在快節(jié)奏的社會(huì)中，我們需要找到適合自己的放松方式?？偨Y(jié)應(yīng)注意個(gè)人觀點(diǎn)與客觀事實(shí)的結(jié)合，可以適當(dāng)加入自己的思考和理解。請(qǐng)大家積極思考和借鑒，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。
教師指導(dǎo)的初一作文篇一
灰蒙蒙的天氣，落雨的街道，再配上糟糕的心情，就構(gòu)成了一首悲傷的鋼琴曲。一向驕傲的我，受不了老師失望的目光，同學(xué)們幸災(zāi)樂(lè)禍的眼神，父母責(zé)備的話語(yǔ)，不顧這樣的天氣，從家中跑了出來(lái)。雨并未減小，我只好在一旁的小店里躲雨，靜靜地看著蒙蒙街道，煩躁的感覺(jué)從心底彌漫開(kāi)。
雨停了，我漫無(wú)目的地在街上走著，忽然，遠(yuǎn)處傳來(lái)一個(gè)熟悉的聲音：“這不是許芮嗎，快進(jìn)來(lái)坐坐吧?！被仡^一看，原來(lái)是以前的鄰居張爺爺，臉上正掛著慈祥的笑容，他熱情地招呼我。一番寒暄后，我便把自己的經(jīng)歷告訴了他。張爺爺聽(tīng)后，沒(méi)有說(shuō)話，只是憐愛(ài)地看著我，我不明白他葫蘆里到底賣的是什么藥。
我疑惑不解地看著張爺爺，他卻指著不遠(yuǎn)處路旁開(kāi)得爛漫的野薔薇，順著他手指的方向看去，花兒還是那樣美麗，空氣中氤氳著淡雅的芬芳，而張爺爺笑著開(kāi)了口：“你看那些野薔薇，與雜草混為一體。雖沒(méi)人觀賞，但同樣淡雅。它不會(huì)在意他人的冷落與嘲笑，只是依舊默默地生長(zhǎng)，默默地開(kāi)花，盡自己的努力為人間增添美麗，增添風(fēng)景。人亦如此，不能因?yàn)樗说膽B(tài)度而輕易放棄，要努力，積極向上地成長(zhǎng)，得到他人的肯定?！闭f(shuō)罷，還朝我做了個(gè)加油的手勢(shì)。聽(tīng)了張爺爺?shù)脑挘覉?jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我比來(lái)時(shí)多了一份自信，邁步走向家中。
野薔薇潔白的花瓣中泛著點(diǎn)點(diǎn)粉紅，它還是一如既往地燦爛，我懂得了野薔薇爛漫的背后，藏著一份不為人知的堅(jiān)韌與樂(lè)觀。
說(shuō)起家的溫馨，許多人會(huì)想到母親，想起母愛(ài)的溫柔和細(xì)膩，卻將父愛(ài)忽略，的確，父愛(ài)無(wú)言，含蓄內(nèi)斂，不易察覺(jué)。在這，我，要為父愛(ài)點(diǎn)贊!
為父愛(ài)點(diǎn)贊，它嚴(yán)厲卻又深沉。
我以前很不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，但身體又不是很健康，動(dòng)不動(dòng)就感冒發(fā)燒，整個(gè)人就像個(gè)藥罐子，后來(lái)，父親要求我每天晚飯前必須和他去池里游泳，否則不準(zhǔn)吃飯!我想：游泳?那多累呀!我并不想去，可父親不由分說(shuō)讓我去換衣服，我終是去了，因?yàn)楹ε拢桓曳纯埂?/p>
池水很深，稍一不小心就會(huì)有危險(xiǎn)，每天600米的游泳長(zhǎng)度更是讓我累的氣都喘不上來(lái)。父親很嚴(yán)厲，不準(zhǔn)我停下休息，但我卻細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，父親每次都會(huì)在離我不遠(yuǎn)的地方，靜靜看著我，陪著我游完艱難的600米，在危險(xiǎn)時(shí)保護(hù)我，安慰我，鼓勵(lì)我。漸漸地，我的身體變得強(qiáng)壯，人也明顯高了不少，整個(gè)人變得精神煥發(fā)，神采奕奕，父親卻在池中泡出了病，在病床上躺了一個(gè)多星期。
父愛(ài)是偉大的，雖嚴(yán)厲，卻又包含著無(wú)比深沉的愛(ài)。
為父愛(ài)點(diǎn)贊，它無(wú)聲卻勝有聲。
放學(xué)歸家，累得我雙腿發(fā)麻，自行車壞了，那段歸家的路程好似沒(méi)有盡頭。“咦?”我看了眼自行車，它壞了的車輪，不知何時(shí)竟完好如初，看看父親，他正在洗手臺(tái)邊，搓洗著滿手的黑車油。
晚上十一點(diǎn)左右，摸著正在打鼓的肚子，我從書(shū)房來(lái)到了餐桌前找吃的，竟發(fā)現(xiàn)，父親早已做好了一碗湯面，香氣撲鼻。我連忙跑到餐桌前，狼吞虎咽，父親靜靜地在一旁刷鍋，洗碗，不時(shí)發(fā)出細(xì)微的哈欠聲，他已經(jīng)很困了，可，剛吃完，他又立刻讓我回去睡覺(jué)，自己又擦起了餐桌。
父愛(ài)是無(wú)言的雖無(wú)聲，卻又勝過(guò)有聲。
我為父愛(ài)點(diǎn)贊，它雖不如母愛(ài)溫柔似水，但卻深重如山。愛(ài)是一樣的，只是方式不同。
我為父愛(ài)點(diǎn)贊，母愛(ài)不講任何條件，所以珍貴;父愛(ài)不附任何條件，所以無(wú)言。
草，也是會(huì)開(kāi)花的。
——題記。
天，下雨了。清冷的雨絲打在臉頰。這雨下得沒(méi)有預(yù)兆，突然就來(lái)，而且下的磅礴。
我沒(méi)有帶傘，獨(dú)自在屋檐下避雨。小聲呢喃：你也是為我感嘆嗎?你也會(huì)傷心嗎?看著自己日漸下落的成績(jī)，心中自然是傷心。這雨下的也好，讓我有了個(gè)不用歸家的理由，靜靜也好。
雨下得有點(diǎn)大，傾瀉而落。仿佛在屋檐掛上了一條清澈，透亮的水簾，似把我禁錮在這里了。其實(shí)，我明白，禁錮住我的，不過(guò)是我對(duì)爸媽的愧疚，對(duì)自己的失望。爸媽并不怪我，只是我自己在怪我自己。
突然瞧見(jiàn)，墻角的一顆小草，竟開(kāi)花了。從不曾想過(guò)，草也會(huì)開(kāi)花。那花開(kāi)得樸素，開(kāi)得嬌小。小小的，五瓣花瓣，是明媚的黃色，似陽(yáng)光突然照亮我心，似乎世界溫暖了。
突然豁然開(kāi)朗，明白了。明白了我的努力，明白了爸媽的期待。我不應(yīng)否認(rèn)我的努力，不應(yīng)過(guò)于失望。盡力了，就夠了。只要自己努力過(guò)了，終會(huì)開(kāi)出屬于自己的一朵花。
偶然看見(jiàn)，雨中走來(lái)一個(gè)身影，那么熟悉?？辞辶?，才看到是媽媽。媽媽看見(jiàn)我，臉上露出了一種欣喜，一種欣慰。在有些蒼白的臉上，格外絢爛。
看見(jiàn)我，媽媽的眼睛瞇成了一條線，笑著嗔怪：“你這孩子，又忘了帶傘，不能回家吧。我都擔(dān)心死了。走，回家吃飯吧。”我看著媽媽的笑容，有些自責(zé)，“媽媽，對(duì)不起。我又考差了……”媽媽還是不改笑意，說(shuō)：“盡力就好，回家吧!”媽媽對(duì)我的體諒，我竟一時(shí)不知怎樣回答。只得傻愣愣得笑。便回家了。
撐著雨傘回家，也別有一番風(fēng)趣。偶然經(jīng)過(guò)一片草地，大片大片的小草都開(kāi)花了。黃黃的一片，倒也挺可愛(ài)的。小草在雨中迎風(fēng)搖曳，在一剎那間，我竟發(fā)覺(jué)，小草竟有一種樸素，明媚的美。雖比不上真正的花朵那般艷麗，倒也有一種別樣之美。
小草開(kāi)花了，我相信，我心中的花兒也開(kāi)花了。是那樣明媚……。
教師指導(dǎo)的初一作文篇二
窗頭初曉，云照夕橋，云自搖，木雕流金，歲月漣漪，想你當(dāng)年和風(fēng)微擺的衣角，遠(yuǎn)方有琴，悄然空靈，燭舞花兒紅，紅塵舊夢(mèng)夢(mèng)斷都成空。
——題記。
還記得，我們的第一次見(jiàn)面，我就坐在你旁邊，因?yàn)槭莿傞_(kāi)學(xué)，我還人生地不熟，而你就像是一位天使，來(lái)關(guān)心我。第一次見(jiàn)面，你很友好的介紹了你自己并給了我一束梔子花，說(shuō)是我們友誼的見(jiàn)證。從此我們便玩在了一起，在學(xué)習(xí)上，你總是幫助我，于是我的成績(jī)便大幅上升，甚至有一次我超過(guò)了你，原以為你會(huì)不開(kāi)心，卻沒(méi)想到第二天早上，你給我?guī)Я艘皇鴹d子花，說(shuō)是恭喜我，我當(dāng)時(shí)特別開(kāi)心，我們走得更近了，而我們的友誼就如同梔子花，暗香幽遠(yuǎn)，讓人沉迷，使人陶醉。我們的友誼也如同梔子花一樣潔白無(wú)瑕。
還記得嗎?每當(dāng)梔子花盛開(kāi)，我們總是手拉著手一起偷偷的跑到學(xué)?；▓@，摘一束梔子花，放在鼻邊，輕輕一聞，頓時(shí)滿鼻馨香，然后相對(duì)一視，開(kāi)心一笑，心里滿是幸福。
然而這樣美好的時(shí)光卻在那一次離別消逝。
還是一次梔子花盛開(kāi)的季節(jié)，那天你心里好像有點(diǎn)不高興，但是最終還是告訴了我，你要離開(kāi)了，你要去追求你自己的天堂。那一天，我什么也沒(méi)說(shuō)，因?yàn)槲抑?，從前的歡聲笑語(yǔ)在這一刻悄逝，從前的深厚友誼在這一刻傷感，我實(shí)在以難以釋懷，但最后一天，我還是送了一束我們最愛(ài)的梔子花給你。希望不要忘記我。
時(shí)光匆匆，又是幾度春秋。但在那一次對(duì)誕節(jié)，你給我寫了一封信，托人捎給我，你說(shuō)：我們還要一起努力，即使不再在一起，但我們的心卻永遠(yuǎn)相連，我們還會(huì)有機(jī)會(huì)在一起摘梔子花……，那一刻，我才明白友誼不會(huì)隨時(shí)間越?jīng)_越淡，我們一直心與心相連，從未間斷。
曾經(jīng)讀過(guò)魯迅《少年閏土》里面寫出了他和閏土深厚的友誼，但我認(rèn)為我們的友誼比他們的友誼不會(huì)差。因?yàn)橛颜x從未有過(guò)高低之分。
花謝了，人走了，葉子也沒(méi)了曾經(jīng)的輪廓，而我們友誼也如花開(kāi)的一瞬間，成為我們彼此人生中的一個(gè)縮影。但那花開(kāi)的日子卻讓人無(wú)比懷念，放不下，揮不去，一直深深印在我的腦海。
教師指導(dǎo)的初一作文篇三
教案材料：“我心有主”
有這樣一個(gè)故事，說(shuō)的是元代大學(xué)者許衡一日外出，因天氣炎熱，口渴難忍。路邊正好有一棵梨樹(shù)，行人紛紛去摘梨，惟獨(dú)許衡不為所動(dòng)。有人便問(wèn)：“何不摘梨以解渴?”他回答：“不是自己的梨，豈能亂摘?”那人笑其迂腐：“世道這樣亂，管他是誰(shuí)的梨?！痹S衡正色道：“梨雖無(wú)主，我心有主?！?/p>
【多向解讀】解讀一：“我心有主”，意味著一個(gè)人能夠堅(jiān)持自己的主見(jiàn)，恪守自己的操行，排除外界的干擾和誘惑，不為外物所役，不被名利所困，以求做到”一念之非即遏之，一動(dòng)之妄即改之”?！袄骐m無(wú)主，我心有主”，這是一種準(zhǔn)則，一種修養(yǎng)，一種境界，一種精神。解讀二：在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人或追名逐利，或貪贓枉法，或晚節(jié)不保，最后落得身陷囹圄，悔恨終身，代價(jià)極為慘痛。究其原因，最根本的是由于沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀。相反，如果能做到”我心有主”，不人云亦云，不隨波逐流，而是堅(jiān)守精神家園，自然能夠成就一番事業(yè)。
教師指導(dǎo)的初一作文篇四
欲望與生俱來(lái)，人人都有。世人如何不心安，只因放縱了欲望。明末清初有一本書(shū)叫《解人頤》，對(duì)“欲望”作了入木三分的描述：“終日奔波只為饑，方才一飽便思衣，衣食兩般皆俱足，又想嬌容美貌妻。娶得美妻生下子，恨無(wú)田地少根基，買到田園多廣闊，出入無(wú)船少馬騎。槽頭扣了騾和馬，嘆無(wú)官職被人欺，當(dāng)了縣丞嫌官小，又要朝中掛紫衣。若要世人心里足，除是南柯一夢(mèng)西?！笨梢?jiàn)人心不足蛇吞象，不是一句空言。做人如果不能控制自己的欲望，就會(huì)成為欲望的奴隸，最終喪失自我，被欲望所役。
教師指導(dǎo)的初一作文篇五
八月末，酷熱還沒(méi)散去，我們這一群嘰嘰喳喳的新生要開(kāi)始我們的初中生活了，那么必然，開(kāi)始我們的初中生活就得進(jìn)入軍訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)谲娪?xùn)中受到了磨練，懂得了堅(jiān)強(qiáng)。在軍訓(xùn)中，我們收獲了許多，從剛開(kāi)始的不熟悉，到后來(lái)的慢慢了解，從陌生人變成了好朋友。記得有個(gè)朋友，她有一頭烏黑的短發(fā)，可愛(ài)的蘑菇頭，眼睛大大的，炯炯有神，她對(duì)我說(shuō)：“嘿，你叫什么呀!”也許就是那一次，我們成了朋友，成了無(wú)話不談的閨蜜，我們手牽手，一起下學(xué)，一起回家，一起討論問(wèn)題，她的學(xué)習(xí)成績(jī)總是那么好，有一種令人望塵莫及的感覺(jué)，不過(guò)她從不驕傲，也許就是這個(gè)原因，在學(xué)習(xí)上她也總是我的榜樣。
有一天，我問(wèn)她，她的夢(mèng)想是什么，她忽然沉默了，眼睛里閃著動(dòng)人的光芒，她好像長(zhǎng)出了一雙翅膀，我被她所說(shuō)的話所震撼。為了夢(mèng)想，她付出了太多太多，因?yàn)橹挥信?，才有可能成功?？赡芫褪悄且惶?，我也在悄然發(fā)生著改變，桌子上的漫畫書(shū)換成了學(xué)習(xí)教材，收走了玩具，開(kāi)始專心學(xué)習(xí)，她和我一樣，為了夢(mèng)想，不懼失敗。
曾經(jīng)的我一文不值，但是現(xiàn)在，因?yàn)閾碛辛藟?mèng)想，我變的有光彩，變得有力量，不再?zèng)]有方向，不再迷茫。擁有夢(mèng)想，我真的不一樣了。
2015悄然溜走，2016已經(jīng)來(lái)臨，夢(mèng)想還沒(méi)達(dá)到，腳步仍在繼續(xù)。
你聽(tīng)，聽(tīng)見(jiàn)了少年們追求夢(mèng)想的腳步了嗎?
展翅翱翔，是多少人的夢(mèng)想;飛向遠(yuǎn)方，是那天空中鳥(niǎo)兒的期望;踏雪奔騰，是馬兒的理想;斷腸思鄉(xiāng)，是游子們的不得已;無(wú)憂無(wú)慮，是人們的理想。世界，夢(mèng)想無(wú)奇不有，從那遙不可及的夢(mèng)想到現(xiàn)在他出門便可以實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨，千百年來(lái)匯集了多少人的夢(mèng)想而這些形象的構(gòu)成了中國(guó)夢(mèng)。
正如古人一樣，不管怎樣的成功的背后總有一番不為人知的秘密，而這些秘密卻構(gòu)成了他們的無(wú)限動(dòng)力，使而得到自己的成功。每當(dāng)用光速走到電視機(jī)前打開(kāi)《開(kāi)講了》，那些名人用他們的一生講述著自己的故事，每當(dāng)提起那些不如意他們的眼睛里總會(huì)有這顆顆淚珠，心里也自然會(huì)帶著陣陣心酸。那些直到成功不難的人們?yōu)榱顺晒€是踏出了那一步，為了成功，不管有多難，不管有多苦還是咬緊牙關(guān)堅(jiān)持走了出來(lái)。
可看了這些，往往總有一些人還是聽(tīng)不進(jìn)去，好像“招風(fēng)耳”左耳進(jìn)右耳出，總是聽(tīng)不盡，古人云：“良藥苦口利于心，忠言逆耳益于行”，可還是不能勸慰他們那你逆反的心靈，總要和家人吵個(gè)底朝天。他們吵的途中總會(huì)有幾句傷透大人心的語(yǔ)言，可家人還是默默無(wú)言。吵完之后總會(huì)跑到房間大哭，或說(shuō)離家出走什么的，可回來(lái)了家人總會(huì)什么都不說(shuō)，容他在家里大肆妄為，他以為是家人怕了他做些無(wú)法容忍的行為。像這樣反反復(fù)復(fù)不知不覺(jué)就過(guò)了三年，到了考試結(jié)束時(shí)沒(méi)有好成績(jī)總會(huì)去怨他的家人，可在他的心里早已淡忘了家人多次教育他，可他怎么也不聽(tīng)后來(lái)才導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。后來(lái)只能在大街上亂混，無(wú)所事事，混網(wǎng)吧，一事無(wú)成。
這個(gè)故事告訴我們不要不聽(tīng)家人的話，不然到最后受苦的總會(huì)是自己，有一句話這樣說(shuō)道：“這個(gè)世上你誰(shuí)都可以不相信，但你唯一不能不相信自己的家人。
幫助別人不僅是一種美德，還會(huì)使自己感到快樂(lè)。我也有過(guò)不少幫助別人的經(jīng)歷。
鏡頭一。
一天，我和朋友們?cè)趶V場(chǎng)上放風(fēng)箏，玩的有些累了，便坐在旁邊的一排椅子上，剛好坐滿。這時(shí)，一個(gè)老太太邁著蹣跚的步子坐過(guò)來(lái)，坐在邊上的我一看就知道她想做下來(lái)休息。雖然我還沒(méi)休息完，但是也想休息完了一樣站起來(lái)逛悠，然后，她就在我坐的位置坐下啦。
雖然這只是一件小事，雖然她沒(méi)對(duì)我說(shuō)謝謝，但我還是很開(kāi)心!
鏡頭二。
暑假的一天早上，我自己騎車出去吃早飯，在我回來(lái)的路上，發(fā)現(xiàn)一個(gè)騎摩托車的人一不小心摔倒在了馬路中央。由于車上的東西都掉了下來(lái)，所以很難扶起來(lái)。這時(shí)車不算多，我就連忙跑過(guò)去幫他把車扶起來(lái)。之后，他便一直對(duì)我說(shuō)謝謝，我心里真是有種說(shuō)不出的開(kāi)心!
鏡頭三。
初一的一天中午，我吃完飯后騎車去上學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)三四歲的小孩在路中央跑來(lái)跑去，周圍沒(méi)有一個(gè)大人。一開(kāi)始我沒(méi)太在意，可一想，怕他出啥事，便回去送他回家。
我問(wèn)他家在哪，可他卻說(shuō)不知道。唉!沒(méi)辦法，只好一家一家地去找。終于在找的第五家中找到了他媽媽。原來(lái)，他媽媽也發(fā)現(xiàn)他不見(jiàn)了，正要找呢!她看見(jiàn)我把她兒子送回來(lái)了，心里萬(wàn)分感激，而我卻覺(jué)得這只是舉手之勞，便去上學(xué)了。
幫助別人對(duì)自己并不會(huì)減少什么，而別人卻會(huì)擁有許多。幫助別人，感覺(jué)真好!
教師指導(dǎo)的初一作文篇六
秋風(fēng)，秋風(fēng)中有著涼涼的記憶，有著痛苦的回憶。
我還記得那一天，天氣十分晴朗，奶奶對(duì)我們說(shuō)，問(wèn)我沒(méi)去不去給他幫幫忙。我想：給奶奶幫忙也是好事……再說(shuō)了，奶奶也這么大年紀(jì)了。想著想著，穿上衣服，問(wèn)哥哥去不去，他說(shuō)：“我不去了，你去吧!”我穿好衣服，就跟奶奶去一間小屋子里。在路上，心想：哥哥也真是的，也不來(lái)幫幫忙。
想著想著，就來(lái)到了一間小屋子的門前，打開(kāi)屋門，里面又潮濕又陰冷。奶奶打開(kāi)燈，里面放的是煙花呀，奶奶拿出兩把斧頭，我向外面扔煙花，一會(huì)兒的功夫，已經(jīng)向下搬了很多。心想：奶奶留這么多煙花干什么，在心里憋著，還不如說(shuō)出來(lái)，就問(wèn)奶奶：“這么多煙花干什么呀?”奶奶說(shuō)，可以賣錢，但是要把里面的沙土砸下來(lái)。
我們一起砸掉里面的沙土，一會(huì)兒的功夫，成山的煙花已經(jīng)砸完了，奶奶清掃時(shí)，一不小心歪倒了，我一害怕，就沖過(guò)去扶奶奶，左手和左腳沒(méi)了知覺(jué)，心想：奶奶這是怎么了。圍上了幾個(gè)好心人，其中一個(gè)是醫(yī)生，說(shuō)是腦出血，一聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)詞，我心里更加害怕了，醫(yī)生把手機(jī)跟我，讓我打給家人，我打給媽媽，心里想：快點(diǎn)接!快點(diǎn)接!通了我讓媽媽過(guò)來(lái)，打了120，救護(hù)車來(lái)了。
媽媽和二姑上了車，陪著奶奶。我心里想：奶奶對(duì)大家也好，對(duì)我們也好，怎么成了這樣，要是哥哥來(lái)就好了，奶奶就不用這么使勁砸了，也不會(huì)累倒了。
我把這件事刻在心頭，使我好好學(xué)習(xí)!
教師指導(dǎo)的初一作文篇七
學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，為了滿足學(xué)生求知的需要，學(xué)生在上課時(shí)必然專心聽(tīng)課，積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)提問(wèn)。課堂上不只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯。
2.關(guān)心形勢(shì)，學(xué)會(huì)分析。
中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累，抽象思維的能力逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，特別是邏輯思維能力，時(shí)常進(jìn)行爭(zhēng)論、評(píng)說(shuō)各種政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提出問(wèn)題并力求解決問(wèn)題。筆者根據(jù)中學(xué)生特別是高中生這一特點(diǎn)，就有意識(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，并用所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。這樣既滿足學(xué)生求新的欲望，又加深對(duì)所學(xué)理論的理解。如八屆全國(guó)人大三次會(huì)議召開(kāi)，高三學(xué)生能運(yùn)用人民代表大會(huì)制、政黨制度、政協(xié)職能、民主黨派的性質(zhì)、作用等理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，提高了學(xué)生辯證思維和分析問(wèn)題的能力。
3.參加評(píng)議，提高認(rèn)識(shí)。
題，學(xué)生中存在著各種不同的觀點(diǎn)，通過(guò)討論爭(zhēng)辯，教師再適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)，克服了學(xué)生片面，靜止看問(wèn)題的形而上學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)用唯物辯證法，全面、發(fā)展的觀點(diǎn)分析各種政治和社會(huì)現(xiàn)象，提高了覺(jué)悟，培養(yǎng)了能力。
4.爭(zhēng)做老師，鍛煉自己。
為了讓學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中的積極性得到進(jìn)一步發(fā)展，教師有意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做小老師，協(xié)助老師批政治卷、分析課文、出試題等。做小老師的學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，富于使命感、光榮感，并使自己在實(shí)踐中得到了鍛煉，帶動(dòng)更多學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生做老師不是教師偷懶，也不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是為“教是為了不需要教”的境界邁出了第一步。
5.參加竟賽，你追我趕。
為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)課時(shí)運(yùn)用競(jìng)賽的方法，有利于促使學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)背誦、默寫、上黑板寫概念、寫要點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤或?qū)r(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)等，看誰(shuí)基本功扎實(shí)，看誰(shuí)記憶好，理解力強(qiáng)，分析問(wèn)題全面。競(jìng)賽往往是選擇好生與好生比，差生與差生比，男生與女生比，這一組與另一組比。由于這種競(jìng)賽是在平等條件下進(jìn)行，大家都樂(lè)意參加。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又形成了你追我趕的熱烈氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自覺(jué)性得到了進(jìn)一步鞏固。
教師指導(dǎo)的初一作文篇八
自卑的對(duì)立面是自信，自信就是自己信得過(guò)自己，自己看得起自己。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”又說(shuō)：“自信是英雄主義的本質(zhì)。”人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門、啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)，這是很有道理的。日本著名的指揮家小澤征爾，有一次參加一個(gè)比賽。在他前面有兩位選手，在指揮過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)有一小節(jié)不和諧的音節(jié)，而兩位選手都很“認(rèn)真”地指揮下去了，并起身向觀眾表示了歉意。輪到小澤征爾上場(chǎng)，同樣指揮到那一節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了不和諧的音節(jié)。他停下來(lái)，詢問(wèn)顧問(wèn)席中的評(píng)委，是不是樂(lè)譜搞錯(cuò)了。一位評(píng)委對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)有錯(cuò)，請(qǐng)繼續(xù)指揮?！彼嚵艘幌?，還是覺(jué)得不對(duì)勁，便又問(wèn)了一下顧問(wèn)席上的專家。這時(shí)，一位專家不耐煩地說(shuō)：“這是很有名的曲子，絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。”小澤征爾試著又指揮了一次，還是停下來(lái)，堅(jiān)持說(shuō)這里肯定有問(wèn)題。就在此時(shí)，評(píng)委席中傳來(lái)掌聲。評(píng)委會(huì)當(dāng)場(chǎng)宣布：小澤征爾獲勝。
【多向解讀】解讀一：小澤征爾因?yàn)橄嘈抛陨淼膶?shí)力，所以敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，這樣的堅(jiān)持不是蠻不講理，而是自信的體現(xiàn)。解讀二：自信不是孤芳自賞，也不是夜郎自大，更不是得意忘形，毫無(wú)根據(jù)的自以為是和盲目樂(lè)觀;而是激勵(lì)自己奮發(fā)進(jìn)取的一種心理素質(zhì)，是以高昂的斗志、充沛的干勁、迎接生活挑戰(zhàn)的一種樂(lè)觀情緒，是戰(zhàn)勝自己、告別自卑、擺脫煩惱的一種靈丹妙藥。解讀三：自信，并非意味著不費(fèi)吹灰之力就能獲得成功，而是說(shuō)戰(zhàn)略上要藐視困難，戰(zhàn)術(shù)上要重視困難，要從大處著眼、小處動(dòng)手，腳踏實(shí)地、鍥而不舍地奮斗拼搏，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一件事，戰(zhàn)勝每一個(gè)困難，從一次次勝利和成功的喜悅中肯定自己，不斷地突破自卑的羈絆，從而創(chuàng)造生命的亮點(diǎn)，成就事業(yè)的輝煌。
教師指導(dǎo)的初一作文篇九
不知不覺(jué)我已經(jīng)上了初一了，來(lái)到了七年十三班這個(gè)溫暖的大家庭，也即將在這渡過(guò)三年的學(xué)習(xí)時(shí)光。進(jìn)入初中表示自己長(zhǎng)大了，自己的事情要自己解決，學(xué)習(xí)時(shí)間增多了，學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度提升了，在這里，有新的老師，新的同學(xué)，也有一個(gè)新的起點(diǎn)。
聶圣倫是我的小學(xué)同學(xué)，初中我們分到了一個(gè)班，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，他想給新的同學(xué)留下一個(gè)好印象，于是裝“紳士”，但沒(méi)過(guò)幾天，他就裝不下去了，把自己的“本性”暴露出來(lái)了，課堂上講話、嘚瑟，把身上的不好習(xí)慣全都顯現(xiàn)出來(lái)了。老師為此訓(xùn)了很多次，但他還是屢教不改。他也有很多優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于助人關(guān)心集體，學(xué)習(xí)成績(jī)算是中上等，這一點(diǎn)老師也說(shuō)過(guò)，如果他肯努力學(xué)習(xí)，在我們班他肯定是尖子生。
韓詩(shī)雨是我們班的班長(zhǎng)，入學(xué)成績(jī)是第一名，她身材較胖，在我們班的學(xué)習(xí)是名列前茅。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我還以為她是一個(gè)文文靜靜的女孩，不愛(ài)跟別人講話，但是隨著逐漸交往，我發(fā)現(xiàn)，她是一個(gè)很熱心的人，課間主動(dòng)幫我打水。相處久了，我發(fā)現(xiàn)她很勤奮很認(rèn)真。有時(shí)候會(huì)跟我們開(kāi)玩笑，我有不會(huì)的題時(shí)，她會(huì)主動(dòng)幫我解答。
還記得第一次見(jiàn)到我們班主任的場(chǎng)景，她微笑地對(duì)我們說(shuō)，“同學(xué)們好，我姓徐，今后我就是你們的班主任了”。這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白把我心中對(duì)“厲害”的擔(dān)憂的念頭打消了。經(jīng)過(guò)相處，我發(fā)現(xiàn)我們的老師并不溫和，反而稍微有點(diǎn)嚴(yán)厲，她性格干練，衣著打扮很有風(fēng)格，通常是一身黑。在我們做的不夠好的時(shí)候，她會(huì)常拿我們的師哥師姐做榜樣。有一位這樣優(yōu)秀的班主任，我感到很自豪。
來(lái)到七年十三班這個(gè)大家庭，已經(jīng)快有兩個(gè)月了，我們相親相愛(ài)，34個(gè)人有福同享，有難同當(dāng)。我們團(tuán)結(jié)有愛(ài)，互相扶持，共同進(jìn)步。我相信，在每一位同學(xué)的努力下，在我們班主任老師的帶領(lǐng)下，我們會(huì)共同創(chuàng)造輝煌。會(huì)在五中中學(xué)史冊(cè)上留下?tīng)N爛的一頁(yè)!
教師指導(dǎo)的初一作文篇十
1、作文分段，一般分五至六節(jié)，開(kāi)頭段不超過(guò)三行。初中作文字?jǐn)?shù)不少于600字。
2、作文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名、校名，可用“xx”或小名代替。
3、作文標(biāo)題一定要居中。兩頭空格要相等。
4、過(guò)渡語(yǔ)句不能用“又一次”、“有一次”、“記得有一次”、“記得有一天”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，可用簡(jiǎn)短的合乎意境的環(huán)境描寫過(guò)渡，也可以用承上啟下議論的語(yǔ)句過(guò)渡。
5、作文材料的內(nèi)容應(yīng)選取積極健康、上進(jìn)勵(lì)志范圍，忌寫打游戲、上網(wǎng)、入迷看電視、讀言情小說(shuō)等，也不能寫小時(shí)候的事、小學(xué)的事情。
6、寫人應(yīng)用描寫性的語(yǔ)句，不能用記敘性的語(yǔ)句。同時(shí)寫人要有陪襯人物。
7、敘事要簡(jiǎn)潔，表意清晰，情節(jié)避免平鋪直敘，敘事忌重復(fù)啰嗦。忌用“假如”、“請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)我的故事吧”、等語(yǔ)句。
8、文中日期、數(shù)字應(yīng)用大寫書(shū)寫。
9、作文要有真情實(shí)感，真情不能用流眼淚等俗氣的語(yǔ)言表達(dá)，更忌胡編亂造，假大空、不符合生活實(shí)際的語(yǔ)言敘事。
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11、作文語(yǔ)句不能過(guò)長(zhǎng)，否則容易產(chǎn)生病句。
12、作文要注意點(diǎn)題，一般作文至少三四次。
13、不能寫四不像的作文。
14、文章結(jié)尾除了要注意點(diǎn)題，起到畫龍點(diǎn)睛外，更應(yīng)多寫一些哲理性、意味深長(zhǎng)突出主題的句子。
15、作文開(kāi)篇入題要快。切忌不能拖到第三段。
16、語(yǔ)言要美，善用修辭，該用就用，形象描繪，把抽象的概念和事物用具體的畫面和形象描繪出來(lái)，加以表達(dá)，使語(yǔ)言具有畫面感、立體感，從而增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
17、語(yǔ)句中適當(dāng)?shù)募右恍┬略~語(yǔ)、成語(yǔ)，或古詩(shī)句，增加語(yǔ)言的力度和靚度。
18、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用要正確。
教師指導(dǎo)的初一作文篇十一
我的老家在長(zhǎng)梁鄉(xiāng)箭樓村，那是一個(gè)淳樸的土家山寨，它一年四季都有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
瞧，這就是我的家鄉(xiāng)，這就是我們土家族的家園!這樣的美景有沒(méi)有吸引到你呢?快找個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)做客吧!我這里不但風(fēng)景美，而且人們都十分熱情好客呢!
教師指導(dǎo)的初一作文篇十二
學(xué)生中厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍，造成這種現(xiàn)象的原因很多，也很復(fù)雜。但分析起來(lái)，根本原因還在教師身上。教師的學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng)，往往決定著學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。因此，要改變學(xué)生在寫作過(guò)程中的厭煩心理，教師首先要有所作為。
教師要認(rèn)真地鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以自己全身心的投入來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生，力爭(zhēng)將每一堂課都上成精品課，讓學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)老師講析作文或課文是一種享受。教師精湛的講課藝術(shù)、高尚的品格本身就具有極強(qiáng)的吸引力，久而久之，學(xué)生就會(huì)在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對(duì)文學(xué)、對(duì)寫作的興趣。
身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。教學(xué)也是如此，凡是要求學(xué)生寫的作文，教師如果堅(jiān)持與學(xué)生同題寫作，平等研討，共同修改，學(xué)生不但會(huì)對(duì)教師的這種做法產(chǎn)生敬佩之心，而且也會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。筆者曾經(jīng)和學(xué)生一起寫了話題作文――家園，筆者的作文題目是《三尺講臺(tái)――我心靈的家園》，學(xué)生們也興致勃勃地投入到寫作中，師生比賽看誰(shuí)寫得好，大家的情緒都非常高漲，學(xué)生的作文質(zhì)量也明顯提高了。如果教師再輔以適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文其實(shí)就是寫身邊的人和事，抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟，并沒(méi)有想象的那么難，學(xué)生一旦對(duì)作文有了全新的認(rèn)識(shí)，畏難、厭煩的心理就會(huì)徹底消失。
教師在作文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話，不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。教師在作文評(píng)改中也要堅(jiān)持不求完美，但求有獨(dú)到之處的原則，力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作文中的獨(dú)到之處，讓學(xué)生始終保持寫作的積極性。當(dāng)然，教師還可以在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛(ài)好者。榜樣的力量是無(wú)窮的，一部分學(xué)生的寫作成就一定會(huì)鼓舞其他學(xué)生寫作的熱情，這種樹(shù)立典型，正面鼓勵(lì)的方法確實(shí)對(duì)學(xué)生參與寫作有很大的激勵(lì)作用。
教師要改善作文教學(xué)中的不足，不妨從以下三個(gè)方面人手。第一，改變?cè)械摹⒐潭ǖ膬晒?jié)課型教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用“多課型”和“單課型”的教學(xué)模式。多課型模式指將“傳授、寫作、批改、講評(píng)”融于一體的教學(xué)模式，兩課型模式可以寫大作文，單課型則指可以做片段訓(xùn)練的教學(xué)模式。教師改變固定的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，開(kāi)展師生之間、生生之間的討論，并互相交流，充分尊重個(gè)體的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。第二，設(shè)計(jì)形式多樣的題目，改變過(guò)去教師臨時(shí)出題、隨意出題的狀況，教師出的作文題目要讓學(xué)生有興趣、有東西可寫。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生自由命題，從而打破以往教師統(tǒng)一命題的單一格局。第三，在傳授寫作技巧，特別是四大體裁的寫作時(shí)，教師在兼顧每個(gè)單元作文訓(xùn)練目標(biāo)的同時(shí)，可以按四大體裁的寫作特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的強(qiáng)化訓(xùn)練，走出目前話題作文只注重話題，不注重文體，導(dǎo)致學(xué)生作文“四不像”的誤區(qū)。
生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么文字?！庇纱丝梢?jiàn)，生活中才有最好的寫作素材，脫離了生活的寫作是無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，教師在向?qū)W生傳授了寫作技巧和基本功之后，就要組織和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活、感悟生活、提煉生活，在作文中寫出自己對(duì)生活的感悟，寫出自己的真情實(shí)感。有了生活的真實(shí)、感情的真摯，再配以過(guò)硬的寫作技能，才能寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、章法到位、情真意切的美文。
總之，作文是一種綜合性、創(chuàng)造性都很強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)，這種活動(dòng)必將長(zhǎng)期貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)，張揚(yáng)的個(gè)性自由寫作，學(xué)生一定會(huì)筆下生風(fēng)，寫出富有創(chuàng)意的文章。
在備考教師資格考試中，綜合素質(zhì)科目主要包含三種題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、材料分析題、及其寫作題。在與同學(xué)們進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于寫作似乎都有著一種擔(dān)心和畏懼。有的`同學(xué)會(huì)說(shuō)“我從小就怕寫作文了，有寫作真的不會(huì)啊”“我高中畢業(yè)后就沒(méi)接觸寫作，真的詞窮了”“說(shuō)起寫作我的頭腦一片空白啊”……不論你屬于哪一種，切記學(xué)習(xí)重在方法，只要你用心掌握教師資格寫作的技巧和方法，寫作將會(huì)有一個(gè)很大的提升。寫作中審題立意是重要環(huán)節(jié)之一，通常審題立意過(guò)程中常用兩種主要的方法：關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞分析法和主體分析法。
在閱讀材料的過(guò)程中，首先要認(rèn)真找出材料所屬關(guān)鍵詞，根據(jù)材料信息進(jìn)行匯總，總結(jié)關(guān)鍵詞信息。其次，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，找出其引申的含義。最后，得出中心觀點(diǎn)，總結(jié)中心觀點(diǎn)確定總論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。
美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”。從教育角度立意，寫一篇不少于800字的文章。
思路分析：（一）關(guān)鍵詞：聽(tīng)、看、做。
（二）關(guān)鍵詞內(nèi)涵：聽(tīng)、見(jiàn)屬于認(rèn)知；做屬于體驗(yàn)、實(shí)踐；可以獲得學(xué)知，要先聽(tīng)聞、觀察；但最重要是實(shí)踐、體驗(yàn)。
（三）確定立意：重于實(shí)踐。
在分析材料立意中，主體分析法適用于，有人物敘述的材料中，首先，找主體人物；其次，對(duì)應(yīng)材料看人物的做法是什么；再次分析其這么做有什么目的；最后引申含義獲得分論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇論說(shuō)文。
一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書(shū)，要有禮貌，要講信用，要忠于國(guó)家……而父親白天忙于工作，晚上回來(lái)又常?？磿?shū)。愛(ài)子心切的母親終于忍不住說(shuō)：“你別只顧你的公事和看書(shū)，你也該好好地管教管教你的兒子啊！”父親意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子啊！”
思路分析：（一）找主體：父母、兒子；
（二）做法：母親：苦口婆心；父親：看書(shū)、辦公。
（三）目的：教育兒子。
（四）引申義，確定論點(diǎn)：身教重于言傳。
以上是關(guān)于寫作中確定立意部分的思路總結(jié)，希望大家能都受益。
教師指導(dǎo)的初一作文篇十三
不知不覺(jué)我已經(jīng)上了初一了，來(lái)到了七年十三班這個(gè)溫暖的大家庭，也即將在這渡過(guò)三年的學(xué)習(xí)時(shí)光。進(jìn)入初中表示自己長(zhǎng)大了，自己的事情要自己解決，學(xué)習(xí)時(shí)間增多了，學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度提升了，在這里，有新的老師，新的同學(xué)，也有一個(gè)新的起點(diǎn)。
聶圣倫是我的小學(xué)同學(xué)，初中我們分到了一個(gè)班，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，他想給新的同學(xué)留下一個(gè)好印象，于是裝“紳士”，但沒(méi)過(guò)幾天，他就裝不下去了，把自己的“本性”暴露出來(lái)了，課堂上講話、嘚瑟，把身上的不好習(xí)慣全都顯現(xiàn)出來(lái)了。老師為此訓(xùn)了很多次，但他還是屢教不改。他也有很多優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于助人關(guān)心集體，學(xué)習(xí)成績(jī)算是中上等，這一點(diǎn)老師也說(shuō)過(guò)，如果他肯努力學(xué)習(xí)，在我們班他肯定是尖子生。
韓詩(shī)雨是我們班的班長(zhǎng)，入學(xué)成績(jī)是第一名，她身材較胖，在我們班的學(xué)習(xí)是名列前茅。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我還以為她是一個(gè)文文靜靜的女孩，不愛(ài)跟別人講話，但是隨著逐漸交往，我發(fā)現(xiàn)，她是一個(gè)很熱心的人，課間主動(dòng)幫我打水。相處久了，我發(fā)現(xiàn)她很勤奮很認(rèn)真。有時(shí)候會(huì)跟我們開(kāi)玩笑，我有不會(huì)的題時(shí)，她會(huì)主動(dòng)幫我解答。
還記得第一次見(jiàn)到我們班主任的場(chǎng)景，她微笑地對(duì)我們說(shuō)，“同學(xué)們好，我姓徐，今后我就是你們的班主任了”。這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白把我心中對(duì)“厲害”的擔(dān)憂的念頭打消了。經(jīng)過(guò)相處，我發(fā)現(xiàn)我們的老師并不溫和，反而稍微有點(diǎn)嚴(yán)厲，她性格干練，衣著打扮很有風(fēng)格，通常是一身黑。在我們做的不夠好的時(shí)候，她會(huì)常拿我們的師哥師姐做榜樣。有一位這樣優(yōu)秀的班主任，我感到很自豪。
來(lái)到七年十三班這個(gè)大家庭，已經(jīng)快有兩個(gè)月了，我們相親相愛(ài)，34個(gè)人有福同享，有難同當(dāng)。我們團(tuán)結(jié)有愛(ài)，互相扶持，共同進(jìn)步。我相信，在每一位同學(xué)的努力下，在我們班主任老師的帶領(lǐng)下，我們會(huì)共同創(chuàng)造輝煌。會(huì)在五中中學(xué)史冊(cè)上留下?tīng)N爛的一頁(yè)!
教師指導(dǎo)的初一作文篇十四
在備考教師資格考試中，綜合素質(zhì)科目主要包含三種題型:單項(xiàng)選擇題、材料分析題、及其寫作題。在與同學(xué)們進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于寫作似乎都有著一種擔(dān)心和畏懼。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“我從小就怕寫作文了，有寫作真的不會(huì)啊”“我高中畢業(yè)后就沒(méi)接觸寫作，真的詞窮了”“說(shuō)起寫作我的頭腦一片空白啊”……不論你屬于哪一種，切記學(xué)習(xí)重在方法，只要你用心掌握教師資格寫作的技巧和方法，寫作將會(huì)有一個(gè)很大的提升。寫作中審題立意是重要環(huán)節(jié)之一，通常審題立意過(guò)程中常用兩種主要的方法:關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞分析法和主體分析法。
在閱讀材料的`過(guò)程中，首先要認(rèn)真找出材料所屬關(guān)鍵詞，根據(jù)材料信息進(jìn)行匯總，總結(jié)關(guān)鍵詞信息。其次，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，找出其引申的含義。最后，得出中心觀點(diǎn)，總結(jié)中心觀點(diǎn)確定總論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。
思路分析：(一)關(guān)鍵詞：聽(tīng)、看、做。
(二)關(guān)鍵詞內(nèi)涵：聽(tīng)、見(jiàn)屬于認(rèn)知;做屬于體驗(yàn)、實(shí)踐;可以獲得學(xué)知，要先聽(tīng)聞、觀察;但最重要是實(shí)踐、體驗(yàn)。
(三)確定立意：重于實(shí)踐。
在分析材料立意中，主體分析法適用于，有人物敘述的材料中，首先，找主體人物;其次，對(duì)應(yīng)材料看人物的做法是什么;再次分析其這么做有什么目的;最后引申含義獲得分論點(diǎn)。
【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇論說(shuō)文。
一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書(shū)，要有禮貌，要講信用，要忠于國(guó)家……而父親白天忙于工作，晚上回來(lái)又常?？磿?shū)。愛(ài)子心切的母親終于忍不住說(shuō)：“你別只顧你的公事和看書(shū)，你也該好好地管教管教你的兒子啊!”父親意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子啊!”
思路分析：(一)找主體：父母、兒子;。
(二)做法：母親：苦口婆心;父親：看書(shū)、辦公。
(三)目的：教育兒子。
(四)引申義，確定論點(diǎn)：身教重于言傳。
以上是關(guān)于寫作中確定立意部分的思路總結(jié)，希望大家能都受益。
教師指導(dǎo)的初一作文篇十五
1、待人誠(chéng)懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。
2、x同學(xué)工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，待人誠(chéng)懇，一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)盡快成才。
3、x同學(xué)在xx集團(tuán)xx廠實(shí)習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其相關(guān)相鄰工位同仁協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。在所從事的包裝備料崗位上，xx同學(xué)能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車間內(nèi)的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學(xué)習(xí)中xx同學(xué)也表現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過(guò)學(xué)習(xí)成為了一名合格的多能工，在團(tuán)隊(duì)生活中得到領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評(píng)。
4、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
5、該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能較好地綜合運(yùn)用行政管理知識(shí)來(lái)分析企業(yè)行政管理實(shí)踐問(wèn)題，論文寫作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，論文內(nèi)容較充分，參考的相關(guān)資料比較切合論題的`需要，層次結(jié)構(gòu)比較合理，主要觀點(diǎn)表達(dá)的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語(yǔ)言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠，創(chuàng)新點(diǎn)不足。
6、本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析論證的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。該文在寫作的過(guò)程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
7、全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個(gè)別引文沒(méi)有標(biāo)著出來(lái)，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個(gè)別概念比較模糊，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
8、選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，也體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代特色性與實(shí)踐應(yīng)用性，全文結(jié)構(gòu)基本合理，思路比較清晰，語(yǔ)言比較通順，層次分明，觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確，論據(jù)與論點(diǎn)基本上保持一致，參考的文獻(xiàn)資料與論題和論文內(nèi)容結(jié)合緊密，能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)原理知識(shí)并結(jié)合社會(huì)實(shí)際來(lái)分析文中的主要問(wèn)題，但格式還不是很規(guī)范，創(chuàng)新點(diǎn)不夠，部分論點(diǎn)的論證還缺乏說(shuō)服力，語(yǔ)言凝練的還不夠，總體上說(shuō)，基本達(dá)到畢業(yè)論文的要求。
9、該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說(shuō)服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
10、的困境進(jìn)行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻(xiàn)資料符合論文觀點(diǎn)與主題的需要，實(shí)踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
11、x同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。
12、選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，全文結(jié)構(gòu)安排合理，觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確，思路基本清晰，全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來(lái)寫，查閱的相關(guān)資料也較多，但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分，屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
教師指導(dǎo)的初一作文篇十六
培養(yǎng)創(chuàng)新型后備人才一向是我作研究生導(dǎo)師以來(lái)所追求的夢(mèng)想和努力工作的目標(biāo)，我及我們西京醫(yī)院眼科的同仁也進(jìn)行著不斷的探索。師者需“傳道、授業(yè)、解惑”，這已為人之常知，但對(duì)“導(dǎo)”的理解卻可能因人而異。導(dǎo)師“導(dǎo)而不導(dǎo)”能夠給學(xué)生以寬松的發(fā)揮空間，但也許會(huì)讓許多尚未入門的學(xué)生茫然；灌壓式的（指令式）的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生很快上路，但又很難到達(dá)“創(chuàng)新性”的目的。在我對(duì)侯慧媛碩士生指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)“導(dǎo)師”的主角有了一些新的認(rèn)識(shí)。
91），此項(xiàng)目中她是主要的完成人，對(duì)課題具有重要貢獻(xiàn)。進(jìn)入3年級(jí)她本應(yīng)進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)工作，但由于這項(xiàng)研究的苗頭很好，我特例安排她暫緩臨床實(shí)習(xí)，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行深入研究工作，目前又得到了進(jìn)一步的研究結(jié)果，很是喜人。
經(jīng)過(guò)以上分析思考，我個(gè)人覺(jué)得“導(dǎo)師”的“導(dǎo)”寓意深刻，雖然我尚不能給它下一個(gè)完整的定義，但能夠說(shuō)它絕不限以上所說(shuō)的“傳授、指導(dǎo)”等意義。以上是我對(duì)侯慧媛的指導(dǎo)中的一點(diǎn)兒感悟，但從另一方面看，是她良好的創(chuàng)新思維給了我不少的促動(dòng)，引發(fā)了我的一些思考。
除了以上所說(shuō)她取得了令許多其他同學(xué)羨慕的科研工作成績(jī)，其實(shí)這樣的成績(jī)也是有其深厚的基礎(chǔ)的。她有良好的外語(yǔ)功底，包括說(shuō)、寫、讀；有良好的中文寫作本事，文筆流暢；有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考，善于交流；有良好的團(tuán)隊(duì)精神，樂(lè)于合作；有良好的工作效率，從不拖拉；還有更重要的，具有良好的吃苦耐勞精神，心能沉于學(xué)習(xí)工作。
侯慧媛的優(yōu)點(diǎn)不再列舉，作為導(dǎo)師及目前的學(xué)科負(fù)責(zé)人，我進(jìn)取推薦像侯慧媛這樣的優(yōu)秀學(xué)生能繼續(xù)深造，為我校的發(fā)展積蓄后備力量。
教師指導(dǎo)的初一作文篇十七
??????? 1.該生在實(shí)習(xí)期間，態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo);同時(shí)善于思考，能夠舉一反三，具有較強(qiáng)地外語(yǔ)溝通能力和溝通技巧，能保質(zhì)保量地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù);還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的專業(yè)知識(shí)水平，是一位不可多得的人才。
2.該生實(shí)習(xí)期間,工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教。對(duì)于別人提出的工作建議，能夠虛心聽(tīng)取。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同時(shí)該生能夠嚴(yán)格遵守我中心的各項(xiàng)規(guī)章制度，能與同事和睦相處，表現(xiàn)出較好的團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神。
3.表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書(shū)、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。
4.該生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班主任工作做的扎實(shí)，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法，組織、開(kāi)展各項(xiàng)有益的文體活動(dòng)，深得學(xué)生喜愛(ài)。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。
5.該生在實(shí)習(xí)期間聽(tīng)課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民主又不失紀(jì)律性，深受學(xué)生喜愛(ài)。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
6.該實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，能獨(dú)立處理教材，備課完整。課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，應(yīng)變能力強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書(shū)、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細(xì)、正確，并能注意學(xué)生共同的錯(cuò)誤，晚自修期間能下班輔導(dǎo)，具備了一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)。 經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與學(xué)生的接觸，對(duì)現(xiàn)今中學(xué)生的'思想和觀念有了進(jìn)一步的了解和體會(huì)，對(duì)今后從事教師工作有很大的幫助。
7.某某同學(xué)在實(shí)習(xí)期間能夠認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)生守則，工作較為負(fù)責(zé)，在實(shí)習(xí)主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，認(rèn)真制作各類教學(xué)具投放于區(qū)域活動(dòng)中，盡力做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真地組織好同學(xué)們的一日活動(dòng)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)副班工作時(shí)，能配合主班老師做好課前準(zhǔn)備及課程活動(dòng)的配合指導(dǎo)，做好同學(xué)們一日的工作，有較強(qiáng)的協(xié)作能力，與同學(xué)也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續(xù)進(jìn)步!
1. 論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合英語(yǔ)論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
2. 論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
3. 本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
4. 論文思路清晰，語(yǔ)句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問(wèn)題。作者對(duì)于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過(guò)程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來(lái)。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
5. 全文以-------為題。重點(diǎn)探討出--------的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。
6. 全文以-------為題。重點(diǎn)探討分析--------的問(wèn)題及原因，然后針對(duì)問(wèn)題提出一些具有可操作性的對(duì)策。全文選題新穎，具有很強(qiáng)的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來(lái)論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)知識(shí)來(lái)分析--------，但不足之處主要是語(yǔ)言不是很精煉。
7. 該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例，重點(diǎn)探討 --------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中的行政管理實(shí)踐問(wèn)題。但個(gè)別觀點(diǎn)論證還不充分?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
8. 該文選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點(diǎn)表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說(shuō)服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
9. 本文以--------為題，重點(diǎn)探討--------。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色，而且選題具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理，層次清晰，寫作時(shí)參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過(guò)程中作者能較好地運(yùn)用行政管理專業(yè)基本知識(shí)原來(lái)來(lái)分析行政-------，在論證過(guò)程中，主要用理論論證和事實(shí)論證。但文章不足之處在與部分語(yǔ)句表達(dá)不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點(diǎn)不夠。總體上符合畢業(yè)論文要求。
10. 全文以-------為題，選題具有較強(qiáng)的新穎性和實(shí)用性。全文結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，邏輯性強(qiáng)，思路清晰，查閱的參考文獻(xiàn)資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說(shuō)服力。對(duì)問(wèn)題的分析比較透徹。該生在論證過(guò)程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)原理與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。無(wú)論從選題上還是觀點(diǎn)論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。
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