通過寫心得體會，我們可以梳理自己的思路，更好地理清思維。編寫心得體會時要注意語言精煉、簡練，避免冗長和啰嗦的表達方式。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
語文愛好者的語文課心得體會篇一
語文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“中職”）學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，能夠促進中職學(xué)生學(xué)好各科知識，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，這對他們將來的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，必須加強語文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
然而，實際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)成績普遍低于普通高中特別是重點高中的學(xué)生；有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒有打好語文基礎(chǔ)，有許多本該在小學(xué)階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學(xué)好，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題，什么課外書都沒讀過，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學(xué)習(xí)語文是既無基礎(chǔ)又無興趣。面對這種情況，希望他們學(xué)好語文、學(xué)精語文，難度相當(dāng)大。
不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學(xué)習(xí)的傾向，他們認為既然選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專業(yè)技能非常重要，而語文課只是讀書、識字、寫作文，對以后從事技能工作，沒有多大幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對學(xué)校為何開設(shè)語文課都不理解——有的計算機專業(yè)的學(xué)生就干脆說：電腦玩得好，何必學(xué)語文。
此外，當(dāng)前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
目前，還沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒有明確的中職語文教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)中是重視向?qū)W生傳授語文知識，還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力？是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)基本素質(zhì)？是側(cè)重于專業(yè)語文教學(xué)，還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語文應(yīng)試能力為主？以上這些問題目前還沒有明確且科學(xué)的結(jié)論，廣大語文教師在教學(xué)實踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學(xué)，要么參照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)；課程目標(biāo)的模糊，極大地制約了中職語文教學(xué)的發(fā)展。
沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就無法確定，廣大語文教師在教學(xué)中就回會感到無法操作，學(xué)校無法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒有一定之規(guī)，隨意性比較大；自然，教學(xué)效果也就無法得到保證。
在普通高中全面實行新課標(biāo)、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實施發(fā)展性評價等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學(xué)理論研究，還是課程、教材開發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而，嚴(yán)重束縛了中職語文教學(xué)的發(fā)展。
普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，從傳統(tǒng)的過分關(guān)注結(jié)果、面向“過去”的終結(jié)性評價已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過程，面向“未來”、重在發(fā)展的形成性評價。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評價；然而，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，忽略了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)過程，無形中降低了中職語文教學(xué)的效果。
由于文化課和專業(yè)課的關(guān)系，中職教育以專業(yè)技能實訓(xùn)為主，作為文化課之一的語文課的教學(xué)時數(shù)減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業(yè)語文教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果也可想而知。以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當(dāng)前的語文教學(xué)呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點，全面改革中職語文課程，切實為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)：
美國教育家布盧姆說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果?！敝贫ê痛_立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向，落實教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過程；有利于開展有效的教學(xué)評價；從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達到的目標(biāo)是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學(xué)，肩負著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)，制定中職語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
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教無定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開展起來。“它山之石，可以攻玉”，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極、認真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。
由于許多中職生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法；（2）不能認真、專注的傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。
面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學(xué)生適應(yīng)實際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時用普通話交流；（2）認真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認真、專注的傾聽別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。
一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。
強化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程，如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等，以強化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀?！罢n外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！睂W(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現(xiàn)。在推薦課外讀物的時候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補，共同發(fā)展的效用。
課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用?！痹u價方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導(dǎo)實施發(fā)展性評價，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。
總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強的勞動者。
語文愛好者的語文課心得體會篇二
加入平樂鄉(xiāng)學(xué)校這個大家庭，學(xué)校為了使我們每一個青年教師能盡快成長起來成為教學(xué)的能手。學(xué)校特別組織了有經(jīng)驗的教師為我們所有的青年教師上了兩堂示范課。
在聽完鄧榮富老師一年級的語文課之后，我感觸很深，就本堂課談幾點自己的心得體會：
1、浮華退去，盡顯山區(qū)課堂教學(xué)的本色。
40分鐘的課堂沒有大起大落，這對于山區(qū)的孩子來說更能接受這樣的課堂教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件的輔助作用，華麗的課件被幾張圖片所代替，五花八門的活動被扎實的讀書聯(lián)系所代替，真正彰顯了課堂的本色。
2、高效是課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
鄧?yán)蠋煹谋咎谜n的教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著高效，注重提高課堂效率尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上課直接解決字詞，沒有拖沓。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，融入到課堂，跟著老師的步驟走。
3、語言具有藝術(shù)的魅力。
人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。鄧?yán)蠋熀吞@可親的語言，收放自如，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，鄧?yán)蠋熣n堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。鄧?yán)蠋熃虒W(xué)《小小竹排江中游》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀察圖畫，一邊聽老師介紹，那自然親切、簡潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語言把學(xué)生的思緒帶進了整篇課文的情節(jié)之中、大家仿佛都走進了一副美麗的畫卷中。
聽完潘少榮老師在四年級上的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的語文課，讓我看到了語文教學(xué)的魅力，古詩并不是那樣的枯燥無味，而是一種享受。就本堂課談幾點自己的心得體會：
1、一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點評學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書時間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將讀貫穿始終，讓學(xué)生通過讀來感受、理解。
2、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進入新課意境。
3、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。在讓學(xué)生朗讀時有一名學(xué)生讀的非常好，潘老師用語言激勵，讓學(xué)生更加自信，我想，這個孩子一生會記住的!
4、具有扎實的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說，潘老師的語文課讓我們看到了教學(xué)基本功的深厚，具有一定的人文底蘊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受著古詩的獨特魅力。
總之，這次聽課，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長。
語文愛好者的語文課心得體會篇三
3月21日，我有幸參加了赤壁市小學(xué)語文課題研究活動，成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個活動下來，很受感動。感動市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執(zhí)著與孜孜不倦，感動課題組長們對小語工作的艱辛付出，感動小語工作者們的敬業(yè)精神與無私奉獻。通過學(xué)習(xí)，使我對我們的語文課題有了一個整體認識，對今后的語文課堂教學(xué)也有了一個全新的認識。
活動中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長有針對性的課題階段性總結(jié)，以及其他教師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個方面談?wù)勛约旱捏w會：
一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。
通過這次活動，我明白課題研究不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使我們教師自己認真地去學(xué)習(xí)，研究。聽了幾位課題組長的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;然后在教研組活動上，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了參與者的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實踐能力也不斷增強。
二、課題的研究氛圍很好。
三個多小時的參與，學(xué)習(xí)，一點都不覺得累，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊伍中來。就拿我們“低年級語文教學(xué)目標(biāo)與方法”來說，對于一篇課文課時劃分的研究，需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復(fù)地進行討論、分析。在階段匯報會上，聽取課題組成員的意見，認真修改才提煉出適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的課時劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會成員的耐心指導(dǎo)。聽組長邱輝說：每當(dāng)她遇到困惑時，兩位教研員就會親自對她進行指導(dǎo)，給她指點迷津，使我她如沐春風(fēng)，增強工作的信心，認真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。
三、課題研究活動的實踐會讓我成為思考者。
加入了小語青研會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細節(jié)，從日常教育教學(xué)點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，做到細微深處見真情。我相信，在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們一定會共同成長。就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。
語文愛好者的語文課心得體會篇四
“教育大計，教師為本”，教師是課程實施的主力軍。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有效落地實施，需要有能夠真正理解它、執(zhí)行它的“新”教師。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，作為一線教師，要出色地完成教育教學(xué)工作，學(xué)習(xí)新課標(biāo)是非常必要的，課標(biāo)猶如導(dǎo)航。“學(xué)然后知不足”，感悟多、體會深。印象最深的是：新的課程理念深入我心。
立德樹人是語文課程的根本任務(wù)。從學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展角度看，我們要凸顯出語文課程獨特的育人功能和奠基作用。以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步學(xué)會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。
要堅持落實素質(zhì)教育，不以學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從德智體美勞等方面促進學(xué)生的全面發(fā)展。多注重學(xué)生的性格與本性發(fā)展。堅持以老師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不僅能掌握知識，還能學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，相信他們，讓他們能不斷探索，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
義務(wù)教育階段和高中不同，高中是三年，義務(wù)教育階段是九年。所以九年的課程結(jié)構(gòu)，實際上給整個課程設(shè)計提出了非常大的挑戰(zhàn)。相對于高中學(xué)段，義務(wù)教育階段實際上是四個學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，是一個非常難的工作。因此，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中，通過構(gòu)建六個學(xué)習(xí)任務(wù)群：語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與交流、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，來體現(xiàn)整個課程結(jié)構(gòu)強調(diào)整體規(guī)劃。
以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。
時代性非常容易理解，實際上，每隔十年，我們的語言和文學(xué)研究，包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果。充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化，就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時代性語言生活的最新發(fā)展。
強調(diào)內(nèi)容的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求，明確課程內(nèi)容選什么、選多少，注重與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的關(guān)聯(lián)，加強課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式。
情境性就是我們希望在未來的課程實施過程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語文生活實際出發(fā)，豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)教學(xué)方法是難以培育出核心素養(yǎng)的，需要運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。同時，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異和需求，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由表達。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標(biāo)中強調(diào)了一句，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
評價是個“指揮棒”，要從考知識向考素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察的外顯表現(xiàn)。所謂的過程性，就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和進步情況，在根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，抓住關(guān)鍵，突出重點，加強語文課程評價的整體性和綜合性。注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進評價方式的變革。
課程評價要有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)，全面落實語文課程目標(biāo)，注重考察學(xué)生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場。
理念決定方向，思想決定行動。我深知，教育教學(xué)任重而道遠，我們要一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思維，總結(jié)經(jīng)驗。我們要研判學(xué)情，統(tǒng)籌謀劃，錨定改進領(lǐng)域，研究策略方法，加強自我評估，以創(chuàng)造性落實新版課程方案為契機，促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提升課程的整體育人能力。
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語文愛好者的語文課心得體會篇五
課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們在課改中的研究的重點，現(xiàn)就這方面淺談一下自己的體會：
新課程不斷促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者；不斷促進教師從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激勵者、服務(wù)者。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程還積極倡導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。在課堂上，我改變了教師一人講，把傳授知識作為自己最重要的工作，而是注重讓學(xué)生親自去感悟、親自去體驗，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生活動起來，通過自己讀書、討論、思考學(xué)習(xí)到知識，學(xué)習(xí)到方法。
是學(xué)生自己的精神需要，它就會成為一種歡快的、愉悅的活動，學(xué)生的體驗就是幸福的，樂學(xué)才是一種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。我個人認為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生積極主動地參與整個學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計要使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中，并經(jīng)過自己的思維活動獲得知識。
在平時的教學(xué)中，我根據(jù)不同題材的課文，不同的課堂類型，結(jié)合學(xué)生的特點和生活實際，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，努力使每一個學(xué)生在課堂上都有一定的收獲。
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。
總之，我更深刻地認識到了課改的必要性、急迫性，更加了解了課改的一些內(nèi)容，談了一些自己的看法。在今后的實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
語文愛好者的語文課心得體會篇六
《課程標(biāo)準(zhǔn)》走近我們已有多年的時間了。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？今年的新課改教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實踐中，我主要采取了以下幾點作法：
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：
1、走進教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。
教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時，由于課文涉及藝術(shù)，是學(xué)生難以體會的，所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過河》、《特殊的考試》等，讓體會圖片表達的不同情感，由于有著親身的情感體驗，學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻，透徹，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。
2、走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀，多實踐，提高學(xué)生語文綜合能力。
從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。
從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽？？都會使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：
1、讀——讀喜愛的語段；
2、說——說探究的內(nèi)容；
3、問——問不懂的問題；
4、幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《小馬過河》時，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。
從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個體差異《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》”。有時，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。
比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步。
語文愛好者的語文課心得體會篇七
近期，我參加華龍區(qū)組織的小學(xué)語文。
教學(xué)。
公開課活動，聆聽不同老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感陶醉。
邵老師在講《搭石》時，通過簡介什么是搭石，使學(xué)生在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學(xué)生以最佳的狀態(tài)進入課文學(xué)習(xí)。
二、自主識字，輕松識記。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。祝老師在講《貓》中的生字時，采用“開火車”和“小老師領(lǐng)讀”的游戲方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、
書寫規(guī)范美觀，板書設(shè)計美觀。
如《貓》一課，板書設(shè)計成長方形，所有內(nèi)容圍繞“古怪”、“淘氣”板書，和課文很相稱；《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練，邏輯性強。
四、教師教態(tài)自然大方。
三位老師面部表情親切、自然大方，恰當(dāng)?shù)奈⑿?，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間積極的情感交流，更利于教學(xué)任務(wù)的進行。
五、教師語言組織能力強。
三位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
六、注重語文朗讀，理解課文內(nèi)容。
好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時，趁學(xué)生學(xué)習(xí)體驗了那感人的品質(zhì)，感到心潮澎湃時，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使學(xué)生1在反復(fù)的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現(xiàn)了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，她再讓學(xué)生用激動而自豪的語氣反復(fù)朗讀，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
七、注重合作探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“學(xué)”為主。
教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節(jié)隨處可見。
三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí)，我對自己制定了如下努力方向：
1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo)，以及具體的實施方式方法。
4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體使用要合理恰當(dāng)。
總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。
語文愛好者的語文課心得體會篇八
這次來聽楊老師講課的人可真多?？礂罾蠋熌蔷o張的樣子，我們就知道這堂課非比尋常，也都增添了幾分懼怕，幾分緊張。我呢！更是忐忑不安，一連好幾個問題都被“小神童”——向伊明同學(xué)搶走了，根本沒我的份，只能坐著等下一個機會了?！皨寢屜聧徚?，心中十分喪氣，你該如何勸慰媽媽重新振作起來呢？”馬上一只只手舉了起來，我也舉起手來，一位同學(xué)又把我的答案說了出去，老師怎么不叫我呢？看來，今天我是沒有“發(fā)言權(quán)”了。想到這，我不禁有點灰心。要知道，為了今天這堂課，我連電視都沒看，在電腦上查資料查了好幾個小時呢！什么時候我這樣用功過？楊老師似乎對同學(xué)們的答案還不太滿意，還在耐心地等待更好的發(fā)言?？擅鲾[著，好的勸慰的話都說了，還有什么？我又思索起來：媽媽下崗了，下崗了還可以再上崗呀！難道不是嗎？于是我充滿自信地舉起了手。“好，你來說！”楊老師把話筒給了我，我激動極了，用顫抖的聲音說：“媽媽，其實失敗并不可怕，可怕的是失敗后再也爬不起來，您下崗了，那么您可不可以再找一份工作呢？當(dāng)然可以。您不要覺得工作難找，俗話說“世上無難事，只怕有心人”，只要我們堅持不懈地去尋找，就一定會找比以前更好的工作！”“謝謝你的勸說，說得真好，媽媽很感動?！睏罾蠋熀芸隙ǖ乇頁P我，一邊用鼓勵的眼光注視著我。頓時，全班同學(xué)向我投來了贊許的目光。我心里別提有多高興了！
課后，老師說我們今天的表現(xiàn)非常好，今天所有在課堂上發(fā)言過的都獎勵一本作文本，并且全班同學(xué)今天都不用做家庭作業(yè)，我們大家別提有多高興了！
后來老師又說：“今天一些很少在課堂上發(fā)言的女同學(xué)也發(fā)言了，像：米晗、曾婷、孫微芬~~~等等！”
我聽到老師表揚我，心中高興的“開花”了！
你們說，這節(jié)語文課，我能不能忘呢？
語文愛好者的語文課心得體會篇九
本著終身學(xué)習(xí)的宗旨，作為一名初中語文教師， 我很高興參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)。通過這次遠程培訓(xùn)，我對教育技術(shù)能力有了更清晰的認識和更深刻的理解， 教學(xué)技術(shù)理論水平和運用能力得到了一定程度的提高?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲和體會總結(jié)如下， 希望能跟大家分享。
首先，平臺的課程按照模塊化的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計，包含了豐富的資源、 形式多樣的學(xué)習(xí)活動以及精選出的若干教學(xué)工具軟件，這就幫助了我進行高效率的課程學(xué)習(xí)， 順利地完成培訓(xùn)任務(wù)。平臺的課程深層剖析了教育技術(shù)的內(nèi)涵，讓我感受到了教育技術(shù)的魅力。 在學(xué)習(xí)中我也遇到很多困難，通過請教老師和學(xué)友，外加自己動腦琢磨、 動手操作，這些困難也就迎刃而解了，這就增強了自己發(fā)揚堅定頑強的學(xué)習(xí)精神、克服困難、堅持到底的信心。
其次，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我從真正意義上更新了教學(xué)觀念， 學(xué)到了很多先進的教育教學(xué)理論，也解除了我原來在教學(xué)中存在的一些困惑， 充分認識了信息技術(shù)與課程整合的重要性和迫切性，這將對我以后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。
通過學(xué)習(xí)，我認識到了了主題單元設(shè)計的重要性。 以主題單元進行課題設(shè)計大大優(yōu)化了 教師的教學(xué)設(shè)計，以一個主題來進行單元規(guī)劃，可以很好的兼顧課程整體目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)， 更有利于整合本單元的教學(xué)內(nèi)容，加強了專題之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更具優(yōu)化和邏輯性， 比如說語文主題單元教學(xué)，把幾篇課文視為一個整體，通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法，大大提高課堂教學(xué)效率。
通過學(xué)習(xí)，我對研究性學(xué)習(xí)有了一個更高層次的認識。通過培訓(xùn)改變了我的觀念， 并且嘗試著設(shè)計了一個研究性學(xué)習(xí)方案，和學(xué)友們討論了研究性課堂中常見的一些問題， 真是受益匪淺，切實感受到了這種學(xué)習(xí)方式的獨特價值， 今后我決定在課堂上大力推廣這種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，真正提高教學(xué)效率。
保證了信息化學(xué)習(xí)活動的全方位開展，也為師生提供了展示成果和學(xué)習(xí)交流的廣泛空間。盡管我制作的主題資源網(wǎng)站只是初具雛形，但隨著我的信息技術(shù)的不斷成熟， 我會讓它盡善盡美，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的潛力和作用。
通過學(xué)習(xí)，我更深層次的了解了教學(xué)評價。在教學(xué)中， 要做到切實掌握各種評價方法和評價工具，有效地把它們?nèi)谌虢虒W(xué)實踐中：要由原來的重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程， 關(guān)注學(xué)生群體和個體的學(xué)習(xí)交往活動，關(guān)注學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中自身的發(fā)展和變化。 通過多角度評價和綜 合評價，使學(xué)生由被動等待轉(zhuǎn)向主動參與發(fā)展，做到自我調(diào)控、自我更新、自我認識、自我判斷、自我反思、自我改進，能有效地改善自己的學(xué)習(xí)，從而促進每一名學(xué)生的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了怎樣去設(shè)計單元教學(xué)實施方案。教師在單元教學(xué)實施過程中， 要將其所設(shè)計的活動準(zhǔn)確地展示出來，必須研究管理策略，研究教學(xué)的組織形式、 教學(xué)過程中的學(xué)生控制與管理、教學(xué)的任務(wù)分配、學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控、 學(xué)習(xí)活動的評價與激勵等方面。同時，要學(xué)會對單元教學(xué)過程進行反思，就要涉及對這些方面進行重新審視、 修改和完善的問題。這樣，才能保證課堂教學(xué)高效率地進行。
知識是無止境的，而真正意義的培訓(xùn)才剛剛開始，今后的教學(xué)道路還很長， 任務(wù)還很艱巨，我們要學(xué)會把學(xué)到的信息技術(shù)與課程很好地整合起來， 為學(xué)生展現(xiàn)一個更好的發(fā)展平臺，讓他們在這個平臺中充分發(fā)揮自主作用，成為學(xué)習(xí)上真正的主人。
語文愛好者的語文課心得體會篇十
20xx年3月28日—29日，在景洪市東風(fēng)俱樂部隆重舉行中國教育夢——海峽兩岸小學(xué)名師好課堂語文教學(xué)觀摩活動，我很榮幸參加了這次教學(xué)觀摩活動，真是讓我受益匪淺，感想頗多，也讓我對語文課堂有了更全面的認識。
這次語文課堂教學(xué)觀摩活動既有特級教師的精彩授課，又有專家獨到的講座，都給人留下了深刻的印象。無論是高子陽老師的《秦兵馬俑》和吳勇老師的《習(xí)作指導(dǎo)(舌尖上的滋味)》，還是姜樹華校長的《小木偶的故事》以及吳敏而老師的《繞道而行》，近距離觀看名師上課，聆聽名師教誨，一睹名師風(fēng)采。聽后令我心靈震撼，讓我感受到教師可以如此多角度的授課，學(xué)生可以輕松的學(xué)到知識，同時也感知到自己教學(xué)中的不足。
她們對教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學(xué)語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。
此外，專家們的教學(xué)讓我深深認識到一堂精彩的語文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個整體。其次，教師在教學(xué)生時要循序漸進、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要，這里就能看出一個教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤物細無聲。
在此次教學(xué)中，讓我印象深刻的是姜樹華校長的.示范課《小木偶的故事》，在教學(xué)中，姜校長都是讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，他先讓學(xué)生交流童話，用簡短的一句或兩句話描述這個故事，簡單了解課文后，出示文中相關(guān)的“人物圖片”，讓學(xué)生“自由排列”，并講出理由和敘述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和敘述、歸納能力。在課堂即將結(jié)束時，讓學(xué)生想象，“假如時光倒流，小木偶有了小女巫給的這些表情，在遇到小紅狐它們，它會用什么表情面對?”課文結(jié)束，出示三個題目“小木偶的故事”、“只會笑是遠遠不夠的”、“小木偶的眼淚”，學(xué)生談自己喜歡的題目，學(xué)生的答案千奇百怪，但充滿了童趣，我們在下面聆聽，都融入了情境中，大家都有一個感受“人不能只有一種表情”。
吳敏而老師的講座“課文與課外閱讀的結(jié)合”讓我深思自己的教學(xué)，她主張在閱讀課中，要放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)，教師之協(xié)助學(xué)生了解抽象概念;參與教學(xué)活動不說明，即只給予學(xué)生知道，不深入講解;只安排素材、時間，不過多干涉學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我覺得很接近我的教學(xué)理念，在我的教學(xué)中，我慢慢嘗試這種方法的應(yīng)用，不僅是閱讀課，平時的一般教學(xué)，我也讓學(xué)生自己讀課文，找出疑難之處，讓其他學(xué)生討論回答，今天的課文《再見了，親人》，是關(guān)于朝鮮志愿軍回國，與朝鮮人民告別的場景，我只帶領(lǐng)學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，然后出示正文，讓他們“自問自答”，學(xué)生提出的問題，有些超出了我的預(yù)想，其他同學(xué)的答案也讓我吃驚，這時，我想起吳敏而老師的一句話“老師與學(xué)生的教學(xué)活動，就是聊天，就是分享”，瞬間醍醐灌頂，我為什么課前就把課堂中的一切都設(shè)想好，教學(xué)時只讓學(xué)生按我的思路走，我也可以跟著學(xué)生的思路走啊?只在走彎時指導(dǎo)一下就行。
這次的聽課，還有一個共同點，就是每節(jié)課，老師都讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，讓我認識到在課堂中，讀、寫、說要結(jié)合在一起。
通過此次活動，我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，這些是我們年輕的教師需要去認真學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)過程中，我會揚長避短，以謙虛的態(tài)度面對課堂教學(xué)。希望經(jīng)過磨練，使我的教學(xué)能力能夠有所提高。
語文愛好者的語文課心得體會篇十一
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。
我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進一步加深同學(xué)們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結(jié)合，同學(xué)們興趣盎然，帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文，讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對語文種滿了信心。
教學(xué)設(shè)計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。
首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個亮點，是林老師進行書寫指導(dǎo)時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實效。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效?。?/p>
第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導(dǎo)感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行?。?/p>
金秋十月，是個不一樣的十月，迎來了“七彩語文杯”第五屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行；迎來了全國小學(xué)語文教育界眾多著名的教育專家；迎來了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手；迎來了全國各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來認真學(xué)習(xí)的老師們。
有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進入會場進行學(xué)習(xí)，我特別珍惜這樣的機會。在這兩天半的時間里，我認真聆聽，收獲頗豐。
本次賽課以識字、寫字為主要研究主題，無論是低年級的識字教學(xué)還是中高年級的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識字寫字”。來自全國各地的39名教師參與了比賽，分ab兩個賽場同時進行。賽場精彩迭起，高潮不斷，給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示。
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點，如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識字寫字的要求，山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級學(xué)生的心理年齡特點出發(fā)，通過故事、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣，幫助學(xué)生自能識字、快樂識字，使喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動識寫愿望的生長有了土壤；二是強化方法過程。保證課堂上學(xué)生動筆寫字的時間，并進行認真的示范和較為到位的'指導(dǎo)。從整體布局到基本筆畫，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫——對照——修正”的過程，層層推進，步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧，引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙，感受漢字的形體之美，豐富了識字寫字教學(xué)的內(nèi)涵。四是重視習(xí)慣培養(yǎng)。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
中年段應(yīng)教會學(xué)生自主識字，主動識字，養(yǎng)成獨立識字的好習(xí)慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析，漢字的演變過程，漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上，承載著厚重的漢字學(xué)，教師先展示了恭字的甲骨文寫法，在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自內(nèi)心，傳遞了中國漢字以行表義的特點。
高年級段最值得一提的是來自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課，他充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。同時書寫指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求，不僅要寫好單個字，還要學(xué)會行款整齊的寫好幾行字。
短短的兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時的教學(xué)提供了一個模仿的“影子”，也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生識字和書寫提供了良好的借鑒。
語文愛好者的語文課心得體會篇十二
近日，我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路；課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認識。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、擴展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。
1、名言警句背誦
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此，可以組織進行名言警句積累的活動。
2、古詩文誦讀
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生[!--randomword.4--]的古詩文誦讀做到扎實有效？可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動有效開展。
3、中外經(jīng)典品讀
對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，定期開展讀書交流會，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動中，可以有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長！
教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進步的心態(tài)，暑假里又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課程走近我們已有多年的時間了，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對這一功能有了簡單的體會：
教學(xué)目的的新構(gòu)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個孩子的天分,培養(yǎng)其獨特的個性,教學(xué)活動應(yīng)成為促進學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價值觀念等。
在教學(xué)實踐中，我主要采取了以下幾點作法：
一、 加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
語文愛好者的語文課心得體會篇十三
20xx年5月25日上午，我有幸聆聽了城關(guān)小學(xué)童平香、王芳兩位老師的課，感受頗深，兩位老師先進的教學(xué)理念，新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印和啟迪。通過學(xué)習(xí)，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要，認識到課堂要實現(xiàn)高效。在此，我想將我的收獲與大家分享。
首先，重視學(xué)生的朗讀教學(xué)。兩位老師都提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維，從而加強學(xué)生的閱讀能的訓(xùn)練。通過多種讀書方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的情感。
其次，注重學(xué)生說話的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的.培養(yǎng)。童平香老師教學(xué)生《棉花姑娘》時，通過出示圖片，勾起學(xué)生的學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。王老師在課堂上也是通過妙趣橫生的語言引導(dǎo)學(xué)生去大膽的發(fā)揮想象。讓學(xué)生大膽地發(fā)言，膽地表達，讓學(xué)生說出自己的特色，讓學(xué)生主動探究，積極參與這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生學(xué)得主、學(xué)得靈活，同時課堂氣氛也非常生動活潑。
第三，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這兩位老師充分的做到了這點。例如王老師教《魚游到了紙上》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會章說明的道理。
第四，課堂中，教師鼓勵性評語的使用以及對學(xué)生積極的評價。在這兩堂課中，老師們對學(xué)生在精彩的發(fā)言后，能及時有分寸的贊、有效地贊、由衷地贊;在學(xué)生欲言又止時，學(xué)生身上拍拍肩親切地引導(dǎo)學(xué)生說出來。老師都擅長捉到學(xué)生的閃光點，并對學(xué)生閃光點進行積極評價。如王老師在教學(xué)時，就善于抓住學(xué)生的優(yōu)點和進步，增強了學(xué)生自信。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生課文讀得不夠好，老師評價他“這次有很大的進步”。我想對學(xué)生來說，這樣的話語能讓學(xué)生有成就感，更能激發(fā)他們的潛能。
通過此次活動，我對如何上語文課有了更深刻的認識，在今后的教學(xué)中我要不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生杯水，首先自己要有一桶水，特別是我們現(xiàn)在處于突飛猛進的信息時代，這就更需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充，提升我們的語文素養(yǎng)。還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。
語文愛好者的語文課心得體會篇十四
20xx年x月x日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。在認真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的解讀心得與思考如下。
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。最后，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到的學(xué)業(yè)成就。
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計基于大任務(wù)、大單元、真實情境的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
語文愛好者的語文課心得體會篇十五
一個星期四的早上，楊老師興沖沖地走進教室，對同學(xué)們說；明天早上，我們要進行一次口語交際，內(nèi)容是———自我介紹”。
演講的前一天，楊老師讓同學(xué)們回去寫好草稿，以備演講。
第二天早上，同學(xué)們有的在練習(xí)嗓子，有的現(xiàn)在才寫稿，還有的在大聲喧鬧。我也不甘示弱，正在埋頭修改作文 。
時間過得很快，"叮鈴鈴。叮鈴鈴””上課鈴聲響了。楊老師走進教室，教室里立刻雅雀無聲。接著楊老師發(fā)話了，說："口語交際正式開始?！?/p>
不一會兒，一個同學(xué)舉手了，教室里立刻響起一片排山倒海的掌聲。雖然我不認識他，但他那種勇敢。大膽的作風(fēng)仍值得俺去學(xué)習(xí)。
他快步向講臺走去，他那急沖沖的樣子，好像在害怕什么似的。
他站在講臺上，開始演講了，同學(xué)們聚精會神地聽著。
那位同學(xué)說；"我叫什么（名字早忘得一干二凈了）……我演講完畢，謝謝大家?！边@時，教室里又響起一片雷鳴般的掌聲。
接著又一個同學(xué)舉手了。他上去時好像也很緊張。演講時，他左手拿稿紙，右手拿話簡，兩只手在不停地發(fā)抖，說話的速度也加快了，好像有十萬天兵天將在追殺他那樣，非常緊張，總想快點讀完。過了一會兒，他演講完了，他好像變得很開心，不太緊張了。
時間一分一秒地過去了，上臺演講的人也一個一個地演講完了。
"我演講完畢，謝謝大家?！边@時，教室里響起一片震耳欲聾的掌聲，在教室里面回蕩。
"叮鈴鈴。叮鈴鈴”，放學(xué)鈴聲響了，我非常高興。因為我明白了一個道理；做什么事都要大膽地去面對。我受益非淺！
語文愛好者的語文課心得體會篇十六
昨天語文課，我們上了《大道之行》一課。語文課上具體發(fā)生了什么我也記得不太清楚了。只記得在老師說十班那幾個男生朗讀的多么多么好的時候有些印象。因為我聽到之后我很擔(dān)心，沒錯是擔(dān)心，我擔(dān)心我們五班的男生除了小a和小b以外就沒有人站起來了。果真如我想象中的一樣，十班的三個男生是自愿出來的，我們班的男生是被逼出來的，不過讀的也勉強算可以了。
他們讀完了，我以為老師肯定會讓女生也站起來讀一次。在我為此興奮的時候。老師又突然拋出來一句話，具體說的什么我不記得了，反正就是我們班的'女生怎么怎么比不上十班的女生了，我當(dāng)時聽了真的很氣憤，感覺自己班的人被輕視了。女生都很安靜，好像這不關(guān)自己的事一樣。我是一個沒骨氣的人，本想出頭喊不公的，看到這場景也只好沉默了。但當(dāng)小c站起來的時候，我感覺那是她在我心中的形象如此之高大。女同學(xué)們那時候也如雨后春筍一般，一個接一個站了起來。大家一起齊聲朗讀，聲音響徹整個初二的樓層。沒錯，我們要讓老師知道，我們絕不比10班的女生差！他休想在輕視我們！
這就是我當(dāng)時的所感所想，我希望老師的心理也會有所觸動。語文課心得體會14。
今天聽了周老師的講座，使我受益匪淺。我從周老師透徹的分析中更加了解了小語課程標(biāo)準(zhǔn)，“修訂版”的主要變化和它的具體改動。今后在小學(xué)語文教學(xué)階段實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切身轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在小語教學(xué)中忽視學(xué)生的主題地位，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主管能動性。因教學(xué)幾年來都是從事小語中高段教學(xué)，對新課改中第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容并不是很清楚了解，通過本次學(xué)習(xí)，我不僅了解了新課改中第一、二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容，也加深了對第三學(xué)段新課改的新目標(biāo)與內(nèi)容。這也給了我新的起點，今后我將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點和教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，；了解教科書各種編輯審計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)備設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)落腳點，有效第實施語文教學(xué)，這也是本次學(xué)習(xí)之前我不重點關(guān)注的內(nèi)容。
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。作為傳道授業(yè)的我們，必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革春風(fēng)下，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會語文素養(yǎng)的新生代學(xué)生。
語文愛好者的語文課心得體會篇十七
如果有人問你喜歡那一節(jié)課，我會毫不猶豫的回答是今天上午的一節(jié)語文課。
女生相對來說比較喜歡看童話故事，男生相對喜歡《三國演義》《水滸傳》等一些武打書，但今天上午的.一節(jié)語文課改變了我。
老師說，今天我們要把《將相和》和《草船借箭》主要有什么不同有什么相同都分析一下，我聽了也漸漸灰心起來想“不就兩篇課文嗎，能有什么重大發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熀孟窨闯隽宋业牟荒蜔?，然后對我們說出了主角和配角的不同，然后叫我們4個人討論了幾分鐘，這是不知道是怎么了，大家對這個話題特別感興趣，同學(xué)們都手舉的高高的爭著發(fā)言，老師不斷叫同學(xué)們起來回答問題，而且有一位同學(xué)說的新發(fā)現(xiàn)與眾不同，尤其是xxx的發(fā)現(xiàn)，老師說這是很多大師思考了好幾年才想出答案聽到這里我真想大叫一聲表示我的不可思議，xxx的發(fā)現(xiàn)竟然而老師都沒有從文中領(lǐng)悟到，真不愧我心目中的偶像。
一節(jié)語文課發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘，一節(jié)語文課，把我變得愛上了古典名著。
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