,能擁有良好的藝術(shù)教育而努力,要重視教學(xué)手段,不斷學(xué)習(xí)為鄉(xiāng)村美術(shù)多媒體的的到來,做好知識儲(chǔ)備,教學(xué)中可用游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。
3、在課堂,注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品不是任務(wù),是一種享受,如同欣賞梵阿玲上奏出的名曲。
4、做合理的評價(jià),獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價(jià)。
最后作為一名美術(shù)教師,以上都是我要努力去做。為我成為一名出色合格的美術(shù)教師打基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史,相聯(lián)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué),都是我們的責(zé)任。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
事實(shí)上,在上這節(jié)課之前,我是不太相信孩子們的想象力的。因?yàn)橐晕业慕?jīng)驗(yàn)判斷,孩子們到了中高年級,不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來了。這節(jié)課是針對五年級的孩子,我以為他們肯定會(huì)有些吃力,作業(yè)也會(huì)有很多雷同。事實(shí)告訴我,我的判斷是完全錯(cuò)誤的。孩子們想象的積極性很高,我的預(yù)設(shè)根本不夠他們用。他們想到了很多我沒想到,教材也沒想到的場景。有一個(gè)孩子甚至說圖上的那個(gè)孩子是肚子疼,想吐。他的`答案引來了一片笑聲,但我表揚(yáng)了他,因?yàn)槲覀兌紱]想到,他想到了,而且確實(shí)還有那么點(diǎn)意思。我想,我們成年人失卻了曾經(jīng)超級想象力就是因?yàn)槲覀兊纳弦惠呍?jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認(rèn)為只要孩子敢想,就該表揚(yáng),更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他,說不定下次他就不肯想了,那才是最可怕的。
這節(jié)課上得熱鬧,最后作業(yè)的效果也挺不錯(cuò),應(yīng)該算是我這學(xué)期上得比較滿意的課之一了。但是后來我也想了,如果我能夠多提供幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài),孩子們的選擇空間會(huì)更大些,而他們的想象也會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)一些吧!另外,每一組總還是有孩子參與得不夠積極,也仍舊有照搬別人作業(yè)的現(xiàn)象,這些孩子這樣做各有各的原因,我想,我還是應(yīng)該花更多時(shí)間和精力去關(guān)注他們,畢竟,想象力是一輩子的事,想象力強(qiáng)的人會(huì)格外出色。我希望我的每一個(gè)孩子都能在我這一科上學(xué)到對自己有用的一點(diǎn)——不管是技術(shù)、人格還是想象力。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
我是一名小學(xué)教師,從事小學(xué)工作已經(jīng)31年了。在這31年的工作歷程中,我即沒有驚天動(dòng)地的壯舉,也沒有舉世矚目的功績。和所有的個(gè)小學(xué)教師一樣,在自己平凡的工作中,默默地奉賢著自己的青春和力量。就是在這忙碌的工作中,我深深的體會(huì)到自己責(zé)任的重大,就是在這平凡的工作中,體現(xiàn)了自己在人生中的價(jià)值觀。
在我還是個(gè)小孩子的時(shí)候,班主任老師給我留下了特別深刻的印象。我希望自己也能夠像她那樣成為孩子們心目中的榜樣,記憶中美好的回憶。當(dāng)我?guī)е髮W(xué)校園青春的激情踏入一高校門時(shí),當(dāng)我懷揣著滿腔熱情和赤誠,登上三尺講臺(tái)時(shí),才真正懂得了這已不再是一種游戲,而是一種事業(yè),伴著這種事業(yè)要求我具備高尚的教師道德、素質(zhì)。
在我上師范學(xué)校之前曾經(jīng)問她:“怎樣才能夠成為一名優(yōu)秀的老師?!彼f:“要有愛,很多的愛?!爆F(xiàn)在,已經(jīng)成為一名老師的我發(fā)現(xiàn),雖然在其他的地方,大家說的最多的都是名或者利,但對于一名教師,最重要的還是她的愛,這份愛里包括了所有的愛心與關(guān)懷,犧牲與奉獻(xiàn)。
我們班里有一個(gè)特別調(diào)皮的男同學(xué)。他大概是因?yàn)閺男∮衫先藥Т蟮木壒?,生活?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很有不是太規(guī)范。雖然是男孩子,卻很小心眼,愛告狀,甚至撒謊。有好幾次,他犯了錯(cuò)誤,怕被老師批評,就說一些自以為可以蒙混過關(guān)的謊言,希望能夠避免被老師追究。但他畢竟年紀(jì)還小,撒的謊都比較幼稚,很容易就被我識破了。漸漸的,我開始對他不信任起來,小朋友有時(shí)候告他的狀,我會(huì)不怎么了解事情發(fā)生的經(jīng)過而立即批評他。在我的印象里,他是一個(gè)愛說謊的搗蛋的孩子。
直到那一天,上完課后,班長告訴我他上課的時(shí)候吃東西。我吃了一驚,立即感覺到他真是太過分了。班長早已經(jīng)盡職的把他推到我面前。我沉下臉問:“是不是上課在吃東西?”他低下頭回答:“沒有。”我觀察他的嘴巴,很明顯的含著什么,對他這種總是撒謊的毛病反感到極點(diǎn),于是狠狠的批評了他,讓他回教室里坐著反省。我看他眼睛里含著淚花,慢慢的下樓去了。我想:“總算掉了幾滴眼淚,希望他能夠從此接受教訓(xùn)?!被氐浇淌依?,課代表把作業(yè)本拿給我,我問:“他到哪里去了,我不是叫他在教室里反省的嗎?”課代表回答:“他今天不舒服,好象有點(diǎn)發(fā)燒,喉嚨痛,不敢和你說。其實(shí)他吃的是治喉嚨痛的含片,現(xiàn)在在廁所吐呢?!蔽掖蟪粤艘惑@,臉頓時(shí)紅起來,為自己方才的行為感到羞愧難當(dāng),我竟然這樣傷害了他,使他倍受冤枉。就在這個(gè)時(shí)候他進(jìn)來了,看見我連忙不好意思的一笑,怕我再批評他,趕緊到座位上做好??匆娝坪鹾芘挛业臉幼?,我對自己平時(shí)對他的態(tài)度做了一個(gè)深刻的反省。我發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)根本沒有真正很好的關(guān)心過他,沒有了解過他的想法,他的內(nèi)心。他從一個(gè)熟悉的環(huán)境來到我們這個(gè)陌生的環(huán)境,我應(yīng)該更多的愛護(hù)他,幫助他克服困難,適應(yīng)新的生活,而不是一味的指責(zé)與批評。
我走到他面前,親切的問他是不是病了??吹剿麑ξ业膽B(tài)度仿佛很吃驚的樣子,我的心又難過起來。他點(diǎn)點(diǎn)頭,說昨天晚上發(fā)燒,但早上有些退了,父母親很忙,家里沒有人看護(hù),還是決定送他來上學(xué)。我問:“你剛才吃的是藥吧,還有沒有。”他立即拿出一盒含片給我看,小心翼翼的說:“剛才上課的時(shí)候喉嚨很疼,忍不住吃了一?!蔽遗呐乃膱A圓的臉,第一次發(fā)現(xiàn)他有明亮的眼睛和動(dòng)人的微笑。我說:“今天是陳老師錯(cuò)了,不應(yīng)該沒有問清楚就批評你,你愿意原諒老師嗎?”
他對我的態(tài)度和說的話都很吃驚,他更加不敢相信的望著我,我說:“你不肯原諒老師,老師心里會(huì)很難過的。”他立即說:“原諒的,原諒的?!迸赃叺暮⒆觽兌夹α?。大家七嘴八舌的說:“老師還向別人道歉啊?”我回答他們:“今天確實(shí)是老師錯(cuò)了,有了錯(cuò)誤當(dāng)然要承認(rèn),不然,我怎么還能夠去批評別人呢?”我一點(diǎn)也不覺得向孩子認(rèn)錯(cuò)很傷自尊心,反而有如釋重負(fù)的感覺。經(jīng)過一段時(shí)間的相處,我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn),比如:他性格開朗,為人熱情,雖然我總是批評他并且很可能有幾次是他受了委屈,但他一點(diǎn)也不放在心上,對我非常親熱。他熱愛勞動(dòng),總是搶著幫我擦黑板,掃地。每當(dāng)我問:“誰來把窗臺(tái)上的.灰擦一擦?!绷⒓茨軌蚵犚娝懥恋幕卮穑骸拔襾?”他的理解能力和接受能力都很強(qiáng),也很有上進(jìn)心,不久他的學(xué)習(xí)就取得了很大的進(jìn)步,逐步適應(yīng)了在上海的生活。
孩子們當(dāng)然有缺點(diǎn),但做為老師的我同樣如此。我也和孩子們一樣,會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,這件事情使我意識到老師的責(zé)任與目的,那就是愛孩子,給他們很多很多的愛,讓他們在充滿愛與關(guān)懷的環(huán)境里健康的成長。
教育學(xué)家曾經(jīng)說過:“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界,是教師的首條金科玉律?!蔽乙龅?,就是真誠的熱愛工作,真心的熱愛孩子,和他們心心相印,引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識世界,認(rèn)識生活,幫助他們克服各種困難,開創(chuàng)美好的未來。為祖國的明天,為祖國的未來,我愿終身奮斗在平凡而偉大的教育事業(yè)上,用自己全部的青春和熱血去描繪更加美好的明天。
作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
“教師面對的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?!逼鋵?shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生,使他們感覺到你對他是公平的,信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),使他們在認(rèn)識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想,我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,也反映著一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),我所缺乏的也就是這一點(diǎn),要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察,并進(jìn)行自我觀察,自我分析,自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
開學(xué)第一天的美術(shù)課,一4班學(xué)生給我的大體感覺是:全班課堂紀(jì)律很好,但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4班有47名同學(xué),主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%),更多的問題都是我點(diǎn)名回答的。我覺得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三:
學(xué)校的作息時(shí)間是:早上6點(diǎn)40到校早讀,上課時(shí)間是從7:30到11點(diǎn)20,上午有四節(jié)課,第節(jié)課45分鐘,中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前,學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí),其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來說,這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的,所以比起上午的課,下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì)打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺)。
這節(jié)欣賞課,雖然我在去年已經(jīng)上過了,并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備:查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo),并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類的文章,結(jié)合去年的教案和課件,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn),重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中,但在我下午上課之前,學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過來,說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題,要到美術(shù)教室上課,(沒辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí),學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的,但只有一間有多媒體設(shè)備??紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本,所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請,要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體,但是昨天才裝好。還有教室長時(shí)間沒有打掃,所以只能等打掃過才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因,我只能臨時(shí)改變計(jì)劃在一4班教室里上課,但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了,不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
評論:當(dāng)然,我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷,這一感覺是否準(zhǔn)確還需要長時(shí)間的觀察才能進(jìn)行判斷。還有,我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師,聽聽他們對一4班的感覺,這樣才能作出一定的評價(jià)。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
本節(jié)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識,體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力,并有目的地加以運(yùn)用而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)色彩畫中,除了色彩的冷暖外,認(rèn)識色彩的對比,用強(qiáng)烈的對比色來表現(xiàn)生活,是小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩畫需要解決的問題,孩子們喜愛用對比強(qiáng)烈的顏色來畫畫,有時(shí)畫的好,有時(shí)畫的不好。通過了解色彩的對比和欣賞和分析對比色,理性了解生活中色彩對比的'運(yùn)用效果,有利于學(xué)生從感性到理性去認(rèn)知色彩,使學(xué)生進(jìn)一步感受到色彩對比中的美感,從而培養(yǎng)學(xué)生對色彩熱愛的情感,提高繪畫興趣。能在老師的引導(dǎo)下,從舊知識中的冷暖色擺色環(huán)游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣,從視覺感知到理性感悟?qū)Ρ鹊谋憩F(xiàn)力過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、探究、發(fā)現(xiàn)對比色的表現(xiàn)力,師生互動(dòng),學(xué)習(xí)新知。因此我覺得目標(biāo)的設(shè)定還不全面,應(yīng)該改為:1、學(xué)習(xí)和運(yùn)用色彩的對比知識,掌握對比技巧。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的色彩感覺,提高學(xué)生畫色彩畫的興趣。
3、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)好方法,感悟色彩的強(qiáng)烈對比效果。
這樣的目標(biāo)可能比起原來就更為完善了。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
(一)。
本課內(nèi)容屬于“設(shè)計(jì)—應(yīng)用”領(lǐng)域。通過圖片和教師示范作品的欣賞讓學(xué)生了解各種柱子裝飾,使學(xué)生對柱子裝飾產(chǎn)生興趣,進(jìn)而研究柱子的形態(tài),結(jié)構(gòu)與柱子上的裝飾。
通過教學(xué),讓學(xué)生了解建筑中的柱形裝飾的功能,理解美的設(shè)計(jì)來自于生活中的需要,是為扮美生活而設(shè)計(jì)、服務(wù)。從而,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識裝扮生活,陶冶情操。
《裝飾柱》教學(xué)中,我將重點(diǎn)放在裝飾柱的組成與制作,示范加引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生在設(shè)計(jì)中舉一反三,注重柱身的設(shè)計(jì)及色彩的協(xié)調(diào)。學(xué)生利用各種色彩的卡紙等容易準(zhǔn)備的材料,在設(shè)計(jì)制作中,課堂氣氛活躍。通過教學(xué),大多數(shù)同學(xué)積極思考,比較用心,做出了漂亮的裝飾柱,但也有少數(shù)同學(xué)課前準(zhǔn)備缺失、上課不用心、作品在剪貼連合時(shí)又不夠細(xì)致,欠缺美觀。反應(yīng)出少數(shù)學(xué)生在材料準(zhǔn)備和動(dòng)手制作能力上仍有欠缺。因此,在以后的教學(xué)中要特別關(guān)注。
(二)。
在我們的美術(shù)展區(qū)中,有上一屆學(xué)生制作的裝飾柱作品,學(xué)生經(jīng)常能看到,再加上課前給學(xué)生介紹了一下裝飾柱讓學(xué)生了解這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以在課堂的一開始,在沒有完全了解裝飾柱及其特點(diǎn)的情況下,學(xué)生就已經(jīng)迫不及待的想開始動(dòng)手做了,而且顯得特別有信心。于是,我改變了這節(jié)課原始的教學(xué)設(shè)計(jì),向?qū)W生反問了兩個(gè)關(guān)于裝飾柱的問題,而學(xué)生因?yàn)閷ρb飾柱的。了解還不夠,所以被我提出的問題給問住了。
在接下來的教學(xué)中,我就圍繞這兩個(gè)問題——裝飾柱的特點(diǎn)以及手工制作裝飾柱的要點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí),而學(xué)生因?yàn)橛辛藙偛诺谋憩F(xiàn)所以也學(xué)得比較認(rèn)真。在這節(jié)課總結(jié)的時(shí)候我問了他們一個(gè)問題:通過課堂學(xué)習(xí),你制作的裝飾柱與你之前對裝飾柱的了解還不夠時(shí)想法有區(qū)別嗎?那種更加符合裝飾柱的特點(diǎn)?學(xué)生對后者表示了肯定,也通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我想,學(xué)生應(yīng)該能體會(huì),任何創(chuàng)作主題的表現(xiàn)都離不開之前對這一主題的充分了解。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識不斷更新的社會(huì),因此,不僅需要教師掌握必要的知識,還應(yīng)當(dāng)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,起到優(yōu)化教學(xué)過程增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。
電教媒體將圖、文、聲像,按不同需要編輯,顯示與重放的功能,在欣賞課中表現(xiàn)得非常明顯。美術(shù)欣賞教學(xué)具有認(rèn)識、教育、審美三個(gè)主要功能。是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師只能通過幻燈片和口頭講解來完成引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的突出美點(diǎn),體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,進(jìn)行多維的和有效的審美評價(jià)等一系列教學(xué)任務(wù)。但是任何的作品和欣賞者之間都存在著時(shí)間,地區(qū),民族,文化,習(xí)慣和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的差別,特別是對于現(xiàn)代派發(fā)作品。
由于他們所使用的繪畫語言超出常人的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和欣賞習(xí)慣,使學(xué)生難以理解作品所表達(dá)的思想。為了解決這一教學(xué)難題啊,采用錄象教學(xué)來營造作品欣賞的情境和氣氛。如在欣賞立體派畫家畢加索的油畫作品《格爾尼卡》時(shí),學(xué)生感到不可理解這種表象形式。為了引導(dǎo)學(xué)生讀懂畫家在表現(xiàn)什么,深刻體會(huì)作品的內(nèi)涵,啊首先利用幻燈機(jī)將作品投到幕布上。讓學(xué)生認(rèn)真觀察,然后播放課前編輯的錄象資料德國空軍轟炸西班牙的小鎮(zhèn)格爾尼卡的暴行。通過觀看錄象,拉近了學(xué)生與作品的距離,使他們在一定程度上讀懂這幅作品。
美術(shù)課中有很多知識比較抽象,學(xué)生不容易理解,但如今電腦有很多軟件如photoshop6.0,flash5,microsoftpowerpoint等可以制成各中課件。如《形態(tài)的分析與構(gòu)成》一課,關(guān)于表現(xiàn)方法的教授,我利用photoshop和flash制作了三角形、形、方形的平移、分析,自由組合的過程,使學(xué)生一目了然,輕松掌握。
利用電腦教學(xué)不僅形象、直觀,更容易激發(fā)學(xué)生的興趣,激起創(chuàng)造欲望。在《漫畫》一課中我利用flash制作各種動(dòng)畫效果,并加入生動(dòng)活潑的音樂,使學(xué)生置身與漫畫的世界,有一種想畫的沖動(dòng)。
好的設(shè)計(jì)構(gòu)思需要高品質(zhì)的制作來表現(xiàn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作中常常面臨著實(shí)際制作的效果同預(yù)先設(shè)想不同的情況,這樣就不得不重作。隨著電腦技術(shù)的發(fā)展,制圖軟件具有設(shè)施齊全的工具庫和屏幕預(yù)視功能,學(xué)生利用微機(jī)來進(jìn)行美術(shù)的設(shè)計(jì)是一種快捷高效的方法。在《圖案》課中,應(yīng)用photoshop6.0工具面板和色彩面板,利用復(fù)制和添色功能來設(shè)計(jì)理想的圖案。當(dāng)顏色感覺不舒服時(shí)可更換顏色,為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了更大的選擇余地和更廣闊的想象空間。
要想取得良好的教學(xué)效果,必須及時(shí)注意學(xué)生反饋的信息,并根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,做到教師和學(xué)生的雙向交流實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的良性互動(dòng)。
點(diǎn)評學(xué)生的作品,是學(xué)生進(jìn)行交流、檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段。校內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建立,將使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)里更直接的觀察、分析、修改別人的作品,發(fā)揮了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
電腦媒體的出現(xiàn)為美術(shù)教學(xué)增添了新的火力,為教與學(xué)創(chuàng)造了許多方便條件,受到廣大師生的歡迎。只要我們不斷探索,認(rèn)真鉆研,就能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
本課的教學(xué)的目的是通過通欣賞圖片、照片了解窗子的結(jié)構(gòu)和組成部分及形狀。學(xué)生根據(jù)想象,運(yùn)用不同的繪畫制作方法表現(xiàn)窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生對立體造型設(shè)計(jì)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色。本課的教學(xué)難點(diǎn)是,啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)窗外的景色。
針對本課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)過程。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過出示學(xué)校和所上班級的窗景照片,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
2、講授新課,激發(fā)想象,享受創(chuàng)造。
首先讓學(xué)生通過班級的窗景照片了解窗子的結(jié)構(gòu)。再請學(xué)生談除了常見窗子的樣式,你還見過哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式,開拓學(xué)生的視野。接著啟發(fā)學(xué)生想象,創(chuàng)造景色。我請學(xué)生談透過窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,想象透過窗子想看到的景色,激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習(xí)制作方法。通過分析范畫,引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用的表現(xiàn)方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運(yùn)用不同方法采用的技巧及應(yīng)該注意的問題。
3、作品展示,體驗(yàn)成功。
4、拓展延伸,審美提高。
1、在前兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中利用多媒體展現(xiàn)的照片和圖片,確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。突破了本課的難點(diǎn)。而且,這次的課件是我自己制作的,這對我而言是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的`一大提高。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等,經(jīng)過處理后再生動(dòng)地表現(xiàn)出來。它的視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、本課的層次性很清晰。特別是能通過分析范畫,使學(xué)生在觀察、分析中了解到可以采用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作,解決本課的重點(diǎn)。體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展?!瓚?yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?!?/p>
3、教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評價(jià)不到位。特別是最后的總結(jié)性評價(jià)簡單、倉促。課后反思使我認(rèn)識到教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外,更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、通過這次教學(xué),還使我看到在平時(shí)“學(xué)生如何合作?”訓(xùn)練不到位。在課堂中,出現(xiàn)一種表面上的“假熱鬧”,實(shí)際上“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言和制作,你說你的,我說我的,誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言和制作,其他人一言不發(fā),只是心不在焉地坐著;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑甚至干別的事。究其原因,主要是缺乏小組合習(xí)的規(guī)則,“沒有規(guī)矩不成方圓”。所以,要從合理分工,明確職責(zé)和培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,養(yǎng)成合作習(xí)慣,避免不必要的爭論和爭吵。
總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八
本課的教學(xué)的目的是通過通欣賞圖片、照片了解窗子的結(jié)構(gòu)和組成部分及形狀。學(xué)生根據(jù)想象,運(yùn)用不同的繪畫制作方法表現(xiàn)窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生對立體造型設(shè)計(jì)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色。本課的教學(xué)難點(diǎn)是,啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)窗外的景色。
針對本課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)過程。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過出示學(xué)校和所上班級的窗景照片,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
2、講授新課,激發(fā)想象,享受創(chuàng)造。
首先讓學(xué)生通過班級的窗景照片了解窗子的結(jié)構(gòu)。再請學(xué)生談除了常見窗子的樣式,你還見過哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式,開拓學(xué)生的視野。接著啟發(fā)學(xué)生想象,創(chuàng)造景色。我請學(xué)生談透過窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,想象透過窗子想看到的景色,激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習(xí)制作方法。通過分析范畫,引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用的表現(xiàn)方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運(yùn)用不同方法采用的技巧及應(yīng)該注意的問題。
3、作品展示,體驗(yàn)成功。
4、拓展延伸,審美提高。
1、在前兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中利用多媒體展現(xiàn)的照片和圖片,確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。突破了本課的難點(diǎn)。而且,這次的課件是我自己制作的,這對我而言是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大提高。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等,經(jīng)過處理后再生動(dòng)地表現(xiàn)出來。它的視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、本課的層次性很清晰。特別是能通過分析范畫,使學(xué)生在觀察、分析中了解到可以采用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作,解決本課的重點(diǎn)。體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展?!瓚?yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?!?/p>
3、教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評價(jià)不到位。特別是最后的總結(jié)性評價(jià)簡單、倉促。課后反思使我認(rèn)識到教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外,更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、通過這次教學(xué),還使我看到在平時(shí)“學(xué)生如何合作?”訓(xùn)練不到位。在課堂中,出現(xiàn)一種表面上的“假熱鬧”,實(shí)際上“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言和制作,你說你的,我說我的,誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言和制作,其他人一言不發(fā),只是心不在焉地坐著;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑甚至干別的事。究其原因,主要是缺乏小組合習(xí)的規(guī)則,“沒有規(guī)矩不成方圓”。所以,要從合理分工,明確職責(zé)和培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,養(yǎng)成合作習(xí)慣,避免不必要的爭論和爭吵。
總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
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教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十九
一節(jié)課下來,每個(gè)孩子都興奮不已,戴著自己的虎頭帽,蹦蹦跳跳,可愛極了。在整堂課的學(xué)習(xí)過程中,我充分調(diào)動(dòng)了孩子們的眼、耳、手和大腦的思維,孩子們時(shí)刻處于積極、興奮、熱情的狀態(tài),他們在輕松自由的教育氛圍中充分釋放了自己的心靈。在他們的作品中,凝聚的是孩子們的智慧和熱情。
教學(xué)初始就運(yùn)用老虎聲音的沖擊力震撼學(xué)生,馬上緊緊吸引住了孩子們充滿好奇的心。然后介紹虎頭帽的人文精神,拓寬孩于們的知識領(lǐng)域?!盎ⅰ钡脑⒁猓购⒆觽冊鰪?qiáng)對民間藝術(shù)品的理解,對傳統(tǒng)美術(shù)的繼承。比較虎頭帽和真老虎圖片,探究工藝美術(shù)的夸張法。自主學(xué)習(xí)虎頭帽的制作過程,分析其材質(zhì)、制作方法、步驟,使孩子們頭腦中有一個(gè)很好的條理,為創(chuàng)作打基礎(chǔ)。學(xué)生制作的同時(shí),不時(shí)提醒孩子們做出有特色、有創(chuàng)新的漂亮作品來,使其明白創(chuàng)作的過程就是創(chuàng)新的過程。通過互評、他評和自評,鍛煉孩于們的欣賞水平和語言表達(dá)能力,增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二十
1、本節(jié)課我講授的時(shí)間有15—18分鐘,畫畫教學(xué)反思。
2、我講話的音調(diào)還可以全班都能聽到。
3、我在教室里是怎樣走動(dòng)的?整個(gè)教室的環(huán)繞,我發(fā)現(xiàn)有后排的同學(xué)交頭接耳的在講話,我就會(huì)慢慢往他們的方向走。他們也會(huì)注意到我的舉動(dòng),開始聽我說話。
4、微笑教學(xué)了嗎?今天一直面帶微笑。
5、訓(xùn)斥學(xué)生了嗎?沒有。
6、授課后感到快樂嗎?挺好。
7、我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么?有一個(gè)學(xué)生畫出了很棒的作品,雖然這樣的學(xué)生不多,但我還是覺得非常欣慰,一節(jié)課能有一個(gè)這樣的作品出來也就感到滿足了。
1、學(xué)生聽課時(shí)沒有像昨天那個(gè)班嗡嗡的吵鬧聲,挺配合。但是舉手發(fā)言的數(shù)量感覺變少了。積極的同學(xué)一直很積極、很配合。
1、自己感覺,這節(jié)課還算成功。
2、如果給我重試的機(jī)會(huì),在哪些方面我將做得更好?
這堂課的重點(diǎn)是了解一下三角形構(gòu)圖和水平線構(gòu)圖,還有林風(fēng)眠靜物畫中的均衡式構(gòu)圖,教學(xué)反思《畫畫教學(xué)反思》。但是在實(shí)際的繪畫當(dāng)中,我并沒有明顯的感受到學(xué)生對前兩種構(gòu)圖的運(yùn)用,下節(jié)課我還需要在學(xué)生作業(yè)之前稍微示范一下怎么在三角形構(gòu)圖和s型構(gòu)圖上擺放物品。
3、今天有一個(gè)女生一開始用勾線筆畫了一個(gè)圓形的桌子,她覺得畫的太小了,問我該怎么辦,我說,沒有關(guān)系,繼續(xù)畫下去吧,可以在下面畫個(gè)桌布,但她還是猶猶豫豫,覺得這幅畫毀了,我也不知道該怎么勸她,這時(shí),他的同桌說你可以把它當(dāng)成桌布呀,外面還可以畫個(gè)方形的桌子,瞬間覺得這些孩子實(shí)在機(jī)靈。其實(shí)六年級的孩子很在乎自己的畫,我說希望他們能直接用水彩勾線筆,但是大部分的同學(xué)還是不敢,怕畫錯(cuò),怕畫壞。也可能是我今天沒有作示范的.原因,他們習(xí)慣了老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案讓他們參照,能保有自己想法的孩子實(shí)在是太珍貴了。
4、其實(shí)一節(jié)課的知識點(diǎn)太多反而什么都抓不住,一節(jié)課只要能解決一個(gè)知識點(diǎn),并且學(xué)生能加以應(yīng)用,就夠了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是喜歡比較平易近人的老師,他們愿意聽你的話,肯在課堂上配合你。從昨天開始我就一直在思考為什么我的學(xué)生已經(jīng)六年級了,但是他們的作業(yè)相比同學(xué)所教的五年級學(xué)生差別那么大,我一直糾結(jié)于是不是我自己教的不太好,今天我刻意調(diào)整了自己的狀態(tài),平時(shí)我對待學(xué)生比較嚴(yán)肅,今天上課的我一直面帶微笑,對他們說話也比較和藹,之前幾節(jié)課上課講話速度都太快,這節(jié)課因?yàn)槭窃谏瞎?jié)課的基礎(chǔ)上加上一些有關(guān)構(gòu)圖的知識,內(nèi)容較少,我把整堂課的速度都放慢了,聽取了昨天同學(xué)給我的意見,對舉手回答問題的同學(xué)給予言語上的激勵(lì)。自我感覺這堂課比昨天上的要順利許多,手也開始注意沒有刻意一直拿著話筒。為了讓同學(xué)能表現(xiàn)出更完整的作業(yè),我將作業(yè)形式改了一下,本來是讓他們設(shè)計(jì)一個(gè)構(gòu)圖,但是我改成了完成一張靜物線描稿。學(xué)生的作業(yè)出來的確比昨天要精細(xì)一點(diǎn)??磥磉€是老師的關(guān)系比較大。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二十一
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我通過在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的`過程。
在本次授課中,我第一步是讓學(xué)生閱讀課本,進(jìn)而提出定量分析的化學(xué)方法及常用方法來引入課題,然后以一道很基礎(chǔ)的酸堿反應(yīng)習(xí)題使學(xué)生把中和滴定的實(shí)質(zhì)理解清楚,進(jìn)而得出中和滴定的概念和原理。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生通過自己分析問題的能力,從而使學(xué)生自然而然的接受了新知識,不會(huì)造成新知識與舊知識的斷層,造成理解障礙。
在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排了學(xué)生代替教師做演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn),到他們操作錯(cuò)誤處讓他們停下,作為典例來讓學(xué)生判斷并加以糾正,這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力還讓學(xué)生記憶深刻。
在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,符合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前,我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生能爭先恐后地發(fā)表自己的想法,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價(jià)其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的問題。
教師的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二十二
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的`創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。
美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因?yàn)槿绱耍覀兙透鼞?yīng)該改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法,大膽改革,勇于創(chuàng)新,把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí),還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍、方法新穎,使學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,我做個(gè)了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:
命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目,然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法,把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
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在教學(xué)時(shí),可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”,再由學(xué)生出“子題”:如書中“可愛的貓咪”一課,我就采用了以自編的“貓咪找家”的童話故事入題展開討論,啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題,于是作業(yè)時(shí)“我和小狗一起玩”、“媽媽再見”、“貓咪迷路了”等等,一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維,很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
又如“印印畫畫”一課教學(xué)時(shí),學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚得水,“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前;作品通過印——貼——畫的形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí),不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)。
例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元,我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起,如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結(jié)合起來做成“數(shù)字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設(shè)計(jì)并畫出來”。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法,是學(xué)生在變化莫測的游戲中,達(dá)到興奮點(diǎn)。
教師要開放課堂活動(dòng)空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
大膽突破從低—中—高年級的年級界限,采用有序、無序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,互補(bǔ)共存。例如在二年級就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺感;可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等;引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級孩子認(rèn)識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話,孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水,分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi),再拿三個(gè)空杯子,一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識三原色時(shí),把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,就拿杯子做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí),學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單,但形式較為新穎,孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示,興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),紅色+黃色=?色,紅色+藍(lán)色=?色,藍(lán)色+黃色=?色,兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同?這樣學(xué)生記得牢,記得深,又證明了知識的科學(xué)性,同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式,作品評價(jià)不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實(shí)行學(xué)生自評、互評,體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語言,相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述,為我個(gè)人的一些心得體會(huì),在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂。
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