報(bào)告可以用于各個(gè)領(lǐng)域,如科學(xué)研究、商業(yè)分析、項(xiàng)目管理等。撰寫(xiě)報(bào)告需要注意對(duì)目標(biāo)讀者的需求和背景進(jìn)行分析和考慮。以下是一些政府報(bào)告的案例,展示了對(duì)公共政策和法規(guī)的研究和評(píng)估。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇一
為了充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為我組的分層教學(xué)教改工作中提供有價(jià)值的參考依據(jù),我們?cè)谌8叨秶鷥?nèi)展開(kāi)了調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下:
1.課堂表現(xiàn):40%的學(xué)生主要以聽(tīng)老師講為主,能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中與老師同學(xué)互動(dòng)的學(xué)生占到40%——50%;25%的學(xué)生能做到邊聽(tīng),邊想,邊記;有近20%的學(xué)生課堂上處于發(fā)呆或開(kāi)小差狀態(tài)或只是坐那兒聽(tīng)老師講課。
2.課前課后表現(xiàn):多數(shù)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力還是不強(qiáng)的,50%以上的學(xué)生能夠通過(guò)查閱資料或向別人請(qǐng)教來(lái)解決難題;在小組學(xué)習(xí)中大都能夠大膽發(fā)表意見(jiàn),參與討論。
3.自覺(jué)學(xué)習(xí)方面:自覺(jué)學(xué)習(xí)和自覺(jué)準(zhǔn)備方面學(xué)生表現(xiàn)一般,他們大都在學(xué)習(xí)委員或老師的督促下去學(xué)習(xí),課前準(zhǔn)備也不充分,可見(jiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成。
4.關(guān)于自己喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式方面:60%以上的學(xué)生喜歡與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí),同學(xué)之間進(jìn)行討論等等。
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析得知,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀(guān)的。首先,很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:不能能動(dòng)性地聽(tīng)講,不能主動(dòng)預(yù)習(xí)與及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí),缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。其次,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了許多困難,各方面能力均有欠缺,這有待于通過(guò)有效、扎實(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇二
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器,甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此,在小學(xué)階段對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。然而,我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不盡人意,尤其是在新課程背景下,對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應(yīng)新課程的基本要求,著力養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)此,我們對(duì)不良現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,并分析其原因,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為本課題的研究提供客觀(guān)依據(jù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇三
本文作者以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教師教學(xué)情況進(jìn)行了解,以便教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、反思教學(xué)問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)。
教師的教學(xué)需要學(xué)生的反饋,學(xué)生是教師教學(xué)工作的一面“鏡子”,只有我們及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的情況,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思與改進(jìn),不斷完善教學(xué)工作、引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法,才能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。因此,我設(shè)計(jì)了一份《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查》。
調(diào)查對(duì)象:高一全體學(xué)生。
調(diào)查方式:以問(wèn)卷調(diào)查的形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查,發(fā)出問(wèn)卷158份,收回158份。
調(diào)查內(nèi)容:由23個(gè)單選題與兩個(gè)問(wèn)答題組成,分為兩個(gè)部分,第一部分具體從三個(gè)方面人手:(1)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主觀(guān)認(rèn)識(shí)及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí);(2)老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性了解;(3)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。第二部分為開(kāi)放式問(wèn)答,作為對(duì)第一部分的補(bǔ)充,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)談看法、提建議。問(wèn)卷回收后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸納出常見(jiàn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題,以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
人感興趣(35舞)烏券趣一般(53%)c.不感興趣(12%)快(0%):‘?huà)胍淮治?一半以上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有足夠興趣。
2.你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是因?yàn)榕埔弧?/p>
a.喜歡數(shù)學(xué)本身(12而而丁考試、升學(xué)需要(68%)。
c.實(shí)用(20%)d.無(wú)動(dòng)機(jī),不想學(xué)(0%)。
結(jié)果分析:許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為考試、升學(xué)。
3.學(xué)完數(shù)學(xué)每一章后,你做總結(jié)嗎?’。
a.一般不太會(huì)總結(jié)(34%)。
b.希望老師給予歸納總結(jié)(57%)。
c.及時(shí)復(fù)習(xí),主動(dòng)對(duì)一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)歸納總結(jié)(9%)。
結(jié)果分析:大部分學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煹目偨Y(jié)復(fù)習(xí)。
4.你認(rèn)為老師如何傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)你的接受效果更好?
a.老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接講解(22%)b.老師從生活中的例子引人,然后再講(49%)c.先由學(xué)生自學(xué),合作交流討論,然后老師再講(22%)d.沒(méi)有感受,無(wú)所謂(7%)。
結(jié)果分析:有70%的學(xué)生喜歡老師從生活中例子出發(fā)開(kāi)展教學(xué)并對(duì)合作交流討論這樣的學(xué)習(xí)方式有興趣。
5.你認(rèn)為你掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法嗎?
a.有自己的學(xué)習(xí)方法(35%)b.沒(méi)有什么方法(65%)。
結(jié)果分析:有60%以上的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
6.問(wèn)答、請(qǐng)你將影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的下列四個(gè)主要因素按“從主到次”排列一下。
a.教師的教學(xué)藝術(shù)和講授的好壞b.自己用功與否。
c.數(shù)學(xué)天賦d.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)。
結(jié)果:把a(bǔ)排第一位的有10%,把b排第一位的有38%,把c排第一位的有20%,把d排第一位的有32%。
結(jié)果分析:關(guān)于影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素,學(xué)生的認(rèn)知雖然不同,但也具有一致性,有90%的學(xué)生并沒(méi)有把教師講授的好壞放在第一位,70%的學(xué)生把自己用功與否或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)放在第一位,數(shù)學(xué)天賦被大半人排在了最后一位。這說(shuō)明學(xué)生還是能夠把主觀(guān)能動(dòng)性看成是影響學(xué)習(xí)的重要因素。從心理學(xué)的歸因理論來(lái)看,把行為結(jié)果的原因歸結(jié)為外部的和不可控的因素,會(huì)降低個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)。而把行為結(jié)果歸結(jié)為內(nèi)部的、可控的因素,會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)。這項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己才是把握航行的真正舵手。
為了改善教學(xué),我提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。
(1)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的性教育,從培養(yǎng)間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,各種知識(shí)技能對(duì)他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣。比如當(dāng)我在講到本章內(nèi)容對(duì)大家的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有用時(shí),學(xué)生的注意力要相對(duì)集中。而且應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提高思維素質(zhì),培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。
(2)教學(xué)中新知識(shí)的引人方式是十分重要的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們理解知識(shí)的生成過(guò)程比他們直接接受知識(shí)本身更重要,我們需要把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),要從舊知的“嫩芽”上生長(zhǎng)出“新枝”。從以上反饋我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是覺(jué)得從生活中引例的教學(xué)方式配上合作交流的學(xué)習(xí)方式是他們所愿意的。因此,我們可用生活實(shí)例作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),利用課堂進(jìn)行必要的“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”,即在教學(xué)過(guò)程中,要有意識(shí)地讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,將數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中去,讓“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的意識(shí)不斷沖擊他們的大腦,提高他們的直接興趣。
(1)請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)談?wù)勊麄冏约簩W(xué)習(xí)的方法。
(2)由我介紹一些其他同學(xué)的好的學(xué)習(xí)方法,并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本的教育功效。
(3)由學(xué)生再思考總結(jié),借鑒好的為己所用,在不斷摸索中需求適合自己方法。
(1)提倡預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生能帶著問(wèn)題走進(jìn)教室,逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(2)在教室中,創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,讓學(xué)生勤于思考,善用激勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生敢于表達(dá),使得學(xué)生在問(wèn)題解決中放飛思維。
(3)教師設(shè)置新情境與開(kāi)放性問(wèn)題,讓學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出教室,因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的,而學(xué)生學(xué)習(xí)是無(wú)限的。
學(xué)生是發(fā)展的主體,是老師工作的一面“鏡子”。教師要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,因?yàn)樗麄兊氖斋@是我們播種的目的,如何澆水,怎樣施肥,就成為我們的教學(xué)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程需要交流,需要反思。因?yàn)橹R(shí)是在交流中生發(fā).思維是在互動(dòng)中升華。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇四
(一)具體目標(biāo):
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;
調(diào)查問(wèn)卷的方式,對(duì)七、八年級(jí)共7個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有280名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查,接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量,使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況,更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇五
在我們感嘆大學(xué)門(mén)檻高的時(shí)候,現(xiàn)在,中學(xué)的門(mén)檻也越來(lái)越高了,目前成都市區(qū)及雙流重點(diǎn)中學(xué)的入學(xué)學(xué)費(fèi)普遍在一萬(wàn)元左右,比一所大學(xué)的入學(xué)費(fèi)用還高。而在其收費(fèi)項(xiàng)目中,很多是不合理的收費(fèi),如;“建校費(fèi)”、“教育基金”、“贊助費(fèi)”等。中學(xué)收費(fèi)似乎成了“無(wú)底洞”。
而現(xiàn)在的中學(xué)生,特別是初三,高三學(xué)生,雖然都是在提倡“減負(fù)”,但學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一點(diǎn)也沒(méi)減輕,反而越來(lái)越重了。幾乎每個(gè)處于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生都在上補(bǔ)習(xí)班或請(qǐng)家教。每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子上重點(diǎn)學(xué)校,中學(xué)生在假期幾乎沒(méi)有休息,都在學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇六
工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式的核心思想是在做中學(xué),學(xué)習(xí)即工作,做到轉(zhuǎn)變觀(guān)念,與時(shí)俱進(jìn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容、不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性、知識(shí)的融會(huì)貫通性較差等弊端,實(shí)踐教學(xué)實(shí)際操作性不強(qiáng),形式單一,缺乏靈活性。而基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式,把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的工作過(guò)程序列實(shí)現(xiàn)“同步”,從而使得實(shí)踐教學(xué)過(guò)程更加貼近職業(yè)實(shí)踐,真正達(dá)到“教學(xué)做”合一,實(shí)現(xiàn)做中學(xué),重視學(xué)習(xí)過(guò)程。真正培養(yǎng)學(xué)生在校的實(shí)際操作技能和職業(yè)能力,為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。它的基本要求是以職業(yè)情境為教學(xué)的參照系,遵循的是“為工作過(guò)程而學(xué)習(xí)”的原則,即讓工作過(guò)程成為學(xué)習(xí)的起始點(diǎn),并盡可能地讓學(xué)習(xí)者“通過(guò)工作過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)”,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇七
通過(guò)這次調(diào)查,教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案,在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,激起他們的學(xué)習(xí)的激情,而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化(但是教學(xué)過(guò)程要避免出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié),而且不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查,或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí),并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇八
人生,對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),是最動(dòng)人心弦、最引人深思的話(huà)題。每一個(gè)時(shí)代的大學(xué)生,從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)對(duì)于人生的思考。人生道路、人生目標(biāo)的選擇,都是以一定的人生思考為前提,以一定的社會(huì)時(shí)代發(fā)展為背景。不同的社會(huì)發(fā)展階段,不同的文化背景,不同的思想體系,對(duì)人生的思考有著不同的起點(diǎn),不同的軌跡,不同的深度。有什么樣的人生思考,就會(huì)有與之相應(yīng)的人生理想、人生追求、人生道路和人生內(nèi)容。我們所處的時(shí)代,是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代,是社會(huì)主義在曲折中不斷前進(jìn)的時(shí)代,是中華民族走向偉大復(fù)興的時(shí)代。在這個(gè)大背景下,投身于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè),為了國(guó)富民強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn),已成為當(dāng)代大學(xué)生人生追求的主旋律。
大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望,我們的人生追求將直接影響到國(guó)家的前途和命運(yùn)以及未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的大格局。做這樣的調(diào)查研究,從當(dāng)代大學(xué)生的角度而言,可以幫助我們了解自己,以便樹(shù)立正確的人生追求。從教育者的角度來(lái)看,可以使得他們的引導(dǎo)工作更具有針對(duì)性、有效性和科學(xué)性。大學(xué)生的人生追求也直接的反映了一個(gè)國(guó)家的精神狀態(tài)乃至將來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。他們是在國(guó)家快速發(fā)展的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的,在這個(gè)任何事物都飛快發(fā)展的時(shí)期,人們的思想也發(fā)生了顯著的變化,其間有西方開(kāi)放的人生觀(guān)念的傳入,和我國(guó)80--90年代大學(xué)生的幾次思潮運(yùn)動(dòng),而我們的教育體制又是在傳統(tǒng)的品德教育下進(jìn)行的,必然導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生人生共同追求的不確定性。如果能夠加以分析引導(dǎo)為他們樹(shù)立起正確的人生目標(biāo),無(wú)論對(duì)社會(huì)還是對(duì)國(guó)家都有著重要意義。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇九
(1)先我對(duì)成都區(qū)縣的初、高中入學(xué)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),所有重點(diǎn)中學(xué)收費(fèi)不低于1萬(wàn)元。若你不是該地區(qū)的學(xué)生,則還須交“建設(shè)費(fèi),一般在1萬(wàn)元左右。這樣,一名外地生到這里上中學(xué),他就必須繳近2萬(wàn)元的費(fèi),比上大學(xué)的費(fèi)用高了近4倍!一般收費(fèi)狀況如下:具體見(jiàn)原樣。
總計(jì)要將近1萬(wàn)多。而一所大學(xué)的收費(fèi)如下:
學(xué)費(fèi)4000住宿費(fèi)1000用品費(fèi)320講義費(fèi)400醫(yī)療費(fèi)200總共6000元左右。
(2)中小學(xué)校學(xué)校亂收費(fèi)緣何成“無(wú)底洞”?總的來(lái)說(shuō)有以下兩點(diǎn):
1、教育資源配置失衡。
今年初公布的《教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告》多少了答案。報(bào)告指出,我國(guó)公共教育支出雖然比以前有大幅度提高;但與龐大的人口基數(shù)和旺盛的教育需求相比,缺口仍然很大。為維持正常運(yùn)轉(zhuǎn),穩(wěn)定教師隊(duì)伍、改善辦學(xué)條件,有些學(xué)位只好巧立名目,轉(zhuǎn)而向?qū)W生收費(fèi)。同時(shí),長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教育資源配置十分突出,城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間教育發(fā)展水平相差甚大。即使在同一地域內(nèi),學(xué)校與學(xué)校之間在師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件等方面也有差別。對(duì)一心望子成龍的家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō),為給自己的孩子選擇一個(gè)好學(xué)校;不惜血本。久而久之,學(xué)校與家長(zhǎng)之間便在亂收費(fèi)問(wèn)題達(dá)成了一個(gè)愿打、一個(gè)愿挨的“默契”。由此可見(jiàn),導(dǎo)致教育亂收費(fèi)的原因是多方面的,若要根治,不可能只是寄望于某一方面的政策,只能通過(guò)綜合治理來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2、缺乏有效監(jiān)督機(jī)制。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,學(xué)校亂收費(fèi)主要有三個(gè)方面:
一是學(xué)校受利益驅(qū)動(dòng),且缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。市紀(jì)委一位工作人員私下對(duì)記者說(shuō),這次之所以能查出3000多萬(wàn)元來(lái),沒(méi)有市的重視與支持是不可能成功的;事實(shí)上,每年去各所學(xué)校檢查收費(fèi)情況的部門(mén)并不少,但最后往往都流于形式。
二是各級(jí)政府對(duì)教育投資嚴(yán)重不足,學(xué)校自身經(jīng)費(fèi)困難。市一位小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō),除了工資,上級(jí)發(fā)給我們的教育經(jīng)費(fèi)是每學(xué)期每生10元,快10年了,幾乎沒(méi)增加過(guò),還不夠交水電費(fèi)的。省會(huì)尚且如此,偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村更可想而知。
三是教育資金被有關(guān)部門(mén)截留。挪用,某些學(xué)校主管部門(mén)充當(dāng)了“盤(pán)剝者”的角色。一位中學(xué)校長(zhǎng)向記者坦言,在教育投入上,教師工資、學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)以及必須的建設(shè),都需要資金支持。但這些錢(qián)常常在某些方面卡了殼。有時(shí)候,甚至連學(xué)雜費(fèi)此類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)收入也被有些單位和部門(mén)擠占挪用了。
雖然學(xué)校的收費(fèi)如此的高,但家長(zhǎng)們還是爭(zhēng)先恐后的把孩子送到好的學(xué)校。還為孩子報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班,請(qǐng)家教等等,似乎只要孩子學(xué)習(xí)好;他們并不在乎花多少錢(qián)。家長(zhǎng)的心情可以理解,但孩子能受得了嗎?以一個(gè)初三學(xué)生的暑期時(shí)間表為例:詳見(jiàn)原材料:
減負(fù)門(mén)都沒(méi)有!減負(fù),想說(shuō)愛(ài)你不容易!作業(yè)少多了是暫時(shí)現(xiàn)象,因?yàn)楝F(xiàn)在是風(fēng)頭上。雙休日怎么過(guò)?跟老爸老媽上書(shū)店唄。寒暑假怎么安排?老師和父母早安排好了,如到圖書(shū)館做作業(yè)、上老師家‘吃小灶’、上同學(xué)家探討習(xí)題,有時(shí)爸媽開(kāi)恩,也會(huì)讓我們到青少年宮喊一嗓子。其他一些安排,現(xiàn)在還不便說(shuō),反正都是為了學(xué)習(xí)、老爸老媽從我們一跨進(jìn)中學(xué)就贈(zèng)送了一條座右銘,說(shuō)是偉大領(lǐng)袖當(dāng)年給全國(guó)人民的座右銘:學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)!睡眠狀況怎么樣?總是‘春眠不覺(jué)曉’,又老會(huì)驚醒,為啥?不知道!夢(mèng)里好像同學(xué)們都在看書(shū)做作業(yè),就驚醒了,不敢再睡了;生怕落后,生怕爸媽罵。不過(guò),有時(shí)課間十分鐘倒是睡得挺沉的。看電視別提吶!讀小學(xué)時(shí),每天下午放學(xué)‘人約黃昏后’,看動(dòng)畫(huà)片、卡通片是雷打不動(dòng)的。一上中學(xué),老爸老媽首先剝奪的,就是看電視的權(quán)利,并且從此成了一個(gè)‘兩點(diǎn)成一線(xiàn)’的運(yùn)動(dòng)員。什么是‘兩點(diǎn)一線(xiàn)’?就是每天機(jī)械地從家里到學(xué)校、從學(xué)校到家里來(lái)回奔波!這叫做:人上中學(xué),身不由己?,F(xiàn)在減負(fù)了,有時(shí)間看電視了,家長(zhǎng)還走不讓看。說(shuō)老實(shí)話(huà),就是讓看也看不放心,老惦念考試呀、分?jǐn)?shù)呀什么的。聽(tīng)到過(guò)一個(gè)保健品的電視廣告嗎?廣告詞是:‘考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根?!蔷褪侵袑W(xué)生的心靈寫(xiě)照!總之,是減了書(shū)包不減心喲!
上述見(jiàn)聞還僅限于初中范圍。如到高中探營(yíng)特別是與高三生親密接觸,你會(huì)更感慨萬(wàn)分,更能真切地感受到,高考這只無(wú)形的手使他們變成三明治里的肉片,被學(xué)校和家庭這兩塊面包緊緊夾住。他們中的不少人,身上還承載著拾起父輩失落的夢(mèng)的神圣使命,他們活得很累!盡管“減負(fù)”的力度不斷加大,但其抗力也或明或暗地相應(yīng)加大。“減負(fù)”和“增負(fù)”實(shí)際上一直在打拉鋸戰(zhàn),目前似乎處在一種朦隴的膠著狀態(tài)。因?yàn)楦呖俭w制的存在,減負(fù)就不可能成為真正的現(xiàn)實(shí)?!皽p負(fù)”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭和社會(huì)達(dá)成共識(shí),方能真正貫徹落實(shí)。
在我國(guó)高等教育大力發(fā)展的今天,高考作為選拔高校新生的主要方式,具有經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、快捷、公平等諸多優(yōu)點(diǎn),是其他選拔方式所無(wú)法取代的。但同時(shí)應(yīng)看到現(xiàn)行的高考制度也存在一定的局限性。局限性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是局限了教師在教學(xué)上的主觀(guān)能動(dòng)性。教師由于受考綱的局限,對(duì)一些可以舉一反三、觸類(lèi)旁通的章節(jié)無(wú)法講深講透。二是限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在現(xiàn)有的高考體制下,教學(xué)是圍繞教師進(jìn)行的?!皩W(xué)生”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最積極的因素卻往往處于被動(dòng)的狀態(tài),既不能根據(jù)自己的興趣,又不能根據(jù)自己的特點(diǎn)做出選擇。
我國(guó)的教育制度,尤其是高考制度,已經(jīng)成為老百姓最不滿(mǎn)意的制度之一。如果說(shuō)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一場(chǎng)革命,一場(chǎng)由集中管制轉(zhuǎn)向分散放開(kāi)的革命,那么這場(chǎng)革命沒(méi)有觸動(dòng)高考這座修筑于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“堡壘”。如果說(shuō),1977年高考制度的恢復(fù)是順應(yīng)了改革開(kāi)放的時(shí)代潮流,那么當(dāng)我國(guó)逐步建立起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之后,原有的高考體制就明顯地滯后于改革開(kāi)放的進(jìn)程,甚至可以說(shuō),現(xiàn)行的高考制度已經(jīng)背離了公平公正的競(jìng)爭(zhēng)原則,并逐漸成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻礙。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇十
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析,部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問(wèn)題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況。
1、上課的預(yù)習(xí)情況。
調(diào)查顯示,大部分學(xué)生多能在課前自覺(jué)預(yù)習(xí),但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū),對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來(lái)就預(yù)習(xí),12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù),老師要求就預(yù)習(xí),若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法。
調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后就根據(jù)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書(shū)。
通過(guò)這些數(shù)據(jù),側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的,這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,進(jìn)一步使課堂效果黯然失色,教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況。
調(diào)查顯示,少部分學(xué)生覺(jué)得生物并不是主科就忽略,甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽(tīng)課情況。
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途徑,所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽(tīng);而還有4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)一下就不聽(tīng),剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽(tīng)。
2、上課做筆記情況。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫(xiě)的全部記下來(lái),筆記沒(méi)有分重點(diǎn)和非重點(diǎn),如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),筆記過(guò)了一段時(shí)間,就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中,教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容,但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內(nèi)容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記,甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái),有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了,可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記,導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉,使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由,不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理,他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、課堂小結(jié)。
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的小結(jié),由此看來(lái),在教學(xué)過(guò)程中,最后的課堂小結(jié)是必不可少的,在教學(xué)任務(wù)完成后,教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理,同時(shí)教師可以小結(jié)過(guò)程補(bǔ)充講課過(guò)程遺漏的地方,也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí),讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固,教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
1、作業(yè)情況。
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè),但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來(lái)完成作業(yè),還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的,教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè),并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、做作業(yè)的方式。
據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做;22%的學(xué)生先做再看書(shū);30%的學(xué)生先看書(shū)后做;20%的學(xué)生在遇到問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)幫忙解決;6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法,但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí),考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法方面:看一遍課本的學(xué)生占6%,按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%,復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%,看主要內(nèi)容,抓疑難點(diǎn)的占50%。復(fù)習(xí)過(guò)程參考課外資料的情況:不看參考書(shū)的學(xué)生占25%,而參考教學(xué)參考書(shū)的占30%,參考生物期刊的占14%,參考生物習(xí)題集的占31%。從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí),教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié),小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用,而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面,由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料,教師可以上課穿插一些課外小知識(shí),既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面,又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(四)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議。
在調(diào)查中,68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué),他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣,內(nèi)容新穎,而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué),通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體,抽象的概念都相對(duì)容易了解,而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議,教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的生物知識(shí),刺激學(xué)生求知的欲望,在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查,讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程運(yùn)用到生活中,一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇十一
由上可知,中學(xué)生現(xiàn)在過(guò)的實(shí)在是很辛苦,經(jīng)濟(jì)和生活上都有很大的壓力。似乎只有讀書(shū)上大學(xué)才有出路。這又是一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題――就業(yè)。一個(gè)本該大學(xué)上才關(guān)心的問(wèn)題,現(xiàn)在連初中生都開(kāi)始擔(dān)心了。似乎不應(yīng)該是這樣的情況。希望體制能盡快的改革,這不僅是關(guān)系學(xué)生的事情,也是整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇十二
海南省從xx年開(kāi)始實(shí)施高中的新課程改革,其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)的學(xué)生。在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講,都是一次巨大的飛躍,所以很多學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣,但一上高中以后由于容量太多、難度太大,都漸漸的對(duì)化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度,其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點(diǎn)到為止,這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒(méi)有達(dá)到這樣的效果呢?為此,就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的`科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),本人進(jìn)行了一次調(diào)查。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇十三
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析得知,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀(guān)的。首先,很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:不能能動(dòng)性地聽(tīng)講,不能主動(dòng)預(yù)習(xí)與及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí),缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。其次,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了許多困難,各方面能力均有欠缺,這有待于通過(guò)有效、扎實(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇十四
廣告設(shè)計(jì)教育雖然在我國(guó)起步較晚,但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及廣告業(yè)的繁榮,其發(fā)展的速度與規(guī)模的增長(zhǎng)卻十分驚人。根據(jù)近幾年的高校招生情況可以看出,高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)本科和中職招生的規(guī)模,但其中相當(dāng)一部分高職院校是為了追求經(jīng)濟(jì)效益而新設(shè)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的,并且班級(jí)的規(guī)模比較大,實(shí)踐教學(xué)設(shè)施難以滿(mǎn)足正常的教學(xué)需要,學(xué)生參與實(shí)踐能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇十五
1.1問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)此次調(diào)查主要以問(wèn)卷形式進(jìn)行,為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀(guān)性、真實(shí)性和代表性,問(wèn)卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的主要精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的,有選擇題和判斷題兩種形式。
內(nèi)容分為二部分:一是調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識(shí);二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況,包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。
1.2調(diào)查對(duì)象。
此次的調(diào)查在??谑械谝恢袑W(xué)的高一和高二兩個(gè)年級(jí)中進(jìn)行,每個(gè)班隨機(jī)抽取30~40名學(xué)生作為研究對(duì)象,其中包括了文科班和理科班。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇十六
為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,為課題《中學(xué)數(shù)學(xué)據(jù),教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》提供依據(jù),20xx年10月,我對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本調(diào)查研究采用自編問(wèn)卷。該問(wèn)卷共25個(gè)項(xiàng)目,分別從學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化和學(xué)習(xí)環(huán)境的控制六個(gè)方面考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇十七
1、學(xué)生普遍存在數(shù)字難學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,我以學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知狀況和思維能力為考察對(duì)象,就題目“當(dāng)你知道本節(jié)課是數(shù)學(xué)的時(shí)候”,你的態(tài)度是:
a、急于想學(xué),很有趣b、應(yīng)該學(xué)習(xí)它。
c、學(xué)不學(xué)無(wú)不所謂d、不太愿意學(xué)。
e、感到厭煩畏懼。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇十八
本報(bào)告通過(guò)對(duì)本校三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析研究,發(fā)現(xiàn)造成三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的根源,對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導(dǎo)意義?,F(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇十九
目前從事高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的教師大部分是從美術(shù)教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,其教學(xué)理念與方式與設(shè)計(jì)教育存在一定的偏差。即使是從設(shè)計(jì)院校畢業(yè)的教師也很少有廣告行業(yè)的工作經(jīng)歷,基本上是從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)廣告行業(yè)實(shí)際缺乏較深入的了解,難以及時(shí)地把一些新的知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)難以給予科學(xué)、正確的指導(dǎo),甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇二十
1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性,難以照顧到學(xué)科潛能生的實(shí)際情況。
2、教師課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式單一,不能對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)式評(píng)價(jià),甚至對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行諷刺、挖苦,造成學(xué)科潛能生學(xué)習(xí)自信心缺失,從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教師教學(xué)過(guò)程中以講授法為主要教學(xué)方式,被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。
4、由于智力或紀(jì)律較差,很多問(wèn)題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。
5、部分聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),經(jīng)常一下課,扔下書(shū)本就玩,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,不能集中注意力,坐不住,總想用一種簡(jiǎn)單快捷的方法盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)后從事自己目前感興趣的活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,成績(jī)相對(duì)比較差。
6、家庭方面,家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視,不管不問(wèn)。有的學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。
xx小雷xx。
20xx年xx月xx日。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇二十一
1、問(wèn)卷法:對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷答題。
2、觀(guān)察法:進(jìn)行隨堂聽(tīng)課,了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式和檢查學(xué)生作業(yè)等。
3、訪(fǎng)談法:跟部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的座談。
4、定量、定性分析法:通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行全面分析,形成大量的數(shù)字理論依據(jù)。
(二)調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍。
1、時(shí)間:20xx年4月―5月。
2、對(duì)象與范圍:在我鄉(xiāng)茅嶺中心校隨機(jī)抽取四年級(jí)和五年級(jí)的部分學(xué)生(共。
(三)調(diào)查內(nèi)容:有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的15個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇二十二
我叫李瑞,懷著對(duì)黨的崇拜和敬仰,我于向黨提交了入黨申請(qǐng)書(shū),并參加了學(xué)院組織的黨課培訓(xùn),順利結(jié)業(yè)。并于成為一名中共預(yù)備黨員,在其后的一年中接受黨組織的考察,5月我光榮的被組織批準(zhǔn)成為一名中共正式黨員。
自遞交入黨申請(qǐng)書(shū)以來(lái),我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論和指導(dǎo)思想,無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在工作上都嚴(yán)格要求自己。在保持黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育讀本,按照黨支部《先進(jìn)性教育實(shí)施方案》積極參加支部學(xué)習(xí),觀(guān)看先進(jìn)性教育視頻資料,撰寫(xiě)。通過(guò)學(xué)習(xí),思想認(rèn)識(shí)有了很大有提高,充分認(rèn)識(shí)到先進(jìn)性教育活動(dòng)的重大歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。在黨的召開(kāi)之際,結(jié)合時(shí)代特征,深入學(xué)習(xí)黨的精神和關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的一系列重要講話(huà)精神,配合學(xué)院團(tuán)委組織并參加了“學(xué)雷鋒,展青春,建新功”、“中國(guó)夢(mèng)-青春行”、“與信仰對(duì)話(huà)”等系列活動(dòng),發(fā)揚(yáng)和踐行“三創(chuàng)三先”新江蘇精神,在學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多東西,不斷矯正了自自己在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及意識(shí)形態(tài)認(rèn)識(shí)上存在的偏差。
二、自己存在的主要問(wèn)題。
1、理想信念和宗旨意識(shí)方面。堅(jiān)持學(xué)習(xí)還不夠自覺(jué),理論水平、素質(zhì)能力還不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要,黨員先鋒模范作用不夠明顯。日常工作中總是有意無(wú)意地放松了自我學(xué)習(xí),忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)上搞實(shí)用主義,有時(shí)甚至認(rèn)為是“形式主義”,存在厭煩情緒和畏難情緒。服務(wù)同學(xué)的意識(shí)還有待于進(jìn)一步增強(qiáng),還沒(méi)有自覺(jué)地把學(xué)校和廣大青年學(xué)生對(duì)自己學(xué)生工作的滿(mǎn)意程度作為檢驗(yàn)工作成效的最高標(biāo)準(zhǔn)。
2、在組織和紀(jì)律觀(guān)念方面。對(duì)黨的組織生活重視不夠,參加活動(dòng)時(shí)質(zhì)量不高,不能勇敢的拿起批評(píng)與自我批評(píng)的武器。平時(shí)也不太注意與黨員同志或身邊的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行交談思想,向他們學(xué)習(xí),因而就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足,更無(wú)從談及糾正。
3、思想作風(fēng)和工作作風(fēng)方面。存在安于現(xiàn)狀的思想、改革進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng),奉獻(xiàn)精神不夠;精神狀態(tài)還不能很好的適應(yīng)形勢(shì)的要求,被動(dòng)應(yīng)付比較多,不善于調(diào)查研究和思考問(wèn)題;工作雖有熱情但遇到困難有時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,攻堅(jiān)克難的精神不夠。有時(shí)還出現(xiàn)不求有功,但求無(wú)過(guò)的念頭,還需要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生干部使命感和責(zé)任感。
4、立足學(xué)生干部本職工作發(fā)揮作用方面。工作爭(zhēng)強(qiáng)當(dāng)先和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,大膽工作的思想樹(shù)立得不牢固,有時(shí)有急躁情緒,說(shuō)話(huà)有時(shí)不注意場(chǎng)合,不講究分寸,這樣容易傷害同志們感情,影響工作積極性的發(fā)揮。工作中沒(méi)有亮點(diǎn),不善于創(chuàng)新,不能夠很好的靈活掌握方針政策,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
三、存在上述問(wèn)題的根源。
經(jīng)過(guò)分析以上缺點(diǎn),在深入解剖自我之后,按照具體情況具體分析的方法進(jìn)行剖析,認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。若今后對(duì)自己不加以嚴(yán)格要求,不采取整改措施,對(duì)自己的發(fā)展是十分不利的。
實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有好好反思自己,及時(shí)調(diào)整心態(tài),對(duì)外界的因素也看得太重,從而造成了上進(jìn)心、進(jìn)取心比以前有所減弱。同時(shí)對(duì)自身的缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠到位,有時(shí)總給自己找借口擺脫,甚至拒絕承認(rèn)。
歸根結(jié)底,這其實(shí)是自身的人生觀(guān)、世界觀(guān)的問(wèn)題。對(duì)社會(huì)的發(fā)展沒(méi)有十分準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),對(duì)客觀(guān)存在沒(méi)有正確的分析,也是放松自己的學(xué)習(xí)的后果。沒(méi)有從自己的主觀(guān)意識(shí)、自身存在的問(wèn)題出發(fā),來(lái)認(rèn)識(shí)自我和改造自我,而強(qiáng)調(diào)客觀(guān)世界對(duì)自己的影響,從而在學(xué)習(xí)工作中產(chǎn)生一種消極的心態(tài)。
人生目標(biāo)不明確,更不夠遠(yuǎn)大,沒(méi)有與國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步相結(jié)合。具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃也不清晰,沒(méi)有結(jié)合自身的整體素質(zhì)發(fā)展去考慮。平時(shí)對(duì)自己的剖析不夠,對(duì)事物認(rèn)識(shí)不夠深刻,這說(shuō)明價(jià)值觀(guān)方面,存在認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。同時(shí)自身還存在一種浮躁心理、急躁心態(tài)、急于求成的思想,毅力不夠,執(zhí)行力不強(qiáng)。
四、整改措施和今后努力方向。
通過(guò)前一段時(shí)間“與信仰對(duì)話(huà)”科學(xué)發(fā)展新成就的專(zhuān)題學(xué)習(xí),我深刻領(lǐng)會(huì)到黨在新的歷史時(shí)期,始終保持黨員的先進(jìn)性的重大意義。為達(dá)到自我教育、自我改進(jìn)、自我提高的教育目的,加強(qiáng)黨性修養(yǎng),改進(jìn)工作作風(fēng)等方面進(jìn)行了認(rèn)真的思考,主要努力做到以下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù),作為一名學(xué)生黨員要切實(shí)把理論學(xué)習(xí)放在突出位置,堅(jiān)持以“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”重要思想和黨的重要精神,作為今后長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,深刻領(lǐng)會(huì)和把握“中國(guó)夢(mèng)”偉大時(shí)代內(nèi)涵,開(kāi)闊視野,樹(shù)立堅(jiān)定的政治信念,增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。
2、加強(qiáng)黨性修養(yǎng),遵守黨的紀(jì)律。作為新時(shí)期一名學(xué)生黨員,自己要時(shí)刻保持清醒的頭腦,嚴(yán)格要求自己,自覺(jué)接受黨組織的教育、監(jiān)督、管理。嚴(yán)格按照黨的章程辦實(shí)事,自重、自省、自警、自勵(lì),經(jīng)常運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)的武器,勇于正視和解決存在的問(wèn)題,增強(qiáng)解決自身矛盾的能力。注意維護(hù)黨和政府的權(quán)威,認(rèn)真執(zhí)行黨中央的決定,積極完成黨組織分配的工作任務(wù),講黨性、顧大局、重團(tuán)結(jié)、辦實(shí)事。
3、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),發(fā)揮黨員先鋒。學(xué)生會(huì)工作,其本質(zhì)就是服務(wù)青年學(xué)生,黨員就是一面旗幟,我們要強(qiáng)化學(xué)生干部的責(zé)任心和使命感,發(fā)揮學(xué)生干部的榜樣示范作用,在工作上,時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,分清主次輕重,拋開(kāi)個(gè)人利益,安心本職,用雷厲風(fēng)行和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)完成各項(xiàng)工作。
4、強(qiáng)化事業(yè)心、責(zé)任感,勇于開(kāi)拓進(jìn)取。作為一名黨員,要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的工作精神,思想觀(guān)念緊緊跟時(shí)代發(fā)展的需要。不斷增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感,樹(shù)立積極向上的工作態(tài)度始終保持高昂的工作熱情和干勁,竭盡全力地把本職工作做好。
今后,我將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),樹(shù)立服務(wù)同學(xué)的宗旨意識(shí),以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以關(guān)于中國(guó)夢(mèng)的一系列重要講話(huà)為指引,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)、堅(jiān)持艱苦奮斗、堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新、堅(jiān)持高尚品行,使自己在各個(gè)方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。在今后工作中,要立足自身,放眼社會(huì),敢于開(kāi)拓,敢于實(shí)踐,我愿和大家一起在開(kāi)拓中前進(jìn),保持積極進(jìn)取的良好精神狀態(tài),恪盡職守,奮發(fā)有為,以前所未有的工作熱情投入到各項(xiàng)工作中。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇二十三
1.課堂表現(xiàn):40%的學(xué)生主要以聽(tīng)老師講為主,能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中與老師同學(xué)互動(dòng)的學(xué)生占到40%――50%;25%的學(xué)生能做到邊聽(tīng),邊想,邊記;有近20%的學(xué)生課堂上處于發(fā)呆或開(kāi)小差狀態(tài)或只是坐那兒聽(tīng)老師講課。
2.課前課后表現(xiàn):多數(shù)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力還是不強(qiáng)的,50%以上的學(xué)生能夠通過(guò)查閱資料或向別人請(qǐng)教來(lái)解決難題;在小組學(xué)習(xí)中大都能夠大膽發(fā)表意見(jiàn),參與討論。
3.自覺(jué)學(xué)習(xí)方面:自覺(jué)學(xué)習(xí)和自覺(jué)準(zhǔn)備方面學(xué)生表現(xiàn)一般,他們大都在學(xué)習(xí)委員或老師的督促下去學(xué)習(xí),課前準(zhǔn)備也不充分,可見(jiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成。
4.關(guān)于自己喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式方面:60%以上的學(xué)生喜歡與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí),同學(xué)之間進(jìn)行討論等等。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估報(bào)告篇二十四
本次調(diào)查的形式為問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷的基本題型為選擇題和少量開(kāi)放式問(wèn)答題。內(nèi)容注要聚焦小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)錯(cuò)例具體產(chǎn)生的原因、題型以及相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況。
(二)調(diào)查的實(shí)施。
調(diào)查問(wèn)卷利用學(xué)生課余時(shí)間對(duì)三年級(jí)進(jìn)行隨即發(fā)放,共發(fā)放140份,實(shí)際回收有效問(wèn)卷132份,回收率94.3%。
(三)調(diào)查的結(jié)果與分析。
1.在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,你會(huì)錯(cuò)題嗎?
a.經(jīng)常錯(cuò)題【35人】b.偶爾錯(cuò)題【97人】c.不會(huì)錯(cuò)題【0人】。
2.以哪類(lèi)題的錯(cuò)誤居多?
a.概念題【13人】b.計(jì)算題【46人】c.畫(huà)圖題【6人】d.解決問(wèn)題【67人】。
3.你認(rèn)為自己出現(xiàn)錯(cuò)題的原因主要是什么?[可多選]。
a.上課不注意聽(tīng)講,知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)【13人】b.做題馬虎,粗心大意【85人】。
4.在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)題,你會(huì)及時(shí)訂正嗎?
a.會(huì)【31人】b.有時(shí)會(huì)【100人】c.不會(huì)【1人】。
5.在出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí),你是如何完成訂正的?[可多選]。
a.獨(dú)立完成【85人】b.老師幫助【17人】c.家長(zhǎng)幫助【20人】多選【10人】。
6.你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相似的概念會(huì)混淆嗎?
a.經(jīng)常混淆【12人】b.有時(shí)混淆【90人】c.不會(huì)混淆【30人】。
7.你受已有知識(shí)的負(fù)面影響而造成的錯(cuò)例多不多?
a.很多【8人】b.有,不多【101人】c.沒(méi)有【23人】。
8.你認(rèn)為什么方法能幫助你減少做錯(cuò)題?[可多選]。
a.上課專(zhuān)心聽(tīng)講,概念理解清楚【76人】b.相似概念對(duì)比記憶,加深印象【12人】。
c.及時(shí)整理錯(cuò)例,舉一反三【2人】d.經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知,促進(jìn)新知學(xué)習(xí)【17人】。
多選【25人】。
9.你有整理錯(cuò)題的習(xí)慣嗎?()。
a.有【97人】b.沒(méi)有【35人】。
10.你認(rèn)為及時(shí)整理錯(cuò)例有什么好處?[可多選]。
多選【18人】。
11、你常寫(xiě)數(shù)學(xué)日記嗎?
a.有【18人】b.沒(méi)有【114人】。
12、你喜歡學(xué)數(shù)學(xué)嗎?
a.喜歡【91人】b.不喜歡【2人】c比較喜歡【39人】。
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析看,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)例原因很多:
1、首要就是學(xué)生的課堂聽(tīng)講效率不高。
多數(shù)學(xué)生不知道上課聽(tīng)講的重要性。尤其是低年級(jí)學(xué)生,課堂注意力時(shí)間很短,很難在短時(shí)間內(nèi)完全聽(tīng)明白課內(nèi)所講的內(nèi)容,不能及時(shí)內(nèi)化,那么,久而久之就出現(xiàn)了知識(shí)上不懂的大問(wèn)題,當(dāng)然作業(yè)就不能準(zhǔn)確、及時(shí)的完成了。
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小學(xué)生由于年齡比較小,往往會(huì)忽視細(xì)節(jié),不容易關(guān)注一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的忽視,我們?cè)谧鳂I(yè)的批改時(shí),試卷的批閱中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多錯(cuò)誤都是類(lèi)同的(數(shù)據(jù)的抄錯(cuò),橫式漏寫(xiě)結(jié)果等種種情況)。這些錯(cuò)誤都與學(xué)生的非智力因素緊密相關(guān)。對(duì)于這樣的“粗心”我們老師給予了學(xué)生一次又一次的原諒,但是多次的原諒之后,發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生不但沒(méi)有改掉粗心的毛病,有些學(xué)生隨著年齡的增大,這種“粗心”會(huì)愈演愈烈,最終演變成為改不掉的壞毛病了,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣刻不容緩。
3、學(xué)生認(rèn)知水平差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯(cuò)誤。
小學(xué)生的知覺(jué)常常表現(xiàn)為比較隨意,不能看出事物的主要方面或特征,以及事物各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。不能很好的控制自己的知覺(jué),對(duì)感知的對(duì)象分析綜合、水平差。學(xué)生由于認(rèn)知水平有限,不同年齡的學(xué)生在不同階段都會(huì)出現(xiàn)一些由于認(rèn)知原因造成的錯(cuò)誤。
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