對于個人的職業(yè)發(fā)展和學習提升至關(guān)重要。擁有健康的身體和心靈是幸福的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該注重保持健康的生活方式。以下是一些關(guān)于正確理解和運用法律的范文，供大家參考學習。
交通教育指南篇一
文明交通對于一個城市、社會的發(fā)展來說具有重要的意義，如何做好文明交通已經(jīng)成為當今社會的一個重要議題。今年，我校針對文明交通問題，組織學生進行了“文明交通指南”活動。在此，我想分享一下我對于文明交通的一些體會和感悟。
第二段：了解文明交通的重要性。
不文明的交通不僅影響著道路通行的效率，也會在道路上制造許多危險和不安全的事故。而且，良好的文明交通道德也直接影響著城市形象。因此，做好文明交通，不僅有助于提高交通的安全性和效率，還有助于提升城市的整體形象。
今年我們學校開展的“文明交通指南”活動，主要是針對學生不文明交通行為的糾正和規(guī)范，分為行人規(guī)范、自行車規(guī)范、電動車規(guī)范和司機規(guī)范等四個方面開展?；顒娱_展過程中，學校注重讀懂道路交通規(guī)則，了解安全行車、安全行走的原則等常識和知識。同時，結(jié)合實際情況，制定出行人、自行車、電動車、司機及校園安保人員的行為規(guī)范，通過多種媒介宣傳推出，學生、老師和家長均受到了普及教育的影響。讓更多的人知道了交通規(guī)則和行為準則，自覺維護好文明交通的治理系統(tǒng)。
第四段：自己的感悟。
通過“文明交通指南”活動的開展，我自己也深刻認識到要做好文明交通的重要性。在這里，我要分享一下自己的一些感悟。首先，我們需要更多地學習和了解交通規(guī)則和安全知識，增強安全和文明交通意識。其次，我們需要加強自我管理，自覺遵守交通規(guī)則和行為準則。最后，我們還需要相互監(jiān)督，督促自己和他人合理、安全地行駛、行走。只有這樣，才能真正做好文明交通。
第五段：結(jié)語。
在社會轉(zhuǎn)型期，交通安全事故頻發(fā)，需要我們每個人共同來營造良好的文明交通環(huán)境。唯有了解、遵守、宣傳和監(jiān)督，才能讓文明交通成為我們的生活方式。每個人都應(yīng)加入這個良好的環(huán)境中，為建設(shè)美好的社會做出我們的努力。
交通教育指南篇二
我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個稱呼里飽含著孩子們對教師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時起這個稱呼就讓我魂牽夢繞，浮想聯(lián)翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個角落的太陽。
“醉后方知酒味濃，為師方知為師難。”踏入這片土地我才明白，開墾土地是需要付出心血：“要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤”啊。我以往為組織一個半日活動忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔心的輾轉(zhuǎn)難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自我的節(jié)假日奔走于各地的書店……然而我仍然會一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動：他們總會在我口渴時悄悄的端著杯子擠到我面前;總會趁我系鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報，答案僅有一個：為他們付出更多，為他們不斷努力!
多少次，與孩子們游戲時笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真;多少次，跳起小熊舞來神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年;多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進了天真無邪的世界;又有多少次，和孩子們在一齊，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。而這無數(shù)次的“多少次”充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業(yè)績，可是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
我感激上帝讓我從事我愛的職業(yè)，更感激孩子們給我太多地感動，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個人的時候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時，沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿愛戀之心;對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了我所擁有的那一份愛心;我歡樂，因為終身與兒童為友;我幸福，我們擁有天下最搏大的愛;我們播種，所以我們青春常駐!
交通教育指南篇三
今日上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學會了這首兒歌，可是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎樣辦呢?繼續(xù)學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。
我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“教師，李健全不會我教他。”這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說：“小朋友你們愿意當小教師嗎?”“愿意。”“好，此刻我們學會兒歌的小朋友來當小教師，把每學會的小朋友教會好嗎?如果教會了，教師就給你戴上小教師的標志?！焙⒆拥呐d趣頓時激發(fā)起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁進取地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原先會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫忙下掌握了知識，同時調(diào)動了幼兒的學習的進取性，真可謂一舉兩得。
隨時激發(fā)幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發(fā)起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。
交通教育指南篇四
幼兒園作為幼兒生活學習的重要場所，應(yīng)為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學習的環(huán)境條件，滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康和學習成長的經(jīng)驗。幼兒園環(huán)境對幼兒生活學習是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒認知發(fā)展和情感發(fā)展，促進幼兒的自主性和個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會性等方面都具有不可低估的教育作用。
1讓幼兒及其作品融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置，幼兒處于被動地位，無法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去，其結(jié)果就會影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識經(jīng)驗，鍛煉雙手技能，又可以使幼兒對自己親自動手，動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜自己生活學習的環(huán)境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵和滿足，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用。為此，根據(jù)幼兒每次活動的'作品類型，我會提前設(shè)計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班作品“國慶日”主題環(huán)境，我先用紙板繪畫出新加坡地圖，意為我們共同的快樂家園。簡述新加坡建國歷史，現(xiàn)在不同領(lǐng)域的成就，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖，決定通過畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來完成，幼兒們把自己畫剪的各種族人，自己紙摺的飛機，自己制作的小房子，還有自己給老師的畫像等等，都處理好粘貼到地圖上，當整個創(chuàng)設(shè)完成的時候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置的形式，會使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。更重要的是對國家有了更深的了解，熱愛自己的祖國了。幼兒通過動手，動腦在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲得了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，體驗到合作的快樂。當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的作品，那是某某的作品……家長看到幼兒的點滴進步會感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境無意中成為家園聯(lián)系橋梁。
2環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導幼兒有環(huán)保意識。
在班級各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀念，不浪費任何資源的環(huán)保意識。在中班各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，都有幼兒從家里手機帶來的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學會勤儉節(jié)約，學會珍惜和利用資源；也讓幼兒學會了創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價值。用這些作品來裝扮班級的各區(qū)域，幼兒們在積極投入，參與的過程中，既發(fā)揮了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。當幼兒們看到這些沒有用廢舊材料變成了可愛的玩具，裝扮了美麗的活動區(qū)域，可是很開心的。在活動中通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊材料的利用價值，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動興趣。
3環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有良好的精神環(huán)境。
在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建立一個良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間，教師與教師之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成園風的氛圍，直接影響著幼兒們的成長，對幼兒的成長具有重要作用。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達給家長，例如：班級開設(shè)英文班、美工班、舞蹈班等，第一時間與家長溝通。園方還給每位幼兒配備一個小本子，上面記錄每天幼兒在學校的信息，讓家長及時了解幼兒在學校的情況，還可以增進家長對幼兒園教學動態(tài)了解，對園方教學的開展起到輔助作用。創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是幼兒們的注意焦點，關(guān)系到幼兒在學校的生活與學習，為此教師應(yīng)該發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強對幼兒心靈，好形象教育，引導幼兒個性健康發(fā)展。這些圍繞教育目標創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅使幼兒獲得有關(guān)知識，愛護環(huán)境的良好習慣，而且還增強了幼兒間的交往，增進了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計、實施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去發(fā)揮并有機會展現(xiàn)自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學會生活，適應(yīng)生活，快樂生活。
交通教育指南篇五
意大利鐵路網(wǎng)是歐洲鐵路網(wǎng)的一部分，到歐洲各主要都市的國際特快列車在意大利的主要停靠站有羅馬、米蘭、威尼斯、佛羅倫薩等。意大利國內(nèi)列車的誤點率在歐洲算比較高的，南部的列車速度比北部慢。
列車時刻表上的字母。
ec：歐洲城市特快，連接意大利與歐洲主要城市的高速列車，需要提前訂位，需要付特快費。
en：歐洲夜車，在夜間運行的高速列車，有臥鋪，需要訂位，需要付特快費和床位費。
cis：連接意大利與瑞士的國際高速列車，需要訂位，需要支付特快費。
es：意大利歐洲之星，在國內(nèi)運行的高速列車，需要訂位，需要付特快費。
ic：城際特快，停靠國內(nèi)主要城市的高速火車，最好訂位，需要付特快費。
icn:城際特快夜車，在夜間運行。
e、d、ir、r：地方列車，分別代表快車、普通快車、站站停的長途車、站站停的短途車，一般不需訂位，不需支付特快費。
交通教育指南篇六
近年來，隨著城市化的進程不斷加快，交通問題也日益突出。為了緩解交通問題，各級政府出臺了一系列的交通管理政策，其中包括“文明交通指南”。作為一名公民，遵守交通規(guī)則是我們應(yīng)盡的責任。在自身遵守規(guī)則的同時，也要通過提高自身安全意識和交通法規(guī)知識，推動社會文明交通的建設(shè)。
文明交通指南的實施，旨在通過提高社會公眾的交通安全意識、遵守交通法規(guī)、優(yōu)化出行方式等方面，建設(shè)文明交通，減少交通事故的發(fā)生。在現(xiàn)實中，文明交通指南的實施情況還不盡如人意，有些車輛逆行、停車亂停等不文明行為頻發(fā)，一些行人在馬路上漫步、閑逛等違法行為不斷發(fā)生。這種不文明行為需要我們共同努力，通過加強宣傳、提高人們的自我管理能力和責任心等方面，推進文明交通建設(shè)。
第三段：文明交通的重要性。
文明交通不僅能營造有序的城市交通氛圍，減少交通事故的發(fā)生，還能優(yōu)化出行方式，提高城市形象，成為城市發(fā)展的新亮點。特別是在當前交通事故頻發(fā)的社會背景下，更顯得尤為重要。文明交通需要各方面的共同參與，只有大力普及交通安全常識，提高人們的安全意識，才能減少路面交通事故的發(fā)生。
第四段：我的體會和建議。
作為普通公民，我認為自己需要先從自身做起，養(yǎng)成遵守規(guī)則、守法出行的好習慣。同時，也需要加強交通安全知識的學習，通過增加自身安全意識，減少不文明行為的發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，我建議，政府加大對文明交通指南的宣傳力度，加強執(zhí)法力度，加強對交通違法行為的打擊。同時，也希望社會各界積極參與文明交通建設(shè)，加強道路安全教育，樹立公民文明意識，推動文明交通的建設(shè)。
第五段：結(jié)尾。
在現(xiàn)代城市，交通安全問題占據(jù)著一個舉足輕重的重要位置。我們要積極響應(yīng)文明交通指南，養(yǎng)成遵守規(guī)則、維護交通安全的良好習慣。通過自身的努力，以及對身邊不文明行為的制止，推動城市文明交通的建設(shè)。相信在不久的將來，我們會看到交通事故的發(fā)生率逐步降低、馬路上行人、車輛的紅綠燈遵守率逐漸提高，一個安全、有序、文明的城市文明交通規(guī)范建設(shè)在不斷推進中。
交通教育指南篇七
近日，不少朋友問小編如何寫交通事故起訴狀，那么，今天，本站小編給大家介紹的是交通事故起訴狀寫作指南，希望對大家有幫助。
原告為賠償權(quán)利人，受傷事故中為受傷者本人，根據(jù)受傷者身份資料寫明出生年月，性別、民族、工作單位、住址、通信地址等情況。單位財產(chǎn)受損的則財產(chǎn)所有者為原告。
死亡事故中，賠償權(quán)利人為死者的合法繼承人，即為父母、配偶、子女為共同原告，分別根據(jù)身份資料寫明出生年月，性別、民族、工作單位、住址、通信地址等情況。
被告為賠償義務(wù)人。
第一種情況，首先肇事駕駛員所駕車輛行駛證上寫明的車主與肇事駕駛員為同一人時，則肇事駕駛員為被告，同樣根據(jù)其身份資料寫明出生年月，性別、民族、工作單位、住址、通信地址等情況。
其次如果肇事車輛已向保險公司投保了機動車第三者責任保險，則保險公司也為被告，根據(jù)保險公司在保險單或保險卡上蓋章名稱列為被告，寫明保險公司的住所地。
第二種情況，肇事駕駛員所駕車輛行駛證上寫明的車主與肇事駕駛員不是同一人時，除列肇事駕駛員為被告，根據(jù)身份資料寫明出生年月，性別、民族、工作單位、住址、通信地址等情況外，行駛證上寫明的車主也為被告，如車主為個人，同樣根據(jù)身份資料寫明出生年月，性別、民族、工作單位、住址、通信地址等情況外;如車主為單位，則還應(yīng)列單位為被告，寫明單位住所地。同樣如果肇事車輛已向保險公司投保了機動車第三者責任保險，則保險公司也為被告，根據(jù)保險公司在保險單或保險卡上蓋章名稱列為被告，寫明保險公司的住所地。
根據(jù)實際情況提出賠償項目。
1、殘疾賠償金=受訴法院所在地上一年度居民人均收入×傷殘系數(shù)×賠償年限。
2、殘疾輔助器具費=適用普通器具的合理費用。
3、喪葬費=事故責任人所在地上一年度職工月平均工資×6個月。
4、被扶養(yǎng)人生活費=事故責任人所在地人均年消費性支出×撫養(yǎng)年限。
5、住院伙食補助費=國家機關(guān)一般工作人員出差伙食補助標準(元/天)×住院天數(shù)。
6、醫(yī)療費賠償金=診療費+醫(yī)藥費+住院費+其他。
轉(zhuǎn)載自 xUEFEN.coM.Cn
7、誤工費=誤工收入(天/月/年)×誤工時間。
8、護理費=交通事故發(fā)生地護工同等級別護理勞務(wù)報酬標準×護理天數(shù)。
9、死亡賠償金=受訴法院所在地上一年度人均收入×20年。
10、交通費=實際發(fā)生的合理費用。
11、住宿費=國家機關(guān)一般工作人員出差住宿標準×住宿時間。
12、直接財產(chǎn)損失費=受損壞的財產(chǎn)的直接損失(需鑒定)。
13、車輛停運損失費=車輛停運期間實際發(fā)生的損失(需鑒定)。
14、精神損害費=法院根據(jù)實際情況判決(原則上以構(gòu)成傷殘為基礎(chǔ))。
可按照交警部門認定的事故事實經(jīng)過寫明或根據(jù)自己了解到的事實經(jīng)過寫明。同時寫明交警部門對事故的認定情況、受傷方的治療情況、財產(chǎn)受損情況、事發(fā)后肇事方的付款情況、肇事車輛投保第三者責任險情況等需要說明的事實。
訴狀落款處應(yīng)由賠償權(quán)利人簽名或蓋章，如為受傷事故，則由受傷人簽名;如為死亡事故，則由作為死者繼承人的父母、配偶、子女共同簽名;如單位為原告則由單位蓋章。
發(fā)生交通事故后，應(yīng)該怎么計算相關(guān)賠償呢?根據(jù)什么依據(jù)來得出這些數(shù)據(jù)呢?以下來看看交通事故賠償?shù)挠嬎愎健４蠹倚枰⒁獾氖?，并不是所有的交通事故賠償都按照以下的項目來計算的，要從實際情況出發(fā)。
1、殘疾賠償金=受訴法院所在地上一年度居民人均收入×傷殘系數(shù)×賠償年限。
2、殘疾輔助器具費=適用普通器具的合理費用。
3、喪葬費=事故責任人所在地上一年度職工月平均工資×6個月。
4、被扶養(yǎng)人生活費=事故責任人所在地人均年消費性支出×撫養(yǎng)年限。
5、住院伙食補助費=國家機關(guān)一般工作人員出差伙食補助標準(元/天)×住院天數(shù)。
6、醫(yī)療費賠償金=診療費+醫(yī)藥費+住院費+其他。
轉(zhuǎn)載自 xUEFEN.coM.Cn
7、誤工費=誤工收入(天/月/年)×誤工時間。
8、護理費=交通事故發(fā)生地護工同等級別護理勞務(wù)報酬標準×護理天數(shù)。
9、死亡賠償金=受訴法院所在地上一年度人均收入×20年。
10、交通費=實際發(fā)生的合理費用。
11、住宿費=國家機關(guān)一般工作人員出差住宿標準×住宿時間。
12、直接財產(chǎn)損失費=受損壞的財產(chǎn)的直接損失(需鑒定)。
13、車輛停運損失費=車輛停運期間實際發(fā)生的損失(需鑒定)。
14、精神損害費=法院根據(jù)實際情況判決(原則上以構(gòu)成傷殘為基礎(chǔ))。
一、要實，即言之有物。訴狀是應(yīng)用文書，讀者通讀之后明白具狀者的請求及請求權(quán)基礎(chǔ)是最起碼的要求。這個實是否寫的好，主要體現(xiàn)在：
1、清楚地反映出原被告之間的法律關(guān)系。很多時候，一個訴訟請求可能是基于不同的請求權(quán)基礎(chǔ)，但請求權(quán)基礎(chǔ)不同，所依據(jù)的法律就不同，舉證責任也會不一樣，爭議焦點會有區(qū)別，法院受理案件的案由不一，審理案件的法庭人員配置會有差異。有的時候法院的受理費用也不一樣。
2、所述事實皆圍繞法律關(guān)系的構(gòu)成要件展開，即所述事實是一個法律事實而非客觀事實。法學教科書在介紹法學概念時，都會對概念的構(gòu)成要件和特征進行展開，這個過程其實就是一個法學思考和演繹的過程，關(guān)于法律事實的表述就應(yīng)該在這一體系下去總結(jié)和展開。
3、法律事實有證據(jù)和舉證規(guī)則支撐。訴狀的表述不是像平常。
作文。
一樣可以天馬行空，其所寫的每一個字，一段話都可能成為對方接受或反駁的重點。特別是與法律關(guān)系、爭議焦點關(guān)系越密切，越要注意其穩(wěn)定性。對方無從反駁只可能是證據(jù)充分，或依舉證規(guī)則，所述事實不容置疑。
二、要美，即整個行文自然、流暢、讓人讀完感到愉悅、舒服。那怎樣才能達到這種境界呢，筆者認為需要做到：
1、脈絡(luò)清楚。全文應(yīng)該清楚地展現(xiàn)出原被告之間法律關(guān)系的形成、履行及變更、終止等情況。法律關(guān)系的基本狀況就是整個行文的脈，法律關(guān)系的環(huán)節(jié)變化就是行文的絡(luò)。
2、主次分明。出于法律關(guān)系的復雜性，有時一個案件中會涉及幾個法律關(guān)系，但應(yīng)該描述的是與訴爭有關(guān)的法律關(guān)系，對其他法律關(guān)系的描述也應(yīng)該體現(xiàn)在兩者之間的關(guān)聯(lián)性上。
3、層次清晰。訴狀應(yīng)該體現(xiàn)出層次性，特別是在訴訟請求與法律關(guān)系的對應(yīng)上，通過有層次的表述，可以增強理解的沖擊感，體現(xiàn)出緊迫性和必要性。
4、詳略得當。不是所有的客觀事實都有助于厘清案件，細節(jié)與宏大之間的關(guān)系也非全然絕對，很多時候一個案的勝敗就是在小細節(jié)上，而一個案件可能出現(xiàn)的細節(jié)太多，不可能全部展現(xiàn)給法官。所以，將需要的細節(jié)展示給法官，將芝麻細豆讓位于宏大述事，也就是不多不少。
5、行文符合閱讀習慣。是通過時間順序敘事，還是通過法律關(guān)系構(gòu)成要素敘事，亦或是根據(jù)法律或司法解釋的具體規(guī)定敘事，亦或是按訴訟請求的層次敘事，應(yīng)符合閱讀過程中形成的觀念習慣。
三、有用。正如前面所述，訴狀是應(yīng)用文書，寫的目的是用。那如何實現(xiàn)有用：
1、幫助法官高效閱讀。訴訟過程中所有的內(nèi)容都是為了讓法官知道自己主張的法律事實，從而支持自己的訴求。在當前法官海量案件的情況下，法官能高效的了解一方的陳述，自然會多一份支持，因為法官所接受的信息都是經(jīng)過提供方合目的加工過信息。
2、引導案件走向。案件審理是由法官主導的，但法官主導的審理思路則來源于其所獲得的信息，一份好的訴狀，可以幫助法官高效歸納爭議焦點，確定審理重點。這種情況在二審訴狀中更為明顯。一審重事實審理的審理目標部分地掩蓋了訴狀的該種功能。
3、固定訴訟策略。一份好的訴狀是一個法律訴訟方案的最優(yōu)具體化，它能充分地反映出起草者的法律判決、思路和策略和風險防范。提交給法院的訴狀，一般是經(jīng)過起草者多次對比、總結(jié)的最終結(jié)果。
4、不得有對己方不得的表述出現(xiàn)。正如前面所言，訴訟過程中禁止反言，所以在訴狀中不應(yīng)該出現(xiàn)對己方不利的陳述和自認。出現(xiàn)對己方不利的陳述或自認，對于律師來說，將是致命傷。
交通教育指南篇八
在中國，教育一直是備受關(guān)注的話題。近年來，隨著社會的發(fā)展和人們的認識的提高，教育方式也在不斷更新和改革。而“指南教育”作為一種新興的教育方式，受到了眾多學生和家長們的青睞。我作為一名接受過“指南教育”的學生，有幸能夠深入了解并體驗這種新的教育方式。在這里，我將分享我在“指南教育”中的心得和體會。
“指南教育”強調(diào)個性化，注重培養(yǎng)每個學生的個人特長和發(fā)展?jié)摿?。在傳統(tǒng)教育中，我們經(jīng)常會遇到擁有相同教材、相同課程、相同進度的教學方式。而在“指南教育”中，老師們會根據(jù)學生的興趣、天賦和學習風格進行針對性的教學。我曾經(jīng)對數(shù)學感到困惑和厭煩，但在“指南教育”中，老師們以有趣的方法和實際例子向我解釋和展示數(shù)學的應(yīng)用價值，激發(fā)了我學習數(shù)學的興趣，并在學習中展現(xiàn)出了突出的成績。
第三段：指南教育的啟發(fā)式教學。
“指南教育”還強調(diào)啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教育中，老師通常會像喂鴨子一樣將知識灌輸給學生，而學生只需要死記硬背。而在“指南教育”中，老師們注重培養(yǎng)學生的思維能力，通過啟發(fā)式問題和討論引導學生自主思考，發(fā)掘問題的本質(zhì)和解決方法。在我接受“指南教育”的過程中，我逐漸學會了自主思考和解決問題的能力，不再滿足于表面的知識掌握，而是學會從不同的角度去思考和理解事物。
“指南教育”倡導師生互動，注重學生的參與和交流。在傳統(tǒng)教育中，學生只需要聽老師的講解，很少有機會參與課堂討論和互動。而在“指南教育”中，老師們會積極鼓勵學生參與課堂討論和提問，促進學生與老師之間的互動和交流。通過與老師和同學之間的互動，我更深入地理解了課堂上的知識，學會了在團隊合作中溝通和表達自己的觀點。
“指南教育”注重綜合評價，不僅關(guān)注學生的學科成績，還注重培養(yǎng)學生的品德和社交能力。在傳統(tǒng)教育中，學生的成績往往成為唯一的評判標準。而在“指南教育”中，老師們會綜合考慮學生的學術(shù)表現(xiàn)、品德評價和社交能力等方面，制定個性化的發(fā)展計劃。通過這種綜合評價，我更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，并努力改進和提升自己的綜合素質(zhì)。
結(jié)束段：總結(jié)。
通過“指南教育”的學習，我深刻體會到了個性化、啟發(fā)式、互動交流和綜合評價的教育方式的優(yōu)勢。這種教育方式不僅能夠提高學生的學術(shù)成績，還能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，開發(fā)學生的潛能。相信隨著社會的發(fā)展和人們對教育的要求的提高，“指南教育”將在未來得到更多的關(guān)注和推廣，為更多的學生提供個性化和全面發(fā)展的教育機會。
交通教育指南篇九
作為現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的重要途徑之一，教育在我們的成長中扮演著至關(guān)重要的角色。而在眾多教育機構(gòu)中，指南教育以其獨特的教學理念和高質(zhì)量的教學質(zhì)量備受贊賞。筆者曾有幸成為指南教育的一名學員，通過親身經(jīng)歷和體驗，深深感受到了指南教育的卓越之處。在此，將分享一下我在指南教育學習的心得體會。
第二段：全方位的教育理念。
指南教育以全方位的教育理念著稱，注重培養(yǎng)學生的多元智能及綜合素質(zhì)。在學習過程中，我們并非只是單純地追求學科知識的成績，而是通過培養(yǎng)創(chuàng)造力、領(lǐng)導力、溝通力等綜合素質(zhì)，全面提升自身的能力。例如，在課堂中老師會組織一系列的小組活動，讓學生們能夠?qū)W會合作、分享和發(fā)現(xiàn)自己的特長。這樣的教學方法不僅提高了學生的學科成績，更為我們的人生發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。
第三段：高質(zhì)量的教學團隊。
指南教育的教學團隊無疑也是其成功的重要原因之一。不同于傳統(tǒng)的教師團隊，指南教育的老師不僅具有深厚的學科知識，還擁有豐富的教學經(jīng)驗。他們注重培養(yǎng)學生的學習興趣，靈活運用不同的教學方法和教材。同時，教師與學生之間還建立了融洽和諧的師生關(guān)系，極大地提升了學習效果。每當我在遇到困難時，都能夠找到老師的幫助和指導，受益匪淺。
第四段：多元化的學習方式。
除了傳統(tǒng)的課堂教學外，指南教育還提供了多種多樣的學習方式。例如，在暑期期間，我們有機會參加各類夏令營和實習活動，拓寬我們的視野，增加實踐經(jīng)驗。此外，指南教育還注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，在日常學習中加入了美術(shù)、音樂等藝術(shù)元素。這樣的多元化學習方式提高了學生的綜合素質(zhì)，并且讓學習更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。
第五段：個人成長與收獲。
在參與指南教育的學習過程中，我個人的成長離不開老師和同學們的幫助和支持。通過多年的學習，我不僅在學科知識上取得了長足的進步，更重要的是我學會了如何自主學習、如何與他人合作以及如何面對挑戰(zhàn)。這些都是指南教育所注重培養(yǎng)的綜合素質(zhì)，使我在面對未來的發(fā)展和挑戰(zhàn)時更加有信心。
總結(jié)。
通過與指南教育的接觸和學習，我深深感受到了教育的力量和影響。全方位的教育理念、高質(zhì)量的教學團隊以及多元化的學習方式都為我打開了一扇扇新的窗戶。這些經(jīng)歷讓我明白了學習的真諦和目標，也為我未來的成長和發(fā)展鋪就了堅實的基礎(chǔ)。我相信，在指南教育的指導下，我將能夠達到自己的目標，并為社會做出更大的貢獻。
交通教育指南篇十
第一段：介紹指南教育的背景和意義（200字）。
指南教育作為一種新興的教育方式，旨在幫助學生樹立正確的學習方式和態(tài)度，提高學習效果。在現(xiàn)代社會中，面對繁重的學業(yè)負擔和激烈的競爭，學生常常感到無所適從。指南教育以其獨特的教育理念和有效的教育方法，正逐漸成為人們關(guān)注的焦點。這種教育方式不僅能夠改變學生的學習態(tài)度和方式，還能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。
第二段：指南教育的特點和優(yōu)勢（300字）。
指南教育的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，它注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動力。通過激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學習興趣，讓學生主動地參與到學習中，從而提高學習效果。其次，指南教育注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生不再是被動地接受知識，而是通過自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學習的深度和廣度。最后，指南教育還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以讓學生在千變?nèi)f化的社會中保持前進的動力。
在我參加指南教育后，我深刻地感受到了指南教育的好處。首先，我意識到了學習的樂趣。在指南教育中，老師采用了多種多樣的教學方法，讓我感到學習是非常有趣的。其次，我學會了如何進行自主學習。在以前，我習慣依靠老師和家長的指導，而現(xiàn)在，我可以根據(jù)自己的需要和興趣進行學習，這種學習方式讓我更容易理解和掌握知識。最后，我發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力得到了提高。在指南教育的課堂上，老師鼓勵我們提出自己的觀點和想法，這讓我明白了自己的想法也是可以被尊重和采納的。
第四段：指南教育對我未來的影響和展望（200字）。
指南教育對我的未來有著重要的影響。首先，它培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在以后的學習和工作中，我能夠更好地面對各種挑戰(zhàn)和困難，不再依賴他人，而是善于思考和解決問題。其次，指南教育培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的動力，擁有創(chuàng)新能力的人才在社會中具有競爭優(yōu)勢。最后，指南教育讓我對未來充滿了信心和期待。我相信在指南教育的指導下，我的未來會更加美好和有希望。
第五段：總結(jié)指南教育的價值和意義（100字）。
指南教育的出現(xiàn)為我們提供了一種全新的教育模式和思維方式。它不僅培養(yǎng)了學生的學習能力和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。在指南教育的指導下，我們能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機遇，實現(xiàn)自己的人生價值。指南教育的實踐不僅為教育改革提供了借鑒，也為學生的成長和發(fā)展提供了新的途徑和方向。
交通教育指南篇十一
作為一個高中生，我有幸參加了文明交通指南活動，并自己親身體驗了交通安全知識，對此我有了更深刻的理解和體會。
首先，文明交通需要從自我做起。在活動中，志愿者們強調(diào)了遵守交通規(guī)則、尊重交通信號和安全帶的重要性。在我們的日常生活里，我們更要自覺遵守規(guī)則，不闖紅燈、不亂穿道、不亂駛路，更不開車逆行、超速。只有從自己做起，才能夠帶動更多的人來文明出行。
其次，文明交通需要互相理解與團結(jié)合作。在活動中，學生們學到了一些交通手勢，更是學習到了互相尊重、關(guān)愛生命的精神。我認為，正是這樣的精神，促進了交通事故降低的發(fā)生率，避免了很多不必要的交通糾紛。此外，各種交通工具之間的互相協(xié)調(diào)也很重要，如汽車應(yīng)該禮讓非機動車輛和行人，非機動車輛和行人也應(yīng)該借助交通信號等遵守規(guī)則。只有大家團結(jié)合作，才能共同營造良好的出行環(huán)境。
最后，文明交通需要長久不斷的宣傳教育。在活動中，通過宣傳展板、現(xiàn)場演示和親身體驗，使得學生們對交通安全有了更深刻的認識。在我們的日常生活中，我們應(yīng)該加強自我學習和宣傳宣傳教育，向身邊的人傳遞交通安全常識，推廣文明遛曰的精神。
在文明社會建設(shè)中，文明交通更是不可缺少的。相信隨著人們道德素質(zhì)的提高，交通的文明水平會越來越高。而我們年輕一代更是要起到推動作用，堅守文明交通的信仰，并不斷學習和傳遞交通安全知識，為建設(shè)美好社會做出貢獻。
交通教育指南篇十二
通過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》理念與落實，使我深深認識到熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業(yè)行為準則也是保教質(zhì)量提高的首要內(nèi)容。通過認真地解讀，讓我對保教常規(guī)管理有了新一層的認識。
1、關(guān)注平常，關(guān)注細節(jié)。關(guān)注幼兒一日生活活動的各個環(huán)節(jié)，以問題為引線，探尋科學、輕松、多元化的、人性化的保教策略。
2、保教結(jié)合，包含、滲透、構(gòu)成充分的有機聯(lián)系，做到保中有教，教中有保。
3、班級是實施保教任務(wù)的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環(huán)境，幼兒的健康成長直接取決于班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發(fā)展的主要階段，所以我們教師要根據(jù)幼兒的特點，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；并加以正確的引導，確保幼兒的生活程序，同時注重常規(guī)的培養(yǎng)。
交通教育指南篇十三
《指南》是日本著名作家宮澤賢治的代表作之一，發(fā)布于1939年，全書共分為四冊，內(nèi)容涉及了文學、繪畫、音樂和人生哲學等各個方面。其中，第一冊被視為對于教育方面的探討和思考，被譽為“宮澤賢治教育思想的最高峰”?！吨改稀分荚谕ㄟ^這些小故事來傳達宮澤賢治對于教育的一些理念和思考。
宮澤賢治在《指南》中傳遞了許多自己的哲學思想，其中最為重要的是“人本”的思想。他強調(diào)了每個人的獨特性和尊重，認為每個人都是一個獨立的個體，應(yīng)該得到平等地對待和保護，而不是被同化和規(guī)范。此外，宮澤賢治還強調(diào)了教育的根本目的是培養(yǎng)人的心靈和人性，而不是簡單地傳授知識和技能。
盡管《指南》于上世紀30年代發(fā)表，但其思想和對于教育的探討至今仍然具有啟示意義。在當今社會，教育系統(tǒng)往往過于關(guān)注學生的考試成績，而忽略了培養(yǎng)學生的素質(zhì)和人格。宮澤賢治的哲學思想提醒我們，教育不應(yīng)該是簡單地灌輸知識，而應(yīng)該更注重對學生個性和人性的培養(yǎng)，以及對生命的尊重和珍視。
第四段：個人在閱讀《指南》中的體驗和感悟。
在閱讀《指南》時，我被宮澤賢治強調(diào)的“人本主義”和“愛的教育”打動了。我認為在教育中，最重要的是讓學生感受到教育的愛和關(guān)懷，從而讓他們更積極地投入進去，更好地發(fā)揮自己的才能和潛力。因此，我們作為教育者，應(yīng)該更加注重學生的心靈和感受，與學生建立真正的情感聯(lián)系，以幫助他們實現(xiàn)自己的人生目標。
第五段：總結(jié)和展望。
閱讀《指南》讓我對于教育有了更深刻的理解和認識。我相信，只有真正“愛的教育”，才能幫助學生實現(xiàn)真正的成長和發(fā)展，讓每個人都能成為自己想要成為的人。在未來的教育中，我們應(yīng)該更多地從《指南》中汲取靈感和啟示，為教育事業(yè)的進一步發(fā)展做出更大努力。
交通教育指南篇十四
教育是人類社會進步的最重要因素之一。為了保證每個人都能接受到優(yōu)質(zhì)的教育，教育指南的制定和實施變得尤為重要。教育指南是一種指導學生學習和發(fā)展的工具，它包含了學科知識、學習方法、學術(shù)規(guī)范等內(nèi)容，為學生提供了全面、系統(tǒng)的學習指導。近期，我閱讀了一份教育指南，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：全面的學科知識。
教育指南為學生提供了全面的學科知識。在閱讀指南的過程中，我發(fā)現(xiàn)對于每個學科，指南都詳細列出了必學的基礎(chǔ)知識和擴展知識。這為我們確定學習重點提供了很大的指引。此外，教育指南還涉及了學科之間的關(guān)聯(lián)，幫助我們建立起知識的連貫性和系統(tǒng)性。通過掌握指南中所提供的學科知識，我們可以更好地了解各個學科的內(nèi)涵，培養(yǎng)學科之間的交叉應(yīng)用能力。
第三段：有效的學習方法。
教育指南不僅提供了學科知識，還給出了有效的學習方法。指南中列舉了多種學習方法，如記憶技巧、思維導圖、閱讀方法等。這些方法能夠幫助我們高效地學習和記憶知識，提高學習效率。我在實踐中嘗試了其中的一些方法，發(fā)現(xiàn)它們確實對我的學習起到了很大的幫助。例如，通過采用思維導圖的方法，我可以更好地整理和梳理知識點，提高了對知識的理解和掌握。
第四段：規(guī)范的學術(shù)要求。
教育指南還包含了學術(shù)規(guī)范方面的要求。在指南中，學術(shù)誠信、學術(shù)規(guī)范被強調(diào)，并給出了具體的標準和指導。這為我們樹立了正確的學術(shù)價值觀，并引導我們規(guī)范自己的學術(shù)行為。以學術(shù)誠信為例，指南提醒我們要遵守學術(shù)道德，不得抄襲、剽竊他人的作品。此外，指南還強調(diào)了學術(shù)論文的寫作規(guī)范，如結(jié)構(gòu)、引用等要求，幫助我們提高學術(shù)表達和寫作能力。
第五段：發(fā)展個人素養(yǎng)。
最后，教育指南還注重培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)。指南鼓勵我們積極參與課外活動，提高綜合素質(zhì)和能力。此外，指南還提供了一些建議和方法，幫助我們規(guī)劃個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。通過這些指南，我們能夠更好地了解自己，明確個人發(fā)展的方向和目標。在實踐中，這些指南啟發(fā)了我，讓我更加注重個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極參與各種活動，提高了綜合素質(zhì)和人際交往能力。
結(jié)尾。
通過閱讀教育指南，我深刻體會到了其重要性和價值。教育指南為學生提供了全面的學科知識，有效的學習方法，規(guī)范的學術(shù)要求，以及發(fā)展個人素養(yǎng)的機會。它們幫助我們明確學習和發(fā)展的方向，提高學習效率和綜合素質(zhì)。因此，我相信教育指南會對我們的學習和成長產(chǎn)生重要的影響，幫助我們更好地掌握知識，發(fā)展自己。
交通教育指南篇十五
交通安全是每個人都應(yīng)該重視的問題，特別是對于我們這些處于學校年齡段的學生來說，因為我們每天都需要穿梭于學校和家之間，需要在繁忙的馬路上行走或者乘坐交通工具。為了提高學生們的交通安全意識，學校為我們提供了一本交通安全指南，下面是我對這本指南的心得體會。
首先，這本交通安全指南第一章節(jié)中引起了我的關(guān)注。指南中指出，每個人在道路上行走時，應(yīng)該盡量遵守交通規(guī)則，例如走人行道或者靠近路邊行走，這樣可以減少與車輛發(fā)生意外的風險。在我平時的行走中，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學經(jīng)常在馬路上隨意穿行，不僅對自己的安全構(gòu)成了威脅，還給司機帶來了不便。通過這本指南，我意識到了自己的不良習慣，并決定以身作則，遵守交通規(guī)則，對自己和他人的安全負責。
第二，交通安全指南還提醒我們在上下交通工具時應(yīng)該注意的事項。坐公交車或者乘坐自行車時，我們應(yīng)該按照規(guī)定的站位排隊，并在上、下車時注意車輛的行駛狀況，以免發(fā)生意外。我記得曾經(jīng)有一次，我在下車時沒有留意到后面的自行車，結(jié)果差點被撞倒。從那以后，我就更加注重觀察周圍的交通環(huán)境，并且在上下車時要格外小心。交通安全指南的提醒讓我認識到了自己的疏忽，也提醒我在日常生活中要時刻保持警覺。
第三，在這本交通安全指南的“騎車出行”章節(jié)中，我也獲得了很多寶貴的知識。指南中提到，騎自行車時要佩戴安全頭盔，這是保護頭部的重要裝備。在我的記憶中，我曾經(jīng)看到有些同學不戴頭盔就騎車，這是非常危險的。經(jīng)過這本指南的啟發(fā)，我決定自己購買一個安全頭盔，并通過向同學宣傳安全騎車的重要性，希望能夠引起更多人的注意，以保護他們的安全。
第四，交通安全指南還特別強調(diào)了“橫穿馬路”的安全問題。根據(jù)示例，我們可以學到正確的過馬路方法：首先觀察道路情況，確認沒有車輛接近，再逐步通過。當然，在紅綠燈的指引下過馬路是最安全的。之前，我在穿越馬路時沒有理會燈光信號，這是不對的?，F(xiàn)在我知道了，只有在綠燈亮起時才能過馬路，這樣才能保證自己的安全。
最后，交通安全指南的最后一章節(jié)主要講述了乘坐校車的安全知識。它提到了上、下車須留意車輛是否停穩(wěn)，乘車時不要站在車廂門口，乘車途中要保持安靜等。這些規(guī)定對我們乘坐校車的學生來說是非常有用的，因為校車是我們上學的重要交通工具。通過學習這本指南，我更加明白了乘坐校車時的安全要求，能夠更好地保護自己和他人的生命安全。
總之，學校交通安全指南是一本非常實用的書，通過學習它，我們能夠提高交通安全意識，培養(yǎng)正確的交通行為習慣。這本指南教會了我許多交通安全的知識，讓我深刻意識到了交通安全的重要性。我相信，只要我們每個人都能夠遵守交通規(guī)則，做到嚴守交通規(guī)矩，我們的出行將會更加安全、便利。讓我們一起行動起來，共同關(guān)注交通安全，共同努力，為構(gòu)筑一個更加和諧的學校交通環(huán)境而努力！
交通教育指南篇十六
今天在線上認真學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》是我們學前領(lǐng)域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，而《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍五個方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個考查要點。
科學評估中重視過程評估、自我評估、觀察評估。指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學習和發(fā)展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標簽。注重過程評估的重要性，而不僅僅只看結(jié)果。
這次學習也讓我了解到今后工作的重點和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯(lián)系，二者是不可分割的整體，保教結(jié)合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。有一句話叫“活到老學到老”，作為一名幼教工作者更應(yīng)該活到老學到老。這次學習收獲很多，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，不斷學習提升，并取人之長補己之短。
交通教育指南篇十七
兒童時期是培養(yǎng)心理健康素質(zhì)的重要時期，兒童心理衛(wèi)生已越來越受到人們高度重視。家有兒女，父母總有一些煩心事兒，現(xiàn)在兒童心理健康問題也在加劇，其中焦慮癥就是常見的心理疾病之一。兒童心理專家認為，兒童焦慮癥的成因是多方面的，有先天性德，也有后天環(huán)境的影響。
很多媽媽都有這樣的體驗，他們的寶貝在4個月大的時候就表現(xiàn)出極度的害羞，見到陌生人就哭泣或害怕。稍長大一些后，他們中的一些依然表現(xiàn)出敏感、自信心不足、自尊心又很強的性格特點，容易緊張，多慮。有些父母很納悶，自己帶孩子和別人沒有什么區(qū)別，為什么孩子這么“磨人”?在這里，先天氣質(zhì)確實起到了一定的作用。
過度地保護和溺愛孩子，使他缺乏獨立性發(fā)展，也是造成孩子焦慮的原因。家人的過度包辦通常使孩子失去了適應(yīng)社會能力的鍛煉機會，當他們獨自置身于新環(huán)境、新情景中或與陌生人接觸，會產(chǎn)生不知如何應(yīng)對的困惑，以致情緒波動、過度擔憂，阻礙了孩子的心理健康成長。
也有很多孩子的焦慮影射了父母關(guān)系的不和諧。比如父母在婚姻關(guān)系上有裂痕，他們自己不愿意面對，而通過提高對孩子的要求來彌補婚姻中的缺陷感;孩子此時也會下意識地配合父母，表現(xiàn)出一些焦慮的癥狀，使家里的矛盾轉(zhuǎn)移到自己的身上，心甘情愿地做“替罪羊”，從而避免父母關(guān)系的破裂。
有研究表明，環(huán)境因素的作用越來越不容忽視。大多具有焦慮氣質(zhì)的孩子，他們的父母也容易焦慮，或情緒易急躁。不難想象，遇事經(jīng)常緊張的父母傳遞給孩子的信息也是惶惑焦慮的`;而情緒不穩(wěn)、愛責打孩子的父母，他們的孩子在長期被忽略、責打、否定的狀況下，會缺乏足夠的安全感和穩(wěn)定感。
如今，更為多見的焦慮是父母通過對孩子實行超前教育給孩子帶來的壓力——別的孩子不會的自己的孩子要會，別的孩子會的自己的孩子要更精通。由于有了“不能輸在起跑線上”這樣的高標準，孩子的表現(xiàn)很難讓父母滿意和認可，他們就一遍一遍地要求孩子做得更好，久而久之，孩子會因為自己不能實現(xiàn)預期的目標，自信心受損，內(nèi)心焦躁不安。假如父母再輔以恐嚇或粗暴的懲罰手段，孩子在做某一件事情時就會顯得更加緊張。
交通教育指南篇十八
轉(zhuǎn)眼間，接觸傳統(tǒng)文化、圣賢教育已有幾年，回想學習傳統(tǒng)文化這幾年，雖學得不好，但感觸良多。
未接觸傳統(tǒng)文化之前，在商海沉浮，認為自己還算個好人，只覺得人生坎坷，命運多舛，人生又有幾多無奈。
因緣具足，有幸接觸到傳統(tǒng)文化、圣賢教育，如雷貫耳，振聾發(fā)聵，才如夢初醒，才知道我所經(jīng)歷的種種災(zāi)難、種種不如意都是我自己造下的因。人生坎坷、命運多舛只是自己結(jié)下的果而已。
自己文化低、知識少、才疏學淺都不可怕，可怕的是自己更缺“德”.于是自己暗自打定主意，那時我是沒有機會學習圣賢文化，現(xiàn)在我一定要讓我的孩子們從小學習圣賢文化，不再重蹈我的覆轍。
然后四處打聽，哪里有這樣的學校能學到圣賢文化。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于找到一家私塾，趕快將兩個兒子和一個外侄（妹妹的孩子）送到市內(nèi)某私塾（那時我大兒子已在體制內(nèi)讀三年級了，成績是全班第一名）。讀了一段時間的私塾后（我們倆口子陪讀），發(fā)現(xiàn)這私塾不是我心中想要的那種教育模式，我也不知道應(yīng)該需要什么模式，只是一種感覺而已。于是又到處托人打聽，托人上網(wǎng)查詢，因為我是現(xiàn)代文盲，對電腦不太熟悉。
功夫不負有心人，也許是祖上有德，沒過多久就有人告訴我在網(wǎng)上查到一個叫“伏羲班”的一所學校，是中央廣播電視大學法學院吳鴻清教授在甘谷用了六年時間探索出的、以學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典教材為主的、以人為本的素質(zhì)教育的成功范例。
現(xiàn)在有人要在重慶忠縣開辦“伏羲班”,然后我就匆匆趕到忠縣考察，又參加了吳教授到忠縣來主講的家長見面會，終于我的心好像踏實了許多，似乎找到了我心中的那所傳統(tǒng)文化學校和教育模式。
那時，其實我對伏羲教育還是沒怎么弄明白。
只是覺得吳教授用了六年的實踐已經(jīng)成功了，再加上有緣同吳教授近距離接觸和聆聽解疑后，認為吳教授是一個德行深厚、值得信賴的長者。
會后和布澤學校楊興蘭校長一接觸，感覺她是一個有能量、有大愿、又愿意全身心為弘揚傳統(tǒng)文化付出的人。于是就將三個孩子（曾誠、曾子涵、劉懷爛）轉(zhuǎn)到忠縣布澤學校伏羲班就讀。
現(xiàn)在看到孩子們不光是讀經(jīng)，還有書法、美術(shù)、武術(shù)、音樂等課程，還解決了私塾沒有學籍的問題，心里很是高興，暗自慶幸，慶幸我雖德淺但祖上有德，慶幸孩子們比我有福，能這么小接觸到傳統(tǒng)文化。
可是好景不長，我這人習性很重，又開始對學校的一些教學和其它問題又產(chǎn)生了很多疑惑：
1.孩子不學體制內(nèi)課程，怎么跟家人交待？怎么跟社會接軌？
2.讀完伏羲小學在哪里讀初中？高中？大學？
3.看到學校的老師和我想象的傳統(tǒng)文化老師有很大差距。
4.楊校長帶領(lǐng)學校的老師和她的家人全國各地四處學習，好象學習后學校也看不出什么變化。
通過這一次楊校長組織、帶領(lǐng)家長們學習《伏羲教育指南》后，又和楊校長促膝長談，才讓我心中的疑惑一一開解：
1.原來不學體制內(nèi)的課程，不是不學，只是學習的時間調(diào)整一下而已，什么年齡適宜學什么，什么年齡學什么最高效，課程設(shè)置是順人性的。
3.學校的老師其實都很優(yōu)秀，正如楊校長所說：我們的老師是人，不是神，只是發(fā)心不同而已。其實是我在用傳統(tǒng)文化的標尺去衡量他們，是我在用完美苛求他們罷了。他們在弘揚傳統(tǒng)文化、復興傳統(tǒng)文化，他們在弘揚吳教授創(chuàng)辦的“伏羲教育化育英才”的理念，為了我們的孩子，有如此發(fā)心，已讓我汗顏不已。為此懺悔！慚愧！慚愧至極！
4.楊校長帶領(lǐng)大家到處學習，首先做的是一個“孝”字，她鼓勵并帶領(lǐng)她的父親、公公、婆婆去學習后，不僅解決了幾位老人家身體上的病痛，又讓他們學習了圣賢文化，使之從心靈上得到了解脫。
她的公公多次參加學習后說，學習圣賢文化后，覺得自己以前幾十年都活錯了，幾十年都在為自己活，今后一定不再為自己活。以前他很不理解自己的兒子、兒媳、親家公（公立學校退休了還為孩子們教書法）都這么辛苦的付出，自己老倆口又帶著不很健康的身體為學校種這么多地，還給孩子們當農(nóng)耕老師。為了給孩子們提供有機的、無害的蔬菜，全家都為了這個學校這么付出，卻沒有什么效益，究竟為了啥喲？十分的不理解。但現(xiàn)在好了，身體也好了，心性也好了，再辛苦都不覺得累了，成天樂呵呵的。
這是楊校長在行大孝，為我們家長和孩子們身體力行做榜樣，通過帶領(lǐng)老師們學習（雖然不知道他們學了些什么，對學校、對孩子有什么好處），我看到了老師們的變化，看見他們的精神面貌發(fā)生了很大的改變，變得精、氣、神十足，臉上的笑容越來越燦爛。我相信他們象花一樣綻放的'笑容和十足的精、氣、神一定會影響到我們的孩子，讓孩子們也變得更陽光、更活潑、更燦爛。
感恩楊校長的良苦用心，我理解楊校長帶領(lǐng)大家不計成本、不辭辛勞去學習的用心了。我變得有點貪心了，我又開始希望他們能經(jīng)常去學習。
我終于明白了楊校長帶領(lǐng)大家學習，一手抓的是修身、是齊家，另一手抓落實吳教授的伏羲教育“教人倫、順人性、因材施教、化育英才”的教學理念。
楊校長帶領(lǐng)我們學習《伏羲教育指南》又和我們長談后，我心中的疑惑盡解，茅塞頓開。除了感恩、佩服之余，我又生貪心，我的貪心是：既然伏羲教育是“教人倫、順人性、因材施教、化育英才”,使孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，為民族、為國家培育英才的教育，為什么在重慶只有忠縣這一所伏羲學校？重慶主城能不能有這樣的學校？或者說楊校長能不能將伏羲學校辦到主城去？讓家長接送孩子也更方便些。辦到主城去，讓更多的家長了解伏羲教育，讓更多的孩子能在伏羲教育的學校里像我們的孩子一樣痛快的玩，開心的學。學習的進入大腦，成為營養(yǎng)；體驗的進入靈魂，影響生命。
交通教育指南篇十九
作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因為在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。
2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
4、重視幼兒的學習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。
我們要關(guān)注和促進幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。
注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
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